《斑纹》导学案
《斑纹》教案设计

艺术评论、美学理论等辅助材料介绍
《艺术与自然的关系》
探讨艺术与自然之间的内在联系和相互影响,对于理解《斑纹》一文所表达的 自然美学观念有很大帮助。
《美学导论》
系统介绍美学的基本概念和理论,帮助读者提升对美的感知和鉴赏能力,从而 更好地理解和欣赏《斑纹》一文所展现的自然之美。
跨学科知识融合,拓宽视野
《斑纹》教案设计
汇报人: 2023-12-24
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏及创作技巧分析 • 知识拓展:相关领域延伸阅读推荐 • 课堂互动环节与课后作业布置
01 课程介绍与目标
《斑纹》背景及作者简介
作品背景
《斑纹》是一篇描述自然界中动物身上斑纹的科学小品文。 通过细腻的笔触,作者向我们展示了动物身上五彩斑斓的斑 纹,并引导我们思考这些斑纹背后的生物学意义。
象征意义
斑纹象征着生命的多样性和独特性。每一个生命都有自己独特的斑纹,这些斑纹 代表着我们的经历和成长,也代表着我们的个性和特点。同时,斑纹也象征着生 命中的美丽和力量,它提醒我们珍惜和尊重每一个生命。
关键语句欣赏与解读
“斑纹,对称设计。遍布全身,既美观,又实用”
这句话表达了斑纹的美丽和实用性。作者通过“对称设计”这个词汇来强调斑纹的自然 之美,同时“遍布全身”则突出了其实用性。这句话也暗示了自然界中的许多事物都是
05 知识拓展:相关领域延伸 阅读推荐
类似主题作品推荐及比较阅读
《雪豹》
同样以动物斑纹为主题,通过描绘雪 豹的生活习性和生存状态,引发对自 然生态和动物保护的思考,与《斑纹 》一文有异曲同工之妙。
《虎斑》
以虎斑为切入点,探讨人类对自然和 动物的认知和态度,以及对生命和生 态的深刻思考,与《斑纹》一文在主 题上相呼应。
斑纹导学案

班级姓名等第
课题
斑纹
课型
新授课
课时
一课时
学习
目标
1.认识自然界的各种斑纹,理解作者赋予“斑纹“的各种含义。
2.学会鉴赏表达有特色的语句。
3.明确本文说明顺序。
重点
难点
1.认识自然界的各种斑纹,理解作者赋予“斑纹“的各种ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ义。
2.明确本文说明顺序。
学习
过程
主要内容
方法指导
一.
二.
三.
四.
五.
【基础知识】
4.作者略写了哪些斑纹?为何如此安排?
【品味语言】
本文语言较有特色,或优美,或具有哲理性。请找出你觉得最有特色的或给你印象最深的一处,说说你的理由。
【质疑探究】
文末“因为距离的遥远,在神的眼里,我们,不过是一些斑点”一句有何含义?
【总结全文】
梳理文章思路,在横线处填上相应内容。
蛇的斑纹
的斑纹由小到大
给加点字注音。
逶迤()巢穴()蜕皮()悄无声息()蝰蛇()嗜好()鹰隼()婆娑()
星宿()栅栏()精湛()外强中干()螫针()犁铧()老趼()碾砣()
眩晕()胆怯()
【文本研习】
1.文章题为“斑纹”,那么课文对斑纹是如何描述的呢?
2.阅读全文,作者为我们展现了哪些斑纹?(在原文中划出)
3.作者为何要详写蛇?
