13白鹅二课时
自学指导三 其实鹅吃饭时更高傲、
有趣、可笑呢？读课文的5、6、7自然段。
1、它需要三样东西下饭。 2、吃法：三眼一板，一丝不苟。 3、循规蹈矩，不会变通。
附近的狗……似乎责备人们供养不周。
“静候”是什么意思？你能想 象出狗静候时的样子吗？
流着口水，暗中观察，伺机而动
理解“偶然”：鹅知道狗在偷吃吗？ 它马上回来把狗赶走了吗？
知道
没有
有时候回来
那鹅是怎样做的？（书中用了一个什么 词）
偶然
再读第6自然段，当狗来偷吃、捣乱时 候，找出描写鹅老爷的叫声、步态和 吃相的词语。
13.白
鹅
丰子恺
学习目标：
1、了解白鹅的性格特点，学习 作者抓住特点来描写的表达 方法。 2、体会作者运用对比、拟 人、明贬实褒的方法表达 对白鹅的喜爱之情。
自学指导一
这只白鹅给你留下了什么印象？
好一个高傲的动物
高傲是什么意思？课文围绕“好 一个高傲的动物”写了哪些内容？
• 高傲：自以为了不起，看不 起人；极其骄傲。 叫声 步态
先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动 物！” 现在你对白鹅会不会有更多的想法？你觉 得这还是一只怎样的白鹅？
小结
本文从叫声、步态、吃相三 个方面对白鹅的高傲特点进行了 具体的描述，表达了作者对白鹅 的喜爱之情。
写作特点：
1、用反语或者调侃的语气 表达自己的喜爱之情。
2、运用拟人的修辞手法，赋 予动物人性化的行为。
自学指导二(叫声如此高傲的白鹅走起
路来什么样呢？读课文第四段)
鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，
看见人走来也毫不相让；有时非但不让，
竟伸过颈子来咬你一口。
京剧是我国的国粹，其中有五种角
色：生、旦、净、末、丑。“净角”
是京剧中的一种角色，通称花脸。
鹅的步态从容，大模大样的，颇 像京剧里的净角出场。
它需要三样东西下饭：一样是 水，一样是泥，一样是草。
就连吃饭都这么
讲究，怎能说它不
高傲呢？
先吃一口冷饭，再喝一口水，然 后再到别处去吃一口泥和草。 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在 远处，它一定从容不迫地大踏步走上 前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，Leabharlann 吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
鹅和狗的好戏上演了，咱们来一起读
见到生客进来，它会用严厉的声音大
你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！ 声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙 大吼道： 外面谁在走动？最好离这儿远一点！
读到这里，你能用书中的词语说说鹅 的叫声吗？
厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 你知道这三个词的意思吗？ 这三个词从字面上看，都是很凶地叫，那
么你们认为作者是在讨厌鹅吗？
吃相
你是怎么又快又准确找到作者描 写白鹅的这几方面特点的？
第2自然段 过渡段，具有承上启 下的作用
请从第3自然段找出描写白鹅叫声 的高傲的句子？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉 声呵斥
凡有生客进来，鹅必然厉声叫 嚣；甚至篱笆外有人走路，它 也要引吭大叫，不亚于狗的的 狂吠。
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
• 昂首大叫 • 踏着方步 • 责备不周
讨论：鹅老爷厉声叫 骂是对谁的？ 昂首大叫对谁呢？ 那你觉得哪个词更 能体现鹅的高傲？
对狗 对人
昂首大叫，冲着人发脾气， 连人都敢责备
丰子恺老先生对这只鹅发出了怎样的 感叹？ “真是架子十足”
这句感叹和前面哪句相呼应呢？ “好一个高傲的动物” 写法：
总分总
拓展延伸
13白鹅
13《白鹅》主备人：赵建辉教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写有关词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时第一课时【学习目标】1、正确认读生字词，理解重点词语。
会写“脾”等生字。
2、了解白鹅的特点。
有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点写的方法。
【学习重、难点】重点：体会白鹅的特点；领悟作者的表达方法。
难点：学习作者抓住特点写具体的方法。
【导学过程】一、猜谜语导入出示谜语，导入引入作者，并简介。
二、小组合作学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
2、教师分类检查生字词的读音。
三、出示问题，检查自学自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足◆初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”四、作业1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
五、板书设计：冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺傲慢：左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚架子十足：六、反思：第二课时教学目标：1．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
白鹅 第2课时 课件
叫声
不亚于狗的狂吠
步态 大体上与鸭相似，但...
颇像京剧里的净角出场
对比 比喻
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不 周。
鹅老爷 架子十足...
