做一个会讲故事的老师
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任班主任，是学校里最亲近学生、最了解学生的人。
他们不仅要负责管理班级秩序，指导学生学习，还要关心学生的心理健康，引导他们健康成长。
在这个过程中，善于讲故事的班主任可以通过讲故事的方式，更好地与学生建立起情感联系，引导学生的思考，培养他们的品格和价值观。
故事是人类文化的一部分，它以其生动、富有想象力的形式，能够深入人心，使人产生共鸣。
在班主任与学生的互动过程中，通过讲故事的方式，可以更加直观地传达自己的思想和观点，让学生更好地理解和接受。
故事也可以帮助学生更好地认识自己，认识周围的世界，激发学生的求知欲和好奇心，引导他们主动思考和探索。
做善于讲故事的班主任，首先要有故事的储备。
这些故事可以是名人轶事、历史故事、寓言故事，也可以是班主任自己的亲身经历。
这些故事要求生动有趣，富有教育意义，能够引起学生的共鸣，激发他们的情感。
班主任要懂得运用适当的技巧来讲故事，如声音、语调、肢体语言等，使故事更加生动感人。
班主任还要懂得根据学生的不同特点和需求，选择合适的故事，因材施教，让每一个学生都能够从中受益。
柳老师是一位非常善于讲故事的班主任，在她的课堂上，总是能够以一个幽默的口吻，讲述一个个精彩的故事。
这些故事既能够引起学生的兴趣，又能够传达道德观念。
通过这种方式，柳老师不仅让学生们喜欢上了她的课，还影响了学生们的思想和行为。
柳老师曾经讲过一个名叫《蚂蚁与蚱蜢》的寓言故事。
故事中说，有一只蚱蜢只知道歌唱、跳舞，不懂得储存粮食，而蚂蚁则勤奋工作，储存足够的食物。
当冬天来临时，蚱蜢找不到食物，并请求蚂蚁帮助。
蚂蚁告诉他，自己未来的日子都是劳累的，靠自己的勤劳才能生存，不是依靠别人的施舍。
通过这个故事，柳老师希望同学们能够明白勤奋劳动的重要性，了解付出努力才能得到回报的道理。
故事不仅可以引导学生的思考，还可以激发学生的想象力和创造力。
胡老师是一位非常善于讲故事的班主任，她能够通过生动有趣的故事，唤起学生的好奇心和求知欲。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任班主任是学校中非常重要的角色，他们既要负责学生的学业和生活，又要关心学生的成长和发展。
一个善于讲故事的班主任，不仅能够吸引学生的注意力，还能够通过故事教育学生，培养学生的品格和情感。
下面就让我们来了解一下做善于讲故事的班主任是如何影响学生的成长的。
善于讲故事的班主任能够吸引学生的注意力。
对于许多学生来说，学习是一件枯燥乏味的事情，他们很难集中精力去听老师讲课。
当班主任讲起一个生动有趣的故事时，学生们往往会津津有味地听着。
一个好的故事能够吸引学生的眼球，让他们主动参与到故事中去，从而更好地理解和接受老师的教诲。
善于讲故事的班主任能够通过故事教育学生。
故事是一种非常有效的教育方式，它能够给学生留下深刻的印象，让他们更加深刻地理解和接受教育。
一个好的故事能够让学生在不知不觉中接受知识，培养自己的思维能力和情感品质。
班主任通过讲故事，不仅能够让学生享受到美好的故事情节，还能够让他们在故事中感受到生活的哲理和智慧。
善于讲故事的班主任能够培养学生的品格和情感。
故事中的主人公往往会有各种各样的品质和情感，比如勇敢、善良、正义等。
班主任可以通过讲故事的方式，向学生传播这些美好的品格和情感，并引导他们去学习和模仿。
通过故事的渲染和感染力，班主任可以潜移默化地影响学生，培养他们健康向上的人格和情感。
善于讲故事的班主任能够激发学生的想象力和创造力。
故事是一种充满想象力和创造力的表现形式，它能够激发学生的想象力，让他们在故事中看到不同的世界，体验不同的人生。
通过讲故事，班主任可以让学生触摸到各种各样的故事情节和人物形象，从而激发他们的创造力，培养他们的文学修养和审美情趣。
做一个会讲故事的班主任
做一个会讲故事的班主任在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。
娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔……马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。
