学前幼儿同伴冲突的意义及指导策略
《2024年幼儿同伴冲突行为研究》范文
《幼儿同伴冲突行为研究》篇一一、引言随着社会和教育的不断发展，幼儿教育的重要性逐渐被广泛认知。
在幼儿的成长过程中，同伴间的互动与交流是他们学习和发展的重要一环。
然而，这一过程中常常会出现同伴冲突行为。
幼儿同伴冲突行为是幼儿教育中常见的现象，对幼儿的认知、情感、社会性发展有着重要的影响。
因此，对幼儿同伴冲突行为的研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究背景及意义幼儿同伴冲突行为是指幼儿在同伴交往过程中，由于意见不合、需求不一致等原因而产生的矛盾和争执。
这种冲突是幼儿社会性发展的重要组成部分，也是他们学习社交技能、解决冲突的重要途径。
研究幼儿同伴冲突行为，有助于我们了解幼儿的心理发展特点，提高教育者的教育水平，为幼儿的健康成长提供有力的支持。
三、研究方法本研究采用文献综述、观察法和访谈法相结合的方法。
首先，通过文献综述了解幼儿同伴冲突行为的相关理论和研究现状；其次，通过观察法对幼儿园中的幼儿同伴冲突行为进行实地观察，记录冲突发生的过程和结果；最后，通过访谈法对教育者、家长等相关人员进行访谈，了解他们对幼儿同伴冲突行为的看法和处理方式。
四、研究结果1. 幼儿同伴冲突行为的类型和特点通过观察和访谈，我们发现幼儿同伴冲突行为主要分为资源争夺型、规则执行型、情感表达型等类型。
这些冲突行为的特点是频繁发生、持续时间短、情绪化程度高。
此外，我们还发现，幼儿的年龄、性别、个性特点等因素都会影响同伴冲突行为的发生和发展。
2. 幼儿同伴冲突行为的解决方式在观察中，我们发现幼儿在解决同伴冲突时，主要采用沟通、协商、求助等解决方式。
这些解决方式的有效性受到幼儿的年龄、性别、个性特点以及教育环境等因素的影响。
此外，教育者和家长的处理方式也会对幼儿解决冲突的方式产生影响。
3. 幼儿同伴冲突行为的影响因素研究发现，幼儿同伴冲突行为的发生与幼儿的年龄、性别、个性特点、家庭环境、教育环境等因素密切相关。
此外，教师的教育方式、家长的教养方式等也会对幼儿同伴冲突行为产生影响。
《2024年幼儿同伴冲突行为研究》范文
《幼儿同伴冲突行为研究》篇一一、引言在幼儿的成长过程中，同伴之间的互动与交往是不可避免的。
然而，这种互动并不总是和平与和谐，同伴冲突行为的产生在幼儿园及家庭环境中屡见不鲜。
本文旨在深入探讨幼儿同伴冲突行为的特点、原因及解决策略，以期为教育工作者和家长提供有价值的参考。
二、幼儿同伴冲突行为的特点幼儿同伴冲突行为主要表现为幼儿在交往过程中因意见不合、需求不一致等原因而产生的争执、打斗等行为。
这些冲突行为具有以下特点：1. 频繁性：幼儿同伴冲突行为在幼儿园及家庭环境中频繁发生。
2. 多样性：冲突行为的表现形式多样，如争抢玩具、争吵、打斗等。
3. 情境性：冲突行为的发生与特定情境密切相关，如分享、排队、游戏等。
三、幼儿同伴冲突行为的原因分析幼儿同伴冲突行为的原因复杂多样，主要包括以下几个方面：1. 认知发展不足：幼儿的认知发展尚未成熟，对事物的理解和判断往往带有主观性和片面性。
2. 社交技能缺乏：幼儿缺乏有效的社交技能，难以妥善处理与同伴之间的关系。
3. 家庭环境影响：家庭环境、教育方式等因素也会对幼儿的同伴冲突行为产生影响。
四、幼儿同伴冲突行为的解决策略针对幼儿同伴冲突行为，我们可以采取以下策略：1. 增强认知发展：通过教育活动、游戏等方式，帮助幼儿提高认知能力，学会客观、全面地看待问题。
2. 培养社交技能：教育者可以通过角色扮演、情景模拟等方式，教给幼儿一些基本的社交技能，如分享、协商、沟通等。
3. 引导幼儿自我解决：在保证安全的前提下，教育者可以引导幼儿自行解决冲突，培养其独立解决问题的能力。
4. 家长参与：家长应积极参与幼儿的成长过程，与教师保持良好沟通，共同关注幼儿的同伴冲突行为，并提供适当的支持和引导。
