状元大课堂部编版六年级语文上册1 草原课件
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部编版六年级语文上册1草原课件(共24张PPT)(1)
羞 xiū (害羞 羞耻）
涩 sè(羞涩 艰涩）
跤 jiāo (摔跤）
偏 piān (偏向 偏听偏信）
涯 yá(天涯海角 一望无涯）
貳 新知讲授
理清思路
本文是按作者进入草原以后的经历事情物贿来叙述的。自由读课文，想一想课文写了哪些内容？
草原美景
热情迎客
亲切相见
盛情款待
联欢话别 （纵情深情）
作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，同学 们根据上列内容找出所对应的文章段落。
一碧千里
“碧”是形容青草很绿,“千里”是指草原很广阔，“一”是都 和全的意思。这句话写出草原碧绿、广阔的特点。
作者又是如何描述小丘的线条呢？
品味草原美
Ø “翠色欲流”是指颜色非常苍翠郁郁葱葱像水一样要流出来一般.(也称“翠色欲滴”) 欲：像要；几乎；好像 Ø 这句话突出了草原的广阔碧绿，小丘线条的柔美 Ø 整个草原犹如一幅中国画那样让人赏心悦目。
教学目标: 知识与技能目标: 1.学会本课生词，理解课文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然 段。 3.理解课文内容，领会课文中对事物静态和动态的描写。 过程与方法目标: 1.通过欣赏图片、诵读，想象等方法走入文本的情境， 体会文章表达的情感。 2.通过替换、比较等方法体会语言的简约之美。 情感态度与价值观: 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草 原、热爱草原人民的感情。
教学重难点: 教学重点: 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.引领学生走进文本的情境，体会文章 表达的情感。 教学难点: 1.具体体会课文中的静态、动态描写。 2.体会民族团结之情。
壹 作者简介
部编版小学六年级语文上册第1课《草原》精美课件(共95张PPT)
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既 使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又
想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写 草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中 融入感受有什么好处？）
文段的第一句话直接描写草原景色，第二 句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景 交融的目的。其好处是景中含情，情寓于景， 情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。
事情发展的先后顺序
文中主要记叙了哪些内容？
首先描绘一__望__无__际__的__草__原__美__景__， 接着又展示__人__们__欢__迎__远__方__客__人__和__ 草__原__联__欢___的隆重场面，最后写_把__ 酒__话__别____，直至“__蒙__汉__情__深__何__忍__别__， 天__涯__芳__草__话__斜__阳__”__收束全文。
拓展发散
与草有关的诗句
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
离离原上草， 一岁一枯荣。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
课堂练习
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
似• 乎（√sì shì）
稍微（shāo sāo）
•
√
好客（hào hǎo）
•
√
蒙古包（ménɡ měnɡ）
•
√
衣裳（shɑnɡ shǎnɡ） •√
这幅画面具有怎样的特点？
热闹、情意浓浓、民族团结。
有感情地朗读句子，思考：你从 中看到了什么？听到了什么？感受到了 什么？
看到了——人们不停地握手 听到了——不停的欢笑声 感受到了——草原人民的淳朴和热情
主客联欢图
蒙古包里： 主客相互敬酒，品尝草原美食；鄂温克 族姑娘们唱起民歌，同行的歌手也唱起来。 歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感 人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的 微笑。
想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写 草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中 融入感受有什么好处？）
文段的第一句话直接描写草原景色，第二 句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景 交融的目的。其好处是景中含情，情寓于景， 情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。
事情发展的先后顺序
文中主要记叙了哪些内容？
首先描绘一__望__无__际__的__草__原__美__景__， 接着又展示__人__们__欢__迎__远__方__客__人__和__ 草__原__联__欢___的隆重场面，最后写_把__ 酒__话__别____，直至“__蒙__汉__情__深__何__忍__别__， 天__涯__芳__草__话__斜__阳__”__收束全文。
拓展发散
与草有关的诗句
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
离离原上草， 一岁一枯荣。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
课堂练习
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
似• 乎（√sì shì）
稍微（shāo sāo）
•
√
好客（hào hǎo）
•
√
蒙古包（ménɡ měnɡ）
•
√
衣裳（shɑnɡ shǎnɡ） •√
这幅画面具有怎样的特点？
热闹、情意浓浓、民族团结。
有感情地朗读句子，思考：你从 中看到了什么？听到了什么？感受到了 什么？
看到了——人们不停地握手 听到了——不停的欢笑声 感受到了——草原人民的淳朴和热情
主客联欢图
蒙古包里： 主客相互敬酒，品尝草原美食；鄂温克 族姑娘们唱起民歌，同行的歌手也唱起来。 歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感 人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的 微笑。
部编版语文六年级上册《草原》PPT课件
这句把 羊群 比作 白色的大花 。侧面烘托出小丘的美。
写一写 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像
( 碧绿的大海飘着朵朵盛开的白莲花 )。
读一读
如果你此刻置身草 原，最想做什么？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千 里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿 上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛 都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
景美 (第1自然段) 人美 (第2—5自然段)
读一读
空气清鲜 天空明朗
