新生入园对策及问题
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策【摘要】幼儿园新生入园焦虑是一种常见的现象，可能影响孩子的情绪和适应能力。
焦虑的成因包括家长分离焦虑、环境陌生感、情感需求不满足等。
为解决这一问题，可以通过建立安全稳定的环境、加强家园沟通与合作、逐步适应入园生活、进行心理疏导和情感支持等方式来缓解焦虑。
通过这些对策，可以帮助孩子顺利适应幼儿园生活，提高幸福感和适应能力。
重视幼儿园新生入园焦虑问题的缓解与解决，对孩子的成长和发展至关重要。
【关键词】关键词：幼儿园新生入园焦虑、成因、对策、安全稳定的环境、家园沟通、逐步适应、心理疏导、幸福感、适应能力1. 引言1.1 幼儿园新生入园焦虑的重要性幼儿园新生入园焦虑是指幼儿第一次进入幼儿园时出现的紧张、恐惧和不安情绪。
这种焦虑在幼儿的生活中具有重要的意义。
幼儿园新生入园焦虑对幼儿的身心发展会有不良影响。
焦虑过度可能导致幼儿出现情绪问题，影响其正常的学习和成长。
幼儿园新生入园焦虑也会影响幼儿与师生之间的关系。
孩子在焦虑状态下可能无法有效沟通和互动，造成交流困难，影响学习效果。
幼儿园新生入园焦虑还会影响家庭和社会。
家长可能因为孩子的焦虑而感到焦虑和不安，社会也需要消耗更多的资源和精力来应对这种现象。
解决幼儿园新生入园焦虑问题具有重要意义。
只有通过有效的对策和措施帮助幼儿缓解焦虑，才能保障幼儿健康快乐成长。
减少幼儿园新生入园焦虑也能提升幼儿入园后的幸福感和适应能力，有利于促进幼儿的全面发展和教育效果的提升。
1.2 幼儿园新生入园焦虑的影响焦虑会给幼儿带来身心压力。
对于那些不适应集体生活或者对陌生环境感到恐惧的幼儿来说，入园焦虑可能会导致他们产生种种负面情绪，如不安、紧张、恐惧等，进而影响他们的生活质量和学习效果。
焦虑会影响幼儿的社交能力和情绪管理能力。
入园焦虑会使幼儿在与同伴互动时表现得紧张、退缩，难以建立起良好的友谊关系，还可能导致情绪失控，表现为易怒、情绪低落等不良现象。
焦虑还可能影响幼儿的学习兴趣和学习表现。
幼儿入园适应性问题及其解决对策
幼儿入园适应性问题及其解决对策随着现代社会的发展，幼儿园越来越成为孩子们生活和教育的重要场所。
对于很多孩子来说，幼儿园不仅是他们离开家庭、接触社会的第一步，也是他们成长和发展的重要阶段。
然而，由于种种原因，许多孩子在入园初期会出现适应性问题，常常表现为焦虑、抗拒、哭闹等行为。
针对这些问题，家长、教师和幼儿园管理者应该采取积极的措施，帮助孩子顺利适应幼儿园生活，实现身心健康的发展。
一、入园适应性问题的表现幼儿入园初期，会经历离别和新环境的适应过程，部分孩子表现出焦虑和抗拒，甚至出现哭闹、反应迟钝等问题。
这些问题在孩子们的各个方面表现出来，主要具体表现为以下几点：1.焦虑和抵抗情绪。
进入幼儿园后，孩子们经常表现为很不安，情绪不稳定。
会拒绝吃喝、哭闹、难以放松等，影响他们的学习和发展。
2.沟通能力不强。
孩子们刚进入幼儿园，大多数对生活和环境还不熟悉，很难去表达自己的想法和情感。
这不仅影响孩子的社交能力，也会妨碍他们正常的学习和发展。
3.意外受伤。
为了探索和了解新环境，孩子们往往会在幼儿园中乱跑、跌倒，这时就容易受伤。
尤其是一些活泼好动的孩子，更容易因此出现问题。
4.学习压力大。
