思想政治教育研究方法研究述评
对思想政治教育研究方法的论述
对思想政治教育研究方法的论述马克思主义学院思想政治教育专业王梓 20137045 思想政治教育方法是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。
包括思想方法和工作方法。
思想政治教育学科中的最关键的两个因子是原理和方法。
原理的运用和发展最终要依托方法的理论与实践，方法是联系理论与实践的“纽带”。
本文从思想政治教育方法创新研究和其不足之处切入。
一、思想政治教育方法创新研究1．思想政治教育方法创新的必要性（1）思想政治教育方法创新是继承和发扬思想政治教育优良传统的需要该分析主要从两方面进行：一是通过分析继承传统与开拓创新的辩证关系来说明创新思想政治教育方法的重要性，二是通过党的实践来论证思想政治教育方法需要创新。
思想政治教育方法同样需要继承和借鉴，但目的是通过继承和借鉴使各种方法在新的基础上进行创新。
创新是马克思主义的本质和内在要求，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是思想政治教育的生命力所在，党的思想政治教育的实践与理论都证明了思想政治教育只有在不断创新中才能得到加强和改进。
江泽民同样指出：“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。
这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点”。
（2）思想政治教育方法创新是国际、国内形势发展的客观需要从国际形势发展来看，在变革的年代和开放的世界里，国际范围内各种精神文化力量相互激荡，各种社会思潮纷然杂陈，冲击着人们的思想，改变着人们的观念。
特别是在当今两种意识形态领域的斗争中，西方一些敌对势力通过各种方式和手段制造事端，企图达到‘分化’和‘西化’中国的目的。
这种复杂的国际环境和严峻的形势，要求我们立足现实，面向未来，面向世界，依据国际形势的现状，审视度势，创造、选择和运用科学的思想政治工作方法，引导人们正确地看待国际时局的变化和发展趋势，正确对待西方各种文化思潮，增强与反华势力的斗争，牢固树立走有中国特色社会主义道路的信念。
思想政治教育专业学习研究方法探讨
思想政治教育专业学习研究方法探讨思想政治教育专业不仅要学习马克思主义基本原理、毛泽东思想等重要理论，还要学习并掌握与本专业相关的基本理论和知识，还要掌握专业技能和方法，从而获得从事思想政治教育的能力。
思想政治教育专业学习，不仅要学习课程专业知识，更需要不断总结出新的学习方法，更好更科学地掌握相关知识。
本文总结了部分思想政治教育专业学习研究的方法，为学习思想政治教育专业相关知识提供帮助。
标签：思想政治教育专业;学习方法;研究方法一、概念界定思想政治教育专业建于20世纪80年代初，要学习马克思主义基本原理、毛泽东思想等重要理论，要学习本专业的基本理论和知识，学习专业技能和方法，还要学习相关学科的知识，比如伦理学、政治学等，为今后从事思想政治教育工作奠定基础。
树立中国特色社会主义共同理想，树立共产主义远大理想，全面系统地理解和把握马克思主义基本原理，把握相关学科的理论和方法，把握人的思想品德形成发展的过程和规律，把握思想政治教育的基本规律，为今后能够胜任与本专业相关的教学、党政等工作奠定基础。
二、思想政治教育专业学习研究方法（一）思想政治教育专业的学习方法1、理论讲授学习法讲授法是老师通过口头语言直接向学生解释概念、叙述事实、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
通过教师对专业知识的讲解，更好的理解和掌握相关概念和内容，是思想政治教育专业学习最常用、最基本的一种方法。
