初中计算机有效教学论文
初中信息技术教学的有效化策略论文
初中信息技术教学的有效化策略论文•相关推荐初中信息技术教学的有效化策略论文21世纪是一个信息化的时代，计算机技术变得越来越重要，学生作为21世纪的接班人必须要具备这一能力。
初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。
一、激发学生兴趣，营造学习氛围学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。
一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。
初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。
因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。
这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。
举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。
这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。
二、加强有效管理，追求共同进步心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的`5到20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。
教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。
比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。
教师可以利用这一点教授一些例如ppt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。
初中计算机教学论文
初中计算机教学论文初中计算机教学论文引导语：随着信息技术的发展，人们生活水平的提高，学生也有了更多的机会接触计算机，但这并不意味着学生已经很好的掌握了计算机这项技术。
接下来是小编为你带来收集整理的初中计算机教学论文，欢迎阅读！初中计算机教学论文一摘要：初中计算机教育工作者，应当积极更新自身的教育理念以及课堂教学组织形式，如此方能使自身的教学活动与新课标的理念实现完美的融合，并以此为基础，切实促进初中学生计算机综合素质的提升与进步。
关键词：新课标；初中计算机教学；综合信息培养《义务教育信息技术课程标准》指出：“初中信息技术课程设置的最根本目的在于提高学生的综合信息素养，从而为其日后更好地适应、融入信息化社会环境之中奠定良好的基础。
”那么，作为一名初中计算机教育工作者，应当如何才能使自身的教学活动与新课标的这一理念实现完美的融合？下面，仅结合自身的教学实践经验对上述话题展开探讨。
一、尊重学生在课堂上的主体地位《义务教育信息技术课程标准》强调：“学生是计算机课堂学习活动中的真正主体”，要求教师在计算机教学活动中不但要彻底摒弃以往纯粹“灌输式”“填鸭式”的理论教育模式，还要有效“放手”，在尊重学生主体地位的基础之上，让他们自主探究、归纳所要学习的具体知识点。
这样一来，一方面可以最大限度地调动起学生的学习兴趣以及积极性，另一方面还可以极大地培养他们的创新能力、自主学习能力等多项综合素质，从而实现一举多得的良好教学效果。
二、面向全体学生开展教学受家庭环境、教育经历、学习习惯等多项因素的影响，不同学生的计算机基础也不尽相同。
教师若是一味地忽视学生的客观学习差异，采用统一、整齐划一的模式开展教学，不仅会使学习基础较好的学生产生“吃不饱”的感觉，与此同时还会使学习基础较差的学生出现“吃太多”的感觉，给他们造成沉重的学习压力与负担。
因此，这种教学模式可谓弊端重重。
《义务教育信息技术课程标准》提倡：“面向全体学生开展计算机教学活动”，这就要求教师依据学生的实际基础以及学习情况制订不同的教学目标、教学计划，并施以不同的教学策略。
初中计算机教学论文参考范文2篇
初中计算机教学论文参考范文2篇初中计算机教学论文范文一：初中计算机教学存在问题及对策初探摘要：初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。
笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。
关键词：初中;计算机教学;问题;对策伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。
当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
可见，初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。
更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。
笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。
一、存在的主要问题计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。
它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。
教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。
归结起来可从以下两个方面进行说明。