班级压力、考试压力等都可能会对孩子的学习带来很大的影响。
孩子们刚刚接触大量学习内容时，需要学会自我反省，并尊重自己的感觉和已有经验，否则可能会造成对学习的反感。
二、如何解决适应性问题1.建立家园关系幼儿园是一个孩子从小学习社交和人际交往能力的地方，也是孩子和中小学教师之间沟通的桥梁。
家长和老师应该积极与孩子和同学进行交流和互动，尽可能建立家园联系和互信，共同关注孩子的成长，共同努力解决孩子面临的适应性问题。
2.适度引导在孩子一开始适应园牛不适应时，教师应该适度引导，帮助孩子逐步适应新的环境，逐步进行适应性训练，鼓励孩子参与不同的活动和游戏，让孩子在不知不觉中适应新环境。
平时多和孩子进行沟通和互动，动员孩子和同学一起玩耍，帮助孩子融入新的环境。
新入园的5大问题及化解对策
新入园的5大问题及化解对策孩子新入园的妈妈们给我们提供了一个烦恼清单：孩子不喜欢幼儿园，孩子在幼儿园睡不好觉，孩子不合群，孩子被同学欺负，孩子得不到老师重视。
我们邀请幼儿园老师和过来人妈妈，组合了一套化解方案。
希望能够尽快结束这个不平静的秋天。
第一大问题：孩子不愿意上幼儿园怎么办？来自老师的建议：这是几乎每个新入园的宝宝都会出现的状况，妈妈不必过分担心，更不要随便猜测宝宝究竟为什么不愿意上幼儿园。
我建议妈妈每天都能抽出一点时间和宝宝聊聊幼儿园的事，把幼儿园比家里好的地方告诉宝宝，比如幼儿园里有很多玩具，幼儿园里有公园里才有的滑梯等等。
还有，你要多和宝宝谈谈老师，告诉他老师是很喜欢宝宝的。
家长切记不要说出：“你不乖就把你送到幼儿园里去！”之类的话，这会加剧宝宝对幼儿园的恐惧。
孩子从不适应到适应是需要一段时间的，家长们一定要耐心陪宝宝一起度过这个阶段，不要轻易让宝宝“逃学”。
如果宝宝的情绪特别不好，可以与老师细致交流，一起商量解决办法。
过来人的偏方：1、个时候做父母的态度一定要温和，但是立场一定要坚定，不能让孩子抱有可以不去幼儿园的幻想。
然后你可以使用些小计策，我当初就是跟宝宝约定，如果今天去幼儿园得到1分，不哭的话是3分。
满10分就可以换到一件玩具，满20分周末就能去公园。
第一周的时候，励励还会每天计算积分，到了第二周就已经忘了这回事了，每天都高高兴兴出门，老师说在幼儿园表现也不错。
――励励妈妈2、我的方法和一般的家长可能不太一样，在孩子入园以前没有把幼儿园说得特别完美，免得他幻想得过于美好；回家以后几乎不去问他幼儿园都发生了什么，不再刺激他的伤心经历。
但是我会在他不知道的时候和老师充分沟通，然后选择他白天比较得意的表现，旁敲侧击，让他自己说出来。
现在看来申宝儿的过渡特别平稳。
――申宝儿爸爸3、我觉得早上送孩子的时候千万不要太隆重，全家陪同前往，那样他会觉得上幼儿园实在不是一件好事，要和全家人分开。
幼儿入园适应性问题及其解决对策
幼儿入园适应性问题及其解决对策随着我国经济的发展和社会的进步，越来越多的家庭选择将幼儿送入幼儿园接受教育。
对于许多幼儿来说，从家庭生活环境转变为幼儿园生活环境是一个巨大的挑战，他们面临着许多适应性问题。
本文将探讨幼儿入园适应性问题及其解决对策。
一、入园适应性问题1. 分离焦虑：幼儿长时间和家长在一起生活，当进入陌生的幼儿园环境时，可能会产生分离焦虑，表现为哭闹、情绪低落等。
2. 新环境适应：幼儿从家庭环境转变为幼儿园环境，需要适应新的老师、新的朋友、新的规则和新的活动内容，这些都可能造成他们的不适应。