”可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。
可是学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。
《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加“如何学会讲故事”的培训。
“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。
于是我准备实施我的“故事改造计划”.初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度。
作为九零一班的班主任，我意识到：我该“行动”了。
第一节班会课上，我一进教室就说：“首先，我给大家讲一故事。
”原本“面无表情”的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安静。
我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。
肯莱文问那里的人，为什么不出去？得到的回答是：走不出去。
原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。
肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。
他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。
做会讲故事的教师【原创】
做会讲故事的教师【原创】做会讲故事的教师文/似水流年我爱读书，也爱文学，颇喜欢故事，与故事也结下了不解之缘。
母亲是一位会讲故事的农村女人。
我清晰记得，儿时，我们兄妹三人常常依偎在母亲的身边听她给我们讲故事、说民谣。
曾记得，每每闲暇之际，我们便死皮赖脸地缠着母亲给我们讲故事。
秋季到来，丰收的玉米棒在院子里堆成一座座小山似的。
或秋雨绵绵，或夜幕降临，油灯点亮时，或在院子，或在屋内，母亲便让我们这几个淘气鬼帮她包玉米棒。
于是乎我们便有理由和借口让母亲讲故事了。
为了哄我们开心干活，母亲也就爽快地答应了我们的请求。
我们便坐在小方凳上，在母亲身旁围成一个圆圈，期待母亲的故事开始。
津津有味听着，有时候只顾及听了，手里的玉米却丝毫没有动。
哪怕是依据那几本残破的小人书照本宣科读读，或是虚构、胡编乱造一通说说，总之我们兄妹都听得乐呵呵的。
一边聆听着，一边劳动着，陶醉在母亲有声有色的故事里。
后来，我们上小学了。
学校并不大，是一个三年制村学，不过二十个孩子，都聚在三间破旧的土房子里。
可老师却是个有故事的民办教师。
他姓张，和蔼可亲。
在张老师眼中，我们都很可爱。
我是个听话的乖孩子，最喜欢听张老师讲故事了。
每天下午最后一节课，便是故事课。
一下课，我们就端出长木凳在教室门前一字儿摆开，抢着坐最前面。
张老师的故事很多，什么是历史故事，寓言故事，神话故事，一讲起来滔滔不绝，应有尽有。
我们一个个静静地听着，时而还会哈哈大笑一番。
可张老师讲故事有个原则，谁要听他的故事，就必须认真完成他布置的作业，否则只能待在教室里了。
于是有时那些因贪玩而完不成作业的孩子，在张老师讲故事时只能被“囚禁”起来。
但有些机灵鬼会时不时趁张老师不注意，偷偷留在门后提心吊胆窃听一会。
现在回想起来，我痴爱文学，乐于写作与张老师或多或少有着关系。
如今，我是一名教师，一名班主任，语文老师。
面对着我的学生，感想很多。
十几年的教学生涯在与每一位孩子的真挚交流中晃过。
每每看到孩子们繁重的课业负担，为了应付而机械造作的各种游戏，就有说不出的滋味。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任首先，善于讲故事的班主任能够激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一种习惯。
班主任在讲故事的时候，可以通过声音、表情和肢体语言来让故事更加生动有趣，这不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生更深入地理解故事内涵。