1、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。
然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩;而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。
探讨初中计算机信息技术有效的教学对策
探讨初中计算机信息技术有效的教学对策1. 引言1.1 初中计算机信息技术教学的重要性初中计算机信息技术教学的重要性不言而喻。
随着信息化时代的到来，计算机已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的工具。
初中阶段作为学生接受基础教育的重要时期，正是培养他们掌握计算机信息技术的关键时刻。
初中计算机信息技术教学可以帮助学生更好地适应现代社会的发展需求。
随着科技的不断进步，计算机技术的应用涉及方方面面，无论是工作生活还是学习研究，都需要掌握一定的计算机知识。
通过初中阶段的教学，学生可以提前接触并学习计算机信息技术，为将来更深入地学习和应用奠定坚实基础。
初中计算机信息技术教学也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
计算机信息技术涵盖了众多领域，包括编程、网络安全、数据处理等，这些都需要学生具备良好的逻辑思维和分析问题的能力。
通过实践操作和项目化教学，学生可以锻炼自己的动手能力和创新意识，培养解决实际问题的能力。
初中计算机信息技术教学的重要性不仅在于帮助学生顺利适应现代社会需要，还在于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
只有深入实施和有效推动计算机信息技术教育，才能更好地满足学生的成长需求和社会发展的要求。
1.2 存在的问题和挑战在初中计算机信息技术教学中，存在着一些问题和挑战需要我们面对和解决。
一些学校的计算机信息技术教学资源有限，设备老化，教材陈旧，无法满足学生的学习需求。
这导致学生无法接触到最新的技术和知识，影响了他们的学习效果和兴趣。
一些教师在计算机信息技术教学方面缺乏足够的专业知识和教学经验，无法很好地引导学生学习。
他们可能缺乏对于计算机技术发展趋势的了解，无法及时更新教学内容，也无法灵活应对学生的学习需求。
由于初中学生的年龄特点和认知水平限制，他们对于计算机信息技术的学习可能存在一定的难度和挫折感。
需要针对学生的特点和需求，制定更加合理和有效的教学方案，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
初中计算机信息技术教学面临诸多挑战和问题，需要我们通过有效的对策和改革来解决和提升教学质量，帮助学生更好地学习和成长。
中学计算机教学论文
中学计算机教学论文篇一：初中信息技术教学论文如何把握好信息技术的教学在我校一周只安排一节信息技术课，是作为所谓的副科来上的，但学生们是非常的喜欢。
信息技术课一到，学体们是欢呼雀跃。
教室里是充满了一派“喜庆”气氛。
但作为教师，这时就不能任由他们胡闹了，要认真的上好这节课，让学生要学到一点有用的东西，而不是任由他们上上网就算了。
所以作为教师，我认为应做到如下几点：一、作为教师应提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上上网现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。
教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。
让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。
让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。
教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。
让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。
初中计算机论文范文大全
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下文是店铺为大家整理的初中计算机论文范文大全的内容，欢迎大家阅读参考!初中计算机论文范文大全篇1初中计算机教学存在的问题及对策分析一、初中计算机教学存在的问题(一)教学意识淡薄。
应该来说，在初中所有的课程中，计算机课是学生比较感兴趣的课程。
与学生浓厚兴趣形成对比的是学校的重视程度：由于计算机课程的考核并没有纳入中考成绩，因此，很多学校对计算机教学并不重视。
一方面，计算机课程安排的时间较少，另一方面，教学方法较为陈旧，很难真正吸引学生。
与县城学生相比，农村地区计算机教学更加难以真正普及，除了计算机硬件设施不够齐全之外，水平和方法也是阻碍教学的一个重要因素。
(二) 教学模式落后。
初中计算机教学很大程度上只关注学生是否能操作计算机，而轻视计算机道德教育。
对县城的学生来说，很多学生家里都配有电脑，对电脑的一些基本的用法有一些了解，很多学生已经会使用搜索引擎浏览网站，传播信息等，这种情况下，学校教学不应仅仅限于知识的传授，更重要的是引导学生正确的价值观。
对农村地区而言，电脑的普及率并不高，在这种情况下，计算机教学要考虑的是如何形成一个崭新的模式，使原本陌生的计算机变得生动，从而带动学生的积极性。
(三) 教学方式单一。
计算机教学方式与其他传统课程教学方式有类似的地方，大多注重教师“灌输式”教学，学生参与度较低。
很多时候，教师对着教材款款而谈而忽视了学生的动手操作。
课堂上讲授的时间长短与学生掌握的程度并不成正比，教师说得越多，出现的专业名词越多，学生听得越糊涂。