五、实例分析以某幼儿园为例，该园教师在日常观察中发现，幼儿在分享玩具时经常发生冲突。
针对这一问题，教师采取了以下措施：首先，通过故事、游戏等方式，教育幼儿学会等待和分享；其次，当冲突发生时，教师会及时介入，引导幼儿用语言沟通、协商解决问题；最后，教师与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长过程。
解决幼儿应对同伴冲突的策略
解决幼儿应对同伴冲突的策略【摘要】幼儿同伴冲突是普遍存在的现象，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
为了帮助幼儿有效地应对同伴冲突，我们可以通过以下策略进行干预。
倾听幼儿的讲述，了解冲突的根源和幼儿的感受。
教导幼儿有效沟通技巧，让他们学会表达自己的想法和情感。
教导幼儿解决问题的能力，帮助他们找到解决冲突的方法。
引导幼儿学会分享和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
设立积极的榜样和环境，激励幼儿积极面对和解决冲突。
通过以上策略的实施，可以提高幼儿的社交技能和解决问题的能力，促进他们健康成长。
幼儿应对同伴冲突的策略非常重要，值得我们重视和培养。
【关键词】幼儿，同伴冲突，策略，倾听，沟通技巧，解决问题，分享，合作，榜样，环境，重要性，培养，能力。
1. 引言1.1 幼儿同伴冲突的普遍性幼儿同伴冲突是儿童成长过程中普遍存在的现象，无论是在家庭、幼儿园还是学校，都可能发生。
这种冲突通常是由于幼儿在交往中产生分歧、存在竞争或不良互动而引起的。
在幼儿园或学校的生活中，同伴冲突可能表现为争抢玩具、争吵打架、排挤排斥等行为。
幼儿在这个阶段正处于认知和情感发展的关键期，他们对待同伴冲突的方式和态度将会对其今后的社交能力和情绪管理能力产生重要影响。
幼儿同伴冲突的普遍性不仅体现在行为上，更反映了幼儿内心世界和社交技能的发展水平。
如何引导幼儿正确应对同伴冲突，不仅是帮助他们解决具体问题，更是培养其合作能力、情绪管理能力和解决问题的能力。
了解幼儿同伴冲突的普遍性，对于制定有效的应对策略和教育方案具有重要意义。
只有深入理解幼儿的行为动机和发展需求，才能帮助他们建立健康的社交关系，培养积极的行为习惯，为其未来的成长和发展奠定基础。
1.2 幼儿应对同伴冲突的重要性幼儿应对同伴冲突的重要性在幼儿的社交发展中起着至关重要的作用。
同伴冲突是幼儿在与他人互动过程中常常会遇到的问题，这种情况不仅可以让幼儿学会如何处理冲突，还可以促使他们培养自己的解决问题的能力。
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略幼儿同伴冲突是幼儿教育中不可避免的问题，幼儿时期正是孩子学习社会交往能力的关键时期，他们会在和同伴相处的过程中遇到各种问题和矛盾。
如何引导幼儿正确处理同伴冲突，是幼儿教育中一个重要的课题。
本文将从幼儿同伴冲突的表现、原因及解决策略等方面进行探讨。
一、幼儿同伴冲突的表现在幼儿园或家庭环境中，孩子们常常会出现各种冲突和矛盾。
这些冲突表现在多个方面，比如：1.争抢玩具和物品：幼儿通常会因为争抢玩具或物品而发生冲突，表现为推搡、打架等。
2.争夺同伴友谊：有时候幼儿会因为争抢同伴的友谊而发生口角或争斗。
3.故意挑衅和捣乱：有些幼儿会表现出故意挑衅、捣乱的行为，以引起同伴的不满和矛盾。
4.情绪冲突：幼儿在情绪上容易波动，有时会因为一些小事而发脾气或不愿与同伴相处。
这些都是幼儿同伴冲突的表现形式，对于幼儿来说，这是一种在交往中学习和成长的过程，但对于教师和家长来说，不可忽视这些冲突背后的原因和解决办法。
幼儿同伴冲突的产生是多方面的，主要原因包括：1.资源争夺：幼儿处于自我中心的发展阶段，他们会觉得某些资源如玩具、食物、老师的关注等是有限的，因此容易出现争夺和冲突。
