《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊,消逝的仙湖》的公开课教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》的公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。
（2）能够理解课文内容，把握文章的结构和思路。
（3）了解罗布泊的地理位置、历史变迁及消逝的原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生搜集和处理信息的能力、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）教育学生珍惜自然资源，关注环境保护。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）学生通过探究活动，了解罗布泊消逝的原因。
2. 教学难点：（1）生字词的掌握。
（2）对课文深层次含义的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示罗布泊的图片，引导学生说出“仙湖”两字的感受。
（2）学生自由朗读课文，感受课文中描述的罗布泊美景。
2. 学习课文：（1）学生自学生字词，教师检查并讲解生字词。
（2）学生分段朗读课文，教师引导学生理解课文内容，分析文章结构。
3. 探究活动：（1）学生分组讨论，探究罗布泊消逝的原因。
（2）各组汇报讨论成果，教师总结并讲解。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制罗布泊的变化过程图。
2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）写一篇关于保护环境的小短文。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否得当，学生的参与度如何等，以便在下次教学中进行改进。
要关注学生的学习情况，对学生的学习效果进行评估，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示罗布泊的自然风光图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。
2. 问题驱动：设置一系列问题，引导学生深入思考，探究课文内容，提高学生分析问题和解决问题的能力。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解罗布泊的位置、形成和特点。
掌握文章中的关键词汇和概念。
能够描述罗布泊消逝的原因和后果。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的信息提取和分析能力。
学会使用地图和图片，增强空间概念。
3. 情感态度价值观：增强学生对环境保护的意识，认识到人类活动对自然环境的影响。
培养学生的责任感和使命感，鼓励他们积极参与环境保护行动。
二、教学重点：罗布泊的位置、形成和特点。
文章中的关键词汇和概念。
罗布泊消逝的原因和后果。
三、教学难点：理解罗布泊消逝的原因和后果。
描述人类活动对自然环境的影响。
四、教学准备：教师准备PPT或教学课件，包括罗布泊的图片、地图和相关资料。
准备文章的打印副本，以便学生阅读和参考。
准备观察报告的评价标准。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或地图引入罗布泊的概念，引发学生的好奇心。
提出问题：“你们听说过罗布泊吗？它是什么地方？”2. 阅读理解：学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师引导学生关注文章中的关键词汇和概念。
3. 讨论：学生分组讨论罗布泊的位置、形成和特点。
教师提问，检查学生的理解情况。
4. 探索与发现：学生通过查阅资料或进行实地考察，深入了解罗布泊消逝的原因和后果。
教师引导学生思考人类活动对自然环境的影响。
5. 小组合作：教师提供反馈和指导，帮助学生完善他们的报告。
6. 总结与反思：学生分享他们的观察报告，总结罗布泊消逝的原因和后果。
教师引导学生思考如何保护环境，提出建议和行动计划。
7. 延伸活动：学生可以选择一个环境保护项目，参与实际行动，如植树、清洁河流等。
六、教学评估：通过观察报告和小组合作的表现，评估学生对罗布泊的位置、形成和特点的理解。
通过讨论和提问，评估学生对罗布泊消逝的原因和后果的理解。
通过学生的行动报告，评估学生对环境保护意识和行动的参与程度。
七、教学反思：教师在课后进行教学反思，思考教学方法的有效性和学生的参与程度。
《罗布泊,消逝的仙湖》的公开课教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》的公开课教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解罗布泊的地理位置和特点。
2. 激发学生对罗布泊消逝原因的好奇心。
3. 培养学生对环境保护的意识。
二、教学内容：1. 介绍罗布泊的自然风光和历史背景。
2. 阐述罗布泊消逝的原因。
3. 探讨罗布泊消逝对生态环境的影响。
三、教学方法：1. 图片展示：展示罗布泊的自然风光和历史照片，引起学生兴趣。
2. 提问讨论：引导学生思考罗布泊消逝的原因，鼓励学生发表自己的观点。
四、教学步骤：1. 引入话题：展示罗布泊的图片，引导学生了解其地理位置和特点。
2. 讲述罗布泊的历史背景：介绍罗布泊曾经的辉煌和神秘传说。
3. 探讨罗布泊消逝的原因：引导学生思考人类活动对生态环境的影响。
4. 总结罗布泊消逝的影响：强调环境保护的重要性。