的斑纹由到
由到
我们内心的记忆
学习反思
《斑纹》教案苏教版高中语文教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《斑纹》的基本内容,把握作者的写作思路和观点。
(2)学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
(3)提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作讨论等方式,深入理解课文内容。
(2)学会从不同角度和层面解读课文,提出自己的观点和见解。
(3)培养阅读文学作品的能力,掌握文学鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然和生命的热爱,增强自己的生态意识。
(2)认识人类与自然的关系,树立和谐共生的观念。
(3)培养自己的审美情趣,提升文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解课文《斑纹》的基本内容,把握作者的写作思路和观点。
(2)分析课文中的修辞手法和语言特点。
(3)培养阅读文学作品的能力,掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点:(1)深入理解课文中的象征意义和深层含义。
(2)运用批判性思维,从不同角度和层面解读课文。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍作者及其作品《斑纹》。
(2)引导学生关注课文,激发学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,了解课文大意。
(2)学生通过查阅资料,了解课文中所涉及的动物和植物的斑纹特点。
3. 合作讨论:(1)分组讨论课文内容,提出自己的观点和见解。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 分析与鉴赏:(1)引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。
(2)培养学生从不同角度和层面解读课文的能力。
(2)布置课后作业,拓展学生阅读和思考的空间。
四、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和表达能力。
2. 作业评价:检查学生课后作业的完成质量,了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 综合评价:结合学生的课堂表现和作业完成情况,对学生的阅读理解、批判性思维和文学鉴赏能力进行综合评价。
五、课后作业1. 请结合课文内容,分析作者为什么喜欢斑纹。
《斑 纹》(生用)

《斑纹》导学案周晓枫教学目标:1、筛选文中主要信息,把握文章脉络和“斑纹”的涵义。
2、理解部分议论语句的含义,品味部分形象生动的语句,体会本文的语言特色。
3、领会作者对自然的理解,增强自己对自然的热爱。
知识链接作者简介周晓枫,女,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,曾做过数年儿童文学编辑。
后调入北京出版社,现任《十月》杂志副主编。
出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。
曾获冯牧文学奖等奖项。
基础知识给下列加点字注音。
匍匐( ) 嗜好( ) 鹰隼( ) 凝眸( ) 妊娠( ) 星宿( ) 罪孽( ) 蛊惑( ) 疱疹( ) 妖娆( ) 镌刻( ) 隽永( ) 碾砣( ) 老趼( ) 裸露()鱼鳍()脖颈()婆娑()晕眩()逶迤()鹰隼()栅栏( ) 螫针( )整体感知1、《斑纹》写了哪些事物和现象?请加以概括。
题目“斑纹”在文中有哪些含义?2、浏览课文,和同学合作,梳理出文章的结构脉络。
文段精读阅读课文1-5段,回答问题。
1、作者写出了蛇的哪些特点和生活习性?塑造了一个什么样的形象?2、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法?3、作者为什么用这么多笔墨写蛇?品味语言1、仿照示例,在文中找一、二个形象生动的句子或语段进行赏析。
示例:著名的长腰,为了标明逶迤的长度。
它省略四肢,只生出用以装饰的头与尾。
这是最简约的设计,几乎躯体的每一部分都相仿。
无论静止还是游动,斑纹加重了观察者的视觉混乱。
密布全身的鳞片组成斑斓的图案,一条蛇,夸耀用心险恶的美。
赏析:这一段对“斑纹”描写具有视觉冲击力。
第一句中以“逶迤”状其弯曲的形态;第三句中的“简约”,表明了蛇的斑纹特点;“设计”运用拟人手法,第四句中的“加重……混乱”,点明了蛇的花纹给人的视觉感受;第五句中的“夸耀着用心险恶的美”,“用心险恶”来修饰“美”,突出了蛇阴鸷凶险的特点。
这一节以短句、散句为主,语言富于变化,描写了蛇的形体以及鳞片组成的图案的特点。
高中语文 第1专题(斑纹)教案 苏教版必修5 教案