2、系统学习法系统学习法，是把所有学习的内容看作是一个系统，一个整体，再从大方向出发，在学习的过程中，不再运用过去传统的学习方法，不再是按部就班地进行学习，而是在一个大框架下，一步一步地掌握知识、逐渐完善结构、对不懂或认识模糊的知识进行及时的补充的一种学习方法。
3、探究性学习法探究性学习就是指学生通过探究活动获得知识，并且在这个探究的过程中，获得科学的方法和技能，掌握科学的观点。
让学生掌握科学的研究方法是探究性学习的最终目的。
探究性学习是一种新的学习方法，与以往的学习方法有所不同，在过去，主要是以老师讲解为主，在老师的讲解下掌握相关概念和规律，而探究性学习法是以学生的探究为主，通过探究活动来发现概念和规律。
高校思想政治理论课案例教学研究述评
高校思想政治理论课案例教学研究述评近年来，案例教学已被广泛引入高校思想政治理论课教学之中，学术界由此进行了较为深入的研究，研究的内容主要集中在高校思想政治理论课案例教学的必要性、内涵、原则、操作及实施、取得的成就、存在的问题及对策等方面，内容较为丰富。
但研究中也存在一些不足：研究的内容上，重复性研究较多，案例教学效果评价的研究较少，缺乏思想政治理论课案例教学的特质研究；研究的方法上，侧重于宏观研究和定性研究，微观研究、实证研究、交叉研究略显不足。
标签：高校思想政治理论课；案例教学；述评将案例教学引入思想政治理论课教学之中，对于增强思想政治理论课教学的吸引力及实效性具有十分重要的作用。
本文力图对现有的相关研究成果进行系统梳理，并在此基础上作出评析和总结，对于进一步推广和完善高校思想政治理论课案例教学，从而提升高校思想政治理论课教学实效性，无疑具有重要的理论意义和实践价值。
一、高校思想政治理论课案例教学研究的现状对近年来学术界关于高校思想政治理论课案例教学的相关研究进行梳理和归纳，从中可以发现，学界主要从高校思想政治理论课案例教学的必要性、内涵、原则、操作及实施、取得的成就、存在的问题及对策等方面进行研究的，具体研究情况概括如下：1、高校思想政治理论课案例教学的必要性研究所有学者均认识到思想政治理论课引入案例教学是十分必要的，其必要性主要体现在案例教学对于学生、教师、教学效果、思政课程建设四个方面所产生的积极影响上。
少数学者侧重于从其中一个方面进行论述，如姚云云，李国俊，陈竞从案例教学法对学生能力培养的角度揭示其必要性。
他们认为案例教学提高了学生的思维能力、分析和解决问题的能力，培养了学生的实际应用能力，提升了学生的创新能力。
[1]多数学者论及学生、教师、教学效果三个方面，只是在表述上略有差别。
代表性的观点是：雷连莉、徐德刚认为案例教学有利于提高学生的综合素质，提升教师的教学能力，改变当前思想政治理论课教学现状，增强思想政治理论课的实效性。
思想政治教育基础理论研究进展与综述
思想政治教育基础理论研究进展与综述思想政治教育基础理论研究进展与综述一、引言：思想政治教育是培养和塑造人们正确的世界观、人生观、价值观的一种教育形式。
它在当代社会中具有重要的意义，对个人和社会的发展起着重要作用。
本文旨在对思想政治教育基础理论的研究进展和现状进行综述，以期提供理论指导和启示。
二、历史回顾：思想政治教育的理论探索始于人类社会的发展过程中。
从古代哲学家到现代教育学家，通过反思社会现象和探索个体成长规律，逐渐形成了思想政治教育的理论体系。
在中国，儒家思想对思想政治教育理论的形成起到了重要的指导作用。
而在西方，自由主义教育思想也对思想政治教育产生了深远影响。
三、发展趋势：1. 价值理论：价值观是思想政治教育的核心内容之一。
近年来，价值理论研究在思想政治教育领域取得了显著进展。
研究者们探讨了个体和社会的价值观形成、变化和传递机制，以及不同文化背景下的价值观差异对教育的影响。
2. 人格培养：思想政治教育旨在培养健全的人格，使个体具备正确的思想政治素养。
在人格培养方面，研究者们通过探讨人格塑造的动力、方法和过程等问题，促进了思想政治教育的理论发展。
3. 教育方法：思想政治教育方法研究不断深化，借鉴了心理学、教育学、社会学等学科的相关研究成果。
