高二语文必修四《雷雨(节选)》导学案(附答案)
《雷雨》导学案
扬州市弘扬中学高二语文必修四导学案编写人：审阅人：薛加功编号：日期：2010—09—《雷雨（节选）》班级__________ 姓名__________【学习目标】1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，分析剧中个性化的人物语言，把握剧中人物的性格特点。
【学习难点】剧中人物性格的分析和把握。
【学法指导】解读、鉴赏、分析。
【知识链接】1.戏剧常识：（1）戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（2）戏剧的种类：从表现形式看，可分为话剧、歌剧、舞剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，可分为悲剧、喜剧和正剧。
（3）戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
2.作者简介曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。
1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。
继《雷雨》之后，又写出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。
3.《雷雨》简介：故事发生在上个世纪20年代的天津。
年轻的繁漪不堪忍受周朴园那种封建家长制的束缚，在与周萍相遇后唤起了她对美好生活的追求并与周萍相爱了。
不久周萍开始悔恨与繁漪的这种关系，他爱上了侍女四凤。
四凤的母亲——鲁妈来到公馆，周朴园发现鲁妈就是他的前妻，周萍的生母——侍萍。
雷雨之夜，准备与四凤一起出走的周萍，在父亲的威逼下认母，四凤方始明白她心爱的周萍竟是同母异父的哥哥，一场家庭悲剧终于发生了。
高中语文统编本必修下册雷雨(节选)导学案及答案
5 雷雨（节选）学习任务单学习目标学习流程学习内容1.语言建构与运用：结合注释，了解戏剧冲突。
2.思维发展与提升：学会梳理文章段落大意，划分内容层次，整体把握文意。
3.审美鉴赏与创造：通过品味语言来分析周朴园、鲁侍萍的个性记忆特点。
4.文化传承与理解：倡导个性化阅读体验，能立体地、多元地评价的理解人物。
课前自主学习任务一：重积累，了解作者、背景和文学文化知识。
任务二：夯基础，积累、梳理字词。
课堂研修学习任务一：诵读，重感悟。
任务二：精读，重赏析。
任务三：研读，重探究。
任务四：扩读，重思维。
课后延伸学习素养训练与提升课前自主学习任务一重积累——了解作者、背景和文学文化知识1.了解作者、背景【作者简介】曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。
1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。
继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
【背景介绍】曹禺出生于一个没落的封建家庭，青年时就目睹了半封建半殖民地中国的社会现实，产生了强烈的反抗情绪。
经过几年的酝酿、构思，1933年完成处女作《雷雨》。
他在谈到自己的写作意图是说“仿佛有一种情感汹涌的流来推动我，我在发泄，在毁谤着中国的社会和现实。
”2.文学文化知识（1）戏剧是一种综合的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类：A 按艺术形式和表现手法分：话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《天鹅湖》）B 按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）C 按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）D 按矛盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）戏剧的几大要素：舞台说明、人物台词、戏剧冲突。
高中语文第二单元雷雨(节选)导学案苏教版必修4
雷雨（节选）1．能够准确把握戏剧冲突，理解戏剧的批判精神以及揭示的社会矛盾。
2．能够通过分析戏剧语言，把握人物的性格特点。
3．学习本文把人物放在集中的矛盾冲突中刻画人物形象的手法，并能运用这一手法进行片段习作。
1．连线作者曹禺（1910—1996），原名万家宝。
生于天津，原籍湖北潜江。
中国现代剧作家。
主要作品有《雷雨》《日出》《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等。
2．探寻背景课文选自剧本《雷雨》。
《雷雨》写于20世纪30年代，写的是旧中国一个封建大家庭的悲剧，这一场悲剧的高潮和结局都发生在雷电交加的狂风暴雨之夜，而且整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会现实。
课文节选的是原剧第二幕，相关情节是：蘩漪因为四凤和周萍热恋，便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做用人的鲁侍萍来周家带走四凤。
情节便由此展开。
戏剧是一种综合性的舞台艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，由演员扮演角色在舞台上当众表演故事。
西方戏剧即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
戏剧要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧文学的特色有三：一是要适合舞台表演，二是要有戏剧冲突，三是要有鲜明生动的人物对话。
1．识字注音（1）重点字弥．补（mí） 汗涔．涔（cén） 规矩．（ju ） 亲戚．（qi ） 惊愕．（è） （2）多音字勾⎩⎪⎨⎪⎧ 勾当gòu 勾结gōu 伺⎩⎪⎨⎪⎧ 伺机sì伺候cì闷⎩⎪⎨⎪⎧ 闷热mēn 沉闷mèn茄⎩⎪⎨⎪⎧ 雪茄jiā番茄qié 2．字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧ 愕惊愕颚上颚鄂鄂伦春族 ⎩⎪⎨⎪⎧ 谛谛听啼啼哭缔缔交 ⎩⎪⎨⎪⎧ 诈敲诈咋咋舌怍愧怍3．词义辨析（1）工夫·功夫同：都可以指花费的时间，在表达时间这一意思的情况下，“工夫”和“功夫”可以通用。
【高中语文】《雷雨(节选)》(导学案)+高一语文(统编版+必修下册)