如边果读是边你想，：初这次段看的到 传哪说些中景的物美让丽你草感原受， 你到会了有草什原么的感景受美？？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千 里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿 上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛 都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
迂回：回旋、环绕。
检查预习
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘 腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一 点儿不拘束。
写一写 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像
( 碧绿的大海飘着朵朵盛开的白莲花 )。
读一读
如果你此刻置身草 原，最想做什么？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千 里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿 上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛 都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
景美 (第1自然段) 人美 (第2—5自然段)
读一读
空气清鲜 天空明朗
如边果读是边你想，：初这次段看的到 传哪说些中景的物美让丽你草感原受， 你到会了有草什原么的感景受美？？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千 里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿 上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛 都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
迂回：回旋、环绕。
检查预习
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘 腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一 点儿不拘束。
部编版六年级上册第1课《草原》课件(共28张PPT)
课文初读
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小
组讨论全文的层次划分。
草原美景 盛情款待
喜迎远客 依依惜别
友好相见
精讲课文
作者从哪些方面向我们介绍了草原？
内蒙古草原美丽的自然风光 蒙古人民的热情好客
精讲课文
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可 爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。
4.和谐相处：通过学习《草原》这篇文章，学生们可以认识到如何更好 地与自然和谐相处。人类是自然的一部分，只有与自然和谐相处，才能 实现人与自然的和谐发展。
6 课后总结
五、教学建议 在教授《草原》这篇文章时，我有以下建议： 1.注重阅读体验：在教学过程中，要注重学生的阅读体验。通过引导学 生有感情地朗读、感受文章中的情感和美妙，让他们更好地理解文章的 内容和主题。 2.注重学生体验：在教学过程中注重学生的体验和感受。例如让学生们 分享自己对于草原的感受和想法，或者让他们尝试模仿文章的描写手法 进行创作。 3.引导思考：在教学过程中引导学生思考文章的深层次意义和启示。例 如让学生们思考如何将所学到的知识和价值观应用到日常生活中，如何 更好地与自然和谐相处等等。
人教版部编版六年级语文上册
老舍
趣味导入
草原给大家留下了什么印象？作家老舍先生所描 绘的呼伦贝尔大草原又是怎样的呢？今天我们一 起走进老舍笔下的美丽辽阔的草原。
作者介绍
老舍：原名舒庆春，（1899年2月3日－1966 年8月24日），字舍予，生于北京，中国现 代小说家、著名作家，新中国第一位获得“ 人民艺术家”称号的作家。代表作：小说 《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》 《龙须沟》。老舍的文学语言通俗简易，朴 实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
部编版小学六年级语文上册第1课《草原》精美PPT课件
翠色欲流：欲流。快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下 来似的。
渲染：中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以 加强艺术效果。比喻夸大的形容。
词语讲解
洒脱：行动自然，无拘无束。 迂回：回旋，环绕。
一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
词语讲解
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
更多一层干净。 草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。
再读课文，整体感知
“一碧千里”在你 脑海中是一幅怎样 的画面？ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
大草原一眼望去全部都是绿色的。
还可以用哪些四字词语来表示 “绿”？
郁郁葱葱 青翠欲滴
再读课文，整体感知
“茫茫”什么意思？同是写草原， 为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍 先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
2.完成本课对应训练。
草原
第一课时
情景导入
走进作者
老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24
日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京， 中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺 术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号 的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的 国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默 诙谐，具有较强的北京韵味。”
初见草原——迎客——待客——话别
再读课文，整体感知
思考： 课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组 讨论全文的层次划分。
第一部分(第1 自然段)：草原美景。 第二部分(第2 自然段)：喜迎远客。 第三部分(第3 自然段)：友好相见。 第四部分(第4 自然段)：盛情款待。 第五部分(第5 自然段)：依依惜别。
部编版六年级语文上册1草原课件(共37张PPT)
构成了情景交融的艺术境域
拓展应用
①在这境域里，连骏马和大牛都有时候静立不 动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境域里，连骏马和大牛都有时候静立不 动，好像回味着草原的无限乐趣。
句段导读
朗读课文第1自然段，是否可以删掉最后两句？
前一句写的是草原风景，后一句写的作者看到美景后的真情显 露。去掉后的表达效果没有原文好。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
