学前教育原理
分析所包含的学前教育原理
分析所包含的学前教育原理
学前教育原理是指在进行学前教育活动时，依据儿童的发展规律和特点，运用有效的教育方法和策略，促进儿童全面发展的基本原则和理念。
以下是常见的学前教育原理：
1. 个体差异原理：认识到每个儿童都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和发展水平，因此教育需要根据儿童的个体差异进行个别化的教学和辅导。
2. 发展适应性原理：根据儿童的发展阶段和特点，提供适合他们发展的环境和活动，促进其身心健康、情感社交、认知语言等多个方面的综合发展。
3. 亲身经历原则：通过让儿童亲身体验、观察和实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，促进他们的实际操作和自主学习。
4. 游戏教育原则：游戏是儿童学习和发展的重要途径，可以启发他们的想象力、创造力和解决问题的能力，培养他们的自理、合作和社交技能。
5. 教师引导原则：教师应充当学习和发展的引导者，通过观察和了解儿童的需要和兴趣，设计和提供适合他们的教学活动，并通过有效的交流和反馈，促进他们的学习和发展。
6. 家庭教育合作原则：学前教育应与家庭教育相结合，形成家园共育的模式，
教师和家长相互合作，共同关注和培养儿童的发展，帮助他们融入社会和健康成长。
7. 综合评价原则：通过多种方式和方法对儿童进行评价，包括观察记录、教育测评、家长反馈等，全面了解他们的发展情况和需求，为进一步的教学提供依据。
学前教育原理
学前教育原理学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育，它在孩子的成长中起着重要的作用。
学前教育原理是指为了实现良好的学前教育效果，所依据的理论和原则。
学前教育原理主要包括儿童发展理论、游戏教育理论和幼儿教育学说等方面。
一、儿童发展理论儿童发展理论是学前教育原理的核心。
它研究儿童在生理、心理、社会等各个方面的成长规律和发展阶段。
其中最著名的理论是瑞典心理学家皮亚杰的认知发展理论。
他认为，儿童的认知能力在不断发展，通过建构和适应的过程，逐渐形成对外界世界的理解和知识体系。
这一理论对学前教育的实践有着重要的指导作用。
在学前教育中，我们要根据儿童的年龄和认知水平，提供适合他们认知发展阶段的教育内容和方式。
二、游戏教育理论游戏教育理论认为，游戏是儿童学习和发展的最佳方式。
游戏是儿童的天性和需要，通过游戏，他们可以锻炼身体、培养情感、发展智力和社交能力。
因此，在学前教育中，游戏被视为主要的教育活动形式。
学前教育应该创设良好的游戏环境，为儿童提供自主探索和合作交往的机会。
同时，教师还应该成为游戏的参与者和引导者，通过参与游戏和提供适当的引导，促进儿童的全面发展。
三、幼儿教育学说幼儿教育学说是学前教育原理的总结和概括。
它包含了诸多幼儿教育家的理论观点和研究成果。
其中最具影响力的是蒙台梭利教育学说和维果茨基的社会文化理论。
蒙台梭利教育学说强调儿童的自主学习和自我教育，认为幼儿期是儿童发展的关键时期，教育应该为儿童提供自由和独立学习的环境。
而维果茨基的社会文化理论则强调社会和文化环境对儿童发展的影响，提出了“近发展区”和“实际发展区”的概念，主张教育应该在儿童能力的“近发展区”内进行。
综上所述，学前教育原理是学前教育实践的理论基础。
儿童发展理论、游戏教育理论和幼儿教育学说等方面的理论都为学前教育提供了有益的指导。
学前教育的目标是促进儿童的全面发展，培养他们的认知、情感、社交和生活能力。
在实践中，我们应该结合这些原理，在为儿童提供适宜的学习环境和教育内容的同时，注重儿童的兴趣和特长的培养，尊重他们的个体差异和自主发展，让每个孩子都能在学前教育中茁壮成长。
学前教育原理ppt课件
精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
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安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
学前教育原理名词解释
学前教育原理名词解释学前教育是指对3至6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育体系中的一个重要组成部分。
学前教育的目标是通过各种教育活动，促进儿童身心健康发展，培养他们的兴趣、想象力和创造力，为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
学前教育原理是指在学前教育过程中所遵循的一系列基本原则和理论，下面将对学前教育中常见的一些原理名词进行解释。
1. 幼儿教育。
幼儿教育是指对3至6岁幼儿进行的教育活动，包括智力、体育、美术、音乐等方面的教育。
在幼儿教育中，要注重培养幼儿的兴趣和爱好，激发他们的学习欲望，引导他们积极参与各种教育活动，促进他们全面发展。
2. 游戏教育。
游戏教育是指通过各种游戏活动来促进幼儿的身心发展和学习。
游戏是幼儿学习的一种重要方式，通过游戏，幼儿可以模仿、想象、探索，培养他们的观察力、思维能力和动手能力，促进他们的身心健康发展。
