儿童语言发展和训练方法专题培训课件
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幼儿的言语发展课件
幼儿的言语发展课件一、教学内容本课件以幼儿言语发展为核心，涉及教材《幼儿语言教育》第三章节——幼儿言语能力的发展，详细内容包括幼儿言语发展的重要性、言语发展阶段的划分、影响幼儿言语发展的因素以及促进幼儿言语发展的策略。
二、教学目标1. 让幼儿认识到言语发展的重要性，提高他们对言语表达的兴趣。
2. 帮助幼儿掌握基本的言语表达技巧，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿言语表达技巧的掌握和运用。
重点：幼儿言语发展的重要性、言语表达能力的培养和倾听习惯的养成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、故事书、录音机等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段有趣的动画，引导幼儿关注动画中的角色对话，让他们意识到言语表达的重要性。
2. 例题讲解：讲解教材中的案例，分析幼儿言语发展的阶段和特点，引导幼儿了解自己的言语发展水平。
3. 随堂练习：组织幼儿进行小组讨论，让他们运用所学知识，互相交流自己的观点和想法。
4. 互动环节：开展“我说你猜”的游戏，让幼儿在游戏中锻炼语言表达和倾听能力。
六、板书设计1. 幼儿言语发展2. 内容：幼儿言语发展的重要性言语发展阶段的划分影响幼儿言语发展的因素促进幼儿言语发展的策略七、作业设计1. 作业题目：（1）请你说一说，日常生活中，你是如何与家人、朋友进行交流的？（2）请举例说明，你是如何运用所学知识提高自己的语言表达能力的？2. 答案：（2）示例：我学会用一些形容词和副词来丰富我的表达，比如描述美丽的风景时，我会说“蓝蓝的天空、白白的云朵”。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在言语发展方面的优势和不足，以便进行针对性的教学。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在课后多进行亲子阅读，提高他们的语言理解能力。
同时，组织一些语言实践活动，如故事会、演讲比赛等，为幼儿提供更多展示自己的机会。
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
提高幼儿的语言表达和沟通能力
培养幼儿的语言表达：通过培训，帮助幼儿学会清晰、准确地表达自己的意思和情感，提高他们的口语表达能力。
培养幼儿的沟通能力：通过培训，帮助幼儿学会倾听他人的观点和需求，提高他们的理解能力和同理心，进而提 高他们的沟通能力。
增强幼儿的自信心：通过提高幼儿的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地与他人交流和互动，增强他们的自信 心和自尊心。
提升幼儿的语言认知和语言理解能力
培养幼儿的语言表达和沟通能力 增强幼儿的语音意识和语音分辨能力 提升幼儿的词汇量和语言理解能力 帮助幼儿建立良好的语言习惯和语言自信心
增强幼儿的社交技能和情感表达能力
增强幼儿的情感表达和情绪 管理能力
培养幼儿的社交技能和合作 意识
培养幼儿的语言表达和沟通 能力
培养幼儿的语言想象力和创 造力
03幼 容儿语言领域培训的内
幼儿语言发展的特点和规律
语音、语调的掌握 词汇的掌握和运用 语法和语义的掌握 口语表达能力的提高
幼儿语言教育的原则和方法
尊重儿童的语言发展规律，根据年龄和认知特点进行培训 通过游戏和互动，激发儿童的语言表达兴趣和自信心 注重培养儿童的语言理解和表达能力，提高其沟通能力和社交技能
案例反思：对教 学案例进行反思， 包括教师哪些方 面做得好、哪些 方面需要改进、
如何改进等。
案例总结：对教 学案例进行总结， 包括教师采用了 哪些有效的教学 方法、幼儿有哪 些进步和表现等。
幼儿早期阅读和书写的教学案例
案例背景：介绍案例的背景信息，如幼儿园的名称、班级规模、教师资格等。 教学内容：介绍教学内容，包括所使用的教材、教学目标等。 教学过程：详细描述教学过程，包括教师的讲解、学生的反应、课堂互动等。 教学反思：对教学效果进行反思，分析成功与失败的原因，提出改进的建议。
幼儿园语言培训(正式)PPT课件
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表 达能力。
让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达 使幼儿语言尽量丰富、书面化
-
19
（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：
创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习
买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听， 了解玩具的玩法。
-
24
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
-
25
