教育的最高境界是走进学生的心灵
走进学生心灵,做学生的朋友
位学 生 的发展也 是我 们教 师的宗 旨。课 堂上 ，教 师 的一 个眼 神 、
一
个 微笑 ， 会给学 生 积极 的暗示 ；而课 后一 个善 意的玩 笑 、一 都
次友 好 的谈话 ， 都会 给学生 留下 深刻 的印象 。记得 学 生在作 文 中
写 到 ：“ 乔老 师 ，谢 谢您 ！忘 不 了与您 的每 次谈 话 ！它总 是在 我
年龄 的增 长 ，开始 追星 、穿 名牌 儿 、选 班花等 。这些状 况 ，我 认 为是 孩子成 长过 程 中的正常 现象 ， 不应 大惊小 怪 。我常 以孩子 的 角度 去看 待问题 ，宽容他 们 ，耐心 引导 ， 用故事 或巧妙 的方 法 采
教育 他们 ， 让他 们 明 白什 么事该 做 ，什 么事不 该做 ， 步地完 善 逐
当学 生面 临求学 压力 时 ，我 用 自己的全 部能 力去 帮助他 。 著名 教育家 陶行 知先生说 过 ： 真 的教育 是心 心相应 的活动 ， “ 唯独 从心 里发 出来 ，才能 达到 心 的深 处 。走进 学生 的心灵 ， 相 我
切为 了每位 学生 的发展 ”是新 课程 的核 心理念 ， 注每 关
有一 种收 获后 的喜悦 ；课 后 与学生 “ 成一 片 ” 打 ，做他 们真 正 的 朋友 ！ 亲其 师 ，才 能信其 道 ， 让学 生 在快乐 中学 习 ，在快 乐 中生 活 ，在 成长 中收获 ！
二 赏识 每一位 学生 人 性最 深刻 的渴望 ， 就是 获得他 人 的赞赏 。在学 生成 长 的历
犯错 的时候 及 时地纠 正我 ，鼓励 我不断 地进 步 ！…… ” 我班有 个 叫小梅 的女孩 子 ， 常不完 成作业 ， 学天 天迟 到 ， 经 上
在班 上不合 群 。我通 过 了解 ，知道她爸 爸 、 妈在她 很小 的时候 妈 就分 开了 ， 她与 奶奶 一起生 活 。 因此 ， 造成 了性格 的缺失 ： 任性 、 自卑 、 惰 。我决 定找 寻教 育契机 去唤 醒她 。一 次语 文课 ， 让 懒 我 她读课 文 ，由于 她没有 认真 预习 ， 得不是 很流利 ，但她 的嗓音 读
教育教学经验交流优秀7篇
教育教学经验交流优秀7篇教育教学经验交流材料篇一尊敬的各位评委，大家好：今天我就自己担任班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，感到非常荣幸。
一种精神一个班级要有一种精气神儿，而这种精气神儿就是班级的灵魂。
一个班级有了精神就有了主心骨，就有了行动的指南，有了奋斗的目标。
拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌，这就是我倡导的班级的精神。
自强不息更是我们民族的精神，对学生而言充满斗志、刻苦学习、努力开拓、积极进取。
平时我着重培养学生的德育。
一个动不动就向家长发脾气的学生，很难想象他会去尊敬老师。
一个诚信缺失的学生，很难想象他会有良好的习惯。
养成一个好习惯。
为了更好地落实诚信这个概念，我告诉我的学生，“犯了错并不可怕，可怕的是不敢、不想承认，甚至矢口抵赖。
我不怕你们犯错，我就怕你们犯了错，却不敢说，不敢说，就证明你不敢面对自己的错误，不敢面对，就不能真正地去改正错误。
”两个核心在班级管理和班级建设中我努力形成两个核心，即“以班主任为核心”和“以班委会为核心”。
“以班主任为核心”通俗讲就是“跟你走”。
要做到这点并不容易，我首先走近学生，魏书生说：“欲窥童子心，更下一层楼。
”工作中，我深入学生中，与他们友好交流。
其次认识学生，建立学生档案，从学生的个性出发，让每个孩子都能得到最适合他自己的发展，这实际上就是我们民中的办学理念。
最后是关怀学生，以情动人，陶行知有句话特别震撼我：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处”，我非常相信李镇西老师的一句话：用心灵赢得心灵，与学生心心相印，息息相通，一定会成为学生的良师益友。
“以班委会为核心”就是使班干部成为班级自治的核心力量。
我发现并培养了一批强有力的班干部。
在班干部的任用上，“由学生民主选举产生”，在工作开展上，一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持队伍的先进者。
用心灵赢得心灵,是教育的最高境界反思
用心灵赢得心灵，是教育的最高境界反思篇一：班主任育人故事有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。
”从教以来,我多年担任班主任工作，在这片热土上，我用心用情在耕耘，把班主任工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，在平凡的工作岗位上，用一颗赤诚之心奉献着青春，用爱编织孩子们的美好未来。
“爱心捐赠、结对帮扶”时值寒冬腊月，寒气逼人，可我班的学生心中却盛满了春日的暖阳。