第二章：罗布泊的自然风光一、教学目标：1. 让学生了解罗布泊的自然风光。
2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。
二、教学内容：1. 介绍罗布泊的自然景观，如湖泊、沙漠、植被等。
2. 分析罗布泊自然风光的形成原因。
三、教学方法：1. 图片展示：展示罗布泊的自然风光照片。
2. 讲述：教师讲述罗布泊的自然景观特点。
四、教学步骤：1. 展示罗布泊的自然风光图片，引导学生欣赏。
2. 讲述罗布泊的自然景观特点，如湖泊、沙漠、植被等。
3. 分析罗布泊自然风光的形成原因。
第三章：罗布泊的消逝原因一、教学目标：1. 让学生了解罗布泊消逝的原因。
2. 培养学生对环境保护的意识。
二、教学内容：1. 介绍罗布泊消逝的原因，如过度开发、气候变化等。
2. 分析罗布泊消逝对生态环境的影响。
三、教学方法：1. 讲述：教师讲述罗布泊消逝的原因。
2. 提问讨论：引导学生思考罗布泊消逝对生态环境的影响。
四、教学步骤：1. 讲述罗布泊消逝的原因，如过度开发、气候变化等。
2. 引导学生思考罗布泊消逝对生态环境的影响。
第四章：罗布泊消逝的反思一、教学目标：1. 让学生了解罗布泊消逝的反思。
罗布泊,消逝的仙湖 教案教学设计共3篇
罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计共3篇罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计1罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计一、教学内容本节课是一节综合性的地理课，主要讲解中国的罗布泊，介绍其地理位置、自然条件、人类活动以及历史背景等。
通过讲解，学生可以了解到罗布泊是一个曾经存在过的大型内陆湖泊，但由于自然条件的变化和人类活动的影响，逐渐变成了今天的荒漠戈壁。
二、教学目标1.了解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
2.了解罗布泊在历史上的重要性，以及现在的生态状况。
3.掌握地图阅读和空间思维的能力，培养学生的观察能力和地理意识。
4.培养学生的环境保护意识，强调环保的重要性。
三、教学步骤1.引入通过放映视频（如《天堂在地球上——中国罗布泊》），让学生了解罗布泊的现状和历史变化。
2.课堂讲解通过PPT，讲解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
强调罗布泊在古代的丝绸之路上的重要性，以及现在的环境状况。
通过地图、图片等多种形式，帮助学生理解。
3.小组合作将学生分为小组，每组自行查阅相关材料（如书籍、图片、视频），并绘制罗布泊地图，加深对罗布泊的认识。
4.展示和讲解每组派出一名代表，就所得到的信息进行展示和讲解，加深主题的理解和交流。
5.问题探究让学生围绕罗布泊进行问题探究，如“为什么罗布泊逐渐消失？”、“罗布泊的消失对当地居民和生态环境造成了什么影响？”等问题，引导学生思考和讨论。
6.总结通过小结，建立知识框架，强调环境保护的重要性。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，如课堂讲解、视频放映、小组合作、问题探究等，旨在灵活多样地掌握知识，并培养学生思考和解决问题的能力。
五、教学评价1. 视频的选择和呈现方式是否引起了学生的兴趣和注意力。
2. 课堂讲解能否使学生掌握罗布泊的基本信息，并把知识纳入整体框架。
3. 小组合作的过程是否能够促进学生交流、合作和共同进步。
4. 问题探究的环节内容是否足够深刻和有提高，是否能够引发学生思考的热情和潜力。
《罗布泊,消逝的仙湖》的公开课教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》的公开课教案设计第一节：导入新课，激发兴趣教学内容：1. 引导学生关注自然环境的变化，培养学生的环保意识。
2. 通过图片和地图，了解罗布泊的位置和特点。
教学步骤：1. 展示罗布泊的美丽风光图片，引导学生欣赏。
2. 提问：“你们听说过罗布泊吗？它有什么特别之处？”3. 学生分享了解到的信息，教师总结。
4. 引入课文，让学生带着好奇心去学习。
第二节：自主学习，理解课文教学内容：1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并指导。
教学步骤：1. 学生自主阅读课文，边读边思考。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并指导。
3. 针对课文中的重点句子和词语，进行解读和分析。
4. 学生结合自己的生活经验，谈谈对课文的理解。
第三节：合作学习，探讨问题教学内容：1. 学生分组讨论，探讨罗布泊消逝的原因。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
教学步骤：1. 教师提出探讨问题：“罗布泊为什么会消逝？”2. 学生分组讨论，每组选定一个发言人。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 引导学生思考人类活动对环境的影响，培养学生的环保意识。
第四节：课堂小结，布置作业教学内容：1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 布置作业，巩固所学知识。
教学步骤：1. 教师提问：“我们今天学到了什么？”2. 学生总结学习内容，教师点评。
3. 布置作业：让学生结合自己的生活，谈谈如何保护环境。
第五节：课后反思，提升教学教学内容：1. 教师反思本节课的教学效果。
2. 学生反馈学习意见，教师改进教学方法。