3. 沟通困难：幼儿在学习和生活中需要与老师和同学进行沟通，但有些幼儿可能存在沟通困难的问题，不懂得如何表达自己的需求和情感。
4. 行为问题：一些幼儿可能会出现在幼儿园里不服从老师指令、打架、咬人等行为问题，这也是适应性问题的表现之一。
二、解决对策1. 家园合作：家长在幼儿入园前可以和幼儿园老师进行沟通，告知幼儿的情况和习惯，让老师有一个初步的了解，同时家长也要和幼儿进行沟通，告诉他们即将要去幼儿园的情况，让他们有一个心理准备。
2. 缓慢适应：对于入园适应性问题比较明显的幼儿，可以让他们逐渐适应，可以先由家长陪同逐渐缩短陪同时间，让幼儿慢慢适应幼儿园的生活。
3. 情感疏导：对于分离焦虑比较严重的幼儿，老师和家长要给予他们更多的关爱和支持，让他们感受到安全和温暖，化解他们的焦虑情绪。
4. 沟通指导：老师在平时要多与幼儿交流，鼓励他们表达自己的想法和情感，同时引导他们学会用语言解决问题，增强他们的沟通能力。
5. 行为规范：对于出现行为问题的幼儿，老师要及时进行规范和引导，让他们明白什么是正确的行为，同时也要及时与家长沟通，共同合作解决这些问题。
三、培养幼儿的自理能力在幼儿园适应性问题解决的过程中，还需要着重培养幼儿的自理能力。
幼儿的自理能力包括自己穿脱衣服、自己吃饭、上厕所等，这些都是幼儿独立生活的基本能力，对于他们在幼儿园的适应性问题有着重要的作用。
幼儿入园适应性问题及其解决对策
幼儿入园适应性问题及其解决对策随着社会的发展和进步，越来越多的父母选择将孩子送入幼儿园，以便他们能够在早期接受教育，培养独立性和自理能力。
幼儿入园后的适应性问题也逐渐引起了家长和教育工作者的重视。
幼儿入园适应性问题主要表现为孩子对新环境、新人陌生感、家长分离焦虑等问题，并且这些问题可能会影响到孩子的学习和生活。
了解幼儿入园适应性问题及其解决对策对于家长和教育工作者都十分重要。
1. 幼儿入园适应性问题1.1 对新环境的适应幼儿通常在家庭环境中度过他们的早期成长阶段，当他们第一次来到陌生的幼儿园环境时，可能会感到害怕和不安。
新的空间、新的人陌生感、新的规则和新的活动可能会让幼儿感到困惑和不适应。
1.2 家长分离焦虑许多幼儿在入园初期也会体验到家长分离焦虑。
由于日常生活的依赖和依恋，幼儿可能会表现出对于离开家长的抵触和不安，对于家长的离开可能会产生负面情绪，影响到他们的学习和生活。
2.1 积极引导适应新环境针对孩子对新环境的适应问题，教育工作者和家长可以采取积极的引导措施。
可以在入园前带孩子到幼儿园熟悉环境，和老师和其他孩子交流，逐渐熟悉园所环境。
在孩子入园后，老师和家长可以给予孩子更多的关爱和鼓励，引导孩子逐渐适应新环境。
可以通过丰富多彩的游戏和活动，让孩子感受到幼儿园的快乐和欢乐，从而降低对新环境的不适应感。
2.2 缓解家长分离焦虑对于家长分离焦虑问题，教育工作者和家长也可以采取一些缓解措施。
可以通过和家长的有效沟通，让家长了解到幼儿园的师资力量和环境，提高家长的信任感，从而减轻家长对于幼儿入园的不安。
可以在孩子入园初期，给予家长一定的陪伴时间，观察孩子是否适应，同时通过各种方式向家长传递相关的适应知识和技巧，让家长和孩子都能更快地适应新的生活。
3. 结语幼儿入园适应性问题是教育工作者和家长需要重视和关注的问题。
了解适应性问题及其解决对策，对于帮助孩子顺利适应幼儿园生活，促进他们的健康成长至关重要。