江苏省海安县实验中学高中语文第1专题《斑纹》导学案苏教版必修5 【学习目标】1.通过学习本文,了解各种斑纹。
2.弹性把握本文文体特征,进一步了解科学小品文的新特点。
【教材助读】1. 在打开书本之前,请先回忆预习时你对本文印象最深的是什么?2. 你认为作者笔下的“斑纹”有何含义?预习反馈:1.给加点字注音。
逶迤..()斑斓.()盘踞.()鹰隼.()晕眩.()青睐.()婆娑..()精湛.()酝酿..()哺.育()脖颈.()颤.抖()疱疹..()蛊.惑()罪孽.()老趼.()2.阅读全文思考:文章标题是“斑纹”,“斑纹”在文中究竟是什么?【课堂探究】学生活动1体会作者如何细腻的体察自然的斑纹的从而体会行文思路,围绕问题展开:(1)文中提到了哪些斑纹作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体描绘?(2)作者重点写这些动物的哪些方面?(3)作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系(4)从大地的斑纹又体悟到了什么呢?(5)结尾的斑纹与前面的内涵有何的不同?明确:(1)蛇,蓑蓑蚰等动物、大地、生活(2)没有对动物的斑纹本身作具体的描绘(3)生活习性、生存状态(4)斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态(5)由大地的斑纹体悟到了自然规律学生活动2根椐前面问题,体会行文思路。
明确:由形象的斑纹到抽象的斑纹,由斑纹到生物习性生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
学生活动3你认为“斑纹”艺术表现上存在哪些不足?明确:(1)意象过于稠密选取对象繁多,让人感到缺乏主角(2)过分依赖于知识。
削弱了人性与情感内涵(3)语言华丽繁复,设置对思想表达的障碍【当堂检测】1.下列对斑纹的理解,不正确的一项是()A.斑纹都是对称的,比如老虎和斑马。
B.斑纹是无处不在的,任何事物都有斑纹,或明显或隐形。
C.每一种斑纹都有深刻含义,比如美女的文身加强了她的妖娆,遇害者脖颈上的抓痕让人恐惧。
D.地球有无数斑纹,人类就是地球的一个个斑点2.对下句的理解正确的一项是()“这是人类偷偷登上神的瞭望台,模拟神的视角——我们谓之的广大世界,不过是神铺在桌子上的一张地图。
《斑纹》 教案教学设计共3篇

《斑纹》教案教学设计共3篇《斑纹》教案教学设计1《斑纹》教案教学设计一、教学背景本次教学内容是关于英国著名小说家格雷厄姆•格林(Graham Greene)的短篇小说《斑纹》。
本次教学的对象是高一级的学生。
本篇小说是精彩的寓言,可以引导学生深入思考关于人类的道德和生存的问题,同时也可以帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 帮助学生了解格雷厄姆•格林作品的特点和主题。
2. 帮助学生提高阅读英语小说的能力和阅读理解能力。
3. 帮助学生发掘小说中的寓言和深层含义。
4. 帮助学生掌握描述技巧,同时提高写作能力。
三、教学过程1. 热身活动(1)全班分组,每个小组以斑马为主题制作一张海报,内容包括图片和文字。
(2)老师播放有关斑马形象的短片,让学生了解斑马的生活习性和轻浮的性情,为后面的分析做好铺垫。
2. 阅读和分析小说《斑纹》(1)学生分组阅读小说,每个小组分配一章节,要求理解故事情节,分析人物性格和行为,探究故事的寓意和深层含义。
(2)讨论各组的分析成果,分享小组之间的观点和看法。
(3)再次全班讨论,归纳小说的主题和情感。
让学生学会如何看待小说,如何理解小说,如何写作小说等。
3. 作品创作(1)根据小说中的情节和主题,学生为小说命名,并撰写一篇类似寓言的小说,体现小说的主题和情感。
(2)让学生阅读并分享自己的的作品,让其他同学发表建设性的看法和意见。
(3)最后,让学生反思教学过程,让他们从教学中总结经验,为今后的学习打下扎实的基础。
四、教学方法1. 传授知识的方法:教师的介绍和讲解,让学生了解小说的主题和情节。
2. 合作学习的方法:分组学习,互相分享和讨论各自的观点和想法。
3. 个人学习的方法:学生单独阅读小说,并作出自己的评论和结论。
4. 创造性思维的方法:让学生自己创作作品,并得到意见和建议。
五、教学评估1. 通过学生的作品,检查学生对小说的理解和文学写作的能力。
2. 在教学过程中,教师密切关注每个学生的学习情况,及时为他们提出改进的建议,确保学生能够充分掌握教学内容。
丑好“导学案”,上出高效课——《斑纹》两次教学设计及反思
教 法 ;也 为 让 学 生 在 把 握 一 般 说 特 性 ,从 而 丰 富 说 明 文 这 种 文 体
的认识 。
三 、 理 清 说 明 顺 序 — — 独 特 作 出 了有 益 的尝 试 。
个 性 的 布 局 明 文 特 性 的 基 础 上 ,感 受 本 文 独 的 行 文 ,
1 . 师 : 请 思 考 为 什 么 文 章 一 的话 语权 掌 握 在 学 生 手 中 。课 后 了
开 头 要 用 大 量 的 笔 墨 写 蛇 的斑 纹 解 到 学 生 大 致 把 握 了说 明 对 象 、 行 之 外 的 内容 。
