学生作文互评指导
小学生作文自评互评指导方法
小学生作文自评互评指导方法英文段落：Guiding primary school students in self-evaluation and peer-evaluation of their writing is crucial for enhancing their writing skills and fostering a love for writing. In self-evaluation, students should be encouraged to critically analyze their work, identifying strengths such as clear ideas, engaging narratives, and proper grammar usage. They should also identify areas for improvement, like weak sentence structure or unclear points. For peer-evaluation, students can learn from each other's work, noting positive aspects and offering constructive feedback. This process not only improves writing but also fosters a sense of community and collaboration among students. Teachers should facilitate these evaluations by providing clear guidelines and examples, encouraging open discussions, and celebrating the efforts and achievements of each student.中文翻译：指导小学生进行作文自评和互评，对于提升他们的写作技能以及培养对写作的热爱至关重要。
学生作文自评互评有效措施
学生作文自评互评有效措施《学生作文自评互评有效措施》篇一《那次难忘的作文互评》在学生的作文世界里，自评互评是个挺有趣又有点头疼的事儿。
我们得想出些有效措施来让这事儿真正发挥作用。
就说上次作文互评吧，老师把我们的作文打乱顺序发下来。
我拿到了小明写的作文，题目是《我的宠物猫》。
我一打开，那字写得歪歪扭扭的，就像喝醉了的小虫子在纸上乱爬，我心想这可有点影响第一印象啊。
不过还是耐着性子看下去。
我发现他写猫的样子部分特别生动，什么“那猫眼睛像两颗绿宝石，晚上吓人一跳，你要是盯着看，感觉能被吸进去”，这描写可太有趣了。
但他的作文里有好多错别字，像“猫抓老鼠的抓写成了爪字”。
这时候我就想，互评时指出错别字很重要。
为了把互评做好呢，我觉得可以先整体读一遍作文，感受一下人家的思路。
就像看风景一样，先看个大概，再去瞧那些花花草草的细节。
然后把觉得好的地方用波浪线画出来，不好的地方写个小纸条夹着。
当然，写小纸条的时候可不能那种命令式的，比如说“你这个错得太离谱”，得委婉点，像“我感觉这个字可能写错啦，你再瞅瞅”。
再就是读自己作文的时候，可别光觉得自己写得天下无敌了。
得像挑刺儿一样，找出自个儿作文里那些逻辑不通的地方。
我原来写作文老爱跑题，还不自知。
有次写《我最爱的季节》，说着说着夏天的事儿，就蹦到冬天堆雪人了。
老师说要是能把这作文当作别人的来评，就能发现问题了。
后来我每次自评，就想象自己是个严厉的编辑，这么一来，那些小毛病就藏不住了。
在那次作文互评里，我还和小明交流了一会。
我告诉他哪里写得好，哪里需要改。
他一开始还有点不乐意，觉得自己写得挺好的。
我就拿他出错的那些细节和他讨论，比如为啥句子不通顺，语法哪里不对。
后来他渐渐明白了，还感谢我呢。
通过这个事儿我就觉得，有效的自评互评得有交流，不能光自己闷头评，互相探讨才能进步。
篇二《从同桌作文说起的互评》我们教室里关于作文互评这事是有故事可以唠唠的。
就拿我同桌的作文来说，她那次写的是《校园的一角》。