幼儿园新生入园焦虑的原因分析与对策
幼儿园新生入园焦虑的原因分析与对策当可爱的小宝贝们第一次踏入幼儿园的大门，许多家长会发现孩子可能会出现不同程度的入园焦虑。
这种焦虑不仅让孩子们感到不安和痛苦，也让家长们忧心忡忡。
那么，究竟是什么原因导致了幼儿园新生的入园焦虑呢？又有哪些有效的对策可以帮助孩子们顺利度过这个阶段呢？一、幼儿园新生入园焦虑的原因（一）环境的巨大变化对于孩子们来说，从熟悉的家庭环境突然进入一个完全陌生的幼儿园环境，这是一个巨大的挑战。
家庭中的环境通常是温馨、自由且以孩子为中心的，而幼儿园则有着固定的作息时间、规则和众多的陌生小伙伴。
这种环境的差异容易让孩子感到不安和无所适从。
（二）分离焦虑孩子与家长之间有着深厚的情感依赖，入园意味着要与家长长时间分离，这会让孩子产生强烈的分离焦虑。
他们可能会担心家长不再回来接自己，或者害怕在幼儿园里得不到像在家中一样的关爱和照顾。
（三）人际交往的挑战在幼儿园里，孩子们需要与老师和其他小伙伴进行交流和互动。
然而，对于一些性格较为内向或者不太善于表达自己的孩子来说，这可能是一件困难的事情。
他们可能会因为不知道如何与他人相处而感到焦虑和孤独。
（四）生活自理能力的不足幼儿园的生活需要孩子们具备一定的自理能力，比如自己穿衣、吃饭、上厕所等。
如果孩子在家中过于依赖家长，缺乏这些基本的自理能力，那么在幼儿园中可能会感到力不从心，从而产生焦虑情绪。
（五）学习压力虽然幼儿园阶段的学习任务相对较轻，但对于一些新生来说，可能会因为不适应集体学习的氛围或者对新知识的接受能力较弱而感到有压力，进而产生焦虑。
二、应对幼儿园新生入园焦虑的对策（一）提前做好入园准备家长可以在孩子入园前带他们到幼儿园参观，熟悉幼儿园的环境和老师。
也可以通过读绘本、讲故事等方式，让孩子对幼儿园的生活有一个初步的了解，减少陌生感。
（二）培养孩子的自理能力在家中，家长要有意识地培养孩子的自理能力，让他们学会自己穿衣、吃饭、上厕所等。
这样孩子在幼儿园中能够更加自信和独立，减少因生活自理问题而产生的焦虑。
幼儿入园适应问题的解决策略
幼儿入园适应问题的解决策略当孩子们初次踏入幼儿园的大门，他们面临着一个全新的环境，这可能会带来一系列的适应问题。
幼儿入园适应问题不仅关乎孩子的情绪和心理状态，也对他们的学习和成长有着深远的影响。
如何帮助幼儿更好地适应幼儿园生活呢？一、提前做好准备在孩子入园前，家长可以通过多种方式让孩子对幼儿园有初步的了解和认识。
可以带孩子去幼儿园参观，让他们看看幼儿园的环境、设施和小朋友们的活动，激发他们的兴趣和好奇心。
家长也可以给孩子讲述一些关于幼儿园的故事或儿歌，让孩子对幼儿园有一个美好的想象。
家长还需要帮助孩子培养一些基本的生活技能，如自己吃饭、穿衣、上厕所等。
这些技能的掌握不仅可以增强孩子的自信心，也有助于他们在幼儿园更好地照顾自己。
二、建立良好的家园合作关系幼儿园和家庭是孩子成长过程中最重要的两个环境，两者需要密切合作，共同帮助孩子适应幼儿园生活。
幼儿园方面，教师要及时与家长沟通，了解孩子的个性特点、生活习惯和家庭环境等，以便更好地照顾和教育孩子。
教师也要定期向家长反馈孩子在幼儿园的表现，让家长了解孩子的进步和不足。
家长则要积极配合幼儿园的工作，按照幼儿园的要求培养孩子的良好习惯，如按时作息、自己整理物品等。
家长还要多与孩子交流，了解他们在幼儿园的感受和经历，给予他们情感上的支持和鼓励。
