初中语文 人教部编版九年级上册第21课《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教学评一致性设计【课程标准解读】1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
品味作品中富于表现力的语言。
【教材分析】本文是九年级上册第六单元的第一篇课文，节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
【学情分析】学生就《水浒传》在暑假里进行了整本书阅读，就“我最喜欢的水浒人物”的专题举行过读书交流会，部分学生阅读得比较仔细，部分学生是通过看电视剧了解小说情节和人物故事的，还有一部分学生既阅读了小说又看了电视剧（2011年版）。
学生多数关注故事情节，缺乏对人物的细读和品读。
课文中有不少元明时期的白话和方言，有些词语的意思和现代汉语完全不一样，学生理解有一定的困难，需要借助注释正确理解。
【学习目标】1．通过默读课文，勾划关键词语，理清本文的线索和情节。
2．通过品读精彩段落，围绕“智”字，品析双方智斗的精彩。
3．通过品读写杨志的段落，勾画描写杨志言行的语句，说说他的性格特点并简要批注。
【重难点】1．理清本文的线索和情节。
2．品读精彩段落，围绕“智”字，品析双方智斗的精彩。
3．品读写杨志的段落，勾画描写杨志言行的语句，说说他的性格特点并简要批注。
学习活动教学指导与评价【情景导入】观赏人物图片，说出人物姓名、绰号和主要事迹。
出示：【学习目标】1．通过默读课文，勾划关键词语，理清本文的线索和情节。
2．通过品读精彩段落，围绕“智”字，品析双方智斗的精彩。
3.通过品读写杨志的段落，勾画描写杨志言行的语句，说说他的性格特点并简要批注。
【评价目标】1.能够通过提取关键词“智取”，分别从杨志和吴用的角度说出明线和暗线，能概括故事情节。
2.能够复述绕酒和下药的过程，感受吴用的智慧。
3.能够接合情节说出杨志的性格特点和性格的典型意义。
【学习过程】一、自主学习1.默读课文，勾划出文中不认识的字词，标记出难懂字词，并借助注释和字词典解决，准确读写重点词语。
给下列划横线的字词注音。
着意()虞候()嗔怪()尴尬()这厮()朴刀() 恁地() 怨怅(行货() 草芥子() 舀酒() 啰唣() 【育人目标】引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化的土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
自主学习：1.此题设置的目的，通过预习，扫清字词障碍，初步感知白话小说的语言特点，尤其是方言，为默读精读课文做准备。
参考答案：Zhuó yú chēn Gāngàsī pōnèn chàngHáng jièyǎo Zào聒噪() 晁盖() 三阮() 省得()兀的() 勾当() 喏喏连声() 剜口割舌() 面面厮觑() 2.课文用的元明时期的白话，还夹杂着方言，其中有的词语字面跟现代汉语完全一样，但是意思不同，标出文中这类词语，比较它们与现代汉语的不同。
默读课文和注释，解释划线词语。
（1）今日杨志这一行人，要取六月十五生辰，只得在路途上行。
（2）杨志却待要回信，只见对面松林里影着一个人在那里探头探脑。
（）（3）那计较都是吴用主张。
（）3.阅读注释 和工具书，说出关于作家和作品的文学常识。
《水浒》又称（），是一部以北宋末年（）为题材的长篇（）体小说，是中国古典四大名著之一，也是中国第一部歌颂的长篇小说。
它生动地描绘了梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，通过描写众多草莽英雄的不同人生经历和反抗道路，表现了“（）”的主题。
3.课文用的元明时期的白话，还夹杂着方言，其中有的词语字面跟现代汉语完全一样，但是意思不同，标出文中这类词语，比较它们与现代汉语的不同。
默读课文和注释，解释划线词语。
（1）今日杨志这一行人，要取六月十五生辰，只得在路途上行。
（2）杨志却待要回信，只见对面松林里影着一个人在那里探头探脑。
（）（3）那计较都是吴用主张。
（）4.速读课文，说说吴用、生辰纲、蒙汗药和杨志之间的关系。
5.说出文中主要人物，生辰纲丢失的时间、地点。
guōcháo ruǎn xǐngWùdì gòudàng ruo wān qù2.了解作家作品，初步认识小说的主题。
《水浒》《忠义水浒传》宋江起义章回体官逼民反3.这样的词语在文中主要有：尴尬吹嘘强人理会还你钱饶我们一瓢吃胡乱吃你说了4.吴用智取生辰纲失去杨志二、课内探究探究一默读课文，理清情节和线索1.速读课文，分别从杨志和吴用两个角度，以生辰纲为关键词概括课文大意。
2.跳读课文，分析出双方在何时何点交接在一起的？筛选信息，以人物的主要行动为归纳点。
要求：学生先独立思考，把思考结果批注在课本上，再在组内合作交流，最后班内展示，组间评价。
探究二：精读课文，品析“智取”和人物形象默读课文，思考下面的问题。
1.吴用等人智取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？结合具体语句分析。
可以用下面的句式回答：吴用下蒙汗药蒙汗药骗杨志课内探究设计意图：首先抓住“智”字默读课文，然后围绕这个“智”设计两个主问题：吴用等人如何智取，作者如何表现智取？这样抓住主要内容核心问题，展开分析人物形象。
依据这两个主问题设计学习活动，把默读精读融入其中，围绕第一个主问题而设计两个小问题概括情节、梳理线索、进行速读课文。
围绕第二个主问题设计了两个小问题而精读课文，“智取”字体现在哪些方面，杨志丢失生辰纲的原因和形象意义，指导学生圈点勾划重点语句并做批注。
在小组内分享讨论，最后小组展示汇报。