关于学生作文互评的经验交流
关于学生作文互评的经验交流学生作文互评是一种有效的学习方式，通过阅读、评价他人的作文，不仅可以帮助他人提升写作能力，也可以借此机会反思自己的写作问题。
在这个过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。
首先，互评应该是建设性的。
在评价他人的作文时，我们要尽量做到客观公正，避免主观情感的干扰。
我们应该看到作文中的闪光点，给予肯定和鼓励；同时，也要看到作文中存在的问题，给出建议和改进的方向。
互评的目的是帮助对方成长，而不是挑刺和批评。
其次，互评中要注重细节。
细节是作文的灵魂，也是评价的关键。
我们应该仔细阅读对方的作文，发现其中可能存在的错误和不足之处。
例如，语法错误、拼写错误、词汇搭配不当等等。
同时，也要关注句子结构的多样性，段落结构的合理性等问题。
这样的细致观察和发现，能够帮助对方更好地自我反思，提高写作能力。
另外，互评时要注意语言表达的问题。
我们在评价他人作文时，要用尊重和友善的语言，避免带有侮辱和歧视性的词汇。
我们可以通过“我认为”、“我建议”等来表达自己的观点，避免过于强烈的语气。
同时，在给出建议时，也要用积极和鼓励的语言，给予对方信心和勇气，激发他们的写作潜力。
此外，在互评时也应从多方面进行评价。
作文是一个综合能力的体现，涉及到词汇、语法、逻辑、内容表达等多个方面。
在互评时，我们应该综合考虑作文的整体效果，同时也要注重细节的把握。
对于优点，我们可以给出具体的例子和分析，让对方更好地理解。
对于问题，我们也应该指出具体的原因和解决方法，给予实际的帮助。
最后，互评是一种相互交流的过程，我们要保持开放的心态。
互评不仅是给别人提建议，也是借此机会反思自己的不足之处。
我们应该虚心听取他人的意见和建议，不以为是地接受批评，并且用于提高自己的写作能力。
同时，在互评中我们也可以学习他人的优点，借鉴其写作技巧和经验，以便在自己的写作中加以运用。
通过学生作文互评，我不仅提高了审视作文的能力，也锻炼了自己的写作水平。
怎样指导学生作文互评
怎样指导学生作文互评-作文教学论文小学生升入了中高年段后，多数孩子对习作有了一定的认识：好习作好在哪儿，可以说出几个；不好的习作不好在哪儿，缺点在哪里，也能说上几处。
为了让学生打开习作思路，多角度、多渠道感受习作的魅力，我尝试让学生在自评的基础上，互评习作。
这还是一个自主、合作、探究的学习过程。
我特意选了一篇小学生最爱写的童话，上了一节习作互评课。
这节课我讲得少，学生充分读、讨论、交流、评价，应算是“少讲多学”的一个实例。
回顾这节课，我的具体做法如下：一、分组，布置任务。
我把学生前后桌四人分成一小组，把自己誊抄好的习作先由同伴来读，组员听后发表意见讨论优、缺点，然后选本小组写字最好的同学，按照老师的提示，把小组讨论后的意见作为评语，工工整整地誊抄上去。
二、白板上打出要求。
毕竟是小学生，他们的评价肯定会有偏激之处，有的同学还不知从哪儿入手，于是我先在白板上打出了几个方面：①书写整洁；②没有错别字；③用词恰当；④语句通顺，表达清楚、明白；⑤写事详细、具体；⑥故事情节感人；⑦表达了自己的真情实感。
当然，像个别几条，学生做到还不容易，读懂要求后，我又加上一句示范性评语，并提请注意：在写了几个优点之后，缺点写在后面，套用老师的话“如果能……，就更好了。
”因为没有十全十美的人，也没有十全十美的习作，我告诉学生：“评价同伴的习作，要多找优点，评价意见要中肯，态度要宽容，不要伤了同学的自尊心，使他们从此以后对习作没了信心。
”学生普遍表示赞同，同时也放心地把习作交给了同伴评价。
三、开始批改，教师巡视。
学生当小老师的积极性很高，他们认真读着同伴的习作，讨论热烈，有的还不时框住错别字，画出四人公认的好句子，有的还把用得不恰当的词更换掉……每个组员都说出了自己的看法。
他们发现了处理不了的问题会及时询问，师生交流后拿出最好的解决方案。
总之，学生批改习作的认真劲，连我这个当老师的也深受感动。
学生作文互评指导课件
要点二
反思不足之处
鼓励学生反思自己在写作和互评中的不足之处，提出改进 措施。
04 互评中的常见问题与解决 策略
如何避免主观臆断？
客观分析
