中小学学科德育精品课程评价指标(征求意见稿)
中小学德育评估指标体系
中小学德育评估指标体系中小学德育评估指标体系是对学生道德品质和行为表现进行评估的一个重要工具。
它是评估学生德育成果的一种方式，有助于发现学生在道德品质和行为表现方面的优势和不足，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。
下面是一个可能的中小学德育评估指标体系示例：一、道德品质篇1.诚信-不作弊行为的频率和严重程度-对他人言行的真实性和可信度-完成任务时的承诺和践诺程度2.尊重-尊重他人的言论和观点-不歧视他人的特点和背景-尊重规则和纪律3.责任心-对自己的学习和生活负责-关心班级和学校的环境和秩序-乐于帮助他人和参与集体活动4.团队合作-在集体活动中的积极参与程度-与他人的合作和协作意愿-分工合作中的责任分配和完成程度二、行为表现篇1.学习态度-上课专注的时间和频率-完成作业的质量和效率-对学习的积极态度和主动性2.社交行为-与同学、老师的交往方式-与同学和他人的相处效果-在课堂和活动中的积极参与程度3.自律习惯-自觉遵守纪律和规则-个人作息和饮食的规律程度-保持仪表整洁和身体健康的程度4.公共意识-保护环境和公共财物的程度-尊重他人权益和公平竞争的意识-参与公益和社会实践的积极性三、心理素质篇1.自信心-自信和积极的表达自己观点的程度-对自身才能和潜力的认识和发展意愿-面对挑战和困难时的心理状态2.心理健康-接受挫折和失利的能力和方式-对压力和焦虑的应对方式-积极面对生活和学习的态度3.情绪管理-对自己情绪的了解和识别程度-控制情绪表达和发泄的方式-提高情商和人际关系的管理能力4.人际交往-维护友善关系和处理冲突的能力-表达自己的需求和尊重他人的需求-社交技巧和人际关系的建立以上是一个可能的中小学德育评估指标体系示例，该指标体系覆盖了中小学生道德品质、行为表现和心理素质等方面，可以帮助评估学生在德育方面的成果和表现，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。
当然，根据实际情况，还可以根据需要对具体指标进行调整和补充。
中小学德育工作指南 评估指标
中小学德育工作指南评估指标中小学德育工作指南评估指标德育工作在中小学教育中具有重要的地位和作用，对学生的身心健康成长和全面素质提升起着至关重要的作用。
为了科学评估中小学德育工作的实施情况，制定评估指标是必不可少的。
本文将围绕中小学德育工作指南的评估指标展开论述。
一、愿景与目标1. 德育工作的愿景和目标是否清晰明确，是否符合学校的特点和办学理念。
2. 德育工作的愿景和目标是否与学生的全面发展和社会需求相契合。
3. 德育工作的愿景和目标是否能够形成激励学生积极进取的导向力。
二、课程设置与实施1. 德育工作在校本课程中的比例是否合理，是否能够满足学生的德育需求。
2. 德育工作的课程设置是否具备科学性、针对性和有效性。
3. 德育工作的课程实施是否能够培养学生的道德情感、品德修养和行为习惯。
三、教育活动与实践1. 学校组织的德育活动是否丰富多样，有助于激发学生的参与热情和创造力。
2. 德育活动的组织形式和实施效果是否能够达到预期的德育目标。
3. 学校是否注重将德育工作融入到学生的日常生活和学习中，形成积极的德育环境。
四、师生关系与管理1. 教师在德育工作中的责任与担当是否明确，是否具备专业化的德育知识和能力。
2. 学校的管理措施是否能够帮助教师发挥德育工作的重要作用，营造和谐的师生关系。
3. 学生参与德育活动的积极性和教师对学生的关爱是否得到有效地激发和回应。
五、德育评价与监测1. 学校是否建立科学合理的德育评价体系，对学生的德育发展进行全面综合的评估。
2. 德育评价的内容是否包括学生的品德、道德情感、思想认识和行为规范等方面。
3. 学校是否定期对德育工作进行监测和反思，不断改进德育教育的实施效果。
六、家校合作与社会支持1. 学校与家庭之间是否形成良好的沟通机制，实现家校合作育人的有机结合。
2. 学校是否主动与社会各界建立联系，邀请社会资源参与德育工作的推进。
3. 学校是否能够得到家长和社会的支持和认可，形成对德育工作的共同关注和参与。
精品课程评估指标
附件：精品课程评审指标一级指标二级指标主要观测点评审标准分值（Mi）评价等级（Ki）A B C D E1.00.80.60.40.2教学队伍20分1-1课程负责人与主讲教师教师风范、教学水平与学术水平师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
8分1-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团结协作精神好。
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。
4分1-3教学改革与教学研究教研、教改活动与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效；发表了高质量的教育教学研究论文。
有省厅（市）级以上教育教学研究或教学改革项目及成果。