以往仅强调灌输式教育的思想政治教育逐渐向注重培养学生主体性、激发学生内在动力的教育方法转变。
4. 社会化教育：思想政治教育不再局限于传统的学校教育，而是融入到社会的各个领域和方面，以全方位、多层次的方式进行。
社会化教育为思想政治教育提供了新的发展机遇。
四、发展和挑战：思想政治教育的研究进展带来了新的发展机遇，同时也面临一些挑战。
其中，最主要的挑战是如何提高思想政治教育的实效性，让学生真正受益。
此外，还需要研究如何在跨文化背景下开展跨境教育，以及如何应对新媒体时代的教育方式和内容。
五、结论：思想政治教育的基础理论研究在不断发展和深化，为思想政治教育实践提供了理论指导和思路。
大学生思想政治理论课获得感研究述评与展望
公关论坛大学生思想政治理论课获得感研究述评与展望文/徐园园摘要：近年来，学术界围绕思想政治理论课获得感概念、特征、构成要素、生成逻辑及提升路径等问题展开了深入研究，取得了重要研究成果。
然而学术界对其研究多为学理探讨，存在跨学科研究不足和实证研究匮乏等问题。
因此，加强概念特征研究、夯实理论基石，在拓展研究对象基础上遵循理论联系实际原则开展多学科联动的跨学科研究和实证研究，既是未来研究重点，也是未来研究难点。
关键词：大学生；思想政治理论课；获得感；研究综述引言作为一种正向情感体验，思想政治理论课获得感是评价思政课开展时效性的重要标准，又是思政课开展的最终目标[1]。
高校思想政治教育工作不仅是贯彻大政方针的重要阵地，更是帮助学生形成正确价值观念、坚定政治立场、提高自身抗挫能力的重要渠道。
因此，如何提升思想政治理论课获得感（下文简称“思政课获得感”）不仅是政府和高校极度重视的问题，更是思想政治教育工作者在新时代背景下必须面对和解决的紧要议题。
目前学术界主要围绕思政课获得感概念、特征、构成要素、生成逻辑以及提升路径等方面进行了阐述。
本文试图通过归纳众多学者研究成果并结合自身思考，形成一个较为系统的文献综述，为研究相关问题提供些许新的思路。
一、高校大学生思政课获得感研究内容（一）思政课获得感概念问题研究清晰界定研究对象的概念是研究得以深入的重要理论前提。
不同学者从论述重点、研究领域和获得主体这三方面对概念进行了界定。
1.论述重点各异现有学者从重“获得”和重“感受”角度出发对思政课获得感概念进行了界定。
如陈娟，王立仁从重“获得”出发，强调物质获得，认为思政课获得感是教育对象基于满足自身需求的实际获得而产生的积极感受[2]。
付安玲则从重“感受”出发，认为获得感是教育对象在教育过程中各种积极情感的有效组合。
2.研究视域多元王帅从供给侧出发，提出思政课获得感是教育对象在有目的的教育活动中收获体验、得到认同并产生的一种满足感[3]。
关于思想政 治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育作为一门重要的学科和实践活动，对于个人的成长、社会的发展以及国家的稳定都具有至关重要的意义。
在当今社会，随着经济的快速发展、文化的多元化以及信息技术的广泛应用，思想政治教育面临着新的机遇和挑战。
对思想政治教育进行深入研究，准确理解其内涵，对于提高思想政治教育的质量和效果具有重要的理论和实践价值。
一、思想政治教育的研究综述（一）思想政治教育的历史发展思想政治教育的历史可以追溯到古代社会。
在中国，儒家思想中的“仁爱”“礼义”等观念就具有思想政治教育的成分。
在西方，古希腊哲学家苏格拉底的“助产术”式教育方法也蕴含着对人们思想道德的引导。
随着社会的发展，思想政治教育在不同的历史时期有着不同的重点和形式。
在近代，马克思主义的诞生为思想政治教育提供了科学的理论基础。
在现代社会，思想政治教育成为各国培养公民意识、维护社会稳定的重要手段。
（二）思想政治教育的理论基础思想政治教育的理论基础包括马克思主义、心理学、社会学、教育学等多个学科。
马克思主义的世界观和方法论为思想政治教育提供了根本的指导思想，揭示了人类社会发展的规律和人的本质。