在评价作文时，应尽量客 观地分析文章的内容和结 构，避免主观臆断和过度 解读。
对比分析
通过对比其他文章，可以 更好地理解作者的意图和 表达方式，从而更客观地 评价作文。
引导学生关注其他同学的优秀作文，学习其优点，提高自己的写作水平。
优秀作文赏析
挑选优秀作文
从学生互评的作文中挑选出优秀的作品，进行展示和赏析。
分析优秀之处
对优秀作文的优点进行分析，如构思新颖、语言表达准确、逻辑严密等。
互评总结与反思
要Hale Waihona Puke 一总结互评经验引导学生对互评过程进行总结，分享自己的经验和体会。
在互评过程中，学生需要分析和评价 他人的作文，这有助于培养学生的批 判性思维和独立思考能力，从而提升 其写作水平。
培养学生的批判性思维
01
通过互评作文，学生需要学会分 析、评价和提出建议，这有助于 培养学生的批判性思维能力。
02
在互评过程中，学生需要学会尊 重他人的观点，同时坚持自己的 立场，这有助于培养学生的独立 思考能力和判断力。
详细描述
选材时，要围绕主题，选择典型、真实、有说服力的素材， 同时要注意素材的多样性和丰富性，避免单一和重复。
结构指导
总结词
结构是文章的骨架，好的结构能够让文章更加清晰、有条理。
详细描述
在构思文章结构时，要遵循开头、主体、结尾的基本框架，合理安排段落和层次 ，做到逻辑严密、条理清晰。
语言表达指导
集体讨论
在集体讨论中，可以相互 补充和纠正，减少个人主 观臆断的可能性。
小学生互评作文的方法和技巧
小学生互评作文的方法和技巧咱小学生写作文啊，那可是一门大学问！老师批改作文是常事儿，但让咱同学之间互评作文，也有不少好处呢。
今儿个，我就来跟大家唠唠小学生互评作文的那些方法和技巧。
就说有一次吧，老师让我们在班上互相评作文。
我拿到的是同桌小明的作文，题目是。
我一打开，就准备好好瞧瞧他这周末都干了啥有趣的事儿。
我先看了看整体的书写，哎呀，这字写得歪歪扭扭的，有些地方还涂改得乱七八糟，看着就让人有点头疼。
我心里就想啊，小明这书写可得好好练练，不然再好的内容也被这“丑字”给耽误啦。
接着看内容，他开头写得还不错，“周末的阳光就像我欢快的心情，灿烂又明亮。
”嘿，这比喻还挺有意思的。
但再往下读，问题就来了。
他写自己去公园玩，先是说看到了五颜六色的花，可就这么一句带过，也没具体说都是啥花，啥颜色。
我都想象不出来那画面有多美。
然后说玩了滑梯，可怎么玩的呀，开心不开心，一个字都没提。
整个过程就跟流水账似的，一点都不生动。
这时候，我就拿起笔，在旁边给他写评语啦。
我先夸了夸他开头的比喻句用得好，然后就说：“小明呀，你写去公园看到花，得多形容形容，比如说有红的玫瑰、粉的桃花，它们在微风中轻轻摇曳，像在跳舞。
还有玩滑梯那段，你得讲讲自己的心情，是兴奋得大叫，还是小心翼翼地滑下来的。
这样我们读着才有感觉嘛。
”评完内容，我又看看他的语句通不通顺。
这一看，可发现了不少错。
有句话是“我跑的很快，一下子就到了滑梯那。
”这“跑的很快”应该是“跑得很快”呀，少了个“得”字，意思可就差远啦。
还有一处，“我玩累了，座在长椅上休息。
”这“座”字应该是“坐”，这错别字可不能有。
我赶紧给他圈出来，在旁边写上正确的字，还提醒他：“小明，这些小错误要注意哦，不然会闹笑话的。
”除了这些，我还看了看他作文的结构。
开头引出周末挺不错，可结尾就有点仓促，就一句话“这就是我的周末，真开心。
”我就在评语里跟他说：“结尾可以再总结一下，比如讲讲这个周末让你学到了什么，或者为什么这么开心，让作文更完整。
小学生互评作文的方法和技巧
小学生互评作文的方法和技巧在咱们小学生的学习生活中，写作文可是一项重要的任务。
而互评作文呢，就像是一场有趣的冒险，能让我们发现好多新奇的东西。
今天，我就来和大家唠唠互评作文的那些方法和技巧。
先说方法吧，第一步得认真读。
可不是那种随便翻翻，而是一个字一个字地看，就像侦探在找线索。
比如说，有个同学写了一篇，你就得仔细瞧瞧他周末到底干了啥。
是去公园玩耍啦，还是在家帮妈妈做家务啦。
读的时候，手里得拿支笔，像老师那样，觉得好的地方画个小圈圈，不好的地方画个小叉叉。
这小圈圈和小叉叉可重要了，它们是你之后给同学提意见的依据呢。
那怎么判断好不好呢？这就有技巧啦。