3. 情感教育。
情感教育是指在学前教育中注重培养幼儿的情感态度和价值观念，促进他们形成积极健康的人格。
情感教育包括对幼儿情感的引导、情感态度的培养和情感价值观念的塑造，通过情感教育，可以促进幼儿的社交能力和情感表达能力的发展。
4. 语言教育。
语言教育是指在学前教育中注重培养幼儿的语言能力，包括听、说、读、写等方面的语言技能。
语言是人类最基本的交流工具，通过语言教育，可以促进幼儿的语言能力的发展，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
5. 健康教育。
健康教育是指在学前教育中注重培养幼儿的健康意识和健康习惯，促进他们形成良好的生活方式。
健康教育包括对幼儿身体健康的关注、生活卫生习惯的养成和健康饮食的培养，通过健康教育，可以促进幼儿的身心健康发展，提高他们的生活质量。
6. 社会教育。
社会教育是指在学前教育中注重培养幼儿的社会适应能力和社会交往能力，促进他们积极参与社会生活。
社会教育包括对幼儿社会经验的积累、社会交往能力的培养和社会责任感的塑造，通过社会教育，可以促进幼儿的社会适应能力和社会交往能力的发展，使他们成为有益于社会的人才。
学前教育原理的知识点归纳总结
学前教育原理的知识点归纳总结学前教育原理是研究儿童早期教育规律和方法的科学，它涉及儿童发展、教育目标、内容、方法和评价等多个方面。
以下是对学前教育原理的主要知识点的归纳总结：1. 儿童发展理论：学前教育原理首先需要理解儿童发展的各个阶段，包括生理、认知、情感和社会性发展。
例如，皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等，都为学前教育提供了理论基础。
2. 教育目标：学前教育的目标是全面促进儿童的身心发展，包括身体健康、认知能力、情感态度和社会技能。
教育目标应根据儿童的年龄特点和个体差异来设定。
3. 教育内容：学前教育内容应涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，旨在通过游戏和实践活动，激发儿童的好奇心和探索欲，培养其基本的学习技能和生活能力。
4. 教育方法：学前教育强调以儿童为中心，采用游戏化、体验式的教学方法。
教师应创设丰富的学习环境，鼓励儿童主动参与，通过观察、操作和交流来学习。
5. 教育评价：学前教育的评价应注重过程性评价，关注儿童的学习过程和个体差异。
评价方式可以包括观察记录、作品分析、同伴评价等，旨在促进儿童的自我发展和教师的教学改进。
6. 家庭与社区的参与：学前教育不仅发生在幼儿园，家庭和社区也是重要的教育环境。
家长和社区成员的参与对于儿童的社会性发展和情感支持至关重要。
7. 教师角色：学前教育教师不仅是知识的传授者，更是儿童学习的支持者、引导者和合作者。
教师需要具备专业的教育理念、丰富的教学经验和良好的沟通能力。
8. 教育公平：学前教育应关注教育公平，为所有儿童提供平等的教育机会，特别是对于弱势群体的儿童，应给予更多的关注和支持。
9. 教育创新：随着科技的发展和社会的变化，学前教育也需要不断创新，引入新的教育理念和技术，以适应儿童发展的需要。
10. 跨学科整合：学前教育应整合不同学科的知识和方法，如心理学、教育学、社会学等，以全面促进儿童的全面发展。
通过以上归纳，我们可以看到学前教育原理是一个多维度、跨学科的领域，它要求教育者不断学习、反思和创新，以更好地服务于儿童的成长和发展。
学前教育原理
学前教育原理学前教育原理学前教育是指针对3岁至6岁儿童的教育教授过程，有望使其在智力、情感、道德、社交、体格等方面得到全面发展。
学前教育的目标是在孩子进入正式义务教育之前，培养他们的发展和学习能力，以便他们在未来的学习中获得成功和成就。
在学前教育中有很多原理需要考虑和遵循。
第一原理：发展适应性方法在学前教育中，适应性开发方法是非常重要的。
这个方法的基本思想是将教育的重心放在孩子自身，根据他们的年龄、性别、生活经验、兴趣、道德发展水平以及发展要求，为其提供个性化、情境化的教育方式。
孩子的每个阶段都有自己的特点和发展需求，教育者应该根据孩子的需要随时调整教学方法。
适应性方法旨在为每个孩子提供最佳的教育方式，以便最大程度地促进他们的成长和发展。
第二原理：多元化教育方法为了满足不同孩子的需求和要求，学前教育应该采用多种形式的教育方法。
例如，艺术教育、音乐教育、故事教育和自然教育等。
通过各种教育方式和手段，可以创造一个丰富多彩的学前教育环境，激发孩子的兴趣和好奇心，增强他们的思考能力和创造力。
同时，多元化的教育方法也有助于孩子全面发展，并帮助他们建立自信和独立性。
第三原理：关注游戏和体验在学前教育中，游戏和体验是非常重要的。
游戏不仅可以激发孩子的兴趣和好奇心，还可以促进他们的社交交往能力、沟通技能和共同合作能力。
游戏和体验是一种自主学习的方法，孩子们可以在自由的环境中探索世界，学习新知识和技能。
这种自主的学习方式也有助于促进孩子的创造力和想象力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
第四原理：培养良好的情绪和行为习惯在学前教育中，教育者应该注重培养孩子良好的情绪和行为习惯，包括自我控制和自我管理。
这些习惯是孩子未来学习和生活成功的关键。