12月8日，天公作美，阳光明媚，我班15位爱心宝贝，在家长、老师的带领下来到永新县坳南学校，开展爱心捐赠活动，为该校学生捐赠了书籍、书包及善款，还与该校二年级的15名学生进行“1+1”结对帮扶。
坳南学校的15名学生都是留守儿童，父母常年在外打工。
我班15位爱心宝贝带着精心准备的礼物，学习用品和新买的各种书籍，来到他们家中，赠与了结对的小伙伴。
与他们一同帮助爷爷奶奶劳动，和他们一起学习。
欧阳汗青同学教他的小伙伴画画，万依柳同学与他们的小伙伴一起做手工，刘涵语同学同她的小伙伴唱歌跳舞??与小伙伴度过了美好的一天。
这次“爱心捐赠、结对帮扶”活动得到坳南学校老师及家长的一致好评。
有些同学的家长远在外地，当晚便来电话表示感谢。
永新电视台、吉安晚报、井冈山报多家媒体进行了报道。
我班会将这次活动长期开展下去，使城乡学生互相关心帮助，一起健康快乐成长。
篇二：用心灵赢得心灵用心灵赢得心灵寻找教育最高境界世界上最纯净的东西，就是孩子们的心灵吧！作为一名为孩子们服务的普普通通的教师，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。
只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
来到杨芳小学还未满两年，两年的额任教历程跟许多老师相比只不过弹指一瞬，但是这样的一个两年却会是我人生当中非常重要的一段，影响深远。
两年过去，在知识修养方面有了一定的提高，思想上也更成熟懂事。
教师读书笔记摘抄
教师读书笔记摘抄1. 教育的最高境界——在翠绿的青藤下，静待花开。
2. 教师的教育观念更新，需要从“必然王国”走向“自由王国”。
3. 教师的教育行为需要从“授人以鱼”走向“授人以渔”。
4. 教师的教育艺术需要从广袤的大地上，走进心灵的小巷。
5. 教师的教育生活需要从“小巷教育”走向“街头教育”。
6. 教师的教育习惯需要从“习惯”走向“创新”。
一、教育观念的更新——从必然王国走向自由王国教育观念直接影响着我们的教育行为，树立新的教育观念，是教师专业发展、自主发展的先导。
1. 树立以人为本的学生观学生是发展的人，要用发展的观点认识学生。
学生处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。
作为教师要用全面的发展的眼光看待学生，坚信“朽木可雕”的信念，给予学生发展的空间，为学生的发展而教。
学生是有差异的人，要了解学生、尊重学生、善待差异。
差异是客观存在的，作为教师要尊重差异，最大限度地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，实行因材施教，努力促进所有学生的共同发展。
2. 树立新的知识观知识在不断更新，作为教师要有强烈的终身学习意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，从而具备适应时代发展要求的教育教学和科研能力。
二、教育行为的改进——从“授人以鱼”走向“授人以渔”传统的教师职业观强调教师的职业就是教书，“教书匠”成为教师职业的代名词。
新课程理念下，教师的角色和行为方式发生了很大的变化。
教师不仅要传授知识，更要成为学生学习能力的培养者。
教师的任务不再只是传授知识，更包括为学生提供各种学习的资源，帮助学生掌握学习的方法，培养学习的能力和健康的人格。
教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者向学生的组织者、指导者和促进者转变。
三、教育艺术的升华——从走进小巷到走进心灵苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
走进孩子心灵
走进孩子的心灵教育效果的最高境界是走进孩子的心灵。
所谓“走进心灵”，就是让孩子的心灵有所感动，有所醒悟，在孩子犯了错误时，能够让其心悦诚服地接受老师的教育。
在李镇西老师的《做最好的班主任》一书中，他作为一个教改的先行者，践行科学发展观的素质教育，以他的爱心、民主和尊重，让所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光。
他出神入化的班级管理艺术，真诚睿智的学生青春期心理辅导以及如何建立和谐的师生关系、家校关系等等，无不振人心魄，发人深省。
第三辑“如何赢得学生的心灵”尤其给我留下了深刻的印象。
李镇西老师在书中这样说道：在和学生交往的过程中，真诚有时候比感情更重要。
感情需要时间的积累，而真诚只需要当即把心掏给学生；感情更多的时候通过温馨的话语来表达，而真诚需要坦率，包括很尖锐但很真实的语言。
这让我想起四年前的“面包风波”。
课间，我在教室忙着批改讲义。
小娇急匆匆地跑来，悄悄告诉我：昨天放学后，涵涵和峥峥去校门口旁边的面包房偷面包吃。
我心一沉：这两个女孩子可都是好学生啊，一向文文静静，怎么会做出这种事呢？我问小娇：“你怎么知道这件事的？”她说她亲眼所见，千真万确。