措施：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图 书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建 立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地 说出故事的大致内容。
目的：打造三节园级共用的优质课，让每位教师掌握各类语言活动 的设计与实施方法，提高我园语言领域教育综合水平。
-
39
其他语言活动解读
-
40
谈话活动
谈话活动创设的是日常口语交往情景。要求幼儿 调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的 意见，表达自己的想法。谈话活动的重点目标在于 培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和 能力。
-
35
五、 语言教育内容的分类
谈话活动； 文学活动； 听说游戏； 讲述活动； 早期阅读；
-
36
常见语言活动 专题培训安排
-
37
常见语言活动课按题材分类进行专项培训
☺ 儿歌；------诸葛
☺ 故事；------周婷
☺ 看图讲述；-----李妮
让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达 使幼儿语言尽量丰富、书面化
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19
（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：
创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习
买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听， 了解玩具的玩法。
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24
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
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25
措施：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图 书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建 立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地 说出故事的大致内容。
目的：打造三节园级共用的优质课，让每位教师掌握各类语言活动 的设计与实施方法，提高我园语言领域教育综合水平。
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其他语言活动解读
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40
谈话活动
谈话活动创设的是日常口语交往情景。要求幼儿 调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的 意见，表达自己的想法。谈话活动的重点目标在于 培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和 能力。
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五、 语言教育内容的分类
谈话活动； 文学活动； 听说游戏； 讲述活动； 早期阅读；
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常见语言活动 专题培训安排
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37
常见语言活动课按题材分类进行专项培训
☺ 儿歌；------诸葛
☺ 故事；------周婷
☺ 看图讲述；-----李妮
幼儿园语言教育领域培训ppt课件
专下业能力
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
PART.01
LOGO
Language education in kindergarten Training courseware
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
PART.01
LOGO
Language education in kindergarten Training courseware
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
幼儿园语言教育领域培训ppt课件
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案例总结：通过绘本阅读的方式，可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯和 语言表达能力，对于幼儿语言教育领域的发展具有积极的影响。
05
幼儿园语言教育的 未来发展