“清鲜”“明朗”从嗅觉、视觉两个方面写出了草原空气和天空的特点。
这句话表达了作者怎样的感受？
除了“晴朗”之 意，还给人一种 明艳之感。
这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞颂 之情。
盛情款待
句段导读
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了
民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙
古马。
纵情联欢
句段导读 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
你是怎样理解这句话的？
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现。 蒙古族和汉族两族人民情谊深厚，哪里舍得立刻分别呢?大家 站在夕阳下的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
1 草原
介绍作者
老舍
原名舒庆春，字舍予，我国现代小说家、
著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家， 新中国第一位获得“人民艺术家”称号的 作家。著有长篇小说《四世同堂》《骆驼 祥子》等，短篇小说《赶集》等，话剧 《茶馆》《龙须沟》等。
初读课文
借助工具书，把课文读正确、读流利。
词汇积累
新鲜 明朗 绿毯 柔美 渲染 勾画 低吟 奇丽 回味 迂回 玻璃 洒脱 轻响 衣裳 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 大方 羞涩 天涯 斜阳 稍微 一碧千里 翠色欲流 流入云际 群马疾驰 襟飘带舞 团结互助
拓展应用
①在这境域里，连骏马和大牛都有时候静立不 动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境域里，连骏马和大牛都有时候静立不 动，好像回味着草原的无限乐趣。
句段导读
朗读课文第1自然段，是否可以删掉最后两句？
前一句写的是草原风景，后一句写的作者看到美景后的真情显 露。去掉后的表达效果没有原文好。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
“清鲜”“明朗”从嗅觉、视觉两个方面写出了草原空气和天空的特点。
这句话表达了作者怎样的感受？
除了“晴朗”之 意，还给人一种 明艳之感。
这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞颂 之情。
盛情款待
句段导读
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了
民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙
古马。
纵情联欢
句段导读 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
你是怎样理解这句话的？
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现。 蒙古族和汉族两族人民情谊深厚，哪里舍得立刻分别呢?大家 站在夕阳下的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
1 草原
介绍作者
老舍
原名舒庆春，字舍予，我国现代小说家、
著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家， 新中国第一位获得“人民艺术家”称号的 作家。著有长篇小说《四世同堂》《骆驼 祥子》等，短篇小说《赶集》等，话剧 《茶馆》《龙须沟》等。
初读课文
借助工具书，把课文读正确、读流利。
词汇积累
新鲜 明朗 绿毯 柔美 渲染 勾画 低吟 奇丽 回味 迂回 玻璃 洒脱 轻响 衣裳 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 大方 羞涩 天涯 斜阳 稍微 一碧千里 翠色欲流 流入云际 群马疾驰 襟飘带舞 团结互助
第1课《草原》课件-统编版语文六年级上册
二、仿写句子。 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，
襟飘带舞，像一条···彩··虹··向··我·· 们飞过来。
穿着一身大红衣裳的妹妹，像一朵红云向远 方跑去。
三、老舍笔下的草原这么美，你都去过哪些地方？选 择一个让你印象深刻的地方，写一写。
1.可以介绍自己去过的名胜，如去过科尔沁草原，可以 介绍科尔沁的民俗文化和鲜碧如画的草原美景。
2.也可以介绍自己的家乡，把家乡的美景、美食、好 玩的地方都写一写。
这一段写了草原哪方面的美？ 风光美。 面对这样的美景，你又怎样的感受？ 这种境界既使人惊叹，又叫人舒服。
作者初到草原看 到了哪些景物？ 这些景物有什么 特点？
在这境界里，连骏马和大牛有时候都静 立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
拟人
骏马和大牛：安静、惬意
请大家在小组内合作学习第2～5自然段，看 看你能从哪些地方体会到“蒙汉情深”？
按照地点变化归纳段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的 景色美丽迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民 来到很远的地方欢迎远客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家相互握 手，非常热情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人 热情款待我们，并与我们进行了联欢。
第五部分（第5自然段）：我们与蒙古人在大草原 上依依不舍地告别。
找出其中一对反义词，你从中感受到了什么？
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拔 转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声， 马蹄声，响成一片。车 跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
“热闹——寂静”这组反义词， 是把草原的热闹与先前的静寂形成 鲜明的对比，从而我们能感受到 “蒙汉情深”。
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》课件
小资料
内蒙古位于我国北部，面积为118.3万平方公里，居全国第三，同时也是中国 最大的草原牧区。 内蒙古草原特产有风干牛肉、马奶酒、奶茶、酥油荼、手抓羊肉等。蒙古包是 是蒙古族牧民居住的一种房子，蒙古包内宽敞舒适，既便于搭建，又便于拆除 移动。蒙古袍是蒙古族人民为适应牧业生产和自然环境而创制的一种古老的传 统服装。内蒙古牧民的住、行、衣、食都在适应当地环境、牧民合理利用草场， 进行轮流放牧，合理利用牧草资源。
词语加油站
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹
马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑
感受原文
部编版小学语文六年级上册1教学目标： 1.会写毯、陈等8个字，会写绿毯、线 条等18个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边思，想象 草原美景，背诵课文第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 初步体会在写景中融入感受的表达方法， 体会这样写的好处。
教学重点：会写毯、陈等8个字，会写绿毯、线条等18个词语。 教学难点：体会“蒙汉情深”。体会在写景中融入感受的写法。