两个铁球同时落地
两铁球同时落地教案
两铁球同时落地教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并解释伽利略的两铁球同时落地实验原理，掌握自由落体运动的基本规律。
2、过程与方法目标通过实验观察、分析推理和数学计算，培养学生的科学思维和探究能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣和探索精神，培养学生敢于质疑权威、追求真理的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点理解两铁球同时落地的原理，掌握自由落体运动的加速度和运动规律。
2、教学难点对自由落体运动中重力加速度的理解，以及运用相关知识解决实际问题。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课（通过讲述一个小故事引入）在很久以前，人们普遍认为重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。
但是，有一位伟大的科学家伽利略却对这个观点提出了质疑。
今天，我们就来一起探究他的著名实验——两铁球同时落地。
2、知识讲解（1）介绍伽利略的生平及其在科学领域的重要贡献。
（2）讲解自由落体运动的概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
（3）通过实验演示，让学生观察不同重量的物体在同一高度同时下落的情况。
3、实验探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，使用不同重量的小球，从同一高度同时释放，观察它们的下落情况。
（2）记录数据：要求学生记录小球下落的时间和高度。
4、分析讨论（1）组织学生讨论实验结果，引导学生得出两铁球同时落地的结论。
（2）引导学生思考为什么在日常生活中，我们有时会感觉重的物体下落得快。
5、数学推导（1）运用牛顿第二定律和运动学公式，推导自由落体运动的加速度和运动规律。
（2）让学生进行相关的计算练习，加深对知识的理解。
6、知识应用（1）通过实例分析，让学生运用自由落体运动的知识解决实际问题，如计算物体下落的高度、时间等。
（2）拓展思考：如果考虑空气阻力，物体的下落情况会怎样变化？7、课堂总结（1）回顾本节课的主要内容，包括两铁球同时落地的实验原理、自由落体运动的规律和应用。
（2）强调科学探究的方法和精神。
小学课文比萨斜塔原文
小学课文比萨斜塔原文《两个铁球同时着地》课文原文伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。
他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。
那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。
谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”这句话使伽利略产生了疑问。
他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢?伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。
他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
消息很快传开了。
到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略?有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!”伽利略在斜塔顶上出现了。
他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。
两个铁球同时脱手，从空中落下来。
一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。
这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
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两个铁球同时着地PPT
重视实验和观察
伽利略通过实际观察和实验验证了 自己的理论，强调了实验在科学探 索中的重要性。
科学方法的运用
伽利略运用观察、实验和推理相结 合的方法，得出了具有说服力的结 论，为后世科学研究提供了重要的 方法论借鉴。
感谢您的观看
THANKS
在地球表面，重力加速度约为9.8m/s^2，这意味着无论物体的质量大小，只要从相 同的高度自由落体，它们都将以相同的速度和时间到达地面。
这一原理在伽利略的实验中得到了验证，他发现两个不同质量的铁球在真空管中同 时落地，证明了重力加速度的恒定性质。
自由落体运动
自由落体运动是指物体仅受重 力作用，沿直线下降的运动。
对科学的贡献
推翻了亚里士多德关于物体下落 速度与其质量有关的观点。
确立了自由落体定律，即在没有 空气阻力的情况下，所有物体在 同一高度释放时，落地时间相同。
为牛顿的万有引力定律奠定了基 础。
04
现代科学与伽利略的实验
现代科学对自由落体的研究
自由落体运动
自由落体是指物体仅受重力作用，从静止开始下落的运动。 现代科学通过精确的实验和计算，验证了自由落体的规律和 伽利略的观察结果。
在自由落体运动中，物体的加 速度等于重力加速度，方向竖 直向下。
自由落体运动的速度和时间关 系由公式v=gt表示，其中v是 速度，g是重力加速度，t是时 间。
空气阻力对铁球的影响
空气阻力是指物体在运动中受到的阻 碍运动的力，它的大小与物体的形状、 速度和介质密度等因素有关。
因此，两个铁球在自由落体运动中受 到的空气阻力影响可以忽略不计