探究杨志失纲的原因，就是多方面多层次分析杨志这一人物形象，出身、性格、生追求和团队关系等，最后分析杨志这个人形象在整部小说的意义，学习逐层深入，由表及里，落实精读这一阅读方法。
探究一：1.杨志押送生辰纲吴用智取生辰纲2.明线：赶路中计失纲暗线：定记施记劫纲探究二1.吴用等人使用的“智”体现在以下几方面：(1)智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，暑热加上一路的疲惫使杨志的随从几乎没有了还击之力。
“智”在( ),我从（）读出来的。
2.品读写杨志的语段，从描写方法角度分析杨志的形象特点和意义。
可以用下面的句式回答：（1）杨志是（）的人，我从（）读出来的。
（2）讨论交流：说说杨志的形象意义。
要求：先把理解和思考简要批注课本上，后在小组内讨论、补充，最后在班内交流展示。
三、当堂检测阅读《汴京城杨志卖刀》选段，完成后面的思考题杨志出了梁山泊山寨，往东京去。
不几天，来到东(2)智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。
(3)智用矛盾。
通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
(4)智用计谋。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”，扮客商，稳住对方；假装争酒，引诱对方；巧妙下药，麻翻对方2.杨志也不是无智：他智藏行踪，智变行程，智选路径（1）杨志的性格：一方面是小心谨慎，精明能干，机警善变，忠于职守，另一方面粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担责任，不知道利用人心，一心想当官，这是他性格中的最大缺点。
（2）杨志形象的意义：用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示主题。
杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。
因为他“押送”的是不义之财，社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。
这些，都为全书的主题服务。
京。
请人拿金银财物去买上告下，想要补个殿司府制使的职位，把许多钱财使尽了，才见到高太尉。
高俅把从前的文书看了，大怒道：“十个制使去运花石纲，九个都回到京师交纳了，偏你这厮失陷了花石纲，今后再也不能任用。
”将杨志赶出殿司府来。
杨志闷闷不已，回到客店，想道：“洒家本指望凭一身本事，到边关上一枪一刀，取得功名。
也给祖宗争口气。
不想落得这样的下场！高太尉，你太歹毒了！”在客店里又住了几日，盘缠都用光了。
杨志想：“如何是好！只有祖上留下这口宝刀，从来跟着洒家，如今只得拿去街上卖得千百贯钱，好作盘缠，投往别处安身。
”当日拿了宝刀，插上草标，上市去卖，走到大街上站了两个时辰，也无一个人来问。
快到晌午时，又转到天汉州桥热闹地带去卖。
刚站不久，只见两边的人都跑入巷内去躲，有的口里说道：“快躲，大虫来也。
”杨志道：“好奇怪！这等繁华城池，哪里会有老虎?”立住脚看时，只见远远地一个黑凛凛的大汉，吃得半醉，一步一颠撞了过来。
那人形貌生得粗丑，是京师有名的破落户泼皮，叫作没毛大虫牛二，专好在街上撒泼、行凶、撞闹，开封府也治他不下，因此满城人见他来都躲。
牛二冲到杨志面前，就从他手里把那口宝刀扯了出来，问道：“汉子，你这刀要卖几钱?”杨志道：“祖上留下的宝刀，要卖三千贯。
”牛二喝道：“什么鸟刀，要卖这么多钱！我三百文钱买一把刀，也切得肉，也切得豆腐。
你的鸟刀有什么好处，就叫宝刀?”杨志道：“洒家的决不是店里卖的白铁刀。
这是宝刀。
”牛二道：“怎地唤作宝刀?”杨志道：“第一件，砍铜剁铁，刀口不卷。
第二件，吹毛得过。
第三件，杀人刀上没血。
”牛二道：“你敢剁铜钱么?”杨志道：“你拿来，剁给你看。
”牛二便去州桥下香铺里要了二十文铜钱，一答案：1.杨志决定卖刀，另寻他路——牛二百般刁难，企图霸占宝刀2.（杨志为生活所迫而卖刀，又被无赖所逼而杀人获罪，这和《水浒传》“逼上梁山”的主题是一致的。
）3（动作描写（细节）描写，表现杨志身手敏捷、武艺高强。
）垛儿放在州桥栏杆上，叫杨志道：“汉子，你若剁得开，我给你三千贯。
”这时，街上的人虽然不敢近前，却都远远地围着看。
杨志道：“这个算得什么。
”就把衣袖卷起，拿刀在手，瞄准了铜钱，只一刀，把铜钱剁作两半。
众人都喝彩。
牛二道：“喝什么鸟彩！你说的第二件是什么?”杨志道：“吹毛得过。
把几根头发朝刀口上只一吹，齐齐都断。
”牛二道：“我不信。
”就从自己头上拔下一把头发，递给杨志：“你吹给我看。
”杨志左手接过头发，照着刀口上，尽气力一吹，那头发都断作两段，纷纷飘下地来。
众人喝彩，看的人更多了。
牛二又问：“第三件是什么?”杨志道：“杀人刀上没血。
把人一刀砍了，刀上却无血痕，只是个快。
”牛二道：“我不信！你拿刀来剁一个人给我看看。
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）智取生辰纲篇一时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！” 他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶ “好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
2024年九年级上册语文《智取生辰纲》教案
2024年九年级上册语文《智取生辰纲》教案一、教学目标知识与技能：使学生能流畅阅读《智取生辰纲》一文，理解故事情节和人物特点。
指导学生掌握文章中的生字新词，正确理解词义并能在语境中恰当运用。
帮助学生理解文章的主旨和作者所要传达的深层含义。