同时，教育者应该建立有利于孩子良好习惯的环境和氛围，例如可以通过鼓励和认可让孩子们形成积极的态度和行为习惯。
第五原理：家庭与学校齐抓共建学前教育不仅仅是学校的责任，还需要家庭的支持和参与。
学前教育的教育原理
学前教育的教育原理学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的早期教育，它在儿童成长和发展的关键阶段起着至关重要的作用。
学前教育的教育原理是为了促进儿童的全面发展和个性形成，为他们日后的学习和生活奠定良好的基础。
本文将探讨学前教育的教育原理及其在实践中的应用。
一、个体差异原则学前教育注重对每个儿童的个体差异进行充分的尊重和重视。
每个儿童都是独特的个体，具有不同的兴趣、智力、性格和发展特点。
因此，学前教育应该根据儿童的个体需求和发展水平，提供个性化的教育服务，并灵活调整教学内容和方法。
二、感知与动手实践原则学前教育倡导通过感知和动手实践的方式来促进儿童的学习与发展。
儿童通过亲身参与，通过感觉、观察、体验和操作来构建对世界的认知和理解。
因此，学前教育的教学活动应该以游戏、手工制作、体育运动等为主要形式，培养儿童的观察力、动手能力和解决问题的能力。
三、社会化原则学前教育注重培养儿童的社会交往能力和合作精神。
儿童在学前教育中有机会与其他儿童进行互动和合作，学习与他人相处的技巧和道德价值观。
同时，学前教育也应该注重培养儿童的个人独立性和自我管理能力，使他们逐渐学会自主思考、自主选择和自主决策。
四、兴趣导向原则学前教育鼓励儿童通过自主选择和参与感兴趣的活动来促进学习和发展。
儿童对于学习的动机在于他们对事物的好奇心和兴趣。
因此，学前教育应该提供多样化的学习资源，为儿童提供广泛的选择，激发他们的好奇心和主动性，增强他们的学习主动性和积极性。
五、跨学科整合原则学前教育强调跨学科的整合，促进儿童多元智能的全面发展。
儿童在学前阶段的认知、情感、人际交往和身体发展等各个方面是相互关联的。
因此，学前教育应该借助各学科的教材和教学资源，进行综合性的教学活动，促进儿童各个方面能力的综合发展。
六、与家长合作原则学前教育鼓励与家长的积极合作，共同关注和促进儿童的学习与发展。
家长是儿童最直接、最重要的教育伙伴，他们对儿童的成长有着不可替代的影响力。
学前教育原理
学前教育原理学前教育原理是指对于3-6岁的幼儿进行学前教育的理论和方法。
学前教育的目标是培养幼儿的基本能力、知识和价值观念，实现整体发展，为幼儿未来的学习和生活打下坚实的基础。
以下是学前教育原理的详细介绍，包括教育目标、教育内容、教育方法等。
一、教育目标1.促进幼儿身心健康发展。
学前教育旨在促进幼儿的身体和心理健康发展，培养幼儿的身体协调性、感官运动能力，赋予他们积极向上的心态。
2.培养幼儿良好的品德和价值观念。
学前教育需要引导幼儿形成正确的品德观念和价值观念，培养幼儿的个人责任感和社交能力。
3.促进幼儿智力、语言和情感发展。
学前教育需要注重幼儿的智力、语言和情感发展，培养幼儿阅读能力、文字理解能力、口语表达能力等。
4.提升幼儿的审美能力和创意意识。
学前教育需要注重提升幼儿的审美能力和创意意识，培养幼儿的想象力、创造力等能力。
二、教育内容1.体育与运动。
幼儿身心健康是学前教育的首要目标，体育与运动是实现这一目标的重要内容。
教育者应该设计各种运动游戏和体育活动，帮助幼儿锻炼身体，提高运动能力和协调性。
2.语言和文字。
语言是交流的基础，文字是认知的工具。
学前教育应该注重幼儿语言和文字的发展，包括听说读写等各个方面。
3.积木和拼图。
积木和拼图是幼儿学习认知和创意的工具。
教育者应该提供各种大小形状的积木和拼图，鼓励幼儿自由组合，发挥想象力。
4.美术和音乐。
美术和音乐是培养幼儿创意和审美能力的重要内容。
教育者应该提供各种涂色和绘画工具，鼓励幼儿自由创作，同时还可以引导幼儿听音乐、唱歌和跳舞。
三、教育方法1.游戏法。
幼儿喜欢游戏，游戏是幼儿学习的最佳途径。
教育者应该把教育内容融入到各种游戏中，让幼儿在游戏中学习。
2.启发法。
启发法是一种通过引导、提问等方式激发幼儿思考和创新的方法。
教育者应该适时地给予幼儿启发，鼓励他们自主思考和创造。
3.情景法。
情景法是一种通过情境设计的方式来引导幼儿学习的方法。
教育者应该设计各种生活情境，让幼儿在情境中学习，把所学的知识和技能应用到实际生活中。
学前教育原理试题及答案
学前教育原理试题及答案1. 什么是学前教育？学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育体系中的第一环节。
学前教育的目标是培养儿童的基本品德、智力、体魄和审美情感，为他们的全面发展打下基础。
2. 学前教育的原理是什么？学前教育的原理主要包括以下几个方面：（1）全面发展，学前教育要注重培养儿童的身心健康、语言能力、社会适应能力等方面，促进儿童全面发展。
（2）因材施教，针对不同儿童的特点和兴趣，采取个性化的教学方法，让每个孩子都能得到适合自己的教育。
（3）游戏教育，学前教育注重通过游戏来培养儿童的兴趣和能力，让他们在玩中学，在学中玩。
（4）家园合作，学前教育要与家庭密切合作，共同关心儿童的成长，形成教师、家长和社会的良好教育合力。