实验设计
伽利略设计了著名的比萨斜塔实验， 让两个不同重量的铁球同时从塔顶落 下，以此证明他的理论。
两个铁球同时落地课件(课件
两个铁球同时落地课件(课件一、教学内容本节课我们将探讨物理学科中的经典问题——两个铁球同时落地。
教学内容基于教材第十二章第三节《重力加速度与自由落体运动》。
详细内容涉及自由落体运动的定义，重力加速度的计算，以及不同高度物体同时落地的现象分析。
二、教学目标1. 理解自由落体运动的概念，掌握重力加速度的公式及其应用。
2. 能够分析并解决实际生活中的自由落体问题，如两个铁球同时落地。
3. 培养学生的观察、思考、分析及解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：重力加速度的适用条件及其变化规律。
教学重点：自由落体运动的概念，两个铁球同时落地的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验视频、两个铁球模型。
2. 学具：教材、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示伽利略的两个铁球同时落地的实验，引发学生对自由落体运动的兴趣。
2. 知识讲解：(1) 自由落体运动的概念。
(2) 重力加速度的公式及其适用条件。
(3) 两个铁球同时落地的原理。
3. 例题讲解：讲解一道关于两个铁球同时落地的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成一道关于自由落体运动的练习题。
5. 实践情景引入：播放实验视频，让学生观察并分析实验结果。
六、板书设计1. 自由落体运动：物体仅在重力作用下由静止开始下落的运动。
2. 重力加速度：g = 9.8 m/s²（适用条件：地球表面附近，忽略空气阻力）。
3. 两个铁球同时落地原理：不考虑空气阻力，不同高度的两个铁球同时落地。
七、作业设计1. 作业题目：假设地球表面重力加速度为g = 9.8 m/s²，求一个高度为h的铁球落地所需的时间。
答案：落地时间t = √(2h/g)。
2. 作业题目：两个铁球，一个从10米高的地方落下，另一个从5米高的地方落下，不考虑空气阻力，求它们落地的时间差。
答案：时间差Δt = 0，两个铁球同时落地。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对自由落体运动的理解程度。
两个铁球同时着地(课件)
准备两个质量不同但体积相近的 铁球，这样可以排除空气阻力对 实验结果的影响。
1. 选定实验场地
选择一个安全的高塔或高楼进行 实验，确保下方没有人员或物品， 防止意外发生。
3. 设置摄影设备
在合适的位置设置摄影设备，以 便能够清晰地记录下铁球从塔顶 下落的全过程。
4. 进行实验
将两个铁球同时从塔顶释放，让它们 自由下落。同时，实验人员使用秒表 记录铁球从释放到落地的时间。
结果展示
将实验数据和分析结果以图表或报告的形式展示出来，以便更直观地理 解实验结果和理论验证。
04 原理剖析：重力加速度与 物体质量无关
重力加速度概念引入
1 2
重力加速度定义
重力加速度是物体在重力作用下自由下落时获得 的加速度，通常用字母"g"表示。
重力加速度大小
在地球表面，重力加速度的大小约为9.8m/s²， 方向竖直向下。
对现代科学的发展做 出了重要贡献，被誉 为“现代物理学之父 ”
自由落体运动定义
物体在重力的作用下，从静止 开始下落的运动
在下落过程中，物体仅受重力 的作用，不受其他外力的影响
自由落体运动的加速度大小与 物体质量无关，仅与重力加速 度有关
伽利略对自由落体运动的研究
通过实验观察发现，不同质量的 物体在同一高度同时释放，它们
伽利略的实验
本课以伽利略的两个铁球同时着地的著名实验为例，探讨自由落体运动的规律。 该实验是物理学史上的重要事件，对于推动科学革命具有重要意义。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生应掌握自由落体运动 的基本概念、公式和规律， 能够运用所学知识解决相 关问题。
《两个铁球同时着地》课文原文（附教学设计+反思）
《两个铁球同时着地》课文原文（附教学设计+反思）《两个铁球同时着地》课文原文（附教学设计+反思）《两个铁球同时着地》原文：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。
他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。
那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。
谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”这句话使伽利略产生了疑问。
他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢?伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。
他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
消息很快传开了。
到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略?有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!”伽利略在斜塔顶上出现了。
他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。
两个铁球同时脱手，从空中落下来。
一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。