拟人 反语
课堂小结：我问你答
这是什么样的鹅？ 哪些方面来描写鹅？ 作者对鹅是什么情感？ 你学到什么写作方法？ 语言有什么特点？
15 白鹅
叫声
高 傲
步态
吃相
喜爱之情
有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
人
对比 走 来
其它家禽
躲开
鹅
不让、（竟）咬你一口
特点：
吃相
鹅吃饭必须遵守规则，不懂灵您的活标题变通
吃相使我们发笑
吃相
仔细阅读第6、7自然段哪些句子 可以体现白鹅的高傲呢？
吃相
（1）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在
旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
享受 优待
（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
课后作业
阅读本课的阅读链接，体会两位作家 表达相似之处 。
语言 风趣
把鹅当做人来写 地位特殊 称呼特殊
（3）鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 拟人
有架子
作者对高傲的白鹅是喜欢还是讨厌呢？
词语
情感
反语
反语：明贬实褒，正话反说。用跟本意 相反的词语来表达意思。
思考:作者为什么会喜爱“高傲”的白鹅？
叫声高傲
看家护院
步态高傲
从容自信
吃相高傲
一丝不苟
鹅的“缺点”也是作者赞美的优点
不亚于狗的狂吠。 养鹅等于养狗它也能看守门户。
鹅 对比 狗
这还是一只（
《白鹅》教案(优秀5篇)
《白鹅》教案（优秀5篇）《白鹅》教案篇一1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。
教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
课时安排2课时教学准备提前观察自己喜欢的一种动物。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。
（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。
（生互动评价）2、出示生字词，指生认读。
（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。
）3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。
四、再读课文，初步体会白鹅特点1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。
（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。
）3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。
4、有感情的朗读课文。
五、课后延伸：1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
第二课时一、复习导入：上节课我们一起初步认识了这只白鹅，你觉得它有哪些特点？（引出“高傲”）课文从哪些方面写了这只白鹅的高傲呢？二、默读课文，体会白鹅的高傲（一）略读第一自然段，白鹅的姿态是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲？（伸长头颈、左顾右盼）指生表演，理解词语，体会高傲。
《白鹅》教案(共5篇)
《白鹅》教案（共5篇）第一篇：《白鹅》教案13《白鹅》教学目标：1、能认识8个生字，会写12个生字。
正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。
教学重点、难点：体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。
教学过程：第一课时一、谈话导入：大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？（指名交流）同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探究竟。
（师相机出示带白鹅背景图片的的课题）二、了解作者关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后教师出示丰子恺先生图片，补充背景知识）三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡视）2、检查自读情况：1）出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2）谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）3）体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。
）四、浏览课文，理清脉络1、请大家快速浏览课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生快速浏览）2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。
2019年四年级上册语文课件 第4单元第13课 白鹅 第二课时 人教新课标语文
与鹅有关的故事 传说王羲之特别喜欢鹅,有两个相关故事:
一是鹅换《黄庭经》。据说有个道士多次求 他写经,他不写。后来道士想出一计,弄来几 只很好的鹅,王羲之果然想要,并最终书写了 《黄庭经》来换鹅。二是“大雄宝殿”的故 事。传说有个老太太带了好几只鹅,让王羲 之替她写字,写了“宝贝大雄鹅”“宫殿” 等等。王羲之醒悟过来,没再写下去。但老 太太(观音变的)把已经写好的字拿走,并用 作庙主厅的名字。
鹅的步调 从容 的,颇像京剧里的净角 出场。
9.试着用几个词来形容一下净角出场:
大模 大样
从容 不迫
威风凛 凛
10.作者在写鹅的步态时，运 用了什么手法？有什么作用？
把鸭子请出来与鹅的走路作对比。 突出白鹅“大模大样、从容”的特点。
鸭
白
子
鹅
11.其实鹅的吃饭更有趣,怎么 吃呢? 读第五自然段, 告诉大家,鹅 到底是怎么吃饭的?
3.作者把“高傲”这个词用在
它身上是讨厌它吗?
恰恰
相反
4.接下来就让我们走进课文,看
看鹅的高傲具体表现在哪些方面。
叫
吃
声 步相
态
5.通过上节课的自读自悟,你感兴 趣的是哪些方面的句子?把你喜欢的句 子读一读。
如“厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大 叫”体会鹅的高傲, 厉害。
6.这几个词都表示白鹅的叫声 很严厉,这么多,不重复吗?