拓展语言教育的内容和形式
增加阅读和写作 能力的培养
加强口语表达和 听力理解能力的 训练
拓展语言教育的 内容，包括传统 文化、科学知识 、的形式
提高教师的语言教育水平
培训语言教育领 域的专业知识和 技能
学习和掌握幼儿 语言发展的特点 和规律
提高教师的语言 表达能力，增强 教师的自信心和 感染力
掌握多元化的教 学方法和手段， 能够根据幼儿的 兴趣和特点进行 有针对性的教学。
加强家园合作，共同促进幼儿 的语言发展
注重培养幼儿的语言技能
通过游戏、故事、儿歌等 形式培养幼儿的语言兴趣 和语感
鼓励幼儿多听多说，提高 语言表达能力
创设良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激和交流
机会
注重培养幼儿的语言技能， 包括听说读写四个方面
引导幼儿进行语言实践
创设良好的语言环境 提供丰富的语言刺激 开展有意义的语言活动 及时给予幼儿鼓励和指导
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结合生活：将语言教育贯穿于儿童生活的各个环节， 让儿童在日常生活中自然地接受语言教育。
添加标题
积极评价：对儿童的语言能力和发展进行积极评价， 为儿童提供有针对性的指导和帮助。
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全面发展：注重儿童的语言知识、技能、思维、情感、 社交等多方面的发展，帮助儿童建立全面的语言能力。
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注重实践：通过实践活动让儿童在真实的语境中学习 和运用语言，提高儿童的语言实际运用能力。
案例三：通过绘本阅读培养幼 儿的阅读习惯
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案例总结：通过绘本阅读的方式，可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯和 语言表达能力，对于幼儿语言教育领域的发展具有积极的影响。
05
幼儿园语言教育的 未来发展
拓展语言教育的内容和形式
增加阅读和写作 能力的培养
加强口语表达和 听力理解能力的 训练
拓展语言教育的 内容，包括传统 文化、科学知识 、的形式
提高教师的语言教育水平
培训语言教育领 域的专业知识和 技能
学习和掌握幼儿 语言发展的特点 和规律
提高教师的语言 表达能力，增强 教师的自信心和 感染力
掌握多元化的教 学方法和手段， 能够根据幼儿的 兴趣和特点进行 有针对性的教学。
加强家园合作，共同促进幼儿 的语言发展
注重培养幼儿的语言技能
通过游戏、故事、儿歌等 形式培养幼儿的语言兴趣 和语感
鼓励幼儿多听多说，提高 语言表达能力
创设良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激和交流
机会
注重培养幼儿的语言技能， 包括听说读写四个方面
引导幼儿进行语言实践
创设良好的语言环境 提供丰富的语言刺激 开展有意义的语言活动 及时给予幼儿鼓励和指导
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结合生活：将语言教育贯穿于儿童生活的各个环节， 让儿童在日常生活中自然地接受语言教育。
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积极评价：对儿童的语言能力和发展进行积极评价， 为儿童提供有针对性的指导和帮助。
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全面发展：注重儿童的语言知识、技能、思维、情感、 社交等多方面的发展，帮助儿童建立全面的语言能力。
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注重实践：通过实践活动让儿童在真实的语境中学习 和运用语言，提高儿童的语言实际运用能力。
案例三：通过绘本阅读培养幼 儿的阅读习惯
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儿童幼儿言语训练课件
课件内容涵盖了发音、词汇、 语法、阅读、写作等多个方
面
课件适用于幼儿园、小学等 教育机构，也可在家庭中使
用
课件目的
帮助儿童幼儿掌握基本的言语技能 提高儿童的语言理解和表达能力 促进儿童社交能力的发展 培养儿童的自信心和自尊心
适用人群
2-6岁儿童 语言发育迟缓的儿童 自闭症儿童 语言障碍儿童 听力障碍儿童 智力障碍儿童
词汇拓展：通过 联想、对比等方 式进行词汇拓展， 提高词汇量
语法训练
词性分类：名词、动词、形容词 等
句子类型：陈述句、疑问句、祈 使句等
添加标题
添加标题
添加标题
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句子结构：主语、谓语、宾语等
语法规则：时态、语态、语气等
口语表达训练
训练目标：提高儿童口语表达能力，增强自信心
训练方法：通过游戏、故事、角色扮演等方式进行
提供个性化的训练计划，根据 儿童的实际情况进行调整
提供多种训练方式，如游戏、 故事、儿歌等，提高儿童的兴 趣和参与度