在听故事的同时，学生能够接触到不同类型的故事，开阔自己的视野，激发学生自己去读故事的兴趣，真正做到读万卷书行千里路。
其次，善于讲故事的班主任能够引导学生养成正确的人生态度。
人生充满了坎坷与艰难，但如果能够从故事中学到坚韧、勇气、慷慨等正确的人生态度，那么对学生人生的启迪将会更具有深远的意义。
比如，讲述《小狮子勇闯天涯》这个故事，让学生明白只有敢于尝试才能够开拓自己的局限，让学生知道只有不断地克服困难，才能够成长为更加优秀的人。
最后，善于讲故事的班主任能够帮助学生进行人生规划，并指导学生努力实现自己的梦想。
许多故事都有自己的主旨和寓意，班主任可以将这些故事运用到实际生活中，让学生从中得到启示。
比如，讲述《小蝴蝶的梦想》这个故事，班主任可以引导学生想一想自己的兴趣爱好和未来的理想，并指导学生将理想变成现实，实现自己的梦想，同时让学生了解到成就自己需要不断努力，克服各种困难。
在教育故事的同时，班主任也需要注意讲故事的方式方法。
班主任需要考虑到学生自身的年龄和认知水平，选取合适的故事来推动学生的成长，同时还需要不断地进行故事讲解，以便学生更好地听到故事内核和啟發所在。
在这个过程中，班主任还需要关注学生的情绪状态，以保持故事的积极向上特点。
总之，做善于讲故事的班主任，可以通过精彩的讲述引导学生养成正确的人生态度，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，帮助学生做好人生规划，用故事为学生激发人生的梦想，开启人生的精彩旅程。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师一、教学目标1.学生能够听懂简单的故事并理解故事的主要内容；2.学生能够通过朗读或表演故事，展示自己的表达能力；3.学生能够通过讲故事的方式培养自己的想象力和创造力；4.学生能够通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
二、教学内容1.故事选材：选择适合学生年龄的寓言故事或传统故事。
2.教学方法：通过朗读、表演、绘画等形式进行讲述。
3.教学重点：培养学生的听力理解和表达能力。
4.教学难点：如何让学生通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
三、教学过程1.导入活动：与学生分享一个简短的故事，并提问学生对故事内容的理解和感受。
引起学生对故事的兴趣和好奇心。
2.教师讲述故事：教师根据学生的年龄和语言能力，选择一个适合的故事进行讲述。
教师要用生动的语言和表情讲述故事，引导学生在想象中进入故事情境。
3.情景再现：教师让学生通过自己的表演或模仿角色的声音和动作，再现故事中的场景和人物。
也可以组织学生小组进行角色扮演，让学生参与到故事中，培养学生的表达能力和协作精神。
4.绘画展示：教师让学生根据故事内容进行绘画，表达自己对故事的理解和想象。
然后让学生展示自己的绘画作品，并向其他同学讲述他们的故事。
5.文化探索：教师引导学生通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
教师可以通过图片、视频等多媒体材料，让学生对故事背景进行进一步了解。
6.分享讨论：教师组织学生进行分享讨论，让学生分享自己在故事中的感受和思考，并互相交流意见。
教师可以设置一些相关问题，引导学生进行思考和分析。
7.效果展示：教师可以邀请学生进行一场故事讲演会，让学生展示自己在故事讲述方面的成果。
可以组织学生进行小组竞赛，评选出最佳故事讲述者。
四、教学评价1.观察学生在故事讲述过程中的参与度和表达能力。
2.学生的绘画作品是否能够展示故事的主要内容和想象力。
3.学生在分享讨论过程中是否能够积极参与和互相交流。
4.学生在故事讲演会中的表现和成果。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师我先给大家讲一个故事。
有一次，几个朋友小聚，其中有著名的语文特级教师老马。
酒至半酣，对面那桌过来一位年轻人敬酒，自称是马特的学生。
马特倒是有点记不起来了。
年轻人非常恭敬，敬过大家的酒，又特意来到马特面前单独敬酒。