3. 学前教育的特点有哪些？学前教育的特点主要包括：（1）灵活性，学前教育注重因材施教，采取多样化的教学方法，满足儿童的个性化需求。
（2）趣味性，学前教育通过游戏等趣味性活动，吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）综合性，学前教育注重培养儿童的各方面能力，包括智力、情感、社交等多个方面。
（4）重视家庭，学前教育与家庭密切相关，需要家长的配合和支持，形成教育共同体。
4. 学前教育的实施方式有哪些？学前教育的实施方式主要包括：（1）幼儿园教育，幼儿园是学前教育的主要实施机构，通过幼儿园教育，可以促进儿童的社会化和认知发展。
（2）家庭教育，家庭是儿童最早接触的教育环境，家庭教育对儿童的成长有着重要的影响。
（3）社区教育，社区教育是学前教育的延伸，通过社区资源和活动，为儿童提供更多元化的学习机会。
5. 学前教育的发展现状和未来趋势是什么？目前，学前教育在我国得到了越来越多的重视，政府和社会各界对学前教育的投入也在逐年增加。
未来，学前教育将更加注重个性化教育，提升教师素质，加强家园合作，推动学前教育的健康发展。
总结：学前教育是儿童教育的重要阶段，其原理主要包括全面发展、因材施教、游戏教育和家园合作。
学前教育原理名词解释
学前教育原理名词解释学前教育，是指对3-6岁幼儿进行的教育活动，是幼儿教育的起点和基础，对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
学前教育是以培养幼儿的全面发展为宗旨，促进幼儿个性的形成和发展，引导幼儿积极主动地参与各种活动，培养幼儿的观察、思维、判断、表达和创造能力，促进幼儿的社会适应能力和生活自理能力的提高。
学前教育原理是指在学前教育实践中所遵循的一系列基本原则和理论，是指导学前教育实践的理论基础和指导思想。
下面将对学前教育中的一些重要原理进行解释。
1. 个性原则。
个性原则是指在学前教育中，要重视每个幼儿的个性差异，尊重每个幼儿的兴趣、特长和需求，因材施教，促进幼儿的全面发展。
在实践中，教师要根据幼儿的个性特点，采用多种教育手段和方法，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极参与各种活动，促进幼儿的个性发展。
2. 经验教育原则。
经验教育原则是指在学前教育中，要注重幼儿的感性经验，通过丰富多彩的教育活动和游戏活动，为幼儿创造丰富的感官体验和情感体验，促进幼儿的感性认识和情感体验，为幼儿的智力、语言、社会和情感发展打下良好的基础。
3. 教育游戏原则。
教育游戏原则是指在学前教育中，要把游戏作为教育的手段和途径，通过各种有益的游戏活动，满足幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康和全面发展。
在游戏活动中，幼儿可以自由地表达自己的情感和想法，培养幼儿的社会交往能力和合作精神，促进幼儿的身心发展。
4. 教育生活原则。
教育生活原则是指在学前教育中，要把生活作为教育的载体和内容，通过各种生活活动，为幼儿创造丰富的学习环境，培养幼儿的生活自理能力和社会适应能力，促进幼儿的身心健康和全面发展。
在生活活动中，幼儿可以积累丰富的生活经验，培养良好的生活习惯和行为规范，促进幼儿的身心发展。
5. 教育发展原则。
教育发展原则是指在学前教育中，要注重幼儿的发展特点，根据幼儿的年龄特点和发展水平，合理安排教育活动，促进幼儿的身心健康和全面发展。
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学前教育原理一、填空题1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的学前教育。
2．学前教育肩负着保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题。
4．学前教育学研究常用的基本方法有观察法、文献法、调查法、实验法等。
5．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、经济发展的产物，也是在中外历史上有关教育理论、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。
6．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄贝尔及其支持者。
7．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教育理论。
8．福禄培尔认为：人生来具有活动、认识、艺术、宗教等四种天赋活动本能。
9．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和初步知识教育。
10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学（语言）活动。
二、名词解释1．学前教育：学前教育有广义和狭义之分。
广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
2．学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。
