课堂话语在课上的有效性
初中语文课堂教学语言的有效性
初中语文课堂教学语言的有效性初中语文课堂教学是学生学习语文知识、掌握语文技能，提高语文素养的重要环节，其中语言的有效性是影响课堂教学效果的重要因素。
语言有效性指的是语言表达是否准确、清晰、恰当，并能够引起学生的兴趣和积极参与。
下面从三个方面探讨语言有效性在初中语文课堂教学中的作用。
一、提高课堂教学效果语言有效性是课堂教学的基石，教师的言语技能决定了教学效果的成败。
教师使用准确、清晰、恰当的语言能够使学生更好地理解知识，掌握技能，对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
同时，教师的语言也能够调动学生的积极性和注意力，增强学生的学习兴趣，让学生更加主动思考和参与教学，进一步掌握语文知识和技能。
二、促进情感沟通语言有效性是促进师生情感沟通的重要因素。
教师使用准确、清晰、恰当的语言，能够让学生感受到教师的关怀和尊重，增强师生之间的情感联系，既能够带动学生的学习热情，也能够促进学科素养的提高。
有效的语言交流可以促进师生之间的情感互动，增强教育教学实践中的交流沟通效果。
三、提高学生的道德素质语言有效性不仅仅是普通的口头表达方式，更承载着学生道德素质的发展。
教师的语言质量能够影响学生的价值观念、观念性格和行为特征等多个方面。
教师要注意在课程的过程中，使用恰如其份的语言表达方式，细心也要在语言的处理中注重注重生命教育、情感教育和道德教育等重要的问题，这样才能够促进学生的道德素质的全面发展。
总之，语言有效性对于初中语文课堂教学的重要性不言而喻。
教师应注重调整自己的语言表达方式，精心设计语言表达的形式、内容，从语音、语调、语境等多个方面细致入微，不断提高教学效果，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
谈教师课堂教学语言的有效性
孔 子 循 循 善 诱 的 教 育 思 想 ，对 今 天 的 教 育 一 直 有 着 深 刻 的 启 示 。在 课 堂 教 学 中 。 师 只 有 循 循 善 诱 ， 教 变
灌 为 导 ， 能 有 效 引领 学 生逼 近 “ 近 发 展 区 ” 把 学 生 才 最 ，
的 自 己是 一 株 喷洒 了 农 药 的 杂 草 ， 气 都 喘 不 过 来 了 ， 连
中 ，对 教 师 的 语 言 无 一 例 外 地 提 出 了“ 确 生动” 准 的要 求 ， 见 ， 师 课 可 教 堂教 学 语 言 的 有 效 性 ，首 先 必 须 要
建 立 在 准 确 性 的 基 础 上 ，其 次 要 在 生动性上下工夫。
一
要 实 施 有 效 的 课 堂 教 学 。必 然
千什 么。这时 ． 一位学生说丹顶鹤在打架 ， 个答案 有 这
《 学记》 中日： 故君子之教 ， “ 喻
也 。 道 而 弗 牵 ，强 而 弗 抑 ，开 而 弗 达 。” 一位 优秀 的 教 师 在 实 施 有效 即 的 教 学 时 ，总 是善 于 利 用 有 效 的 教
很显 然大出教师的意料 ， 只见 这 位 教 师 机 智 地 启 发 道 ：
而学 诗 、 而 学 礼 。 退
了 一 个 喷 洒 农 药 的 动 作 。 此 时 ， 老 师 用 一 句 话 ， 个 于 一
动 作 ， 有 效 地 引领 该 学 生 进 入 了情 境 ， 迪 学 生 在 极 就 启 短 的 时 间 内 实现 了 角色 的 转 化 ， 学 生 立 即 会 意到 这 时 该
总之 ， 课堂 教 学 语 言 的 有 效 性 ， 撑 着 有 效 的 课 堂 支
教 学 。教 师课 堂 教 学 语 言 必 须 是 准 确 生动 的 ， 有 循循 只 善 诱 之 言 、 趣 横 生 之言 、 迪 智 慧 之 言 ， 能 激 发 学 生 情 启 才
教育随笔：教师课堂教学语言的有效性
教育随笔：教师课堂教学语言的有效性引言在教育领域中，教师的课堂教学语言的有效性对于学生的学习成果和学习体验具有重要影响。
一个教师表达清晰、简洁、准确的语言能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教师课堂教学语言的有效性，并提供一些改进思路。
教师课堂教学语言的重要性促进学生理解教师的课堂教学语言是学生获取知识的最主要途径之一。
当教师能够清晰、简洁地表达教学内容时，学生更容易理解和掌握知识。