【 教 学 过程 】
导入新课 : 师生 交 流《 斑纹》
的 阅读 体 会 。
一
文 思 路 ,初 步 明确 了说 明 意 图 , 感
多 难 懂 的语 句 未理 解 透 , 也并未真 另外 本课 教学 各环 节推 进尽 管很 顺 利 ,也 有 较 流 畅 的师 生 互 动 , 但
2 . 师 : 本 文 众 多 的 斑 纹 是 按 受 到 本 文 的精 彩 和 独 特 , 但 还有很
环节推进 , 探 寻 到 说 明对 象 、 意图、 4 . 顺着 “ 斑纹 ” 这 条线 , 我 们 发 思 路 、 语 言四方面的奥妙 , 得 出“ 说
打 开迷 宫大 门 ” 这 一课 , 试 图 说 明 现 斑 纹 无 处 不 在 ,而 且 还 寄 托 了 明文 也 可 以 如 是 精 彩 ” 的结 论 , 可
可 。但 《 斑 纹》 恰 是 篇 富 有 理 趣 的 味 着 什 么 ? 从 文 字 间 你 读 出 了 作 如 是 精 彩 , 明确 个 性 说 明 3 c . 的文 【 课后反 馈 】
《斑纹》教案精选八篇
《斑纹》教案《斑纹》教案「篇一」课题:天然的斑纹课时:1课时课堂类型:造型表现教学目标:1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2、能够用拓印,拓印添画,绘画等方法表现1-3种不同的肌理。
教学重难点:1、能否理解肌理的含义。
2、能否说出不同肌理给人的不同感受。
教具学具:树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。
水彩工具,蜡笔等教学过程:一、引导教学1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节,让学生不光会用眼睛,还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽,积累一些视觉和触觉的经验。
教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来,让学生观察它们的肌理,摸一摸,说说它们给你什么感觉?可以这样说:树皮给我的感觉是粗糙的,丝绸的感觉滑滑的,金属摸上去又硬又凉。
还可以做一些对比,譬如:棉布比丝绸粗糙,但比树皮细腻,皮毛的感觉比皮革温暖;青的树叶比枯叶要滋润,细腻2、发展阶段教师介绍,示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔,油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。
制作肌理效果的方法还有很很多,教师也可以让学生自己创意。
也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。
以上拓印的方法不难,但要取得很理想的效果却也不是很容易的,给学生多一点的时间去尝试,并且在作业过程中,组织几次讨论,谈谈成功的原因,谈谈失败的原因,谈谈遇到的困难,谈谈解决的方法,这样会使学生更快地掌握拓印的方法。
学生可以自主决定用什么方法,表现什么样的肌理。
建议用两课时,让学生尝试不同的方法。
表现不同的肌理。
3、收拾与由于这节课会用到多种材料,教室里会显得凌乱一些,所以,下课前要留出一点时间让学生收拾物品。
二、课后拓展如果学生感兴趣,教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试:有些纹理,例如,树皮,可以用拓印碑文的方法来印。
将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面,将纸覆上去,得到偶然的肌理效果;将墨汁或颜料滴在水面上,稍稍化开后,用宣纸吸附,会有意想不到的效果三年级上第五课教学资料肌理:与形态,色彩一起组成造型三要素。
苏教版必修五《斑纹》导学案教师版教案
《斑纹》教案教学目标:深刻理解“斑纹”的内在含义,了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。
理清作者的写作思路,划分课文的层次。
反复朗读课文,揣摩本文诗意而富有哲理的语言。
:教学安排:一课时或两课时教学过程:一.导入周晓枫,中国现代作家,他的作品敏锐、沉着、优雅,《斑纹》是他的主要作品,他自己曾经这样评价《斑纹》:《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品,这篇散文,动用了我心底的那部分温存,能唤起人们沉睡的记忆。
今天,就让我们走进周晓枫,走进他的《斑纹》。
二.给下列划线字注音:逶迤()()匍匐( ) ( ) 巢穴( ) 蝰蛇( ) 蓑鲉( ) 嗜好( ) 癖好( ) 鳍叶( ) 鲑鱼( ) 鹰隼( ) 婆娑( ) 凝眸( )星宿( ) 青睐()外强中干()脖颈()颤抖()螫针()疱疹()妊娠()()老趼()碾砣()()三.文本研读1.全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一列出。