2.社会认同：幼儿开始意识到自己的社会地位和认同感，在同伴中寻求认同，但又容易对同伴的行为产生过度依赖或不满。
3.感情发展：幼儿正处在感情发展的关键时期，他们对同伴的友情和爱情有着强烈的需求，但又容易因为一些小事而产生矛盾。
4.情绪控制：幼儿对情绪的控制能力较弱，容易因为一些小事而产生愤怒、恐惧或焦虑，这些负面情绪会导致冲突的产生。
这些原因都是幼儿同伴冲突的产生根源，了解这些原因有助于教师和家长更好地帮助幼儿解决冲突。
针对幼儿同伴冲突，教师和家长可以采取以下策略来引导幼儿解决冲突：1.教育引导：教师和家长应当通过教育引导的方式，向幼儿传递正确的交往和解决问题的方法。
比如教会幼儿分享玩具和资源，倡导友好相处等。
2.充分倾听：对于幼儿的矛盾和冲突，教师和家长应该充分倾听孩子表达自己的感受和需求，理解他们的心理变化，并且给予积极的回应和支持。
如何应对幼儿园中的同伴冲突
如何应对幼儿园中的同伴冲突幼儿园是孩子们初次接触集体生活的场所，在这里，他们开始学习与他人相处、分享和合作。
然而，由于孩子们的年龄尚小，认知和情绪管理能力有限，同伴冲突在所难免。
作为幼儿教育工作者和家长，了解如何应对这些冲突至关重要，这不仅有助于维护良好的班级秩序，更能促进孩子们的身心健康发展。
一、了解同伴冲突的原因要有效地应对幼儿园中的同伴冲突，首先需要了解其产生的原因。
常见的原因包括：1、资源争夺孩子们可能会因为争抢玩具、图书、座位等有限的资源而发生冲突。
比如，两个孩子都想玩同一个玩具车，互不相让，从而引发争吵甚至推搡。
2、意见不合在游戏或活动中，孩子们可能对规则、玩法或角色分配有不同的想法，导致意见冲突。
比如，在角色扮演游戏中，一个孩子想当警察，另一个孩子也坚持要当，双方僵持不下。
3、自我中心幼儿阶段的孩子往往以自我为中心，只考虑自己的需求和感受，难以站在他人的角度思考问题。
当他们的需求没有得到满足时，就容易与同伴产生冲突。
4、社交技能不足孩子们可能还不具备良好的沟通、协商和解决问题的能力，不知道如何用恰当的方式表达自己的想法和感受，或者在面对矛盾时不知道如何妥协和让步。
5、个性差异每个孩子都有独特的个性和脾气，有的孩子性格比较急躁、冲动，有的孩子则比较敏感、脆弱。
个性的差异也可能导致孩子们在相处过程中产生摩擦。
二、观察和识别冲突的迹象在幼儿园中，教师需要时刻保持敏锐的观察力，及时发现同伴冲突的迹象。
一些常见的迹象包括：1、争吵和哭闹孩子们大声争吵、互相指责，甚至哭闹，这通常是比较明显的冲突表现。
2、肢体冲突推搡、拉扯、拍打等肢体动作表明冲突已经升级。
3、抢夺物品孩子们紧紧抓住某个物品，互不相让，这也是冲突的一种表现。
4、表情和情绪变化孩子面露愤怒、委屈、焦虑等表情，情绪激动，可能意味着他们正在经历冲突或即将发生冲突。
5、向老师告状当孩子主动向老师诉说与同伴之间的矛盾时，说明已经出现了问题。
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略1. 引言1.1 幼儿同伴冲突的普遍性幼儿同伴冲突是幼儿园教育中常见的现象，几乎每个幼儿园都会面临这个问题。
幼儿在与同龄人相处中，难免会出现矛盾和冲突。
他们可能因为争夺玩具、抢占位置、争执游戏规则等各种原因而发生冲突。
这种冲突不仅存在于幼儿园的游戏场所，也可能发生在教室、餐厅、课堂等各个环境中。
幼儿同伴冲突的普遍性不仅仅体现在发生的频率上，更体现在幼儿园教育的整体情景中。
在幼儿园的日常生活中，我们可以常常看到幼儿间因为一点小事而争吵、打闹甚至发生肢体冲突的情况。
这种冲突不是个案，而是一种常态，是幼儿成长过程中必然经历的阶段。
幼儿同伴冲突的普遍性说明了幼儿在社交交往中还存在一定的问题和困惑，需要成人的引导和帮助。