相反，如果教师的语言表达混乱、晦涩难懂，学生可能会感到困惑，导致学习效果不佳。
增强学生参与度有效的教师课堂教学语言还可以增强学生的参与度。
当教师能够以生动、有趣的语言表达教学内容时，学生更容易被吸引和激发兴趣，积极参与到课堂讨论和学习活动中去。
相反，如果教师的语言单调、枯燥，学生可能会感到乏味，缺乏主动参与的动力。
建立良好的师生关系教师的课堂教学语言还可以帮助建立良好的师生关系。
当教师能够以温和、亲切的语言与学生进行交流时，学生更容易产生亲近感，建立起良好的师生关系。
相反，如果教师的语言态度恶劣、傲慢，学生可能会感到被冷落，导致师生关系紧张。
改进教师课堂教学语言的思路提高表达能力一个教师的课堂教学语言的有效性与其表达能力密切相关。
因此，提高教师的表达能力是改进教师课堂教学语言的关键。
教师可以通过加强口语训练、拓展词汇量、提升语言组织能力等方式来提高自己的表达能力。
确保语言准确性教师的课堂教学语言必须准确无误，避免使用模棱两可的词语或不恰当的表达方式。
教师可以通过认真备课、准确使用教科书中的知识点、及时纠正并改正自己的语言错误，来确保语言的准确性。
注重语言多样性不同的学生对于语言的理解和接受方式有所不同，因此教师在课堂教学中需注意语言的多样性。
教师可以采用多种表达方式，如举例说明、图像配合、实物展示等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
注意语言的简洁性虽然语言多样性很重要，但是教师在课堂教学中也应注意语言的简洁性。
英语教师课堂话语有效性策略刍议
英语教师课堂话语有效性策略刍议语言作为人类表达思想的媒介，在教育教学过程中扮演着重要的角色。
教师在讲课时所发出的话语是指导学生思维、学习及行为的重要因素，它是教师控制课堂秩序、引导学生学习习惯的重要有效手段，是教师与学生交流的桥梁，是学习的指南，也是评价学生的重要方式。
因此，教师课堂话语有效性是影响英语教学效率的重要因素之一。
本文就英语教师课堂话语有效性策略进行刍议，为有效调控课堂秩序、提高学生英语学习兴趣及效果提供借鉴意见。
课堂话语有效性策略有很多，但是要想让课堂话语真正有效，教师必须把握以下三个关键。
首先，教师要有效利用课堂时间，使学生的学习不断提高，而不是浪费时间。
在课堂上，教师应按照安排的教学内容，调整教学进度，不能因为自己讲话过多而影响学生学习。
教师应利用现代化教室设施，采用同步网络、动画讲解等方式，使课堂活跃，使学生能更好地理解，并对知识点有更深入的掌握。
其次，教师的语言要准确，客观，准确地传达知识和思想，并有条理地交谈，以便学生更好地理解。
在讲授概念或重要事物时，要使用通俗的表达方式，说明其特点和规律；在讲述具体的事例时，应用生活化的例子说明，以增强学生对知识的理解和把握。
最后，教师还要注重培养学生的自主学习能力，让学生更加有效地学习并积极思考，使他们可以更好地掌握所学知识，同时也可以增加学生的学习兴趣。
在上课的过程中，教师不仅要传授知识，还要通过课堂活动，让学生参与到讨论中来，并充分发挥学生的能力，这样不仅可以提高教学效果，也可以有效激发学生的学习积极性。
上述是我就英语教师课堂话语有效性策略所提出的刍议，实施这些策略，可以让课堂更加活跃、有序，从而提高学生英语学习兴趣和效果。
鉴于此，教师应该具有分析性思维能力，运用有效方式，给学生以良好的语言环境，接触到更多的知识，促进学生英语学习的有效性。
论文提高教师课堂话语质量
论文提高教师课堂话语质量在教育教学的过程中，教师的课堂话语起着至关重要的作用。
它不仅是知识传递的工具，更是师生互动、情感交流和思维启发的桥梁。
然而，当前部分教师的课堂话语质量仍有待提高，这在一定程度上影响了教学效果和学生的学习体验。
因此，深入探讨如何提高教师课堂话语质量具有重要的现实意义。
一、教师课堂话语质量的重要性1、有效传递知识教师清晰、准确、有条理的课堂话语能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
如果教师的话语含糊不清、逻辑混乱，学生可能会感到困惑，难以抓住重点，从而影响知识的吸收。
2、激发学生兴趣生动、富有感染力的课堂话语能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。
当教师用充满激情和活力的语言讲述课程内容时，学生更容易被吸引，更愿意参与课堂活动。
3、促进师生互动良好的课堂话语有助于建立和谐的师生关系，促进师生之间的互动交流。