心理学的研究成果有助于了解人们的心理过程和行为动机，为思想政治教育的方法和策略提供依据。
社会学关于社会结构、社会变迁和社会互动的理论，有助于分析思想政治教育的社会背景和影响因素。
教育学的原理和方法则为思想政治教育的教学设计和实施提供了有益的参考。
（三）思想政治教育的方法与途径思想政治教育的方法多种多样，包括理论教育法、实践教育法、榜样示范法、自我教育法等。
理论教育法通过系统的理论讲授，使受教育者掌握相关的思想观念和道德规范。
实践教育法让受教育者在实际活动中亲身体验和感受，从而加深对思想政治教育内容的理解和认同。
榜样示范法通过树立先进典型，引导受教育者学习和模仿。
自我教育法则强调受教育者的自主性和积极性，促使其自我反思和自我提高。
在途径方面，思想政治教育可以通过学校教育、家庭教育、社会教育等多种渠道进行。
思想政治教育学研究方法述评
质 性 研 究 方 式 能 够 在 思 想 政 治 教 育 学 研 究 中 运
用， 是“ 源 于两 者之 间 的共 通 性 ， 其 目 的 都 是 为 了 解
决 人 的问 题 而提 出切 实 可 行 的方 案” ＿ ｌ １ ］ ３ ， 其 旨 趣 是 从 马克 思 主义 的立 场 出发 ， “ 通过思辨、 直 觉 体 验 等
科 中的二 级学 科 ， 学 科 的 发 展 离 不 开 对 研 究 方 法 的
现 存 的 问 题 是 研 究 者 对 马 克 思 主 义 的 不 恰 当 操 作 和 运用 ， 存 在着 生搬硬 套 的现象 ， 倾 向 于 用 马 克 思 主 义 的理 论 方 法 来 强 硬 论 证 思 想 政 治 教 育 学 研 究 的 合 理
此外 ， 思 想 政 治 教 育 学 研 究 的 方 法 论 基 础 还 有
历史 与逻 辑相 统一 、 内容与形 式 、 一 般 与 个 别 等 。其
方 法论 、 范式 、 具体 方 法 等具 体 形 态 表 现 。２ ０ ０ ５年 ， 中共 中 央 确 定 思 想 政 治 教 育 学 为 马 克 思 主 义 理 论 学
方式 来追 问思 想 政治 教育 的意 义 ， 力 图 在 更 深 层 次 上揭示 思想 政治 教育 事 实背 后 的价值 底 蕴 。 ” 『 ４ 主 要
包括访 谈研 究 法 、 参与观察法、 民族 志 研 究 法 、 个 案 研 究 法等具 体 方 法 ， 研 究成 果 代 表 有 戴 钢 书所 编 著 的《 大学生 社 会 主 义核 心 ９ １ － 值 理 念 培 育 质性 研 究 》 。
２ ０ １ ７年 １ １ 月第 １ １期
高 教论 坛
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ７ ．ＮＯ ．１ １ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏ ｒ ｕｍ
近年来中美思想政治教育方法比较研究综述
近年来中美思想政治教育方法比较研究综述【摘要】本文通过对近年来中美思想政治教育方法的比较研究，探讨了两国在思想政治教育方面的异同点和发展趋势。
首先概述了中美思想政治教育方法的基本特点，然后对两国方法进行了具体的比较分析，包括教育内容、教学方式等方面的差异。
接着分析了中美思想政治教育方法的发展趋势，并通过案例分析和影响因素分析深入探讨了教育方法的影响因素。
最后得出了中美思想政治教育方法比较的启示，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以更好地了解中美思想政治教育方法在实践中的差异和共同点，为今后的教育改革和交流提供参考。
【关键词】中美思想政治教育方法，比较研究，综述，异同点，发展趋势，案例分析，影响因素，启示，展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着全球化进程的加快和信息化技术的普及，中美之间的思想政治教育方法比较研究备受关注。