《雷雨》导学案学习目标：1、了解戏剧常识，掌握戏剧分类、特点等文学知识2、梳理剧本情节，厘清人物复杂关系，品读戏剧情节特色3、品味人物语言，揣摩人物潜台词，把握人物形象特点4、分析人物矛盾，剖析人物命运，领悟时代悲剧成因5、比读悲剧作品，理解悲剧美学价值，涵养悲悯情怀学习重难点：教学重点：鉴赏剧中人物个性化的语言，把握人物性格。
教学难点：领悟时代悲剧成因、比较阅读悲剧作品学习过程：课前学习任务：一、戏剧常识积累定义：戏剧是一种艺术，借助、、、等艺术手段，揭示社会矛盾，反映现实生活。
分类：1、按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的不同,可分为等；2、按题材可分为等；3、按艺术形式的不同，可分为等；4、按剧情繁简和结构的不同，可分为等；5、按演出的场合的不同，可分为等。
课中学习任务：一、文本初读阅读课文，依据提示补充空缺内容。
题目段解具体内容矛盾体现雷雨鲁侍萍和周朴园的相逢(开头至“可是你——”)①(开头至“我是……的下人”)②现在的矛盾(“哦，侍萍”至“可是你——”)③(“外面争吵声”至结尾) ④，周萍与鲁大海的冲突劳资矛盾二、文本精读（1）结合下表，从周朴园对侍萍、鲁大海的态度及做法的角度概括周朴园的性格特征，并分析这一典型形象的社会意义。
针对对象态度及做法性格特征形象意义对过去的恋人侍萍对过去的侍萍：始乱终弃①⑥对“死去”的侍萍：“于心不忍”，供起“遗照”来“纪念”②对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝③对亲生骨肉鲁大海用钱收买罢工代表，孤立大海，瓦解工人的罢工④开除自己的儿子鲁大海⑤（3）下面两句话蕴含了丰富的潜台词，请分析各表现了人物怎样的心情。
①“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”②“我是你的——你打的这个人的妈。
”课后自我测评：研读课外材料，再次感受戏剧人物语言潜台词魅力。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
周萍我认为你用的这些字眼，简直可怕。
这种话不是在父亲这样——这样体面①的家庭里说的。
《雷雨（节选）》导学案 2021-2022学年高中语文统编版必修下册
《雷雨（节选）》导学案第一课时一、学习目标1、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
二、教学重难点重点:了解戏剧知识，明晰结构布局。
难点：分析戏剧冲突。
三、学习过程一、预习新课《雷雨》通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾冲突，深刻揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿一场大变动的20世纪20年代中国社会的现实。
二、基础知识（一）写作背景：曹禺在青少年时代目睹了半殖民地半封建的中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》）。
又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（《雷雨》序）。
（二）作者简介：曹禺（1910一1996），原名，字小石，剧作家。
1933年创作的处女作四幕剧，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏刷界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。
曹禺著作颇丰，代表作还有、、等。
三、整体感知全文可分为两个部分：第一部分：与狭路相逢。
（家庭内部冲突）第二部分：与针锋相对。
（社会阶级斗争）四、文章理解1.戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么?2.周朴园如何对待活着的鲁侍萍？3.周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？五、课后练习1.对课文开头“舞台说明”的作用判断不准确的一项是( )A.交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间。
B.表现该剧女主人公求见男主人公的急迫心情。
雷雨导学案及答案
雷雨导学案及答案一、导学案导学目标：1. 了解戏剧《雷雨》的背景和作者，熟悉剧情梗概；2. 分析戏剧中的主要人物形象和他们的性格特点；3. 探讨戏剧中的主题和思想。
导学内容：1. 《雷雨》简介2. 主要人物形象及性格特点分析3. 戏剧的主题和思想导学步骤：第一步：导入新课老师简单介绍《雷雨》这部戏剧的背景和作者，激发学生的兴趣。
第二步：简要了解《雷雨》教师给出简要的剧情梗概，并带领学生回顾剧中的重要场景和角色。
第三步：主要人物形象及性格特点分析教师列出主要人物名称，让学生分组讨论并总结每个人物的性格特点，以及这些特点在剧中的体现。
第四步：戏剧的主题和思想教师与学生一起探讨《雷雨》这部戏剧所探讨的主要主题和思想，引导学生总结出戏剧所传达的核心价值观。
第五步：总结导学内容教师对本节课的内容进行总结，并强调下节课的重点。
二、答案1. 《雷雨》简介《雷雨》是中国现代著名作家曹禺创作的一部话剧，于1934年首演。
该剧以民初上海为背景，通过展示一个中产阶级家庭破裂的故事，探讨了封建传统与个体自由的冲突以及爱情与婚姻问题。
它揭示了封建社会的黑暗与压抑，对当时社会现象进行了深刻的剖析。
2. 主要人物形象及性格特点分析- 章以诚：中年掌管家庭的男人，聪明、精明，为人风趣，善于为自己争取主动。
- 王夫人：章以诚的妻子，固执、刚愎，迷信并掌握家庭的经济大权。
- 沈世博：章以诚的大学同学，痴情、憧憬伟大事业的青年，心地善良。
- 华老栓：中年人，坐立不安，担心家庭事务，悔恨过去错失的机会。
- 孔绍棠：住在华老栓家的财主，善于扮演各种角色、夸夸其谈。
- 宋秀英：华老栓的儿媳，女人味十足，聪明、机智。
- 宋慧乔：守寡妇女，一直对沈世博心存爱意。
3. 戏剧的主题和思想《雷雨》通过展示章以诚和王夫人之间的家庭矛盾，探讨了封建传统观念对人性的摧残以及家庭中的权力斗争。
它揭示了当时社会中男尊女卑、自由受限的现象。
该剧强调个体的自由和自我解放，对封建传统的束缚进行了深刻的批判。
雷雨》导学案(含答案)
雷雨》导学案(含答案)研究目标】1.理解戏剧的概念和种类，以及戏剧的要素。
2.分析《雷雨》（节选）中的戏剧冲突和人物语言，把握人物性格特点。
研究难点】分析和把握剧中人物性格。