3．幼儿园：幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
4．家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
5．社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。
6．观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
7．文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
8．调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。
9．实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
三、简答题1．学前教育的准公共产品具有哪些特性？（一）学前教育公益性的理论基础。
（二）学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上。
（三）政府参与是学前教育公益性实现的保证。
2．当代学前教育的发展有哪些特点？（一）保障儿童权利，促进教育民主是学前教育发展的指导思想。
（二）加大政府干预学前教育的力度。
（三）学前教育的现代化水平得到提高。
3．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
（一）欧文学前教育理论流派。
（二）福禄培尔学前教育理论流派。
（三）蒙台梭利学前教育理论流派。
（四）进步主义学前教育理论流派。
（五）苏联的学前教育流派。
4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
（一）活教育的目的论。
他认为，活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代的中国人”他后来进一步提出要“做世界人”。
（二）活教育的课程论。
陈鹤琴提出“大自然大社会都是我们的活教材”。
（三）活教育的方法论。
陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步”。
四、分析题1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
答：学前教育作为教育事业的组成部分，有着不同于其他教育事业的独特的特点。
通过学前教育学的学习和研究，将有助于我们了解和认识学前教育，形成比较合理的儿童观、教师观、教育观。
学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问题的研究，揭示学前教育规律，提出并验证解决问题的原则和基本方法，对学前教育实践具有指导意义。
当然，学前教育指导作用的大小，取决于学前教育研究水平的高低。
只有那些能真正反映学前教育本质、清楚揭示学前教育问题的研究成果，才能有效地指导学前教育实践。
2．思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。
解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。
问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。
一、填空题（20分，每处1分）1．弗洛依德认为“本我”实行的原则是按快乐行事。
2．“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中语言领域教育的目标之一。
3．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于社会的交互作用。
4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，良好道德品质的形成是儿童社会化的核心与关键。
5．儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度。
6．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
7．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和消化的主动反映能力。
8．皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的平衡。
9．幼儿园教育目标的功能特点有：价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性。
10．影响儿童身心发展的四个主要因素：遗传、环境、学前教育和儿童的自主建构。
11．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。
它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。