尤其对山区的学生而言，如何帮助学生解开计算机的神秘面纱，让学生勇于动手并产生浓厚兴趣是教师应该考虑的问题。
探讨初中计算机信息技术有效的教学对策
探讨初中计算机信息技术有效的教学对策1. 引言1.1 背景介绍初中计算机信息技术教学作为当前教育领域的重要课程之一，已经成为中小学教育改革的热点之一。
随着科技的发展和社会的变革，计算机信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而初中阶段正是学生形成学习习惯和基础知识的关键时期，因此如何有效地进行计算机信息技术教学，成为了学校教育需要面对的重要问题。
在当前教学实践中，初中计算机信息技术课程存在着教学资源匮乏、教学方法落后、教学内容陈旧等问题。
学生们对计算机信息技术课程的学习兴趣不高，教学效果较为平庸。
探讨如何有效地提升初中计算机信息技术教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生综合信息技术能力，成为当前教育改革的紧迫任务。
本文将从教学方法选择、教学内容设置、教学资源支持、学生评价考量、教师专业发展等方面探讨初中计算机信息技术有效的教学对策，旨在为初中计算机信息技术教学质量提升提供一些有益的借鉴和启示。
【这里可以加入扩展内容，介绍一些具体的案例或数据，使背景介绍更加生动和具体。
】1.2 问题提出初中计算机信息技术教学在当前社会信息化的背景下，扮演着至关重要的角色。
随着时代的发展和科技的飞速进步，初中计算机信息技术的教学也面临着一些问题和挑战。
很多学校的师资力量相对匮乏，导致教师在计算机信息技术领域的专业水平参差不齐，无法很好地教授学生。
教学内容和教学方法相对滞后，无法与时俱进，无法满足学生的学习需求和社会的发展需求。
教学资源支持不足，学校对计算机信息技术教学的投入不足，导致教学质量无法得到有效保障。
学生的评价和考量方式单一，无法全面客观地评估学生在计算机信息技术方面的学习成果。
我们亟需探讨初中计算机信息技术有效的教学对策，以提升教学质量，提高学生的学习效果，推动学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，而初中阶段的教育对于学生的计算机技术素养的培养至关重要。
研究初中计算机信息技术有效的教学对策具有重要的意义。
中学计算机教学论文
中学计算机教学论文范文一：任务驱动法在中学计算机教学中的运用1.任务驱动法概述“任务驱动法”是在近年来兴起的一种新式教学方法，它有别于传统类型的教学理念，彻底摒弃掉那种以灌输知识为主的授课方式，让学生可以在课堂中通过设定任务与攻破难题的方式来进行主动学习。
更加通俗一些解释，任务驱动法就是新时代对于教学体系所提出的一项新要求，它的最主要特征就是将学生上升到课堂中的主体地位，将教师的作用主要发挥在辅助指导上。
尤其是在中学的计算机教学当中，应用任务驱动法一方面能够让学生拥有更加扎实的计算机基本功，另一方面还可以有效地培养学生的创新能力与操作能力，从根本上达到提升学生计算机教学水平的最终目的。
2.任务驱动法的作用(1)促进学习效率的提升。
任务驱动法可以将一些原本枯燥繁琐的理论知识简单化，让学生可以有针对性地去接触那些有用的知识点。
当教师向学生下达任务以后，学生就可以专门来学习任务中提到的知识内容，杜绝盲目学习现象的发生。
长此以往，伴随着学习任务难度的不断提升，学生在这种循序渐进的过程中就会逐渐积累更多的计算机知识。
(2)促进学习目标的实现。
教学是需要有阶段性目标的，只有拥有一个井然有序的教学计划，才有可能让学生将所有的学习难点都消化和掌握。
由于任务驱动法需要拥有一个极其明确的任务中心，所以就更加有利于学生去达成自己的学习目标。
例如，在学习“Word文档”时，教师就可以将课程中的所有知识难点都运用一个整体任务表现出来，让学生可以顺着任务的主线来逐渐摸索，从而加深自己对于每一个知识点的掌握。
(3)促进学习能力的增强。
任务驱动法的主要特征就是将学生上升为课堂主体，因此就会让学生在完成任务的过程当中不断锻炼自己独立思考与自主创新的能力。
尤其是针对那些比较模棱两可的学习内容，通过这种自己探索的方式可以让问题解决得更加顺畅。
在中学计算机教学中加入任务驱动法，不仅有效提升了学生的实践能力，同时还让学生意识到团队合作的重要性。
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论初中计算机有效教学
随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学效率已成为当前教学工作的主课题。
追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键。
有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。
对于信息技术教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我在教学过程中要探讨的重要课题。
如何提高信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力，是一个值得深思的问题。
一、有效的课前准备
首先充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情，对教学的流畅起了十分的重要作用。
俗话说的好，知己知彼，方能百战百胜，在了解学情的基础上实施教学，才能做到事半功倍；其次课前素材的准备也是十分重要的，素材准备往往能看出教学意图，要考虑学生的学习兴趣，它是教学准备的重要组成部分。
可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。