教学步骤：1. 教师提问：“这节课你们学得怎么样？”2. 学生反馈学习意见，教师记录并改进教学方法。
3. 教师总结本节课的收获，为今后的教学做好准备。
第六节：深入探讨，分析课文教学内容：1. 深入分析课文中的描写手法和语言特点。
2. 学生分享对课文的理解和感悟。
教学步骤：1. 教师引导学生关注课文中的描写手法和语言特点。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计第一章：课程导入1.1 课程背景通过展示罗布泊的美丽风光和丰富资源，引起学生对罗布泊的兴趣，激发他们对环境保护的思考。
1.2 教学目标引导学生了解罗布泊的地理位置、历史变迁及生态环境。
培养学生的环保意识，提高他们对人类活动对环境影响的认识。
第二章：罗布泊的地理位置与环境特点2.1 教学内容介绍罗布泊的地理位置，让学生了解其在中国地图上的位置及周边地理环境。
阐述罗布泊的环境特点，包括气候、水文、土壤等。
2.2 教学方法利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解罗布泊的地理位置。
组织学生进行小组讨论，分析罗布泊的环境特点及其形成原因。
第三章：罗布泊的历史变迁3.1 教学内容介绍罗布泊的历史变迁，包括古代时期的繁荣与衰落，以及近现代的消逝过程。
分析罗布泊消逝的原因，如气候变化、人类活动等。
3.2 教学方法通过展示历史文献、图片等资料，让学生了解罗布泊的历史变迁。
引导学生从多角度分析罗布泊消逝的原因，培养他们的批判性思维。
第四章：罗布泊的生态环境与生物多样性4.1 教学内容介绍罗布泊曾经的生态环境，包括湖泊、植被、动物等。
阐述罗布泊生物多样性的特点，以及消逝对这些生物的影响。
4.2 教学方法通过展示图片、视频等资料，让学生了解罗布泊曾经的生态环境。
组织学生进行小组讨论，分析罗布泊消逝对生物多样性的影响。
第五章：罗布泊的保护与可持续发展5.1 教学内容介绍当前我国政府及社会各界对罗布泊保护的举措。
探讨罗布泊可持续发展的可能性，包括水资源管理、生态保护、旅游开发等。
5.2 教学方法展示相关报道、政策文件等，让学生了解罗布泊保护的现状。
组织学生进行小组讨论，提出他们对罗布泊可持续发展的建议。
第六章：案例分析：罗布泊的生态退化6.1 教学内容分析罗布泊生态退化的具体案例，如土地沙漠化、水资源枯竭等。
探讨这些生态问题对当地居民生活及社会经济发展的影响。
6.2 教学方法通过展示案例图片、数据等资料，让学生直观地了解罗布泊的生态退化现象。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计1《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计（人教版九年级必修）一、教学目标：1.了解罗布泊的地理位置、自然条件和人文历史，感受神秘且美丽的风光。
2.了解罗布泊人的生活状态，体验生活艰苦的感受，加深自己的生态环境意识。
3.了解罗布泊的开发历程，并思考开发与保护的关系。
二、教学重难点：1.重点：通过图片、视频等多媒体教具，了解罗布泊的特色和文化，培养学生的艺术鉴赏能力。
2.难点：学生能够思考罗布泊开发与保护的问题，并谈谈自己的想法。
三、教学过程：第一节：导入环节（20分钟）进入教室后，教师向学生出示罗布泊的图片，给学生快速了解罗布泊。
第二节：知识点分析（20分钟）在此节课中，教师为学生介绍罗布泊地理位置、自然条件和人文历史，让学生对罗布泊有更详细的了解。
通过活动，让学生了解并感受罗布泊人的生活状态并体验生活艰辛的感受。
第三节：案例分析（20分钟）在此节课中，教师向学生分析罗布泊的开发历程。
通过挖掘更多关于罗布泊开发与保护的相关资料，让学生听取华南师范大学关于罗布泊的口述资料。
第四节：问题解答（20分钟）在此节课中，教师针对罗布泊的开发与保护，提出一系列的问题，让学生深入思考。
教师可以从“罗布泊的环境资源丰富，能否保持原有的生态面貌？”、“如果全面开发罗布泊地区，能够给社会带来多大的好处？”等多个方面提出问题，学生在集体讨论之后，展开小组研讨，论述自己的想法。
第五节：情景模拟（20分钟）在此节课中，教师可引导学生尝试用良好的环保行为来呈现罗布泊。
学生可以将自己的理论付诸于实践，并总结出更多的环保之道，通过参观、观察等方式，探究罗布泊民族的文化和生活习惯，并解决生态保护与利用之间的矛盾。
四、教学手段：1.多媒体课件、PPT以及投影仪等。
2.运用手绘、剪纸、拼贴等辅助多媒体教具，增强学习兴趣，对于学习有颜值，教给学生不同的艺术技能，培养学生的想象力和艺术鉴赏能力。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案优秀10篇
《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀10篇罗布泊消逝的仙湖教案篇一知识与能力：1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
过程与方法：1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。
2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。
情感、态度与价值观：培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。
教学重点、难点：1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学过程:一、导入根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。