年轻人兴奋地说：“马老师啊，我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。
我应该是您的大弟子了。
我们那个班啊，调皮鬼特别多，我就是其中的一个。
过去很多老师都头疼。
您一接手教我们班，就把我们全镇住了。
我们都很佩服您。
”我们都齐声赞许马特。
马特也露出得意之色，脸上越发红扑扑的。
年轻人继续讲到：“那时候啊，我们最喜欢上您的语文课了，每天都盼着。
您跟我们约定，只要我们在课堂上不捣蛋，顺利完成学习任务之后，每堂课留下10分钟给我们讲故事。
您还记得您给我们讲的什么故事吗？”马特一时疑惑起来，答不上。
年轻人大声说：“您怎么会记不得呢？故事连播——《一双绣花鞋》啊！说老实话，您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，不过您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得！”哈哈哈……朋友们一阵大笑。
马特也笑了，仅仅有点不太自然。
那位学生到是一个实在人。
想想也是啊，我们自己也能够回忆一下，上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西，你能记住多少呢？绝绝大部分都已经淡忘了，有的连影子都没有了，能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。
马特的不自然，其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。
二我想起了我上初中时的一位老师。
这位老师姓王，教我们地理。
王老师教我们地理，不带课本，不带讲稿，仅仅一支粉笔、一杯茶、一张嘴。
不过，我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。
他教的地理，每次考试，我都用不着复习，准能考到九十五分以上，班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。
是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果？原来，王老师有一个绝招——讲故事！王老师每堂地理课都会穿插很多生动有趣的故事。
他善于把课本中的知识点，巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来，常常让我们开怀大笑而又引发思考。
怎样才能成为一个会讲故事的老师
怎样才能成为一个会讲故事的老师人们常说，好老师应该多给孩子讲故事。
不但老师要给孩子讲故事，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都应该给孩子讲故事。
在欧美国家和我国台湾地区“亲子共读”已成为一种文化现象，一种儿童教育的最好方式，它是一种快乐的儿童语言，游戏，也是长辈与孩子间的心灵交流，另外讲故事也是进行品德教育和开发智能的好办法。
根据孩子的年龄特点和环境需要可采取续编、复述、看图编、改编等方法，激发孩子兴趣，启发孩子思维，使孩子从爱听故事到主动讲故事，成为思维敏捷、口齿伶俐的故事大王。
一、启发孩子续编故事每个家长给孩子讲故事时，应当有意识地给孩子留有想象空间，在故事的紧要处或结尾部分留个悬念，让孩子顺着自己的思路把故事编完，幼儿通常会编出许多迥异的结尾，很多都是不乏想象又合情合理的。
如故事:“动物介绍所”讲到大猩猩给龙虾找了份裁缝的工作、给青蛙介绍了份游泳教练的工作。
这时家长会问孩子：“你说，大猩猩还会给哪些动物介绍工作呢？还会介绍什么合适的工作呢？”孩子们会兴致很高的回“会碰到小狗、大象、小老鼠、猫头鹰……！”“给小狗介绍的工作”，“给大象介绍开浴室的工作”，“给小老鼠……”孩子还可以边说边做出动作。
兴致勃勃，情绪激昂的时候也是幼儿发挥想象，续编故事的最佳时机，此刻稍加指点孩子有可能把原故事的结局扩展出新颖神奇的结果来。
二、鼓励孩子复述故事大班的孩子脑子里已经有了不少的故事，家长和教师应鼓励他们复述这些故事，为了调动孩子的积极性、可采取奖励、表扬的方法，比如，当孩子要求家长讲故事时，可提出条件“妈妈讲完故事后，你能送我一个故事吗？”平时孩子向你提出要求时，这时家长可提出让他用故事来换，总之，在日常生活中满足孩子的某些要求时，也是要求孩子复述故事的好机会，孩子复述完后，家长应给予鼓励、表扬。