中美两国在政治体制、社会文化、教育思想等方面存在着诸多差异，而这些差异也反映在了各自的思想政治教育方法中。
通过深入分析中美思想政治教育方法的异同点，可以帮助人们更好地理解和把握两国的教育体系，促进各自的教育改革和发展。
对中美思想政治教育方法的比较研究还可以为其他国家提供借鉴和参考，促进全球教育领域的交流与合作。
深入研究中美思想政治教育方法的比较具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究意义中美思想政治教育方法比较研究的研究意义主要体现在以下几个方面：通过比较中美思想政治教育方法的异同点，可以帮助我们深入了解两国在思想政治领域的特点和发展方向。
这有助于推动两国在教育领域的交流与合作，促进跨文化交流与理解。
研究中美思想政治教育方法的发展趋势，有助于预测未来教育发展的方向，为教育政策的制定提供参考依据。
借鉴对方的成功经验，可以为我国和美国的教育改革提供启示和借鉴。
通过案例分析和影响因素分析，可以深入挖掘中美思想政治教育方法的实际运行情况，发现其中存在的问题和挑战，并提出相应的改进建议，促进我国思想政治教育的健康发展。
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思想政治教育研究方法研究述评
作者：司忠华
来源：《思想政治教育研究》2017年第03期
摘要：思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是思想政治教育学科得以进步和发展的方法和工具。
当前，学术共同体对思想政治教育研究方法的探究取得了一定的成果，但是依然存在研究深度不足、实际应用困难、缺乏学术共识等问题。
因此，强化思想政治教育研究方法意识，丰富思想政治教育研究方法内容，完善思想政治教育研究方法体系势在必行。
关键词：思想政治教育；研究方法；方法论
DOI：10.15938/ki.iper.2017.03.023
中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）03-0118-06
思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是研究思想政治教育的可能方式和应有路径。
只有学习好、掌握好、使用好思想政治教育研究方法，才能使思想政治教育学术共同体的成员树立起问题意识，及时发现和有效解决思想政治教育领域的新热点、新问题，把思想政治教育的科学理论和中国社会的具体实践结合起来，使思想政治教育走出微观，走向宏观[1]，宏微结合，创新发展。
一、思想政治教育研究方法的内涵
1.思想政治教育研究方法定义
当前，学界对思想政治教育研究方法的定义主要有以下几种观点：
1992年由国家教委思想政治工作司组编的《思想政治教育方法论》对于思想政治教育的
研究方法有专门论述，认为“思想政治教育工作是一项复杂的工作，思想政治教育学科是一门新兴的学科，要提高思想政治教育工作的科学水平，丰富和完善思想政治教育学科的建设，必须开展思想政治教育研究。
而进行研究则需要科学的研究方法” [2]。
郑永廷认为，“思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育实践活动和理论研究时所采用的途径、程序和手段。
不同的研究者在不同的环境中，对不同的研究课题，常常要采取不同的研究方法，并灵活地运用不同的艺术技巧。
” [3]陈华洲认为，“思想政治教育研究方法，是研究过程中所使用的认识对象、探究规律的全部方法，它包括对研究程序的科学规定（程序方法）和在研究过程中的每个环节所采用的具体手段和方式方法。
” [4] “思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育的实践活动和理论。