教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的？为什么会消逝？今天，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。
二、整体感知昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？1、三、问题思考罗布泊消逝的原因是什么？四、研读赏析作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？五、拓展延伸课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些悲剧正在上演？六、小结罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇二教学目的１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学时数１课时。
教学过程一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标知识与能力：1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：1、领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
教学重点引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。
培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
真正理解作者强烈的忧患意识。
课时安排1课时教学过程（一）新课导入：1、导入：同学们，当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖、寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖的地方时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？是呀！这种生态的巨变，就发生在我们的身边，今天我们就一同去探访这一地方——罗布泊。
2、出示课题：罗布泊，消逝的仙湖3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖（“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。
)如今消失了（“消逝”，消失。
“逝”，含惋惜之意。
）4、是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——神秘的罗布泊。
5、认知目标（二）背景简介：古罗布泊诞生于第三世纪末、第四世纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。
现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。
汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。
这种误认罗布泊为黄河上源的观点，由先秦至清末，流传了2000多年。
到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。
清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。
1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。
60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。
历史上，罗布泊最大面积为5350平方公里，民国20年（1931），陈宗器等人测得面积为1900平方公里。
民国31年（1942），在苏制1/50万地形图上，量得面积为3006平方公里。
1958年，我国分省地图标定面积为2570平方公里。
1962年，航测的1/20万地形图上，其面积为660平方公里。
1972年，最后干涸部分为450平方公里。
罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。
（三）文体常识：本文是关于罗泊布消逝几十年后再度被人们关注的一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
因为它叙写的是现实生活中确实存在的人或物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。
于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。
（四）学习新课1、检查预习情况注音：和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁gē张骞qiān咫尺zhǐ肋骨lèi释义：和煦：温暖干涸：（河道、池塘等）没有水了吞噬：吞食；并吞。
浑然一体：完整、不可分割的一个整体沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大2、初读课文（默读），整体感知课文内容，梳理全文脉络。
今日罗布泊的荒漠景象→罗布泊历史上的美丽景象→罗布泊消亡的缘故→具体展现今日罗布泊的荒漠景象→清海湖、月牙泉的颓势→发出拯救生态环境的强烈呼吁3、精读课文：资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉的罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电。