提供家长指导，帮助家长更好 地参与儿童的言语训练
科学性
遵循儿童语言发展规律，科学 设计课程内容
采用先进的教学理念和方法， 提高教学效果
注重儿童语言能力的培养，提 高儿童语言表达能力
结合实际生活场景，提高儿童 语言运用能力
复述故事：鼓励 儿童在听完故事 后，用自己的语 言复述故事，锻 炼语言表达能力 和记忆力
06课件效果评估
评估方法
观察法：观察儿 童在训练过程中 的表现和反应， 评估其言语能力
测试法：通过言 语测试，评估儿 童言语能力的发 展情况
访谈法：与家长、 教师进行访谈， 了解儿童在训练 过程中的表现和 进步
问卷法：发放问 卷，收集家长、 教师对儿童言语 训练效果的评价 和反馈
幼儿园儿童语言发展训练课件
01
通过让幼儿讲故事、描述事物、表达观点等方式，培养他们的
口头表达能力。
语言组织能力
02
通过与幼儿进行对话、讨论、演讲等方式，培养他们的语言组
织能力，如如何组织语言、如何表达顺序等。
社交技能
03
通过角色扮演、模拟生活场景等方式，培养幼儿的社交技能，
如如何与人交流、如何表达感谢等。
03
儿童阅读理解能力训练
发音训练
语音意识
通过游戏、歌曲、绕口令等方式，引导幼儿认识语音和发音，提 高他们的语音意识。
发音技巧
通过让幼儿模仿、练习、纠正等方式，帮助他们掌握正确的发音技 巧，如唇齿音、舌齿音、鼻音等。
语调训练
通过模仿、角色扮演、对话等方式，引导幼儿掌握正确的语调，如 升降调、轻重音等。
口语表达训练
口头表达能力
儿童语言发展障碍及应对措施
语言发展障碍的类型
表达性语言障碍
这类障碍主要表现为在表达和理解上存在困难，可能是词 汇量不足，或者是无法组织语言进行连贯的讲述。
接受性语言障碍
这类障碍主要表现为在理解语言上存在困难，可能是听力 问题，或者是无法解码语言。
混合性语言障碍
这类障碍同时具有表达性和接受性语言障碍的特点，可能 是词汇量和听力都有问题。
设计多样化的教学活动，如讲故事、角色扮演、游戏互动等，以吸引儿童的注意力，提高 他们的参与度。
实施教学活动和训练计划
营造良好的语言环境
在幼儿园中营造积极的语言环境，鼓励儿童 多听、多说、多交流，培养他们的口语表达 能力和社交技能。
注重个体差异
针对不同儿童的个体差异，制定个性化的训练计划 ，因材施教，以满足不同儿童的需求。
写作练习
《幼儿语言领域学习与发展的特点和教育要点》培训PPT
1、口头语言——倾听与表达
目标1：认真听并能听懂常用语言
1 3——4岁：
1、能够在别人对自己说话时 能注意听并作出回应。
2、能听懂日常会话。
2 4——5岁：
1、在群体中能有意识地听到 自己有关的信息。
2、能结和情境感受到不同语 气、语调所表达的不同意思。
3、方言地区和少数民族幼儿 能基本听懂普通话
1 案例1：
雨后，户外活动时，贝贝（2岁，见过蛇并能命名） 见到泥土中扭动的蚯蚓时，惊讶的大叫：“小 蛇！”
2 案例2：
饭后，甜甜（4岁）偏要带气球跟妈妈去散步，可 没想到，在路上绳子从她的小手腕松脱了，眼看 着气球越飞越高，直到看不到，她急的眼泪在眼 眶里打转，说了一句让妈妈哭笑不得的话：“妈 妈，咱们快回家，让姥爷钉个长长的梯子，咱们 爬上去，追气球去！”
3 5——6岁
1、在集体中能注意听老师或 其他人讲话。
2、听不懂或有疑问时能主动 提问。
3、能结合情景理解一些表示 因果、假设等相对复杂的句子。
教育建议
1 多给幼儿提供倾听和交谈的机会
2 引导幼儿学会认真倾听。
成人要耐心倾听别人的讲话，等别人讲完再表达自己 的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听懂的语言。
1、愿意在熟悉的人面前说话， 能大方的与人打招呼。
2、基本会说本民族或本地区 的语言。
3、愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手势动作。
4、能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事。
2 4——5岁：
1、愿意与他人交谈，喜欢谈 论自己感兴趣的话题。
2、会说本民族或本地区的语 言,基本会说普通话。少数
幼儿语言领域学习与发展的 特点和教育要点
目录
CONTENTS
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愈长大愈少说话
智障儿童的言语特点
言语发生晚，表达能力弱 词汇贫乏，语法简单
言语发生过程有障碍
语言沟通发展历程
组织故事
描述事件
问问题
回答问题 自动表达 仿说句子 仿说双词 仿说单词 发声游戏 听从指令 模仿动作 操作学习
构音矫正
语法训练 语用训练 语汇训练 口语表达训练 听觉理解训练 口腔动作训练 认知概念训练
11
建立沟通行为与基础语言表达能力的 策略（针对无口语之儿童）
• 沟通意图发展 • 游戏技巧发展 • 认知概念建立 • 对声音的察觉、分辨、确认 • 环境语言的理解 • 动作模仿 • 口腔动作与功能 • 发声及发音模仿 • 专注、持续力 • 轮流互动 • 非口语沟通介入
12
建立沟通行为与基础语言表达能力的 策略（针对已会仿说单词之儿童）
14
语法之训练
动词组(动词+名词) →简单直述句 →否定句 →问句 →扩展语句长度及复杂度
15
智障儿童言语发展过程障碍
呼吸
呼吸方式 异常
65.38%
呼吸支持 不足