三、营造温馨的幼儿园环境幼儿园的环境对孩子的适应有着重要的影响。
一个温馨、安全、有趣的环境可以让孩子感到放松和愉悦，从而更容易适应幼儿园生活。
教师可以在教室里布置一些孩子熟悉的玩具、图书和照片，让孩子感受到家的温暖。
教师也可以根据孩子的兴趣和需要，创设各种游戏区和活动区，如建构区、美工区、阅读区等，让孩子在游戏中学习和成长。
幼儿园还可以组织一些丰富多彩的活动，如亲子活动、节日庆祝活动等，让孩子在活动中结交新朋友，体验集体生活的乐趣。
四、关注孩子的情绪变化幼儿在入园初期可能会出现各种情绪问题，如焦虑、哭闹、不愿入园等。
教师和家长要密切关注孩子的情绪变化，及时给予安慰和支持。
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策随着社会的发展，幼儿园逐渐成为孩子们进入学校教育体系的第一步。
由于孩子对新环境的适应能力较弱，很多新生入园时都会出现焦虑的情绪。
本文将探讨幼儿园新生入园焦虑的成因及对策，以帮助家长更好地应对这一问题。
一、陌生环境和陌生人：幼儿园是孩子们第一次离开家庭进入一个全新的环境，孩子们对这个新环境以及陌生的老师和同学感到不安全。
二、分离焦虑：孩子和父母在一起生活了很长时间，突然分开会引发孩子的分离焦虑，害怕与父母分离并无法再靠近他们。
三、语言沟通困难：许多新生不会说流利的语言，无法与他人进行有效的沟通。
这也会导致孩子的入园焦虑。
针对幼儿园新生入园焦虑的成因，我们可以采取一些对策来帮助孩子们更好地适应新环境：一、提前适应环境：提前带孩子去幼儿园参观，让他熟悉教室、操场、厕所等地方。
在入园前几天，可以带孩子去幼儿园玩耍，让他们尽可能地适应新环境。
二、建立安全感：和孩子进行有效的沟通，告诉他们幼儿园是一个安全的地方，老师和同学都是朋友。
可以给孩子溺爱物品，如一块小布、一个小玩具，让他们在幼儿园时能够有一种家的感觉。
三、分阶段适应分离：在家长送孩子入园时，可以适当延长和孩子的分离时间，先进行短暂的分离，逐渐延长分离时间。
可以跟幼儿园老师商量，让他们在孩子逐渐适应后给予一些独立的时间。
四、提供安全的人际交往环境：在孩子进入幼儿园后，老师可以带领孩子互相认识和了解，组织一些合作活动，如手工制作、游戏等，培养他们之间的友谊。
五、温柔鼓励和表扬：当孩子在幼儿园中有进步和表现出积极的参与时，要及时给予温柔的鼓励和表扬。
这将提高孩子的自信心，减轻入园焦虑。
六、增强语言沟通能力：提前培养孩子的语言能力，可以通过故事讲述、游戏等方式提高孩子的语言表达能力，让他们能够更好地适应幼儿园的语言环境。
幼儿园新生入园焦虑的成因主要源于陌生环境和陌生人、分离焦虑以及语言沟通困难。
要帮助孩子更好地适应新环境，家长和老师可以在提前适应环境、建立安全感、逐步分离、提供安全的人际交往环境、温柔鼓励和表扬以及增强语言沟通能力等方面给予帮助和支持。
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新生入园对策及问题在以往的新生入园过程中，总有一些幼儿存在着入园适应的种种问题。
由于长期以来找不到解决问题的有效方法和途径，便有了幼儿适应难的问题。
这不仅给老师带来许多麻烦，同时也使家长非常担心，更影响了幼儿的身心健康成长。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”。