为了不错怪一个孩子，我让小娇把事情的经过原原本本写出来，我好核实。
小娇是这样写的：昨天放学后，老师刚把我们送出校门，我在前面走着，涵涵从后面追上我，悄悄地对我说：“我们去面包房拿面包吃。
”我说：“我不敢。
”涵涵说：“没关系，我昨天还拿了一个吃了。
”我就跟着她进了面包房，我看到峥峥已经在里面了。
面包房里人很多，我不敢拿。
我看到峥峥在里面转了两圈，最后拿了一个面包藏到自己的衣服口袋里就出面包房了。
涵涵没拿到面包，后来自己掏钱买了一个吃的。
我一边读着小娇的告密信，一边又向她询问了一些细节。
这时，我发现涵涵和峥峥在座位上坐不住了，伸长了脖子向我张望。
看来，两人似乎知道事情要败露了。
我向涵涵和峥峥招招手，示意她们过来。
两人相互对视了一下，若有所思，来到我跟前。
教育是心灵的艺术
教育是心灵的艺术一．班主任工作的重要性有人说：“世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。
”一句话道出了班主任的工作的重要性。
“班主任”这个词，对于我们这批刚刚参加工作的新教师来说，既熟悉又陌生。
自从九月份踏上讲台，我开始担任了班主任一职，在这短短的几个月中，我深切感受到，班主任不但要肩负着教书育人的重任，同时也是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生在高中这个特殊时期健康成长的引路人。
然而，作为教育战线上的新手，我们该如何当好这个领路人呢？所谓“教育根植于爱，没有爱就没有教育。
”我认为，要做好学生成长路上的引路人，班主任必须学会以爱要浇灌教育。
学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲。
一句真诚的赞美，一个由衷的微笑，一句不经意的问候，学生们都能体会到老师的关爱。
教育不能没有感情，没有爱的教育，就是无源之水，无根之木。
只有用爱引路，教师才能真正走进学生心灵的世界，学生才会“亲其师，信其道”。
二．班主任工作的艺术：班主任是一项充满艺术的工作，并不是埋头苦干就能有所建树的。
每个孩子如同一粒种子，并不是把它扔进知识的土壤中，它就能自动地吸收养分，茁壮成长的。
他需要园丁的精心呵护，给予它适宜的温度、湿度和持续不断的养料，它才能生根发芽，在它的成长过程中，还需要园丁的不断地浇水，施肥，修剪，最终长成参天大树，成为国之栋梁。
所以说班主任工作是一项充满技巧与艺术的工作。
在本次班级管理培训中，第五个主题《走进心灵感受心灵培育心灵》中的第一讲——“做智慧型的教师，培养聪明的孩子”让我印象十分深刻。
“教育需要认真更需要智慧。
认真是做班主任的先决条件，智慧是做好班主任工作的必备条件。
”然而，智慧从哪里来？讲义上提到三点：1.智慧从学习中来；2.智慧从了解中来；3.智慧从师爱中来。
这三点中，第三点让我觉得尤为重要。
作为班主任的我们就如同阳光，用无私的爱照耀着学生的心灵；如同水分，用真诚的爱来浇灌学生纯真的心灵；如同土壤，用广博的知识给学生以生命的积淀。
六个问题的答案
解析冯恩洪教授报告——六个问题的答案2010年11月8日冯恩洪教授在蒙山县青少年活动中心做报告。
报告围绕教育质量展开，以举例子为主要内容，阐明了一些精辟的关于如何提高教育质量的观点。
一、撬动教育质量的支点？冯恩洪教授认为，教育都应该有一个亮点，而这个亮点往往是撬动教育质量的支点。
至于什么样的亮点，这得具体问题具体分析。
冯教授举了四个实例说明这一点。
（一）北京市海淀区教师进修学校附属实验中学的食堂，四百多人就餐，没有管理人员，学生完全自助，秩序井然，最难能可贵的是餐后一点剩菜剩饭都没有。
这所中学的亮点是学生的素质，正是这个亮点撬动了惊人的升学率。
（二）宁波市瀛洲高级中学的图书馆，无墙、无门、无专门管理人员。
校方认为，教育最高境界是：教育不是把人管住，而是信任，让学生感动，让学生置身其中，让学生不好意思不这么做。
正是这种信任，使这里的学生与众不同！（三）杜郎口教育质量奇迹般的提升。
这里是学生的舞台，这里的学生口才一流，这里的学生团结互助，老师最多只能讲十分钟，教学效果却明显的提高。
冯教授总结：质量是合作出来的，学生和老师的优秀是通过学生的卓越表现出来的。
这里又出现一个显著的亮点：课堂的主次地位发生了颠覆性的改变，学生变成了主体！（四）包头二中调整的方案：胸中有书，目中有人，从本校的实际出发，实施行政班与教学班并存的管理模式，给有差异的学生提供听得懂的教育，这是提高质量的前提要求。
这四个例子无一不说明，撬动教学的质量需要亮点，这个亮点需要教师从实际去创设，只有这样，教学质量才能与众不同。
冯教授认为把自然人变成社会人得抓四个方面：第一，创设环境，环境是教育的基础。
安全的环境、积极的环境，让学生置身其中，让学生不好意思不学。
环境是学生萌生积极情感，积累积极情感，让积极情感得到释放的地方；第二，课程建设，课程是重点。