73.08%
呼吸与发声 不协调
84.62%
发声 共鸣
音调异常
45.16%
口腔共鸣 异常
65.71%
响度异常
58.06%
鼻腔共鸣 异常
54.29%
（2岁半发展完成）
儿童音韵/构音能力的发展
各声母的发展年龄（北京）
年龄 1岁6个月~2岁 2岁~2岁6个月 2岁6个月~3岁 3岁~3岁6个月 3岁6个月~4岁 4岁~4岁6个月 4岁6个月以后
语音发展（90%） d,m n
b,t,f,h,x g,k p
l,s,j,q,r zh,ch,sh,z,c
母
a o e ê ai ei ao ou an en ang eng er
结
合
韵
母
齐 i ia
ie
i ao
i ou
i an
in
ia ng
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合 u ua uo 撮Ü
uu ai ei
Üe
u u ua ueng an en ng ong
Ü
an
Ün
io ng
声母发音部位与方式
部位 方式
双唇 唇齿 舌尖前 舌 尖 舌尖后 舌面前 舌根 上齿背 上齿龈 颚龈前 颚 龈 软颚
3儿童语言发展和 训练方法
儿童音韵/构音能力的发展
• 音韵历程分析 • 音韵历程消退年龄 • 声调发展
儿童音韵/构音能力的发展
构音器官
• 鼻腔 • 口腔 • 双唇 •齿 • 牙龈 • 硬腭 • 软腭 • 悬雍垂 •舌 •咽 • 喉腔 • 声带
韵母发音方式
韵尾 介音
开
复韵母
鼻韵母
卷
单韵母
舌 收i 收u 收n 收ng 韵
U /
激鼻
法音 通
边 音
道 法
刺
头胸 腔腔 共共 鸣鸣 法法
智障儿童构音/音韵障碍的原因
发音器官问题
正常儿童清晰度之发展 (Cantwell Baker,1987)
年龄 18～50个月 50～80个月 20个月大幼儿～ 30个月大幼儿 4岁大幼儿
5岁大幼儿
清晰度发展 构音习得阶段 构音技能稳定阶段 清晰度25％ 清晰度50％ 清晰度93％以上 清晰度100％（唯/ㄖ/到6岁）
• 2岁时～ • 4岁时～
不送气 b
d
g
塞清
送气 p
t
K
塞 不送气 擦清 送 气
z
zh
j
c
ch
q
鼻
浊
m
n
(ng)
边
浊
l
清
擦 浊
f
s
（v）
sh
x
h
r
正常儿童音韵发展
• 韵母：除Ü（3岁半）外，其他韵母3岁时 通过率90％
• 声母：3岁以前～b、m、d、p、t、 n、l、g、h
3～4岁 ～j、k、q、x、z、c 5～6岁 ～s、f、zh、ch、sh、r • 声调：一、四声→二声→三声
发展语言推理、语用、对话、叙述事件能力
• 功能性沟通训练（语言的运用） 非功能性(情境图卡、绘本故事） 功能性（实际生活中）
• 增进互动沟通能力及社会化技巧 (1)说话时看着对方、保持适当距离 (2)别人说话时能保持安静，不干扰或打断 (3)会和两三个人聊天，循着一个话题，维持双向沟通 (4)会替人传达简短的讯息
嗓音音质 异常
32.26%
共鸣音质 异常
57.14%
呼吸系统
呼吸功能会出什么问题?
呼吸障碍的临床表现 呼源自方式异常- 胸式呼吸 呼吸支持不足
- 说话声音小，句长短
呼吸与发声不协调
- 说话一字一顿 - 起音方式异常（如：硬起音、软起音） - 吸气时发声
呼吸障碍的矫治
呼吸放松训练
呼生 嗯 拟 数 吸理 哼 声 数 训腹 法 法 法 练式
音质异常
–（如声音嘶哑、粗糙、带气息声）
发声障碍的矫治
发声放松训练、哈欠叹息法、张嘴法
不感 同知 的 响 度
正建 常立 的 响 度
控提 制高 能响 力度
不感 同知 的 音 调
正建 常立 的 音 调
控提 制高 能音 力调
音提 调高 流 畅 性
声放建 减
减
减
道松立 少
少
少
状的舒 粗
气
嘶
态适 糙
息
哑
呼快 气速 法用
力
呼缓 气慢 法平
稳
声最 时长 训 练
句逐 长字 法增
加
唱啭 音音 法法
声最 发气 甩
时长 音息 臂
训
法式 后
练
推
法
起起重 音音读 训感训 练知练
法
发声系统
发声功能会出什么问题?
发声障碍的临床表现
音调异常
– (如音调高、低、单一、怪声怪调)
响度异常
–（如响度过大、过小）
声
声
声
声道共鸣
共鸣功能会出什么问题?
共鸣障碍的临床表现
口腔共鸣异常
- 前位、后位、喉位聚焦
鼻腔共鸣异常
- 鼻音功能亢进、低下
共鸣音质异常
- 声音单薄、共鸣少
共鸣障碍的矫治
共鸣放松训练
前减 位少 聚 焦
后减 位少 聚 焦
喉减 位少 聚 焦
共减 鸣少 低鼻 下腔
共减 鸣少 亢鼻 进腔
主要照顾者可理解50％ 主要照顾者可理解100％
语言发展异常之指针
年龄 一岁以前
两岁 三岁 三岁以后 四岁以后 5岁大幼儿
语言发展异常表现 太过安静，对外界大的声音缺乏反应；不会吸奶 还没有任何有意义的语汇出现，如『妈妈』、『奶奶』『要』 还没有任何句子出现，如『我要车车』、『我要喝水』 说话仍难以理解，包括构音含糊、答非所问、不知所云等 构音仍有明显错误 句子结构仍有明显错误、说话不流畅结结巴巴
发展认知、语汇、语意、语法、音韵能力 • 增强沟通动机 • 口语教学步骤
模仿大动作→听指令做动作→模仿口腔 动作→模仿拟声词→仿说单词→仿说句 子→自动说→回答问题→对答→叙述事 件、故事。 • 善用仿说（逐渐消弱） • 口腔动作灵活度训练
13
提升社交性沟通及叙述表达能力的策 略（针对已有词组表达能力之儿童）