这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
《我最好的老师》拓展阅读：《两个铁球同时着地》故事
《两个铁球同时着地》的故事伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。
他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。
那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。
谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”这句话使伽利略产生了疑问。
他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。
他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
消息很快传开了。
到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者：是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”伽利略在斜塔顶上出现了。
他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。
两个铁球同时脱手，从空中落下来。
一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。
这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
人物的背景介绍亚里士多德亚里士多德在《形而上学》亚里士多德（公元前384—前322）古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。
两个铁球同时着地(ok
数据记录
记录每次实验的下落 时间，并计算平均值 以减小误差。
根据实验数据，分析 并得出结论，验证两 个铁球是否同时着地。
观察并记录两个铁球 的下落轨迹是否一致， 以及是否存在其他影 响因素。
04 数据分析与结论
数据处理Βιβλιοθήκη 数据收集收集两个铁球从同一高度 同时释放的实验数据，包 括铁球的质量、直径、下 落时间等。
提高测量精度
使用高精度测量设备，如光电计时器等，以减小测量误差。
提高实验精度建议
使用真空环境
在真空环境中进行实验可以完全消除空气阻力的影响，从而得到 更精确的结果。
增加实验次数
进行多次实验并取平均值，可以减小随机误差对实验结果的影响。
改进实验装置
优化实验装置的设计，如使用更精确的释放机制、改进测量设备等， 以提高实验的精度和可重复性。
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两个铁球同时着地
目录
• 引言 • 实验原理 • 实验步骤 • 数据分析与结论 • 误差来源及改进措施 • 实验意义与拓展应用
01 引言
背景与意义
物理学发展
两个铁球同时着地的实验是物理 学历史上的一个重要事件，对于 推动物理学的发展具有重要意义。
挑战权威
该实验挑战了当时普遍接受的亚里 士多德的观点，即重物比轻物下落 得快，为后来的科学革命奠定了基 础。
06 实验意义与拓展应用
验证物理定律
自由落体运动
两个铁球同时着地的实验是自由落体运动的一个典型例子，验证了所有物体在 相同高度和初始速度下自由下落的加速度是相同的，与物体的质量无关。
重力加速度
该实验还验证了重力加速度的存在，即物体在自由下落过程中会受到地球重力 的作用，加速度大小与物体质量无关，仅与地球的重力加速度有关。
两个铁球同时落地的作文事例
两个铁球同时落地的作文事例在我的记忆深处，有一个关于“两个铁球同时落地”的奇妙经历，至今想起来都觉得既有趣又充满了思考。
那是一个阳光明媚的周末，我被妈妈拉着去参加一个科学活动。
说实话，一开始我是百般不情愿的，周末嘛，谁不想在家睡个懒觉、打打游戏啥的。
但没办法，母命难违，我只好耷拉着脑袋跟着去了。
活动现场设在一个宽敞的科技馆里，人还真不少，大多是像我一样被家长“拽”来的小朋友。
一进去，我就被各种各样稀奇古怪的科学展品吸引了目光，暂时忘记了心里的小抱怨。
就在我这儿瞅瞅、那儿看看的时候，一个巨大的模型引起了我的注意。
那是两个铁球，一大一小，被悬挂在高高的架子上。
旁边还有一块牌子写着“两个铁球同时落地实验”。
我心里嘀咕着：“这有啥稀奇的，不就是两个铁球嘛。
” 这时候，一位穿着白大褂的叔叔走了过来，好像看出了我的心思，笑着说：“小朋友，别小看这个实验哦，这里面可藏着大学问呢。
” 我撇撇嘴，不太相信。
叔叔开始讲解起来：“在很久很久以前，人们都认为重的东西下落得快，轻的东西下落得慢。
但是有一位叫伽利略的科学家，就对这个观点提出了质疑。
” 我忍不住打断他：“为啥质疑啊？大家都这么说，不就应该是对的吗？” 叔叔笑了笑说：“这可不一定哦。
伽利略就想，如果把一个重的铁球和一个轻的铁球绑在一起，按照之前的观点，重的下落快，轻的下落慢，那绑在一起后，轻的会拖慢重的速度，整体下落速度应该变慢。
但从另一个角度想，两个绑在一起变得更重了，应该下落得更快。
这两种结论相互矛盾，所以之前的观点肯定是错的。
” 我听得有点迷糊，挠了挠头。
叔叔接着说：“为了证明自己的想法，伽利略就在比萨斜塔上做了这个著名的实验，让两个重量不同的铁球同时下落，结果发现它们同时落地。
” 我还是有点将信将疑，小声嘟囔着：“真的假的啊？” 叔叔似乎看出了我的怀疑，说：“那咱们现场来做一次这个实验怎么样？” 周围的小朋友们一听，都兴奋地欢呼起来。
只见叔叔按下一个按钮，两个铁球同时开始下落。
两个铁球同时落地原理
两个铁球同时落地原理
两个铁球同时落地的原理是由于重力的作用。
重力是地球对物体的吸引力，物体受到重力的作用会向地面加速落下。