比如说课堂用到的图片，提供的待处理图片是经过精心准备的，可以起到很好的激趣作用；再者，教师在素材的选择处理上也要花一番功夫，合理选择与处理教学内容是提高课堂教学有效性的根本。
教学容量要适量、难度要适中，适合学生的现有知识和能力水平，不拘泥于教材，将知识教学、技能训练、能力培养、道德教育有机地融
合，教学内容丰富全面。
所以说只有充分关注课前准备，才能实现有效教学，它是有效教学的前提。
二、有效的课堂教学
信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。
作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。
1、巧妙设置导入情境。
巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力，立刻把他们带入佳境，采用情境教学法，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。
学生的求知欲望被进一步激发，能够在兴奋状态下进行自主与探究学习，提高课堂效益。
比如说问题式导入，带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢；演示式的导入也就是能通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用；对比式导入，将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。
2、培养学生自主学习。
我认为在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。
信息技术课是一门重在操作的课程。
有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。
所以，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，
通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。
在新课程理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。
这就要求我们教师在信息技术课堂上鼓励学生养成自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。
3、灵活运用任务驱动。
所谓任务驱动教学模式，是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。
初中信息技术教材重基础知识和基本技能的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。
任务驱动教学法的关键是任务设计，围绕教学目标，有效地巩固、提高、深化课堂知识。
设计任务的目的是有效地巩固、提高、深化课堂知识，以使其适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区。
任务设计还应体现教学重点、难点，并分解成具有环环相扣、一定难度梯度的小任务。
但要注意的是任务驱动教学模式也有缺陷，学生学习能力。
这就要求教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。
对于信息技术教学来说，小组合作是经常被提到的，通过小组之间成员的相会帮助学习，会起到比较好的效果。
小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给
予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。
但是对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。
只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作。
此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
4、及时巩固课堂知识。
学生操作后不能匆匆收尾，要做好对知识的提炼。
可以在交流中挖掘操作过程中的亮点，发现共性的问题，提练操作过程中的规律方法。
可以余下10分钟左右的时间让学习充分上机练习，达到巩固、熟练和提高的目的。
三、有效的课堂评价
有效的教学评价是指挥棒，它促进课堂教学向正确的方向发展。
教师要在评价的目的、方式、内容上加以关注。
评价并不是为了证明而是为了改进的，为了激起学生的思辩。
由于人与人之间存在着思维角度、方式的差异，就同一问题的理解和解决方法也不尽相同。
别人的意见往往正是自己疏忽的，会使自己耳目一新，茅塞顿开。
因此在教师主评之外，学生自评、互评和小组评价等方式也应在课堂中灵活应用。
评议者在给他人提供参考和借鉴的同时，其实又加深了对作品的理解，有助于学生自主意识的建构，实现了教学评价的民主、公开、平等。
信息技术教师除了对基础知识与技能，还要在创新、协作、应用能
力等多个方面进行评价，也要关注作品与人的思想。
作品往往是学生心灵的表现，教师也应从学生作品反应出的思想加以关注与评价。
总之，构筑一堂信息技术的有效课堂，要体现和落实新课程有效教学的理念，要处处关注各教学环节、教学要素的协调发展。
有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。
作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为。