学法指导】解读、鉴赏、分析研究流程自主预】知识链接】1.戏剧常识1）戏剧是一种通过舞台演出而诉诸观众感官的艺术形式，其中心是演员的表演。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2）从表现形式、作品容量、时代、情节主题等方面，戏剧可分为不同种类。
3）戏剧的要素包括舞台说明、戏剧冲突和人物台词等。
戏剧冲突是矛盾斗争的一种表现形式，主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富于戏剧性。
4）戏剧的语言包括台词和舞台说明。
戏剧文学的特色有三：适合舞台表演、要有戏剧冲突、要有生动的人物对话。
5）戏剧鉴赏方法包括把握戏剧冲突、分析人物形象和揣摩戏剧语言。
2.作者简介___，原名万家宝，1910年生于湖北潜江。
他在___和___外语系研究，毕业后进入___专攻欧美戏剧文学。
1933年，他完成了作《雷雨》，继而又写出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。
《雷雨》和《日出》是他的代表作，通过深刻描绘旧制度必然崩溃的图景，对走向没落和死亡的阶级进行了有力的揭露和抨击。
1942年，他将___的小说《家》改编成话剧，解放后，又写了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等作品。
3.《雷雨》的创作背景雷雨》创作于1933年，当时日本侵略中国的918事变刚刚爆发，全国上下掀起了抗日热潮，___也积极参与抗日宣传。
___的成员有___、繁漪、___和___，___家的成员有侍萍、___、___和四凤。
建议对文章进行排版，使其更易读。
基础演练：1.读准字音，包括伺候（cì）、虐待（nuè）、怜悯（mǐn）、仆人（pú）和谛听（dì）等词语。
《雷雨》导学案参考答案
《雷雨》导学案参考答案一、基础积累2、周朴园（矿主，资本家）鲁侍萍（鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子）周萍（鲁侍萍长子，周家大少爷）鲁大海（周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表）周冲（繁漪之子，周家二少爷）鲁四凤（鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女）繁漪（周冲的母亲，周朴园续娶之妻）鲁贵（鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆）二、讲练互动1、明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。
2、明确： A鲁侍萍带着30年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首。
用自己的出现拷问这个人的灵魂，想看看他是什么样，自己在他眼中又是什么样。
B本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年前的痕迹，些许有些感动。
C自己要作为周当初犯罪的活证据，控诉他的罪行。
3、明确：①说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。
周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。
到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。
②其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。
因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。
”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。
4、明确：①他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；②周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；③然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；④最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。
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2《雷雨（节选）》导学案
【学习目标】
1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2.分析《雷雨》的戏剧冲突，分析剧中个性化的人物语言，把握剧中人物的性格特点。
【学习难点】剧中人物性格的分析和把握。
【学法指导】解读、鉴赏、分析。
【知识链接】
1.作者简介
曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。
1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。
继《雷雨》之后，又写出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。
2.《雷雨》简介：
故事发生在上个世纪20年代的天津。
年轻的繁漪不堪忍受周朴园那种封建家长制的束缚，在与周萍相遇后唤起了她对美好生活的追求并与周萍相爱了。
不久周萍开始悔恨与繁漪的这种关系，他爱上了侍女四凤。
四凤的母亲——鲁妈来到公馆，周朴园发现鲁妈就是他的前妻，周萍的生母——侍萍。
雷雨之夜，准备与四凤一起出走的周萍，在父亲的威逼下认母，四凤方始明白她心爱的周萍竟是同母异父的哥哥，一场家庭悲剧终于发生了。
【预习案】
一、品读全文，要求读准字音。
（A级）
伺．候（ cì）虐．待（ nuè）怜悯．（ mǐn）仆．人（ pú）
谛．听（ dì）惊愕．（è）雪茄．（ jiā）汗涔．涔（ cén ）
二、整体感知，回答问题。
（Ｂ级）
《雷雨（节选）》主要情节是什么？这场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的？(点拨：梳理出文章结构。
）
【合作探究案】
一、人物分析。
（C级）
1.周朴园认出鲁侍萍前后的心理有什么变化？如何理解周朴园这一人物形象？（点拨：找出周朴园的个性语言。
）
2.在周朴园认出鲁侍萍前后，鲁侍萍自身心理有何变化？如何理解鲁侍萍的人物形象？
二、探究延伸。
1、周朴园对鲁侍萍到底有没有感情？（D级）