12．从学前教育的目标体系来看，活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素。
13．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分。
二、简答题（50分，共5道，每道10分）1．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
答：（1）、健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。
第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（2）、语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
第三，能清楚地说出自己想说的事。
第四，喜欢听故事、看图书。
第五，能听懂和会说普通话。
（3）、社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。
第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。
（4）、科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。
第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（5）、艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。
第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
2．什么是儿童发展？其基本特征是什么？答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。
其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。
3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则答：体育的基本原则：1、全面发展的原则，2、安全原则，3、趣味性原则，4、教育性原则。
智育的基本原则：1、直观性原则，2、“学”与“做”相结合的原则，3、智力因素与非智力因素相结合的原则。
德育的基本原则：1、情感互动的原则，2、正面引导原则，3、实践练习原则，4、连续一致原则，5、集体教育和个别教育相结合的原则。
美育的基本原则：1、情感体验性原则，2、创造性原则，3、循序渐进原则。
4．概括儿童观的演变过程。
答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。
因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。
（1）古代的儿童观：儿童是小大人。
(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。
(3) 文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。
(4) 启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。
(5) 现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。
5．简述儿童权利的含义、意义。
答、儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。
儿童权利的意义：1、儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。
2、儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。
3、民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。
4、国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。
5、受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。
三、分析题（30分，共2道，每道15分）1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。
一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。
可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。
忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。
试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？答：（1）、违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。