教师通过恰当的提问、引导和反馈，能够鼓励学生表达自己的想法和观点，增强学生的自信心和表达能力。
4、培养学生思维能力教师高质量的课堂话语能够引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
通过巧妙的启发和引导，学生能够学会分析问题、解决问题，提高思维的深度和广度。
二、影响教师课堂话语质量的因素1、教育理念教师的教育理念会直接影响其课堂话语的方式和内容。
如果教师秉持传统的以教师为中心的教育理念，可能会在课堂上占据主导地位，话语多为单向的灌输，缺乏与学生的互动和交流。
而以学生为中心的教育理念则更注重引导学生自主学习和思考，教师的话语会更具启发性和引导性。
2、学科知识储备教师对所教学科的深入理解和掌握程度决定了其课堂话语的准确性和专业性。
如果教师自身对学科知识的理解存在偏差或不足，在课堂上的表述就可能出现错误或模糊不清的情况，影响学生的学习效果。
3、语言表达能力教师的语言表达能力包括语音、语调、语速、词汇量、语法等方面。
清晰流畅的语言表达能够让学生更容易听懂教师的讲解，而丰富多样的词汇和恰当的修辞手法则能使课堂话语更具吸引力。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略1. 引言1.1 课堂对话在教学中扮演着重要角色在教学中，课堂对话扮演着极为重要的角色。
课堂对话不仅是师生之间进行交流的方式，更是学生思维活跃、参与度提高和知识消化理解的关键途径。
通过课堂对话，教师可以促进学生思维的活跃，引导他们深入思考问题；学生也有机会表达自己的想法，增强对知识的理解和记忆。
课堂对话还能提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
师生之间通过对话，可以更好地沟通交流，促进相互之间的理解和信任，建立良好的师生关系。
课堂对话还有助于学生训练表达和交流能力，提高他们的沟通技巧和表达能力。
加强课堂对话的有效性是提高教学质量的关键，对于师生双方都具有重要意义。
通过精心设计和引导，课堂对话能够成为教学的有效工具，为学生的学习和发展带来更多的益处。
2. 正文2.1 促进学生思维的活跃促进学生思维的活跃是课堂对话的一个重要功能。
通过与教师和同学之间的互动交流，学生可以更好地运用自己的知识和思维能力去解决问题，思考复杂的概念，提出自己的见解和观点。
课堂对话可以激发学生的思维，促使他们主动思考和探索，而不是被动接受知识。
在课堂对话中，学生可以通过讨论、争辩和解决问题的过程中不断思考和反思，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力。
2.2 提高学生的参与度提高学生的参与度是课堂对话的一个重要目标。
通过积极参与对话，学生可以更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
以下是一些提高学生参与度的有效策略：1. 创造良好的互动氛围：教师可以通过调整课堂氛围和氛围来激发学生的兴趣。
可以设计有趣的互动环节或游戏，让学生积极参与。
2. 多样化教学方法：教师可以采用多种不同的教学方法和媒体，以吸引不同类型的学生参与。
通过小组讨论、角色扮演或实践活动等方式，让学生更主动地参与课堂对话。
3. 鼓励学生自信表达：教师应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点和想法。
教师也要尊重每个学生的独特性，鼓励他们发表自己独特的见解。
努力提高英语教师课堂话语的有效性
教师在进行反馈时，应根据学习者的特征和学 习任务的难易来确定是否纠正学生的错误 ， 尽量给 予学生以积极反馈 ， 鼓励他们积极参与课堂活动。 但是 Ｂ ｒ ｏ ｐ ｈ ｙ （ １ ９ ９ ８ ） 和Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ （ １ ９ ９ １ ） 指出笼统的 、 机
新教 学理念 ； 提 高语 言修 养 ， 增强专业信 心 ； 改变教 师 角色 ， 提 高提 问话语技 巧。 关键 词 ： 英语 教师 ； 教学有 效性 ； 课 堂话语
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５） ２ ４ — ０ ０ １ ８ － ０ ３