当两个铁球同时从相同的高度落下时，它们受到相同的重力作用，因此会以相同的加速度向地面下落。
根据牛顿第二定律，物体的加速度与受到的作用力成正比，与物体的质量成反比。
由于两个铁球的质量相同，所以它们受到的重力作用力相同，导致它们具有相同的加速度。
另外，在没有空气阻力的情况下，两个铁球在下落过程中不会相互影响。
这是因为它们之间没有接触面，不存在任何形式的接触力。
因此，在不考虑空气阻力的情况下，两个铁球将以相同的速度向地面加速落下，并在同一时间到达地面。
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两个铁球同时着地
。
， 现在无情的事 。
原来像亚里士多德这样的
大哲学家，说的话也不是全都 对的。
原来像亚里士多德这样的
大哲学家，说的话也不是全都 对的。 原来亚里士多德这位大哲
学家，说的话也不是全都对的。
24、两个铁球同时着地
敢于 怀疑 善于 分析 勤于 试验 “重的一定先着地” 如果……那么（慢）
伽利略
如果……就 （快） 伟大的科学家
个整体，就有11磅重，落下的速度
应当比10磅重的铁球快。
他想：如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，落得 慢的就会拖住落得快的，落下的速 度应当比10磅重的铁球慢；但是， 如果把拴在一起的两个铁球看作一
个整体，就有11磅重，落下的速度
应当比10磅重的铁球快。
他想：如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，落得 慢的就会拖住落得快的，落下的速 度应当比10磅重的铁球慢；但是， 如果把拴在一起的两个铁球看作一
信奉 那时候，研究科学的人都信奉亚 里士多德，把这位两千多年前的希腊 不容更改 真理 哲学家的话当作不容更改的真理。谁 责备 要是怀疑亚里士多德，人们就会责备 : “你是什么意思？难道要违背人 他：“你是什么意思？难道要违背人 类的真理吗？”
他想：如果这句话是正确的， 那么把这两个铁球拴在一起，落 得慢的就会拖住落得快的，落下 的速度应当比10磅重的铁球慢； 但是，如果把拴在一起的两个铁 球看作一个整体，就有11磅重， 落下的速度应当比10磅重的铁球 快。
他想：如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，落得 慢的就会拖住落得快的，落下的速 度应当比10磅重的铁球慢；但是， 如果把拴在一起的两个铁球看作一
个整体，就有11磅重，落下的速度
应当比10磅重的铁球快。
他想：如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，落得 慢的就会拖住落得快的，落下的速 度应当比10磅重的铁球慢；但是， 如果把拴在一起的两个铁球看作一
个整体，就有11磅重，落下的速度
应当比10磅重的铁球快。
24、两个铁球同时着地
怀疑 分析 如果……就 （快） “重的一定先着地” 如果……那么（慢）
两个不同重量的铁球同 时从高处落下来，总是同时
着地，铁球往下落的速度跟 铁球的轻重没有关系。
两个不同重量的铁球同 时从高处落下来，总是同时
着地，铁球往下落的速度跟 铁球的轻重没有关系。
斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来， 因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利 略说的一个样。
斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来， 因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利 略说的一个样。
他们惊讶的原因是：
原以为两个铁球 ，但看到的却是 。
原以为胜利者是
原以为无情的事实会 实却说明
，但事实证明却是
两个不同重量的铁球同 时从高处落下来，总是同时
着地，|| 铁球往下落的速度 跟铁球的轻重没有关系。
24、两个铁球同时着地
怀疑 分析 如果……就 （快） “重的一定先着地” 如果……那么（慢）
试验
两个铁球同时着地
斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来， 因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利 略说的一个样。
个整体，就有11磅重，落下的速度
应当比10磅重的铁球快。
他想：如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，落得 慢的就会拖住落得快的，落下的速 度应当比10磅重的铁球慢；但是， 如果把拴在一起的两个铁球看作一
个整体，就有11磅重，落下的速度
应当比10磅重的铁球快。
24、两个铁球同时着地
怀疑 分析 “重的一定先着地” 如果……那么（慢）
九年义务教育六年制小学语文第八册
两个铁球同时着地
伽利略
17世纪意大利伟 大的科学家是17 世纪意大利伟大 的科学家。他25 岁时就已经当上 了数学教授。
他在学校念书的时候，同学 们就称他为“辩论家”。他提出 的问题很不寻常，常常使老师很 难解答。
Hale Waihona Puke 4两 个 同 铁 时 球 着 地
亚里士多德
古希腊哲学家、 科学家。他在生物 学、生理学、医学、 美学等方面都有杰 出的贡献，被马克 思、恩格斯称为古 希腊哲学家中“最 博学的人物”。
24、两个铁球同时着地
怀疑 “重的一定先着地”
两个铁球，一个10磅重， 一个1磅重，同时从高处落下 来，10磅重的一定先着地， 速度是 1磅重的10倍。
他想：如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，落得 慢的就会拖住落得快的，落下的速 度应当比10磅重的铁球慢；但是， 如果把拴在一起的两个铁球看作一