学校的产品是持续优化不断改进的课程文化。
蒙山未来两年的教育发展的目标：人人发展，校校有特色。
倾心育人,其乐融融,幸福温馨
倾心育人，其乐融融，幸福温馨世界上的问题大多数都是人与人的关系问题。
只要人与人的关系处理好了，其他问题都会迎刃而解。
在教书育人这块阵地上，教师只有倾注满腔热情和真诚，才能收获着师生互动的幸福和甜蜜。
一、课堂上创新进取教学生学生的头脑不是灌输知识的容器，而是可以点燃的智慧的火把。
这就要求教师把课讲得有声有色、有点有面、有张有驰。
调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的、交给他们最想要的知识。
引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。
指引他们不畏艰难风浪，坚定信仰，迎向收获的彼岸。
学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我让学生在课堂上即兴表演“雪地捕鸟”，时间10分钟，自由组合。
没想到学生用粉笔灰、泡沫粒、小纸片当积雪，用小剪刀将白纸剪成扫帚状，用作业本的谷黄色封面纸制成秕谷粒，随手自制千纸鹤权当鸟雀，饭卡、橡皮擦、量角器、三角板、笔袋、签字笔充当竹筛和短棒，塑料改正胶带充当长绳，我惊异于学生的想象力、创造力和表演激情。
兴趣是最好的老师，学生的潜能是无限的。
有一种爱叫做放手，把课堂真正还给学生，做平等中的首席。
教师要不断创新、与时俱进，让学生在课堂上能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
大胆创新、不断进取，熔教书与育人于一炉应是教师对课堂教学的追求。
在教会学生打开知识大门的方法的同时，引导他们从文章中汲取精神营养、获取精神力量。
学语文学做人。
学习朱自清先生的《背影》后，布置学生给妈妈洗一次脚并写作文一篇，让学生从父母平常的言行中去体味他们对自己的关心和爱护，因而对父母多一份理解多一份感恩。
学习《老王》，让学生做生活的有心人，去关心身边普普通通的人、平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。
倡导教学民主，建立平等的师生关系，全面推进素质教育。
在课堂教学中，采用“自主、合作、探究”的教学方式，努力创设合作式的教学环境，师生相互协作、共同参与，从而让学生学会沟通、互助、分享。
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教育的最高境界是走进学生的心灵
教育话题
05-17 17:35
《景德传灯录》中有这么一则故事：一天，马祖正专心坐禅，师傅怀让见状暗自好笑，明知故问道：“你坐禅为的是什么？”
马祖回答说：为的是“作佛”。
怀让于是捡起一块砖随地磨了起来，闹得马祖心烦，问：“师傅是在做什么？”
师傅答道：“磨作镜。
”
马祖纳闷：“砖头怎么能够磨成镜子呢？”
师傅反问道：“坐禅岂能坐成佛呢？”马祖不能理解。
师傅怀让进一步解释道：“就像牛拉车一样，它如果不走，你是打车，还是打牛呢？”马祖无言以对。
师傅又说：“你学坐禅是为了成佛。
可否知道成佛是靠心悟，而根本不是靠坐出来的。
”
这个故事告诉我们教育者一个基本道理：当我们在实施教育的时候，思考如何“攻心”才是上策，走进学生的心灵，才是教育的最高境界。
教育的核心是育人。
因此，教育不仅仅要给学生以知识，更重要的是要培养学生成为具有优良的道德品质、学习品质、心理品质等各种优秀素养的人才。
在教育的过程中，教师要用自己的情感和心灵去贴近学生，感化学生，激发学生。
同时，更要用自己的心去研究学生，探讨更好的教育方法。
记得前苏联教育家霍姆林斯基有一本教育专著《我把整个心灵献给孩子》，书中有这样的阐述：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
”
教育是培养人的事业。
苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。
”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
”
因此，从一定意义上说，教育的核心所在就是唤醒。
唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。
我们的教育实践中，或多或少都要遇到后进生，对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。
有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。
我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。
只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。