因此，我们从生态学、社会学及心理学的角度，分析幼儿入园适应难的原因，寻求解决的方法与途径，帮助幼儿更快适应幼儿园新生活，促使其身心健康成长。
一、入园问题新生入园之初，大多数是在哭声和家长的担忧中开始的。
这是他们人生经历的第一次集体生活。
第一次离开熟悉的家庭环境、亲人，进入幼儿园开始集体生活，此刻的孩子是焦虑和不安的；家长也是第一次将孩子交给别人，与众多的同龄孩子放在一个班级里，此刻家长的心情是担忧和不安的。
对幼儿入园初期出现的各种不良情绪表现，诸如哭闹、拒食、拒睡、伺机出逃、时刻跟着某个人、坐立不安、不断重复同一要求、呆坐且默默不语等，在心理学层面称之为“分离焦虑”。
严重的“分离焦虑”不利于孩子的身心健康，如出现抵抗力下降、引发频繁感冒等，需要成人（教师、家长）予以帮助纠正。
因此，帮助新生克服入园时的“分离焦虑”，顺利渡过入园关，具有重要的现实意义。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”。
在这个新的家园关系理念指引下，为帮助托班新生克服分离焦虑的实践研究，通过实施一系列教育策略，如：设置类“家”环境、开展入园前家访、准入园活动、家园互动游戏等，在整个过程中我们提出了“幼儿、家长、教师一个也不能少的”家园联动，帮助托离焦虑”的宗旨。
二、问题分析（一）关于幼儿产生分离焦虑的原因分析1. 从心理学角度分析（1）幼儿在熟悉的家庭环境中生活到2周岁以后进入幼儿园，对于他们来说，幼儿园是一个陌生的环境，对于陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感是幼儿产生分离焦虑的动因。
（2）与亲人的分离加剧了幼儿的不安全感，这使得原有的依恋关系被破坏使幼儿产生了认知“倒退”，觉得不在眼前的事物就永远失去了。
孩子在家人离开的瞬间焦虑情绪就爆发了。
一种很好的解释就是当无助的幼儿在陌生的环境中产生了倒退现象，担心自己从此失去了亲人。
于是随即而来的分离焦虑——苦恼、不吃不睡、缠人、伺机逃跑等行为出现。
（3）“心理需求层次”分级被打破。
在新生入园之初，首先不是吃、喝睡等基本的生理需要，而是对安全、归属和爱的需要最为强烈，这现象打破了马斯洛的心理需要层次分级被打破，成了为分离焦虑产生的心理诱因。
为此，教师首先要设法满足他们对安全感、归属感和爱的心理需要，与新环境建立起依恋关系以此消除分离焦虑，促使幼儿的心理需求恢复到原来的结构层次上来。
2.从生态学角度分析进入幼儿园，原来环境中熟悉的人与物不见了，取而代之的是与原来家庭生活有较大区别的幼儿园新环境，这使得平衡的原生态环境瞬间被迫打破，且2周岁的幼儿是社会能力、生活能力均处于“脆弱”阶段，不能与新环境及时建立起新的平衡的生态环境。
原生态平衡被破坏和建立新生态平衡能力不足是在分离焦虑产生成为必然。
3.从社会学角度分析（1）生活环境的转换。
让他们对陌生的、没有类似经验的集体生活产生了距离感，而能力不足和经验缺乏使他们对及时消除困难造成障碍，继而产生了焦虑情绪。
（2）人际对象和关系的变化。
当幼儿入园后其交往对象的变化，同伴之间、师幼之间的交往是一种非固定性人际关系，这就使得孩子建立在固定关系基础上安全感、信任感受到强烈的冲击，这就成为分离焦虑产生的诱因之一。