三、引导孩子看图编故事有些孩子的知识面广、不仅想象力极其丰富，而且思维有一定的逻辑性，可以凭想象看图编故事，家长应重视孩子这方面的能力，如家长为孩子买书时，可选择只有图片，没有文字的书籍，让孩子看图编故事，只要尝试几次，你会惊讶的发现，孩子编出来的故事情节往往会超乎家长的想象，如“龟兔赛跑”家长可以让孩子看图，并通过提问引导孩子，“龟兔第二次赛跑会怎么样呢？”这时孩子能发挥自己的想象，编出另外一个故事来。
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做一个会讲故事的老师
陈金才
一
我先给大家讲一个故事。
有一次，几个朋友小聚，其中有著名的语文特级教师老马。
酒至半酣，对面那桌过来一位年轻人敬酒，自称是马特的学生。
马特倒是有点记不起来了。
年轻人非常恭敬，敬过大家的酒，又特意来到马特面前单独敬酒。
年轻人兴奋地说：“马老师啊，我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。
我应该是您的大弟子了。
我们那个班啊，调皮鬼特别多，我就是其中的一个。
过去很多老师都头疼。
您一接手教我们班，就把我们全镇住了。
我们都很佩服您。
”
我们都齐声赞许马特。
马特也露出得意之色，脸上越发红扑扑的。
年轻人继续讲到：“那时候啊，我们最喜欢上您的语文课了，每天都盼着。
您跟我们约定，只要我们在课堂上不捣蛋，顺利完成学习任务之后，每堂课留下10分钟给我们讲故事。
您还记得您给我们讲的什么故事吗？”
马特一时疑惑起来，答不上。
年轻人大声说：“您怎么会记不得呢？故事连播——《一双绣花鞋》啊！说老实话，您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，可是您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得！”
哈哈哈……朋友们一阵大笑。
马特也笑了，只是有点不太自然。
那位学生到是一个实在人。
想想也是啊，我们自己也可以回忆一下，上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西，你能记住多少呢？绝大多数都已经淡忘了，有的连影子都没有了，能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。
马特的不自然，其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。
二
我想起了我上初中时的一位老师。
这位老师姓王，教我们地理。
王老师教我们地理，不带课本，不带讲稿，只是一支粉笔、一杯茶、一张嘴。
可是，我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。
他教的地理，每次考试，我都用不着复习，准能考到九十五分以上，班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。
是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果？原来，王老师有一个绝招——讲故事！
王老师每堂地理课都会穿插许多生动有趣的故事。
他善于把课本中的知识点，巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来，常常让我们开怀大笑而又引发思考。
有一次讲“黄河”。
他首先问我们：“中国有句古话‘跳进黄河洗不清’，你们知道为什么吗？中国还有一句古诗‘黄河之水天上来’，你们知道为什么吗？”
“为什么呀？”我们都睁大了好奇的眼睛，问道。
王老师喝了一口水，给我们讲起了故事。
有一天，红卫兵大串联的队伍来到山东省。
有人大喊道：“加加油，快快走，马上就要到黄河啦！”于是，大家鼓起干劲埋头向前走。
走了半天，却不见黄河的影子。
有人开始抱怨：“走了这么久，怎么还是看不到黄河呢？”
路人说：“嗨！你抬头看看，这不是黄河吗？”
他们抬起头一看，吓了一跳，原来黄河就悬在他们的头顶上，轮船好像在云朵中穿行！