教师的课堂话语水平是教师专业素质（ 能力） 的
重要组成部分（ 程 晓堂 ， ２ ０ ０ ９ ｏ Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ 指 出教师课堂 话语不仅是 教师能否成功地执行教学计划 的工具 。 同时还是课堂 中学习者获得可理解输 入的主要来源 （ Ｈ ａ ｋ ａ ｎ ｓ ｓ ｏ ｎ ， １ ９ ８ ６ ） 。 教师课堂话语 的数量和质量会影
教 师 发 展 课 堂
努 力 提 高 莫 语 教 师课 堂 话 语 的 有 效 住
卜 金 生
（ 宿豫 中学 ，江苏 宿迁 ２ ￣８ ｏ ｏ ）
摘
要： 在教 学中， 教 师课 堂话语 的数量 和质量会 影响甚 至决定课 堂教 学的成败 。教 师要从 以下
几个 方面提 高课 堂话语 的质量和 有效性 ： 正确认 识教 师课 堂话 语 的功 能和有效 性 ； 重视理 论 学 习， 更
新课程标准》 所体现的基本理念： 语言是人类重要的
思想和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条
课堂用语的有效性
教师课堂用语有效性课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
其中，教师的课堂评价用语要对学生有引导、启发的作用。
在美术课堂教学中会出现的不同情况或突发事件，这时教师通过评价用语来维持纪律、引导方向、强调知识点，解决问题。
教师评价用语就起着组织、管理作用；通过简单的评价言语，针对实际情况组织教学，串联各个教学环节。
教师评价用语的使用在学生对过去的学习的认同、自身的发展及未来学习发展的方向、动力等方面有着不容忽视的影响。
日常教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量，会对学生产生潜移默化的心理暗示，起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。
这时教师的评价用语起到心理暗示作用。
一、如何充分发挥课堂评价用语的作用1.把握评价时机教师应注意把握评价时机，评价是为学生更好的学习服务掌握及时性，恰当地使用课堂评价用语。
掌握一个度，尤其在使用知识性评价用语时，既要及时肯定知识点、指出错误，又不能“抓住不放”。
对于纠错性课堂评价用语的使用，应根据实际情况出发，勿过高要求从分考虑到学生的积极性的，适当予以点拨，不必“有错必纠”。
尽量不要马上指出，要等学生回答完毕。
否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。
而教师如果能在学生表达内容的小结评价中，指出错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂话语在课上的有效性
课堂话语是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言，同其它学科的教师课堂话语一样，教师话语需要具备真实性、启发性和艺术性。
但同时，与其它学科有不同的是，教师的课堂话语既是学习者的重要输入来源，同时又是我们需要模仿加工的对象。
新课改强调学生积极主动学习，教师课堂话语使用更要注重讲究策略，因而教师课堂话语的作用更显重要。
提高英语教师课堂话语能力应成为英语教师专业素质发展的一项重要工作，需要常抓不懈。
一、课堂话语在课上观点定位
英语教师的课堂话语是重要的教学资源。
课堂话语使用的是否得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，同时也能使学生学到鲜活的语言，并激发学生教学中的互动，使课堂气氛更加活跃。
学生在教师课堂话语的熏陶下，耳濡目染，最终内容汇于大脑生成自己的语言。
教师课堂话语不只在于数量，更关注质量。
教师话语的内在质量会受到多种因素的影响，例如：英语老师对课本掌握熟练的程度，教学组织能力和课堂应变能力等。
其中，英语老师对英语的运用能力指的是教师正确的语音、语调、和流利的语言表达能力以及利用英语组织教学的能力。
教师要对所要讲授的内容了如指掌，才能充分使用课本，而不是囫囵吐枣式。
最后，教师的话语应变能力起着举足轻重的作用。
课堂情况千变万化，教师要根据学生的反应随机应变，随时调整自己的语速、语调。
以及情绪变化都需提到一个层次上来。