（3）行为规则和态度的改变。
幼儿在家庭中的活动内容、方式、范围、时间等都相对自由，行为规则比较灵活、随意，而幼儿园的一日活动内容有一定的程序规定和执行的要求，这对孩子是具有约束力的。
而这种约束力也造成了幼儿对新环境的信任感和安全感降低，因而导致分离焦虑的产生。
（4）对环境的敏感性。
当幼儿对新环境所带来的变化产生兴趣，具有较强的敏感性，其注意力就容易被新环境所吸引，继而因为兴趣变得容易接纳新环境并适应它。
反之幼儿对新环境缺乏敏感性，没有被环境中因素所吸引，那么他就容易拒绝新环境并试图逃避它，因而就不能适应新环境。
（二）关于影响幼儿入园适应性的相关因素（1）家庭教养方式的影响。
教养方式大致分为溺爱型、放任型、严厉型、民主型四类，孩子对集体生活的适应能力相应地从第一类到第四类由弱而强。
民主型的家庭教育与幼儿园教育形式吻合程度高，孩子入园后就相应减少了人际交往困难，反之就会增加人际交往的困难，致使适应难度加大。
（2）家长的教育素质的影响。
有些家长因缺乏对婴幼儿年龄特征的了解，缺少应有的教育常识和技巧，对孩子入园指导存在偏向，导致孩子对未来的新环境产生不信任而不能积极适应。
（3）主要抚养者态度的影响。
调查发现，由父母亲自抚养的孩子比较容易适应集体生活，祖辈较差。
由于祖辈家长在教育第三代过程中存在着担忧心理和补偿心理，往往对孩子教育缺少规则意识，这就导致孩子对有一定规则要求的幼儿园生活一时难以适应。
（4）孩子本身性格的影响。
活泼外向的孩子较容易适应集体生活，内向、文静的孩子较慢。
语言、动作能力较强者容易适应，反之则慢。
三、主要措施（一）家园联动，预防幼儿产生分离焦虑1.重视家访环节、全面收集资料。
在新生入园前，教师对本班新生进行全面家访、详细收集资料奠定了基础。
在家访中，教师向家长了解孩子的饮食、起居、脾气、爱好、疾病史、乳名等，，以便教师了解幼儿特点，分析家长的教育特点，为做到因人合作、因材施教奠定最初的基础。
2.创设温磬环境、找到回家感觉。
环境包含两方面的因素，即“物”的环境和“人”的环境，两者结合形成新环境作用于孩子，影响着他们的情绪变化。
班级能为幼儿提供一个温磬的、亲切的、舒适安全的家庭式环境，让他们在其中找到“回家”的感觉，会帮助幼儿释放一定的焦虑情绪。
因此，在小班环境的创设中，我们提出了“柔软”、“有趣”、“类家”环境创设要求。
所谓“柔软”就是在“娃娃家”等这类“类家”的活动区域里投放一些用棉布类、织品类柔软性能叫明显的玩具，让孩子从拥抱这些柔软的、舒适的物品过程中，感受温暖和安全。
所谓“有趣”是对活动区域创设形式、提供物品的造型设计等方面提出的要求。
提供的物品要造型生动可爱、形象有趣、色彩鲜艳，使幼儿能在瞬间被吸引。
所谓“类家”则要求教师在活动室环境布置和区域活动场所的设置中，力求突出“家庭”所特有的亲和力，让幼儿从中获得类似“家”一样的安全感，降低其焦虑程度。
3.召开家长会议、协调教育策略。
在新生入园前召开家长会，是协调家园教育策略，产生“联动”效应的关键一环。
通过家长会，一方面向家长介绍幼儿园的教育目标、内容、形式和教育原由，以及幼儿在园作息制度和活动常规等，以便家长在家里逐步调整时间，逐渐和幼儿园同步，使幼儿对未来的幼儿园生活有充分的了解，并要求家长正面引导孩子，使之对幼儿园生活产生期望心理，为幼儿入园作好心理准备。