过程与方法：引导学生通过合作学习，共同讨论文中的难点和疑点，提高解决问题的能力。
培养学生批判性阅读的能力，学会从不同角度分析和评价文中的人物和事件。
鼓励学生运用创造性思维，进行相关的想象和写作练习，加深对文本的理解。
情感、态度与价值观：通过文章的学习，使学生认识到智慧和勇气的重要性，激励学生在日常生活中善于运用智慧解决问题。
培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，增强班级凝聚力。
引导学生树立正确的价值观和道德观，学会尊重他人、诚实守信。
二、教学重点和难点教学重点：文章的主要情节和人物形象分析。
生字新词的理解和运用。
文章主旨和深层含义的把握。
教学难点：对文章深层含义的理解和领悟。
对人物形象的多角度分析和评价。
学生创造性思维的激发和运用。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述与《智取生辰纲》相关的历史故事或民间传说，激发学生的学习兴趣。
展示与文章内容相关的图片或视频，帮助学生形成直观的印象。
提问学生：你们知道生辰纲是什么意思吗？如果让你们智取生辰纲，你们会怎么做？2. 自主学习学生自主阅读文章，标记不理解的词语和句子。
学生利用字典或小组讨论解决生字新词问题。
学生尝试概括文章的主要情节和人物特点。
3. 合作探究分小组进行讨论，共同解决阅读中的疑难问题。
小组内交流对人物形象的看法，形成共识或提出不同见解。
小组代表分享讨论成果，全班互动交流。
4. 深入理解教师引导学生分析文章的主旨和深层含义，帮助学生理解作者的写作意图。
学生根据教师指导，尝试从不同角度分析和评价文中的人物和事件。
开展写作练习，如续写故事、创作与文章主题相关的短文等，以加深对文本的理解。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容和重点难点，强调学生在日常生活中如何运用智慧和勇气。
部编版九年级上册语文课文《智取生辰纲》教案
部编版九年级上册《智取生辰纲》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物特点，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情节重构等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对智慧与勇气的思考，培养他们对正义与智谋的欣赏。
教学重点：文章中的主要人物形象及其行为动机。
学生对故事情节的理解和对人物行为的评价。
教学难点：帮助学生理解人物复杂的心理活动和行为选择。
引导学生从故事中提炼出对现实生活有启发意义的智慧和策略。
作者简介：施耐庵：元末明初著名小说家，代表作《水浒传》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和曲折的故事情节著称。
教学准备：《智取生辰纲》课文PPT课件，包含施耐庵的生平简介、《水浒传》的文学特点和相关历史背景。
与《智取生辰纲》内容相关的图片、视频资料，如人物形象、相关场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的智慧策略”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示《水浒传》中的人物形象和相关场景图片或视频，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍施耐庵的生平和《水浒传》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论人物形象及其行为动机。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析主要人物的性格特点和行为选择，探讨其背后的心理和社会因素。
2. 情节分析：讨论故事情节的发展和高潮，引导学生思考故事的合理性和可信度。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色进行扮演，深入体验人物的心理和行为。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
21 智取生辰纲教学目标1．了解作者及相关文学常识，理解文中重要词语的含义。
2．整体感知文章内容，概括“智取”情节。
3．赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
4．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
重点难点1．了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2．分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3．了解环境描写对推动故事情节和表现人物的作用。
4．学习本文环境描写的艺术手法。
教学过程第一课时一、新课导入北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、知识小窗【施耐庵】生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐-败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
本文选自《水浒传》。
《水浒传》中国四大名著之一，是一部描写宋江起义的长篇小说。
全书通过描写北宋末年朝政腐败，官府无道，民不聊生，许多正直善良的人们被迫奋起反抗，最终108位好汉在梁山聚义，但随后宋江对朝廷的投降使得一场轰轰烈烈的农民起义走向失败的故事。
艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。
此故事是由大名府留守梁世杰要把十一万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日而引起。
人教部编版九年级上册第21课《智取生辰纲》教案
21.智取生辰纲施耐庵立足核心素养确立教学目标1.语言建构与运用：积累重点字词，熟读课文部分自然段。
2.思维发展与提升：学习课文悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用，学会具体、真切、生动地描写事物表达思想及感情。
3.审美鉴赏与创造：领会课文对话、外貌、心理描写、环境描写对刻画人物的作用，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
4.文化传承与理解：加强诵读，热爱祖国传统文化，通过对本文主题的理解，树立正确的价值观和人生观，培养团结协作、关爱他人的品质，引导学生学会学习，健康生活。
培养核心素养落实目标任务知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
教学重点1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学难点分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
课时安排2课时第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、走近作品了解背景1.作者作品施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
部编版人教版九年级语文上册九上教案21教案.智取生辰纲
21智取生辰纲【知识与技能】1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
【过程与方法】1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2．学习设置矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【情感、态度与价值观】引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
3．晁盖等人智取生辰纲的过程。
一、导语设计今天，我们进入第六单元的学习，本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。
它们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材现实生活；它们风格各异，雅俗共赏；它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。
阅读这些小说，不仅可以丰富我们的情感体验，而且还可以使我们获得审美享受。
“保境安民，替天行道”是梁山好汉起义的口号，及时雨宋江，豹子头林冲，行者武松，花和尚鲁智深，都是我们津津乐道的英雄。
梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
是啊！英雄已离我们远去，但英雄的形象却如青山，矗立在我们心中。
下面我们一起来欣赏水浒英雄如何“智取生辰纲”。
二、资料助读施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
作品链接《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、能借助注释和工具书理解较为生僻的古典词汇2、了解施耐庵与《水浒》，了解杨志的出身与遭遇3、鉴赏小说中逼真简练的环境描写，体会其表达效果过程与方法目标：从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解《水浒》刻画人物的技巧情感态度与价值观目标：引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力【教学重点】：从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解《水浒》刻画人物的技巧【教学难点】：同教学重点【教学课时】：二课时第一课时一、情景导入，渲染氛围让能唱刘欢《好汉歌》的同学唱《好汉歌》大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀二、了解《水浒》及作者施耐庵，一般认为是元末明初人。
《水浒传》是明代长篇小说，我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
三、学习字词◎语音窥望（kuī）趱行（zǎn）怄气（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）干系（xì）勾当（ɡòudàng）撇下（piē）怨怅（chàn ɡ）计较（jiào）兀自（wù）尴尬（ɡà）逞辩（chěnɡ）◎古今异义词语取古：赶。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。
多媒体：使用图片、视频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍：提供相关的历史和文化资料。
网络资源：提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。
阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。