明确:全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物:蛇蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿昆虫奶牛毒蜂美女背部的文身;病变皮肤上的疱疹;孕妇腹部的妊娠纹;遇害者脖颈上的抓痕和刀伤大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式人类记忆与情感的斑纹……我们自己如同神眼里的斑纹……(提示:可分类呈现;注意表达时提炼语言;不要漏掉有关信息,特别是必要的修饰和限制)2.文中写了这么多与“斑纹”有关的事物,显得繁复而不紊乱,作者的思路是怎样展开的?请根据作者的行文思路划分层次。
行文思路:作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景,由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹,进而写到大地、人类的劳动和内心世界。
课文层次:第一部分:1—5段:详写了蛇的斑纹。
第二部分:6—10段:由蛇写到自然界其他动物的斑纹。
第三部分:11—14段:文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,斑纹无处不在。
高中语文 第1专题 斑纹学案 苏教版必修5.doc
问题导学1.本文重点是写斑纹,开头却用很大的篇幅来写蛇的生理特点与生活习性,这与斑纹有关系吗?2.本文通过对形形.色色的斑纹的描写,来表达众生平等、和谐共生的主题,请结合具体例子谈谈你的理解。
3.第八段中,为什么说“一头鹿的衰老是幸福的,意味着无数次的成功脱逃,意味着无数次另一头鹿作为替身去死” ?这一段有什么作用?4.作者以“因为距离的遥远,在神眼里,我们,不过是一些斑点”作文章的结尾,你怎样理解?自主探究作者在文中谈了很多动物的斑纹,指出了非人类的生物及自然界的活动对斑纹的依赖性。
对动物和人的关系,你是怎样看的?文法导析语言形象生动《斑纹》一文虽为说明文,但用语形象生动。
描写蛇,不直接点明,而以“著名的长腰, 为了标明逶迤的长度。
它省略四肢,只生出用以装饰的头与尾”暗示,像电影镜头一样,具有很强的视觉冲击力;描写虎追击鹿,“鹿群的远方,虎已步出月光下的营地,树影婆娑,冈峦低沉,它站住,凝眸星宿——.那晚风中开放的天上花园”,现场感强,使人如临其境; 描写动物的斑纹,运用大量的比喻,精当恰切。
形象生动的语言,让躺着的文字站了起来。
技法导练导练目标请以“执着,是一条小溪”开头,用形象生动的语言,续写一段文字,写出你对“执着” 的理解。
素材积淀话题集锦周晓枫说:“我不是聪明的海力布,无法破译出鸟儿的歌唱;就在那美妙的音阶中,让我开始微笑中的猜测。
”周晓枫带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀看待这个世界。
五光十色的斑纹构成了作者姿态万千的风景花园:蛇、鮭鱼、瓢虫、鹿、老虎、斑马、毒蜂,直到人类、大地、宇宙、内心等。
无论你是否喜欢,自然界万物都有属于自己的精彩。
不仅如此,作者还对万物的启发意义作了引申性的.阐发,对主宰这一切的自然规律进行了礼赞,“对天地自然持久的热情关注和对世界诸多存在的悲悯及敬畏之心”成就了周晓枫,也成就了其悲天悯人的人文情怀。
这则素材可应用于____________ 等话题中。
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《斑纹》导学案
【学习目标】
1.通过学习本文,了解自然界的斑纹及其意义。
2.领会作者对自然的态度,兼有说明文的知识性,又有散文的哲理及情感。
【学习重点】本文的结构方式。
【学习难点】理解文中重要语句的含义,感知作者对自然的态度。
【学习课时】2课时
【学习过程】
一、自学
1.作者简介
周晓枫,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,做过八年编辑,现就职于北京出版社,《十月》杂志副主编。
出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏-时光的魔法书》、《斑纹-兽皮上的地图》。
周晓枫协助张艺谋导演进行文学顾问工作,担任了电影、、《金陵十三钗》的文学策划。
语言富于想像力和音乐感,曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
2. 解题
二、导学
1.全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出。
2.文中写了这么多与“斑纹”有关的事物,显得繁复而不紊乱,作者的思路(文章段落)是怎样展开的?
三、研学
1.为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇?作者笔下的蛇是怎样的形象?
2.文章最好一节:“因为距离的遥远,在神眼里,我们,不过是一些斑点。
”“我们”后的逗号可有可无,作者加上逗号,有什么用意?这句话反映出作者什么的情感态度?