正确认识幼儿同伴冲突的普遍性，有助于我们更好地了解幼儿园教育中的挑战和困境，进而提出有效的解决策略，帮助幼儿培养合作意识和解决问题的能力。
1.2 为什么幼儿会发生同伴冲突幼儿之间发生同伴冲突是一种常见现象，这主要是由于幼儿在成长过程中尚未完全掌握有效的沟通和解决问题的技能。
幼儿在认知和情感上都尚未完全发展，他们对自己和他人的情绪和需求难以准确把握，容易在与同伴互动中产生误解和冲突。
幼儿的社交能力相对较弱，他们尚未形成有效的合作和分享的意识，常常会出现争吵、抢夺等行为，导致同伴冲突的发生。
幼儿的情绪控制和自我调节能力较为脆弱，他们容易受到外界环境的影响而产生情绪波动，从而在与同伴交往中出现不良行为和冲突。
幼儿在发展过程中也会面临自我主张与他人需求之间的矛盾，他们渴望获得他人的认可和支持，同时又希望表达自己的意见和情感。
这导致幼儿在与同伴互动中出现不确定性和矛盾，容易引发不愉快和冲突。
幼儿会发生同伴冲突主要是因为其发展阶段的特点和社交行为的不成熟，需要通过有效的引导和培养来帮助他们建立良好的社交能力和解决问题的技能。
1.3 幼儿同伴冲突的重要性幼儿同伴冲突的重要性体现在多个方面。
幼儿同伴冲突和解决策略
幼儿同伴冲突和解决策略幼儿同伴冲突的常见类型包括物品冲突、权利冲突以及意见冲突等。
物品冲突通常发生在幼儿争夺玩具或其他有限资源时，而权利冲突则是发生在幼儿对同一活动或场地的使用权上。
意见冲突则是幼儿在决定做什么活动或游戏时出现的分歧。
针对不同类型的冲突，我们可以采取不同的解决策略：1.物品冲突的解决策略：-建立规则：老师可以在幼儿园中建立一套涉及共享和合作的规则，教导幼儿如何分享、等待和接受轮流使用玩具的概念。
-监督引导：老师可以在幼儿玩耍时给予监督和引导，确保每个幼儿都有机会使用玩具，并提醒幼儿共享和合作的重要性。
2.权利冲突的解决策略：-时间分配：老师可以规划活动和场地的使用时间，确保每个幼儿都有机会享受相同的权利。
-协商解决：当幼儿发生冲突时，老师可以引导他们进行协商，让他们学会妥协和理解对方的想法和需求。
3.意见冲突的解决策略：-听取意见：老师可以鼓励幼儿表达自己的意见和想法，倾听每位幼儿的意见，并尊重他们的选择权。
-另外选择：当幼儿对活动或游戏存在分歧时，老师可以提供其他选择，让每个幼儿都能找到自己喜欢的活动，并避免冲突的发生。
除了上述解决策略外，还有其他一些方法可以帮助幼儿应对同伴冲突：1.预防冲突的发生：通过组织合作活动，鼓励幼儿分享玩具和资源，让幼儿学会尊重他人的意见和权益。
2.长期培养合作意识：通过幼儿园的教育活动，鼓励幼儿参与合作游戏和项目，帮助他们感受到合作的乐趣和重要性。
3.老师的示范作用：老师应该以身作则，通过言传身教的方式教育幼儿如何处理冲突，让幼儿通过观察和模仿，学会有效地解决问题。
最后，幼儿处理冲突的能力不仅依赖于老师的引导和教育，家长在家庭中也发挥着重要的作用。
家长可以通过与幼儿交流、给予正面的鼓励和支持以及培养幼儿的情绪管理技能等，帮助幼儿学会更好地应对同伴冲突。
总之，幼儿同伴冲突的解决需要孩子们、老师和家长的共同努力。
通过有效的解决策略和培养幼儿的合作意识，我们可以帮助孩子们建立积极的人际关系，培养他们的解决问题的能力，为他们的成长和发展创造更好的环境。
幼儿同伴冲突及解决策略 论文
幼儿同伴冲突及解决策略精要：幼儿在交往过程中，发生冲突量非常常见的现象，很多意想不到的事情都会成为幼儿冲突的原因。
幼儿同伴之间的冲突不仅可以帮助幼儿更好的学会与同伴沟通交流的技巧,还可以促进幼儿身心的成长的，帮助幼儿更好的适应社会.但是我们更应该认识到，幼儿同伴之间冲突一旦无法得到合理的解决，会给幼儿未来的身心发展造成及其产变的伤害。
所以我们要采用正璃的解决策略来处理好幼儿同伴之间的冲突问题，促进幼儿在未来更加快乐佗康的成长。