8分24分2-1课程设计和课程内容[1]课程定位和设计课程定位准确，设计理念先进，课程目标明确。
课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律。
定位，专业课程体系符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得设计理念与思路，以12分2-2教学内容组织12分务，教、学、做结合，理论和实践一体化。
教学方法与手段20分3-1教学设计重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能够根据课程内容8分3-2教学方法12分3-3教学手段4-1教材及相6分教学条件20分关资料料建设选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，有齐全的实训实习项目和学习指南等教学相关资料，符合课程设计要求，建立突出职业能力和素养培养的课程标准。
综合素养“课程思政”改革精品课评价指标
遵循教学规律，注重理想信念引领，弘扬民族精神和时代创新精神
课程
教学
教学资源
教材选用规范科学、拓展教学资源丰富
8分
教学文件齐备，格式规范，示范性强
大纲、教案中要有明确的思政教育目标
凝聚各类优质资源，支撑教学目标的实现
考查要素
考查点
分值
课程教学
教学内容
综合素养“课程思政，，改革精品课评价指标
考查要素
考查点
分值
课程目标
教育目标
全面贯彻党的教育方针
18分
推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑
注意发挥社会主义核心价值观引领作用
贯彻落实立德树人根本任务，促进学生德智体美全面发展
教学设计
注重对学生爱国、励志、求真、力行品质的塑造
10分
注重品德、审美、创新、公民责任感等的养成教育，提高学生综合素养
12分
精选讲授内容，体系严谨，逻辑性强，重点、难点突出
注重将哲学社会科学、经济发展等最新研究成果引入教学
课程与思政内容结合点不少于5个
教学过程
教师精神状态饱满，讲授条理清楚，信息量合理，课堂管理有效
12分
紧扣教学大纲，知识传授、素质提升与思想政治教育结合紧密
8分
校内督导评价良好
有效挖掘综合素养课中的思政元素
学生评教
对本课程接受程度高、喜闻乐见
7分
学生评价良好
课程教师
负责人
坚持“四个相统一”，师德师风良好
8分
组织能力强，带头作用明显
知识面丰富，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明
中小学德育工作先进学校评估标准
中小学德育工作先进学校评估标准中小学德育工作是学校教育中至关重要的一个方面，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和素质。
为了确保中小学德育工作的高水平和质量，需要对学校进行评估，以便发现和解决问题，并为学校提供改进和完善的建议。
下面将介绍一些中小学德育工作先进学校评估标准。
一、课程设置和实施先进的中小学德育工作需要有合理的课程设置和合理的实施方式。
具体来说，包括下列几个方面：1.基础课程：能够提供完整、有利于学生全面发展的基础教育；2.人文课程：能够培育学生的道德情操、人文素养等方面的知识和技能；3.专业课程：能够培养学生的专业知识和技能，为学生的未来职业发展做好准备；4.实践课程：能够针对学生的实际需要提供各种实践机会，包括校内和校外实习以及社会实践等。
二、学校管理和服务学校管理和服务是中小学德育工作不可或缺的一部分，为保证校园秩序和学生安全，需要有下列标准：1.管理人员：学校有相关资质的管理人员，具有管理和组织能力，关注学生情况，了解家长需求；2.服务保障：学校提供适当的教学用品和设备，以保障教育教学环境；3.校园安全：学校定期开展安全培训和演练，加强校园安全。
3、师资队伍质量学校的师资队伍对中小学德育工作的质量和水平有着至关重要的影响，需要具备下列条件：1.专业素质：师资队伍具备师范、教育学等相关专业的学位或证书，并掌握专业知识和教学技能；2.德育意识：师资队伍关注学生品德和素质的培养，注重学生心理健康和身体健康；3.教学效果：师资队伍能够实现有效的德育教学，促进学生全面发展。
4、家校沟通和合作家校沟通和合作是中小学德育工作中不可或缺的一部分，需要具备下列标准：1.沟通方式：学校与家长之间有多种沟通方式，如会议、活动、通知等，以了解学生的学习和生活情况；2.互动途径：学校和家长之间有各种互动途径，例如网上公示、招生宣传、信息发布等；3.合作形式：学校和家长之间能够形成“三位一体”的合作形式，即家长、学生和教师共同参与德育工作。
小学教学质量评价(征求意见稿)
小学教学质量评价方案（试行讨论稿）一、总则1.为建立有效激励机制，加强教学管理与研究，重视培养学生的创新意识和实践能力，使全体学生全面发展并充分发展其个性特长，全面提高我镇小学教育教学质量，特制定本方案。
2.教学质量评价遵循系统性、整体性、客观性、公正性、导向性原则。
3.镇教办对学校、科组进行评价，学校对班级与教师个人进行评价。
4.坚持定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合。