四、固学
名家品评:
1.当散文写作日益成为文人养病的方式时,周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。
加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神,她的写作在当代散文界已经独具一格。
——青年评论家谢有顺
2.《斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书,它让我们想起许多远逝的鲜活事物,即生命的目光最初遭遇的哲学命题。
在她的笔下,人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死,都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容。
周晓枫是个心无旁鹜的写作者,完成《斑纹》的写作后,她希望拓宽一下创作路子,力求打破唯美的书写,跨入更广阔的写作视野。
——周蓬桦《绚丽的版图--〈斑纹〉阅读》
3.冯牧文学奖的评语认为:“……周晓枫的写作承续了散文的人文传统,将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景,在自然、文化和人生之间,发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。
她对散文艺术的丰富可能性,怀有活跃的探索精神。
她的作品文体精致、繁复,别出心裁,语言丰赡华美,充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。
她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。
她的视野也许可以更为广阔,更为关注当下的、具体的生存疑难,当然,她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。
”
4.文章的前5个段落,表层意义上,以介绍蛇的斑纹、蛇的习性、蛇的相关文化为主体。
就课文节选的这14个段落来看,这个部分有以点带面、领起全篇的作用。
从深层内涵看,这部分所描绘的蛇,实际上是一个与我们人类具有同等的存在价值的生命群类。
尽管在现实生活中,或者是大众的审美情感中,蛇,始终都是一个阴鸷、凶险、让人见之毛骨悚然、避之惟恐不及的形象。
然而这种形象的形成与定性,是人类依托自身单方面的利益,站在万物必须为人类所用的角度而得出的。
这样的阐释,过多体现的是种群的不平等性和人类的霸道性,是违背万物平等的大生存哲学的。
或许正是基于这样的理解,周晓枫笔下的蛇,也就成了可憎而又可悲、恶毒而又诡秘、既是受害者又是害人者的复杂灵魂。
蛇没有四肢,没有声带,没有听力,没有良好的视力,似乎是自然界里十分不幸的“残疾人”。
然而,这令人产生怜悯和同情的“残疾人”,却有着十分凶猛的攻击力与杀伤力,它的“毒牙是空心的,就像一支快速注射的针头,毒液传送到齿尖,可以让一个大动物几分钟之内昏迷”。
它没有腿和脚,“匍匐在地,很容易被人们平视习惯所忽略”,“而使攻击目标毫不察觉”;它轻松地钻进别人的巢穴,把别人的家里洗劫一空。
这种弱者与强者的身份的和谐统一,不是也正体现出生命存在的一种形式吗?
《斑纹》除却细腻而精深的思想内涵外,在写法上也具有着独特的艺术魅力。
《斑纹》的组织结构形式,很有点北方人穿糖葫芦的招式。
蛇的介绍,是周晓枫的第一个糖球。
以此为基础,诸如蓑鲉、鲑鱼、螺丝、瓢虫等的概括介绍,虎、豹、梅花鹿等的细腻描述,都成为了糖球串上大大小小的糖球儿。
更要命的是,最后部分中,这糖球串儿,竟然将抽象的内心世界与无限浩瀚的宇宙空间,一起贯串于这一糖葫芦中。
每一个读者,手持了这样一份超级大糖球,内心中能够感受到的,除了充实外,恐怕多多少少也无法摆脱一种难以下口的尴尬。
(刘详《每一道斑纹,都有存在的理由》)
文中被删除的有关蛇的议论:
“人有理由推猜蛇是一种热衷享乐而丧失亲情的动物──它是冷血的,注定与温暖的物质无关。
”
“蛇诡异得令人恐惧,你根本不知道它的弱点在哪儿。
世间最大的迷宫是沙漠,最小的,是蛇让人猜不出地址的冷酷的心。
”
“更让人注意的是蛇蝎美女:妖娆的腰肢、盎惑的欲望、骄傲到无动于衷的心,携带着致命的神秘感和破坏力──她的漫不经心掀动波澜,她的无所事事酝酿风暴,将我们安宁的生活程序一举摧毁。
”
“色彩鲜艳、图案绚丽的蛇却具有强大的杀伤力,蛇改写美的悲剧,它给予我们另外的教育──美到极致,其实可以选择两种出路:成为罪恶的粮食,或者,就成为罪恶本身。
”。