qì 气）
āo 傲）
hòu 候）
二、将下列词语补充完整,并选两个你喜 欢的词语写一段话。
空空( 如 )( 也 ),不( 厌 )其( 烦 ) 扬( 长 )而( 去 ),三( 眼 )一( 板 ) 一( 丝 )不( 苟 ),从( 容 )不( 迫 ) 大( 模 )大( 样 )
人教新课标四年级上册语文教案13白鹅第2课时
③咱们分角色再读一下刚才的句子，能把你的 感受读进去更好。（男同学读写狗的句子，女同学读 写鹅的句子）
④采访男同学：你把人家鹅老爷的饭偷吃完了， 怎样地走了？（大模大样地离开了）课文中用了一 个词是什么？（扬长而去）请问鹅老爷：看到那只 捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？鹅老爷， 您不会说话，您是怎样发泄您的气愤的？（冲着主 人昂首大叫，责备人们供养不周）
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级 四年级 时 间
学科
ห้องสมุดไป่ตู้
语文 课 题
13、白鹅
主备人
蒋丹丹 第（ 2）课时
三 知识与能力： 深入学习课文，体会白鹅吃相的高傲，感悟作者对白鹅的喜爱之情。 维 过程与方法： 领会文章的写作方法，体会作者用词的准确和风趣。 目 标 情感态度价值观：激发学生对白鹅的喜爱之情。
时令人发笑的词句，然后再读读。
(1) 引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时
可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的
吃法；可笑在循规蹈矩的做法。
什么是“三眼一板”？（就是吃饭时很有条理，
很有规律’从不改变） ，“一板”在文中具体指什么？
个性化调整
“三眼”又指什么？ （“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，
(2) 鹅和狗的好戏开始上演了，（看屏幕）咱们 一块读。（附近的狗……供养不周。）
①“静候”是什么意思？你能想象出狗静候时 的样子吗？（画狗流口水）
②引导学生理解“偶然”：鹅知道狗在偷吃吗？ （知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是 怎么做的？（有时候回来）书上用了一个什么词？ （偶然）
三、领会 写法，学 以致用
作业设计
1. 背诵自己喜欢的部分，并把自己认为生动有趣的句子抄写下来。 2. 小练笔：观察一种小动物，仿照《白鹅》写一写。
部编版小学语文白鹅第二课时
15《白鹅》一、教学目标1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.体会作家明贬实褒的描写手法。
二、教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
3.对比体会文章的习作方法，并运用方法写出文段。
三、教学过程（一）抓方法，导入新课1.复习旧知。
（1）师引导：上节课我们学习了丰子恺爷爷的《白鹅》，初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。
在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺爷爷是从哪几个方面来写的？（2）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（相机板书：叫声步态吃相）（二）挖“高傲”，品词析句1.总结上一文段（叫声）的学习方法。
师引导：同学们请回忆上节课的内容，想一想我们是用哪些方法研读白鹅叫声的部分？读文段找特点理方法2.学习第二部分：步态。
（1）师引导：叫声如此高傲的鹅走起路来是什么样的呢？请默读课文的第四自然段，自学鹅的步态。
（2）课件出示第4自然段。
（3）体会写法。
（对比和比喻）课件出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（1）师指名读句子，生根据自学方法回答问题。
（2）示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。
3.学习第三部分：吃相。
（1）生默读第五至七自然段，画出描写鹅吃饭的词语或句子。
三眼一板一丝不苟架子十足品读“三眼一板〞一丝不苟”体会鹅独特的吃相。
“三眼一板”原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课打的四四拍的节奏。
在文中却用来形容鹅的吃相，“三眼一板、一丝不苟”是怎样的吃法？播放微课，帮助学生理解词语。
(2）先写鹅吃饭时需要三样东西下饭：水、泥、草。
再写鹅吃饭一成不变的顺序。
引导：鹅吃食是有条理的，作者写文章也是有顺序的，你注意到表示先后顺序的词了吗？（3）预设：但它的吃法三眼一板，一丝不苟，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
15.白鹅 第二课时(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅（第二课时）教学目标1. 学习课文第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情2. 学习作者抓住特点写的方法，体会准确的用词和幽默风趣的写作风格3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重难点1.学习第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者抓住写特点的方法，体会作者是怎样的写出鹅的高傲的。
教学过程（一）导入1、出示图片，激发兴趣：今天喻老师带来了一幅画，我觉得它更像一首诗，你能背一背吗？2、以古诗《咏鹅》导入，回顾旧知，引入课题设计思路：因现在学生见到鹅观察鹅的机会很少，导入运用形象的图片，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中。
设计思路：孩子们通过第一课时的学习，已经知道作者对白鹅的总体印象，因此本环节，从整体入手，让学生找准中心句和过渡段，梳理文章章，是比较简单的问题，也都能激发学生回答的兴趣。
（三）挖“高傲”，知特点师：看来这只鹅的高傲非同一般，那现在就让我们进入自主学习时间，来听听鹅的叫声，瞧瞧鹅的步态吧！1、安排学习任务：1-4小组读第3自然段，5-7小组读第4自然段，分别找找你认为能体现白鹅高傲的词语句子，划记下来，并用上高傲的语气读一读，还可演一演。
2、第一部分——叫声（1）谁能说说，白鹅的叫声有什么特点？你找到了哪些关键词语呢？生读后出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫师：从这些词语中，你感受到了什么？（鹅的叫声之大、叫声之凶）（2）鹅到底在叫嚷啥呢？鹅语翻译官请你来当！情境一：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：“嘿！。
”（普通话版本的情境翻译）情境二：篱笆外有人走路，它也要引吭大叫:“喂！。
”（宁乡话版本的情境翻译）师：真是太精彩了，我也真实感受过鹅的叫声，请看！（3）播放视频。
（4）体会对比师：他们真是严肃郑重，厉声呵斥，所以又说“不亚于狗的狂吠”，像这样的句子我们能不能去掉呢？体会对比，会让事物的特点更加突出，突出鹅的不仅叫声很大，且尽职负责。
丰子恺四年级语文《白鹅》教案
丰子恺四年级语文《白鹅》教案作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是店铺精心整理的丰子恺四年级语文《白鹅》教案（精选13篇），欢迎大家分享。
丰子恺四年级语文《白鹅》教案篇1一、教学目标(一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。
但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。
(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文)二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。
(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。