对学校、科组评价以形成性评价为主，对教师和班级评价坚持形成性评价与终结性评价相结合。
5.评价结果纳入对学校督导评估体系，作为奖励学校的依据。
二、评价指标与权重6.学校质量评价指标与权重⑴教学常规管理水平评价（0.20）⑵教研水平评价（0.10）（0.20）⑶水平测试学科评价（0.40）总分优秀率（0.10）（0.10）（0.10）⑷考查学科抽样评价（0.20）优秀率（0.05）（0.05）⑸特色（长）发展评价（0.10）三、学校评价标准与计算方法7、评价标准与计算方法⑴教学常规管理水平评价标准与计算方法(权重0.20)⑵教研水平评价（权重0.10）按附件中的“学校科研立项与成果计分办法”和“教师竞赛计分办法”综合执行。
⑶水平测试学科评价（权重0.40）每学年一至六年级进行语、数、英三科的水平测试。
⑷考查学科抽样评价（权重0.20）每学年六个考查科目（指：体育、音乐、美术、书法、科学、信息）各自随机抽取一个年级中的1个班组织考查“三率”计算方法（按卷面100分的标准算，以上为含、以下为不含）：刘主任：蓝色部分是否可以删掉，因为小学成绩统计只有合格率和优秀率。
其余六科建议由校长抽考试的科目和年级或班级，根据所抽科目的考试成绩平均分乘以权重（0.2）[例如：平均分是90分乘以0.2得分18分算进对学校的评价。
具体1、书法是否可以不考试，因为评价角度不同，很难下出评价方法；2、音乐科考试根据所抽的年级或班级可以分笔试和口试（口试只要会唱所出的歌曲就可以），试题由各学校任课老师出题组成考试题库，并从中组成考试题目；2、美术试题由各学校任课老师出题组成考试题库，并从中组成考试题目（主要根据所抽年级的内容油画或写生等），评价可以由初级中学的美术老师组成评分组；3、信息技术可以分为笔试和机试两种，机试考是简单的幻灯制作，笔试参考美术的出题方法；4、科学是否可以参照五年级实验操作考核成绩和六年级科学知识竞赛成绩，或者另外出题考核；5、体育根据体质健康测试的内容抽出考试内容，但建议测试人数控制在20人以内，随机抽学生。
中小学德育工作指南评估指标
中小学德育工作指南评估指标一、总则中小学德育工作指南评估指标，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，推动德育工作规范化、科学化、制度化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。
3. 坚持实践育人。
注重理论与实践相结合，开展丰富多样的德育活动，增强学生的实践能力和社会责任感。
4. 坚持协同育人。
加强家庭、学校、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。
5. 坚持创新发展。
积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。
6. 坚持科学评价。
建立完善德育工作评估指标体系，注重过程性、发展性评价，提高德育工作实效。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应着力培养学生的道德品质、公民素养、身心健康、审美情趣和创新能力，为我国社会主义现代化建设培养合格人才。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作应致力于培养学生具备以下几方面的能力和素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具备良好的道德品质和行为习惯；具有健全的人格，积极向上的心态，健康的身心素质；具备一定的文化素养和科学精神，形成自主学习、终身学习的观念；拥有较强的公民意识，能够自觉遵守法律法规，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量；具备创新精神和实践能力，为我国经济社会发展储备潜在动力。
2. 学段目标（1）小学阶段：着重培养学生的道德认知、道德情感和道德行为，使学生形成尊重他人、诚实守信、热爱劳动、爱护公物等良好品质；养成良好的学习习惯和生活习惯，具备初步的自我管理能力；培养爱国情怀，增强国家认同感。
（2）初中阶段：在小学阶段基础上，深化道德教育，强化法治意识，培养学生具备较强的社会责任感和集体荣誉感；提高学生的自主学习能力，培养科学精神和创新意识；关注学生心理健康，引导他们正确面对青春期困惑，形成健康的性心理和人际交往能力。
中小学德育评估指标
15
10
查阅文 档、听课 、到宿 舍饭堂察 看
A1 B1 德育管理 德育理念 240分 50分 C3 面向全体学生，关注和支持学生个性发
展，鼓励学生发展特长（ 10分）；没有歧视 学校有具体的培优补差工 后进生，诱迫后进生退学、转学或不让其在 作方案和实施计划 学校正常活动的现象（10分）。
20
查阅文 档、座谈 出现学生受歧视而引发安 会 全事故不能得分
30
查阅文档
对学生个人、集体、班主 任、教师或行政和管理人 员的表彰按类别各占3分， 缺一项扣3分
20