2、“雷雨”这一标题的象征意义是什么？（D级）
点拨：可以从“雷雨”的自然环境和社会环境谈及。
）
3、戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。
⑴、周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？
（这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同。
试做分析。
）
⑵、鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭——凭——什么打我的儿子？
（表现了侍萍什么复杂的感情？第二句话巧妙在哪里？）
三、拓展提高——我思，我进步
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。
”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？
《雷雨（节选）》导学案参考答案
【预习案】
二、明确：梳理节选情节：本文节选自第二幕，我们按照剧本的内容将其划分为两个部分。
课文中的这场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，将其一分为二。
第一层[“周朴园：（向鲁妈）这是太太找出来的雨衣吗？”到“鲁侍萍：朴园你找侍萍么？侍萍在这儿。
”]：侍萍和周朴园相认（相遇诉旧怨）。
第二层[“周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？”到“周朴园：可是你——”]：侍萍和周朴园交锋（相认生新恨）。
为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。
【合作探究案】
一、人物分析。
（C级）
1.周朴园认出鲁侍萍前后的心理有什么变化？如何理解周朴园这一人物形象？（点拨：找出周朴园的个性语言。
）
明确：
你，你贵姓？（似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静）
（抬起头来）你姓什么？（感到意外，疑惑）
（忽然立起）你是谁？（更疑惑，有不祥之感，有点慌）
（徐徐立起）哦，你，你，你是……（心中释然，有些不知所措）
哦，侍萍！（低声）怎么，是你？（不愿也不敢承认这是真实的）
你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问，恼怒，害怕）
你可以冷静点。
你我都是有子女的人了。
（用缓和的语调稳住）
你的生日，每年我总记得。
关窗户的习惯，我都保留着。
（用感情软化）
好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。
（想用金钱收买打发）
周朴园：疑虑——慌张——惊惧——恼怒
归纳周朴园的性格特点：
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，两种不同的性格集于一身。
课文节选这部分重点刻画了他冷酷、残忍和奸诈。
作家本人谈《雷雨》：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。
周朴园：反动资本家虚伪自私冷酷无情强硬老谋深算
2、鲁侍萍：怨恨内心复杂
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。
鲁侍萍：下层妇女善良自尊刚强清醒
三、探究延伸。
1、周朴园对鲁侍萍到底有没有感情？
明确：“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。
他这个人永远觉得自己是正确的。
”
“他对侍萍的怀念可能是真的。
因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一次是和阔家小姐，抑郁而死；第二次就是和繁漪。
两次婚姻都不满意。
他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。
这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。
”（《曹禺谈<雷雨>》）
怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。
虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍
2、“雷雨”这一标题的象征意义是什么？（D级）
分析：从一方面看，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。
可以这样说，“雷雨”是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临。
作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。
解答：①表示故事的背景与环境气氛；
②预示情节的发展，暗示情节的高潮；
③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
3．戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。
明确
（1）说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。
用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。
（2）侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的刺激。
第二句利用同音词硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情。
三、拓展提高——我思，我进步
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。
”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？明确：应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。
对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。
不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。