关键词：幼儿；冲突：类型：系略一、引言在幼儿的日常交往中，幼儿之间因为利益冲突，肢体碰撞，语言冲突，个人主义等原因引起的幼儿之间的口舌之争及打闹现象，幼儿之间的冲突多体现在肢体和语言上，在发生冲突时，有的幼儿非常具有攻击性，如果用抓、咬等伤害性动作，有的幼儿非常被动逃避，不知所措，还有部分幼儿会懂得主动寻找家长或者老师的帮助。
幼儿之间的冲突绝不仅仅局限在肢体之间的冲突上，其更多的表现是在幼儿之间有各自的想法，并坚持己见的过程。
在日常生活以及幼儿园的正常教学活动中，幼儿之间冲突时有发生，但是在处理幼儿之间的冲突时，由于幼儿教师的个人经验以及教育背景的影晌，往往不能以域佳的方式来解决幼儿之间的冲突，很多家长朋友们由丁自身素质的而低不同，对于幼儿之间的冲突解决千差万别，这样就不能最大程度的锻炼幼儿的社会适应能力、沟通交流能力。
因此，我们要帮助幼儿之间建立互帮互助的氛围,帮助幼儿之间多多理解对方，培养幼儿之间的沟通交流，掰弃个人主义思想，融入社会大家庭，促进幼儿智商和情商的共同进步。
二、幼儿同伴冲突的类型(一)积极性冲突积极性冲突指的是幼儿生.活或者游戏中为了维护规则或者个人尊严而产生的冲突.幼儿同伴之间在相互玩耍过程中，有的幼儿不遵守游戏的规则，而幼儿之间往往都不会选择向对方妥协，而是坚持自己的想法以及目的，幼儿阶段思维仍然以自我为中心，幼儿阶段的沟通合作精神明显不足,不懂的正确表达自己的需求，在沟通不到位时，往往就会产生攻击的行为.如在幼儿园排队饮水时，有的幼儿不遵守排队的规则，直接挤进去接水喝，排队的小朋友就会指货这种行为，•且不遵守规则的小朋友仍不知悔改，且态度强硬就会引发幼儿同伴之间的冲突。
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变为 自身的心理建构 ， 具有积极意义。 二、 幼儿 同伴 冲突 的概 念 （ 二） 幼儿 同伴 冲 突有助 于 幼儿情 绪 的发展 幼儿 同伴冲突是指幼儿出于某种原 因， 在与同伴 幼 儿 阶段 情绪 的发展 十 分 重要 ， 情 绪 交 流甚 至 早 互动 的过程 中发生的一种社会交换形式。其 中， 同伴 于语 言交 流 。 由于幼儿 的认 知 发展 不够 成 熟 ， 情 绪 仍 是指与个体年龄相仿且具有相 同等级社会认知能力 的人。幼儿 冲突行为通常是 以一个幼儿反对另外一 个幼儿为开端 ， 且是否构成冲突行为要取决于第二个 幼 儿 在 遭 到反 对 后 ’ 的态 度 。如 果 第 二 个 幼 儿在 遭 受
作是幼儿 间发生的消极事件 ， 也要看到幼儿在 同伴 冲突过程 中学 习到了什么 ， 关 注同伴 冲突对幼儿身 心 发 展 的积 极 意 义 。学 前 幼儿 受 身 心 发展 规 律 和 年 龄 特 点 的 限制 ， 需 要 幼 儿 教 师 正确 理解 和 关 注 幼 儿
通过 同伴冲突的发生和解决 ， 可使幼儿有机会认识到 与 自己不同的观念 ， 了解其他幼儿的想法 ， 这不但有 助于 自我 意识 的形 成 ， 还 能锻炼 幼 儿与 他人 沟 通 的能 力 。在解 决 冲
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ － ９ ６ ４ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ８ ． ０ ９ ０
学前 幼儿 同伴 冲 突的意 义及 指导 策 略
李 航 谭钧 文 叶萍恺 钟 霖
（ 丽水 学 院 ， 浙 江 丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０）
一
文 献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ５）０ ８ ０ １ ９ ０ ． ０ ２ 点或行为 ， 且 具 有 反 抗 性 质 的行 为 时就 构 成 冲 突 行
、
选题 的意 义