) 新华社信息乌鲁木齐１月４日电（记者赵颖杨元勇赵锋）根据日前启动的“三北”（东北、华北、西北）防护林４期工程规划，新疆将在与塔克拉玛干沙漠接壤的阿克苏、喀什、和田地区以及巴音郭楞蒙古自治州境内通过人工造林、封沙育林育草和飞播造林等措施，绿化63万公顷的土地。
自治区林业局副局长张小平表示，到2010年“三北”４期工程完工时，新增的绿化带与现有的综合防护林体系将有望共同构筑一座牢固的绿色长城，把周长约3000公里的塔克拉玛干沙漠包围起来，使它不能继续危害人类。
张小平认为，治理塔克拉玛干沙漠将减轻中国及周边国家所遭受的风沙侵害，并在一定程度上减弱全球土地沙漠化的进程和大气层中的浮尘量，为综合防治沙漠化土地，改善沙漠绿洲生态环境积累宝贵的经验。
最新统计显示，位于新疆维吾尔自治区塔里木盆地的塔克拉玛干沙漠总面积为34.94万平方公里，占新疆沙漠总面积的81.18％，是仅次于阿拉伯半岛上鲁卜哈里沙漠的世界第二大流动沙漠。
由于常年受东北风和西北风两大风系的影响，塔克拉玛干沙漠南缘长达1800公里的风沙线上，流动沙丘正以每年5至10米的速度向外围的绿洲推进，严重威胁着当地人民的生产、生活。
美国科学家近期的一项实验结果表明，2001年４月５日形成于塔克拉玛干沙漠的一场沙尘暴已影响到了北美洲，沙尘越过日本、朝鲜半岛，最远到达加那利群岛。
被称为“世界生态工程之最”的“三北”防护林工程实施23年来，塔克拉玛干沙漠周边地区的人民在风沙前沿、戈壁荒漠、绿洲外围、农区内部采取引洪灌溉、封禁、保护、恢复等措施，发展胡杨、沙枣、梭梭、红柳等适合沙漠生长的林草植被，减缓了沙漠化进程，使生态环境逐步得到改善。
据新疆林业局造林处官员介绍，目前环塔克拉玛干沙漠４地州的人工防护林面积已达64万多公顷，林草管护总面积约200万公顷，初步形成了一道抵挡风沙的绿色屏障。
受风沙危害最严重的和田地区位于塔克拉玛干沙漠南缘，这个国家级贫困地区经过数十年的奋斗，已经建立了由农田防护林、防风固沙林和天然荒漠林组成的绿洲综合防护林体系，并于1995年获得了联合国环境规划署颁发的“全世界防止土地退化和荒漠化成功业绩奖”。
新疆是世界上沙漠化最为严重的地区之一，全区沙漠化土地面积为79.59万平方公里，每年风沙危害对农牧业生产造成的直接经济损失近60亿元。
张小平说，新疆将以《中华人民共和国防沙治沙法》为依据，做好水、土资源利用规划，通过建立荒漠植被保护区和更加完善的综合防护林体系等措施，早日实现锁住塔克拉玛干沙漠的目标。
（现场连线）主持人：这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，法帕中学特派的42名记者已到达了罗布泊现场做实地考察。
主持人：记者们，站在罗布泊裸露的胸膛上，你们看到了一些什么？（请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。
）好，我们现在开始连线前方记者。
记者1：主持人，据说当年映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪；斯文•赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，如神仙一般。
可是如今的这里却是一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪；（读出痛苦无奈之感）记者2：主持人，这里夏季气温高达70℃；（读出荒凉之感）记者3：主持人，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越；（读出荒凉之感）记者4：主持人，号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。
那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！（学生读出痛惜之情）主持人：作者写得很动人，你读得也很动人，文章动人的原因在哪里？小记者：作者将罗布泊拟人化：赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
师生齐读24自然段。
五、当堂训练：结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。
世纪老人的述说1、实物投影，展示108岁高龄的罗布泊老人热合曼的图片。
2、畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”提示：①我与罗布泊同龄，共百岁。
②我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
③从出生～20岁（从斯文•赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。
）④从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
）⑤从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。
六、课堂小结：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。
人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。
七、课外作业：课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
板书设计罗布泊，消逝的仙湖昔日：绿洲、仙湖——向往今日：神秘、沙漠——痛惜人为改变河道消亡人口激增、需水量猛长愤怒“四盲”吸水河抽干悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑呼吁：悲剧未停止——急切保护环境可持续发展。