二、课堂话语质量提高的有效策略
1、改变教师在课堂中的角色，建立以“教师为中心”转向以“学生为中心”的教学模式，改变“满堂灌”的教学方式。
教师应该从传统的英语教学模式中转变过来，让学生成为课堂的主要活动者，教师从课堂的主导者转变为引导者，怎样使学生“动”起来是教师的一大任务，尽可量让更多的学生参与到英语课堂中来，进而充分发挥学生学习英语的主动和积极性，使学生从课堂教学中获得最大的收益。
2、在课堂上教师要对学生所回答的问题的正确与否做出恰当的反馈。
在学生回答问题之后，教师应做出积极的评价，多给予表扬和鼓励，从而增强学生的信心，培养学生英语的兴趣要从一点一滴做起。
教师的情感作用有利于学生树立学好英语的信心，有效的调动学生的积极性和主动性。
英语课堂话语的质量，关系到英语课的方方面面。
教师做为课堂教学的领军人物，其课堂话语不仅是教师向学生传递信息的主要方式，也是掌控学生课堂行为的重要方法之一。
因此，在国内外专家都在关注的同时，要求教师课堂话语的不断改进和不断完善是英语教师应该追求的目标，同时也是课改的同步要求。
希望通过英语课堂话语的分析，能为改善课堂话语的质量，营造良好的语言环境，献出一点微薄之力。
三、课改当下培养学生的主体意识
知识在不断的更新，知识的获得或掌握需要学生的积极参与，
需要进一步调动主体的活动，这是一个需要研究、选择和创新的过程。
调动学生的积极性，使孩子们成为学习的主体。
是“以学生为本”教学目标的重要组成。
（1）把课堂还给学生
student: i went to the school…
teachent: you went to the school, good,you went to the school .
两句对话明显地体现出，老师是主体，重复的频率最高，留给学生的课堂时间就少，而学生需要时间进行认真思考来准备回答。
因此留足“思考的时间”，让他们安静地思考是很重要的，同时也是英语教师很重要的教学原则，我们应该摒弃“填鸭式”课堂，而教师经常无意识地重复学生的话语，久而久之学生不再注意听取其他同学的发言，对学生倾听等学习策略的培养不利。
同时也是对课堂时间的一种浪费。
（2）给学生自主实践的机会
英语老师明确了课堂所学的内容和目的之后，最好的方法是让学生去充分自由组合，这时让教师的角色迅速发生化学变化，从主流演讲到旁敲侧击，解释和帮助，但向上面的简短对话中不是“老师解释帮助”而是这节课的“导演”，进一步阻碍了学生的自主学习，限制了他们的交流；老师只有“无情”地离开，孩子们才会行动起来，成熟起来。
四、在点滴之中培养学生的能力发展
（1）在针对语言的正确性而进行的训练时，我们不能忽视了语言运用的意义。
学习者如果能接受意义和形式相结合的指令，他们的表现较之接受单一指令的学习者更为出色。
（doughty:1988）spade(1987)。
认为形式与意义相结合的指令只关注语言形式。
其次，课堂教学过程中为了适应学习者参差不齐的英语水平，课堂口语经过了修改，下面是我们经常用的课堂用语：
teacher : do you like this dance?
student: not very much ,i don’t like jazz.
student: i like classical dance .
语言专家一致公认，改变后的课堂语言对外语学习很重要，但同时不要失去语言的真实性。
因为真实言语为学生提供了学习真实语言能力的可能：一是学生对材料本身更有兴趣；二是丰富深厚的西方人文底蕴有利于学生学习从中体会只可意会不可言传的语境。
（2）培养学生分析解决问题的能力
课堂提问也是课堂语言教学的重要形式之一。
英语老师在课堂中的提问对于课堂教学有着十分重要的意义。
中学生已经具备了直觉思维和抽象思维的能力，高中阶段也是学生发展思维能力的最佳时期。
学生的回答主要是心理活动回忆和再现脑海中已经有的背景知识。
没有有效的知识积累无法解决随时出现的各种语言困难。
参考文献：
【1】krashen,s.& t.（1983）the natural approach: language acquisition in the classroom.oxford:pergamon.
【2]】richards,j.c. ,plartt,j.& platt,h..（2002）《朗文语言教学及应用语言学辞典》，外语教学与研究出版社。
【3】李玉芳. 英语教师课堂话语分析［j［. 乐山师范学院学报，2005，（4）.。