先看有没有错别字，这就好比一个人脸上的小痘痘，得把它找出来。
再看看句子通不通顺，要是读起来磕磕绊绊的，那可不行。
比如说，“我今天玩得很高兴的。
”这听起来就怪怪的，应该去掉“的”字，变成“我今天玩得很高兴。
”然后呢，看看描写生不生动。
有个同学写“公园里的花开得真美，五颜六色的。
”这就太简单啦，要是能写成“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色的，像是一幅绚丽的画卷。
”这是不是就好多啦？还有啊，结构也很重要。
开头有没有吸引人，中间叙述得清不清楚，结尾有没有总结到位。
就像盖房子，地基要稳，框架要正。
我记得有一次互评作文，我拿到了同桌的一篇。
我一开始读得可认真啦，一个字都不放过。
嘿，还真让我发现了几个错别字，比如“它喜欢玩求”，这“求”字一看就是“球”嘛。
然后我又发现，他描写小狗样子的时候，就写了“小狗很可爱，有一双大眼睛。
”这也太简单了，我就在旁边写“可以多描写一下小狗的毛色呀，耳朵的形状呀，这样小狗就能更生动地出现在大家眼前啦。
”还有一次，我看到一篇写的作文。
开头写得特别好，“秋天的校园，就像一幅金色的画卷，缓缓展开在我们眼前。
”我心里直点赞。
可是读到中间，发现他一会儿写树叶黄了，一会儿写同学们在操场上玩耍，有点乱。
我就给他提建议：“能不能先写校园里的景色，再写同学们的活动呀，这样条理更清楚。
小学生作文自评互评指导方法
小学生作文自评互评指导方法As a teacher, it is crucial to guide primary school students in self-evaluation and peer evaluation when it comes to their compositions. 作为一名教师，在指导小学生作文自评和互评方面是至关重要的。
Firstly, it is important to teach students how to evaluate their own compositions. 首先，教导学生如何评价自己的作文是非常重要的。
This can be done through providing them with a scoring rubric that outlines the criteria for a well-written composition. 这可以通过提供一个评分标准来实现，该标准概述了一个写作良好的作文的标准。
Students can then use this rubric to assess their own work by considering aspects such as content, organization, language use, and mechanics. 学生可以使用这个标准来评价他们自己的作品，例如内容、组织、语言运用和写作技巧。
In addition, providing students with examples of well-written compositions can help them understand what a good composition looks like. 此外，提供学生写作精彩的例子，可以帮助他们了解什么是高水平的作文。
By analyzing these examples, students can internalize the characteristics of a well-written composition and apply them to theirown writing. 通过分析这些例子，学生可以内化一篇高水平作文的特点，并将其应用到他们自己的写作中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
某地几名学生上网成瘾，后来，因无 钱上网，他们铤而走险，结伙抢劫他人钱 财，走上了犯罪的道路。 天津一少年沉迷网络游戏“魔兽世界” 不能自拔，竟然爬上高楼，把自己幻想成 游戏中的角色，纵身一跃，结果坠地身亡。 留下伤心犹绝的父母跪地痛苦，让路人扼 腕叹息。一朵绽放的生命之花就这样凋零。