另一方面向家长介绍新生入园之初可能会出现的情绪表现及可采取的措施，指导家长采取正确有效的教育行为，稳定幼儿情绪，降低焦虑程度。
（二）家园联动，矫治幼儿分离焦虑1.亲子间延时分离、共同体验新环境。
在以往的教育过程中，对待初入园的托班幼儿教师都普遍希望家长把孩子送到班级后就马上离开，便于教师统一管理。
这种“强迫分离法”的惯例做法不符合家园联动、帮助新生克服分离焦虑教育的规律。
2.老师是个“好妈妈”、孩子感受真情呵护。
新生入园之初，教师所要扮演的不仅是“教师”这个角色，更要表现出“妈妈”的角色。
将“教师”和“妈妈”两种角色要求融合在一个人身上是教师定位的关键要求。
教师用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摩与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感，并在这种依恋感建立过程中，逐步地将幼儿园生活的规则和要求渗透进去，让孩子在感受象妈妈一样真情呵护的同时，渐渐接受集体生活的一些基本规则，为适应幼儿园生活作好准备。
3.开展“大”带“小”活动、感受来自同伴的温暖。
年龄较小的幼儿，往往愿意与比自己年龄大些的孩子一起玩，我们根据这一特点，开展“和大哥哥、大姐姐一起玩游戏”的活动。
即：教师在中、大段教师的配合下，在该年龄班里挑选10名左右的性格外向、活泼、善于交往、富有同情心的孩子，来托班当“大哥哥”、“大姐姐”，与该班的新生一起做游戏，以他们的良好而积极的情绪来影响托班新生，并在活动中感受来自同伴的温暖。
4.组织有趣的游戏、体验幼儿园的快乐。
游戏是孩子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。
但什么样的游戏是托班新生喜欢的、有利于他们摆脱分离焦虑的呢？为此，我们主要进行以下的做法：（1）提供柔软的、富有亲切感的、安全的操作材料，创设一个“类家”的区域环境，让孩子放松投入地玩。
（2）开展新奇而富有变化的游戏，激发孩子好奇心，让他们主动地参与游戏。
（3）用欢快而活泼的音乐感染孩子，让他们体验游戏活动的欢乐，在欢快的音乐感染下，渐渐放松心情、降低焦虑、逐渐投入到快乐的活动中来。
5.走进多彩的户外、让环境与孩子说话。
教师应减少活动组织上的顾虑，带领孩子走进丰富多彩户外环境，让富有刺激的、宽阔的户外环境与孩子进行心灵的“对话”。
新鲜的户外环境、大型的运动器具、开阔的活动场所、其他同伴快乐游戏的场面都能对新生起到激发其融入新环境、主动参与活动的兴趣和热情，从而达到消除分离焦虑、与新环境建立起融合关系的教育目的。
6.阶段回访、促进家园联动。
在孩子进入幼儿园一周后，班级教师要有序的进行回访工作，其目的是：（1）与家长交流一周来孩子在园、在家的主要的情绪表现，以确定情绪发展的现状，分析所实施的教育措施的效果及下阶段家园联合应采取的主要教育行为，以保持家园教育的一致性；（2）加深孩子对班级教师的接纳程度，促进师幼间依恋关系的建立。
（3）密切家园关系，促进家园联动效果的体现。
在这样的回访过程中，教师与家长之间的关系进一步密切，教育理念、行为进一步统合，这样就能两个维度（家庭和幼儿园、家长和教师）进行幼师整合，实现家园联动的教育理想。
这一教育理想不仅对帮助托班新生克服分离焦虑有实效，更是幼儿整个发展过程的教育需要，也是新《纲要》精神指导下的新型的家园关系的体现。