对 ３ － ６岁 的幼 儿来 说 ， 他 们 的社 会 性发 展 正处 于 为。同伴冲突在儿童社会化过程具有 十分重要的作
同伴冲突。当同伴 问的冲突上升到行为上的攻击或 的有 效 性进 行 调 整 ， 逐 渐 学会 采 用各 种 解 决 技 能 ， 学
更严重时 ， 成人 就 应 适 时给 予 制止 和 正确 引导 ， 并 且 会 解决 问题 与矛盾 。有 学 者认 为 ， 冲 突是促 进 儿童 社
有 意 识 地 教 导 幼儿 ， 让 他 们 在 不 断 的 学 习 和 建 构 中 会 认 知能 力发 展 的关键 机制 ， 儿 童 由对 冲 突 的认 识 演 形 成 自己 的应 对 策 略 。
摘 要： 同伴冲突是幼儿成长阶段的常见现 象， 对个体的认知发展和社会性发展都具有重要作用。通过介 绍国内外关于幼儿同伴 冲突的研 究， 有针对性地对幼儿教 师提 出指导性策略 ， 如关注物品材料 ， 减 少冲突源，
引导幼 儿换 位 思考 ， 尊重 个体 差异 ， 平等 对待 每 个 幼儿 的 同伴 冲 突行 为 ， 引导 幼 儿树 立 正确 的 冲 突观 ， 与 家长 形成 合 力 ， 对 幼儿进 行 正 面教 育 等 ， 以期更 好地 促进 幼 儿社会 交往 能 力的发 展 。 关键词： 学前 幼儿 ； 同伴 冲 突 ； 指 导策 略 中 图分类 号 ：Ｇ ６ １ ０
占主 导地 位 ， 可发 现幼 儿 的情绪 化 色彩 十分 浓厚 。当 儿童 的情 绪 比较强 烈 时 ， 就 要 以各 种方 式进 行 宣泄 ， 并且 通 过 反 馈 一 步 步认 识 到 宣 泄 方 式 是 否正 确 。幼
儿的情绪发展具有情境性 ， 即要依托外界情境来感受 反 对 时没 有 异议 ， 进 行 妥协 ， 则 不 会 发 生 冲突 行 为 ， 和表 达 情 绪 情 感 。幼 儿 同伴 冲 突恰 好 是 一 个 能促 进 但 若 第 二个 幼 儿 遭 到 反 对后 仍 然 坚 持 自己原 有 的观 幼儿 情 绪 发 展 的具 体 情 境 。通过 对 冲 突 的体 验 和 冲
一
，
伴 的冲突 ， 能更好地发展社会交往功能 ， 改变幼儿 以 幼儿同伴冲突并不像通常理解 的那样 ， 是对幼儿 自我 中心的思想。但幼儿 园教师在 Ｅ ｔ 常的幼儿教学 有害 、 消极 及 具有 破坏 性 的事件 。如果从 幼儿 的心 理
中难 免 会 存 在 如 下 困惑 ： 如何 理 解 和 处 理 幼 儿 的 同 发展来 看 ， 同伴 冲突具 有 以下三 方 面 的积 极 意义 。 伴 冲突 、 如 何 应 对 幼 儿 在 同伴 交 往 中表 现 出 的消 极
（ 一） 幼儿 同伴 冲 突有助 于 幼儿社会 认 知 的发展
行为 ， 等等 。目前 ， 学者们十分注重对幼儿 同伴 冲突 社 会认 知 是个 体 在社 会 互 动 中对 自我 、 他人 及 人 发 生 的原 因 、 机 制 进 行研 究 ， 及 如 何 通过 成 人 引导 帮 际关系等方面的认知。幼儿的认知特点具有 “ 自 我中 助幼Ｊ ｌ Ｊ ｌ ￣ ， 利解决 冲突。幼儿同伴 冲突不能单单被看 心” 的特征 ， 还不能很好地站在他人角度去思考问题 。
第３ ５卷 第 ８ 期
Ｖｏ １ － ３ ５ Ｎｏ ． ８
开 封 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５年 ８月 ２ ０日
Ａｕ ｇ ． ２ ０ ２０ １ ５
一
个关 键期 ， 建 构 能力 与生 活能 力 主要在 这 一 阶段形 用 ， 是一种对称性社会互动 ， 即在 这个 过 程 中 ， 冲 突
成 。学前幼儿 同伴 冲突是幼儿 园里最常见的现象之 双方 在行 为上 相互 依赖 、 相互 制 约 。 是 幼 儿 生 活必 不 可 少 的一 部 分 。幼 儿 通 过 与 同 三、 幼 儿 同伴 冲 突 的作用