这些仅仅是冰山一角，网络给人们带 来的伤害太多太多了，伤的也太深太深了。 它就像一把利剑刺伤了许多青少年的身体， 也刺伤了家长和老师们的心，家长和老师 们一时都谈网色变。但是，我们不能一叶 障目，也不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。 我们不仅要利用好手中这把网络利剑，并 要让它变得更锋利，为我所用，更好地服 务于我们的生活和学习。只要我们自我约 束自己，真正做到文明上网、安全上网、 快乐上网，这把双刃剑就不会伤着自己、 伤着他人、伤着社会。
三 、选材（14分）
评分细则： 1 选材是否围绕中心（0~2分） 2 材料是否符合生活实际（0~2分） 3 材料是否具有新意（0~2分） 4 材料是否丰富、典型、有说服力，是否注 意详略得当（0~4分） 5 材料所表现的人物形象是否丰满，是否注 重了细节描写（0~4分）
选材要领： 以少胜多，凭细取胜，靠新取胜 选材三忌： 一忌：大的材料写起来缺乏中心； 二忌：堆砌材料，泛泛而谈； 三忌：重复材料 看所选材料是否突出中心，材料组织是否注 意详略（能突出中心的详写，与中心关系不 大的略写）
网络给人们带来的好处不胜枚举。 但是，网络也是一把双刃剑。雨后春笋 般冒出的网吧，造就了一大批痴迷的网 虫。他们无心学习，在虚拟的网络世界 里纵横驰骋，玩得不亦乐乎，荒废了学 业，贻误了青春。更有甚者，一些涉世 不深、思想单纯的学生，他们经不住网 络的诱惑，身心收到了极大的伤害。有 的走上了犯罪的道路，有的离家出走， 被坏人拐骗，有的付出了年轻的生命， 只留下父母一声声泣血的呼唤。
6、关于套作和抄袭的作文 ①无自己构思及立意，仅对原材料进行复述或 模仿置换等均视为套作。凡属于套作的作文，基 础等级和发展等级均在三等（包括三等）以下适 当评分。 ②怀疑为抄袭的作文，须提供被抄袭的文章或 准确的线索。经确认后，此类作文基础等级在四 等内给分，发展等级不给分。 ③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为 “文不对题”。此类作文在10分（包括10分） 以下给分。直接记在“内容”栏中，其他三个给 分栏记0。
曾记得，“非典”肆虐时期，北京中 小学无法正常上课，便开展网上教学，学 生们都通过网络在家中上课。多么神奇啊！ 一根线，一台电脑，既保证了师生们的生 命安全，又保证了正常的学习。 清华大学一学生，突然患上罕见疾病， 生命垂在旦夕。同学们情急之下，也抱着 试试看的心理，在网上发出求救信息。很 快，收到3000多份有关的电子邮件。经过 “网上会诊”，终于找到了病因，一个年 轻的生命得以延续。
四、结构（12Βιβλιοθήκη ）评分细则： 1 全文思路是否清晰（ 0~3分） 2 首尾是否圆和 （0~3分） 3 上下文衔接是否顺畅，过渡是否自然（0~ 3分） 4 构思是否新巧（0~3分）
五、语言表达（16分）
评分细则： 1 词语是否生动，句式是否灵活（0~3分） 2 语言是否流畅（0~3分） 3 有无病句（如有，请在原文中修改） （0~3分） 4 文句是否有意蕴（0~3分） 5 是否善于运用修辞手法（0~4分）
发 展 等 级
二、 审题立意、中心（10分）
评分细则： 1 题目是否恰当 、简明扼要、醒目（0~2分） 2 文章是否切合题意（0~2分） 3 中心是否突出（0~2分） 4 立意是否得当、深刻、新颖（0~2分） 5 文体是否符合要求，文体特征是否明显 （0~3分）
立意的要求： 1 正确：思想健康，积极向上，追求真善美 2 集中：一篇文章表明一个思想观点，讲清 楚一个问题，而这个思想观点必须贯通首 尾，统率全篇。 3 较为深刻：文章能够揭示出人物的精神和 事情的意义。
高考作文评分标准
一等 二等 （20～16分） （15～11分）
内 容 20 分 表 达 20 分 特 征 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实
三等 （10～6）
基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实
四等 （5～0）
偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情不真实
基 础 等 级
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字体工整 字体清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意
1 注意旁批，文章结尾写上总评，打上 分数（用和作文颜色不一样的蓝色或黑 色笔） 2 互评后，习作者会对评改人做出评价 评改是否负责（5分） 评改是否公正、准确（5分）
一、卷面、书写、字数（8分）
评分细则： 1 卷面是否整洁（0~2分） 2 书写是否工整、规范、清晰（0~2分） 3 字数是否达到要求，800字以上 （0~2分） 4 是否有错别字（在原文中标出并改正） （0~2分）
7、关于有严重问题的作文 ①内容上有严重政治倾向错误； ②答卷雷同； ③前后笔迹不一致； ④有特殊标记：写名字、画图形等。
以“中学生网络安全与道 德”为主题
网络一把双刃剑
现代社会是一个信息飞速发展的社 会，网络是信息高速公路上的一列快车， 它带着我们奔向一个无限广阔的世界。 鼠标轻轻一点，世界尽在眼前。天南海 北，奇闻轶事，神奇的网络把我们带进了一 个梦幻般的世界，小小银屏拉近了我们与世 界的距离。看新闻、听音乐、欣赏动漫，网 络让我们的生活变得越来越丰富多彩；网上 购物、网上聊天、电子邮件，网络让我们的 生活越来越便捷；查资料、网络课堂、信息 共享，网络让我们的学习越来越方便。
2.发展等级 10分 ：深刻 丰富 有文采 有创新 3. 缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复 不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3 以上），每少50个字扣1分。
发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项 16点中若干突出点按等评分。 1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的 因果关系 ③观点具有启发作用 2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦ 意境深远 3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修 辞手法 ⑪文句有表现力 4．有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧⑮ 推理想象有独到之处⑯有个性特征
学生作文互评指导
第9周作文题目 我的名字及其背后的故事 要求：不少于800字；写出真情实感。 温馨提示 1、名字有乳名、学名、笔名、网名等 2、可以结合以下几个思考：其一，可以 通过了解自己名字的由来，也是追根溯源， 认识自己，找到自我。其二，可以从中理 解取名者对自己的期望，体会出可能不曾 有过的感受。其三，体现中国的独特文化。
文章在基本切题的前提下，达到“三基本” （中心基本明确，结构基本完整，语言基本 通顺）要求的，切入分为42。在此基础上， 只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
5．关于没有写完的作文 ①主体已写出，只是没有结尾的作文， 仍按基础等级标准评分，也不影响发展等级 的评分。 ②主体未写出，或300字以内的(不包括 300字)作文，在10分(包括10分)以下给分， 直接记在“内容”栏中，其他3个给分栏记0。
1.基础等级50分 一等（50—41） 切合题意 ；中心突出；内容充 实；感情真切；结构严谨；语言流畅；字体工整； 符合文体要求 二等（40—31）符合题意；中心明确；内容较充 实；感情真实；结构完整；语言通顺；字迹清楚； 大体符合文体要求 三等（30—21）基本符合题意；中心基本明确； 内容单薄；感情基本真实；结构基本完整；语言 基本通顺；字迹潦草；大体符合文体要求 四等（20—0）偏离题意；中心不明或立意不当； 没什么内容；感情虚假；结构混乱；语病多；字 迹难辨；不符合文体要求