王老师又进一步告诉我们。
原来，黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙、山西、陕西、河南、山东等九个省，途径黄土高原时，河水中夹带着大量的流沙，到了下游时黄河里一半是水一半是沙。
下游是平原地带，泥沙逐渐沉积，河床也越来越高，人们不得不不断地加高河堤，于是，黄河就成了“云中之河”了……
于是，我们记住了这个故事，我们也就记住了“黄河”。
还有一次，王老师一开始就在黑板上画一条横向的铁路，告诉我们，这是陇海铁路，西起甘肃兰州，东到江苏连云港。
接着，他又画了一条与之相交的纵向铁路线，告诉我们，这是京广线。
南起广州，直通北京。
王老师在两条铁路的交汇处，画了一个圈，问道：“在这两条铁路的交汇点上的，是我国的哪座城市？”
“郑州。
”我们齐声回答。
我们以为王老师接下来要开始讲讲这两条铁路，讲讲郑州这座城市了。
可是，王老师又给我们讲起了故事。
有一天，红卫兵大串联的队伍步行来到了郑州，到了郑州火车站。
这是一个大站，人山人海。
他们遇到了西边从兰州乘火车来的红卫兵，还遇到了南边从广州乘火车来的红卫兵。
这两路的红卫兵都告诉他们一个消息，明天毛主席要在天安门广场检阅红卫兵，这是最后一次检阅，要他们不要再步行了，赶紧乘火车去北京。
可是他们队伍当中有几个“忠心耿耿”的家伙，不肯坐火车，说这样去不能表明他们的“忠诚”，坚持要步行去北京。
他们连夜出发，可是当他们赶到天安门广场的时候，已经是人去楼空，什么都没看见……
王老师做出一副无可奈何的样子。
哈哈哈……我们都大笑起来。
在笑声中，我们记住了这个“忠心耿耿”的有趣故事。
以后，我们一想起这个故事，就会想到郑州，一想到郑州，就会想到郑州是中国铁路的心脏，京广铁路、陇海铁路两大干线在此交汇，是全国最大的铁路枢纽之一。
三
好的老师，不但善于讲故事，还善于创造故事。
他们本身就是故事。
还是我上初中时发生的一个故事。
我们的学校紧靠着农田，秋天的时候农民在地里收红薯。
下课的时候，有几个调皮的家伙，经受不住摆在面前的诱惑，悄悄地溜到地里，用脚剔出几个红薯藏在衣兜里。
有个叫胡安中的家伙运气特别不好，被农民发现了，告到了教我们语文兼班主任的王老师那里。
上课了，王老师一走进课堂，就先跟我们朗诵了一段他即兴创作的打油诗：
打了下课钟，
红薯地里出了个胡安中。
别人用铁叉挖，
他用脚捅！
王老师话音一落，教室里哄堂大笑。
王老师跟我们一起大笑了一阵，就一如既往地进行他正常的教学。
没有再多的批评、指责，也没有让那位同学写检查，或者接受其它什么处罚。
下课以后，王老师就没再提这件事，好像全然忘了这件事似的。
可是，我们却把这件事当成了一个故事。
课间休息，放学的路上，我们都在饶有兴趣地朗诵着王老师的这则打油诗。
直到二十多年以后的同学聚会，有人还兴致勃勃地朗诵起这首打油诗，笑得大家前俯后仰。
可是，我们却奇怪地发现。
自从有了王老师的那首打油诗之后，红薯地里，就再也没有出现过“胡安中”。
几十年来，这则打油诗也一直萦绕在我的心头，每每想起，总不免要忍不住发笑；更奇妙的是，每到“瓜田李下”，我就很自然的想起这首诗，想起这个“红薯地里的故事”，心中就会自然地增添出一份谨慎，一份约束的力量！
四
其实，讲故事是中国传统教育艺术中的瑰宝。
被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》的《三字经》中就有许多脍炙人口的故事，“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”，通过这些生动有趣的故事，让一代一代的中国孩子，记住了故事中一个个令人难忘的人物，也明白了故事中所蕴含着的深刻的道理。
知识、道理，大多是抽象的。
我们在很多时候，只是先记住了与之相关的故事，才记住了相关的知识和道理。
成人如此，孩子更是如此！
对于形象思维占优势的孩子们来说，对于充满灵性的孩子们来说，听故事，是他们最为享受的精神大餐。
在那一刻，他们心情激动，神情专注，眼睛里闪烁着智慧之光！在那一刻，他们的心智之门开启，潜能得到极大的激发，他们进入了最佳的学习状态！
世界上没有一个孩子不是这样！
作为老师，如果你能够善于讲故事，善于常常把学生引入到你的故事世界里，你就会收到事半功倍的成效！
所以，做一个会讲故事的老师吧。