对学生评价不符合素质教 查阅学 生学籍表 育要求或未能关注学生个 或学生成长册 体差异不得分
15
察看升 旗仪式和 升降国旗不规范扣3分；国 查阅国 旗下讲话 旗下讲话未形成系列扣5分 稿
C12 建立级组和班主任工作例会制度（每月 一次以上，有会议记录）（10分）。定期研 究分析学生状况，及时采取有针对性的教育 措施（10分）。
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查阅文档
①每学期培训少于 2 次扣 5 分，无培训计划和方案扣5 分；②班主任心理健康教 育培训比例达不到 50 ％以 上扣分 5 分，培训不足 5 课 时扣5分
C17①选派优秀教师担任班主任（5 分）。② 班级管理严格规范，注重细节（10 分）。③ 按规定做好学生综合素质评价工作，学生操 行评定客观个性化（5分）。
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查看会议记录
有例会但未达到每月1次以 上扣5分
C13建立学生社会实践制度 :①按要求开展综 合实践活动（ 5 分）；有定点联系或协议关 实践活动有方案、有计 系的实践基地（ 5 分）；②中学组织学生开 划，有总结，过程资料齐 展社会调查、社会考察、社区服务和志愿者 全 活动，小学组织开展自我服务性劳动、家务 劳动和适当的公益活动，并形成制度（ 10 分）。 C14 按照国家规定的课程计划和课程标准， 中学开足开齐思想政治课，小学开足开齐品 德与生活课，不断改进教学方法和形式，课 堂教学实效性强（10分）。②各学科教学有 B4 课程育人 机渗透德育意识强，措施实，教学效果明显 40分 （10分）。③建立并开设具有区域或学校特 色的校本德育课程（10分）。④学校领导定 期听思想政治类课程，参与研究和指导德育 课教学改革（10分）。 C15 ①结合形势、国情和国家的重要节日、 纪念日、民族传统节日，开展主题教育活 B5 德育实践 动，并形成系列，实践性强，形式多样有特 活动与校 色（20分）。②每年定期举办体育节、艺术 园文化活 节、科技节、读书节等活动，有丰富的思想 动 教育内涵（15分）。③校园文化活动、学生 50分 社团活动活跃，丰富多彩，所有学生参与活 动（15分）。
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4.科学、适宜，精选终身学习必备的基础知识和技能，体现知识的整合。
5.注重联系学生生活以及现代社会和科技发展，关注学生的学习兴趣和经验，拓展适当，注意挖掘人文内涵。
教
学
过
程
教
学
过
程
课堂启动
6.根据课前预习创设有助于师生对话、沟通的学习情境，营造民主和谐的学习氛围，激发学生学习欲望。
60
7.根据学习任务设计导入，使学生快速、有兴致地进入到学习情境中。
16.始终注意调动学生学习的积极性和主动性，善于调控课堂节奏，妥善处理课堂变化。
课堂反馈
17.突出学科思维训练，做到训练精当、容量适度，有效有机地将知识融会贯通。
18.反馈及时，善于激励启发学生。
19.评价得当，语言精练，方式多样。
教
学
效
果
目标达成
20.学生能完成学习任务，能灵活解决学习中的问题。
15
12.以学习任务或学习问题为出发点，教学手段、媒体恰当合适，切合学习内容，能作为学生学习和认知的工具。
13.教学方法灵活多样，采用主动引导、临机追问、点评赏析等方式。
14.针对学科特性、学习内容和学生差异有效开展学法指导，形成多样化学习方式。
15.通过多种形式活动，引导学生主动、自主学习，养成良好的学习习惯。
中小学“学科德育精品课程”教学评价表
（征求意见稿）
授课人
学校
班级
学科
时间
课题
课型
评课人
一级指标
二级指标
三级指标
分值
实合课程标准和教材的要求，体现以学生发展为中心。
20
2.目标明确具体，与学生心理特征和认知水平相适应，关注学生差异。
3.情感、态度、价值观目标具体，可操作，要着重体现富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向和爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。
21.学生能对情感、态度、价值观目标和内容有深层次的理解，都有不同程度的收获。
成功体验
22.学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
课堂创新
23.教学有创新、有个性，形成特色与风格。
5
综
合
评
价
合计
等级
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课堂学习
8．把课程中已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
9.学生间交流积极、有效，能主动倾听、合作、分享，保持良好的注意，能提出有意义的问题，用不同方式表达自己的理解和感受。
10.学生能大胆质疑辨析，思维活跃，课堂具有生成性。
课堂指导
11.在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导。