提高课堂教学效率不容忽视环节论文
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
新课程背景下提高高中数学课堂教学效率研究[论文]
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新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究摘要：高中数学教学的主要目的是培养学生的创新能力，新课程背景下，怎样才能提高高中数学课堂教学效率，从而达到教学目标，是每一位教育工作者都必须关注的焦点问题。
本文针对这一问题，立足于我国高中课堂数学教学实践展开相应的讨论，希望能在一定程度上促进教育事业的发展。
关键词：新课程背景高中数学教学教学效率高中数学课程标准强调培养学生自主学习的能力，而传统的教学方式恰恰与这种观点相悖。
在传统的高中数学课堂上，往往是教师一人在灌输知识，学生被动接受。
新课程要求教师与学生形成良性互动。
由此看来，教师需要及时转变教学方法和教学理念，结合数学这门学科的特点，将新思维、新形式融入到课堂教学中，从而提高课堂教学效率。
一、营造理想的课堂环境良好的课堂环境会在一定程度上激发学生的积极性和创造力。
在新课程的大背景下，教师务必以高质量的授课内容为前提条件，时刻关注学生的听课状态，一旦出现问题，就要及时采取措施予以纠正。
与此同时，也不要忽略成绩相对较差的同学。
相对于其他学科来说，数学比较枯燥，学生上课时注意力常常会不集中，这就要求教师给予学生鼓励和支持，从主观和客观两方面着手，充分激发学生学习数学的热情。
二、创新课堂教学设计教师在上课前必须做好教学设计，从一定程度上来说，有一套完备的教学设计就等于教学成功了一半，可见，它的地位不容小觑。
教师在进行教学设计的过程中，要把创新放在首要位置，并把以往的实践经验和理论知识渗透其中，还要结合现阶段的教学要求，选择最优方案，从而达到最佳效果。
当然，在教学设计环节，还要体现出教师的教学目标。
教学目标是教师教学的出发点和落脚点，对于高中数学课堂来说，它从课堂中来，又到课堂中去。
教师在每节课上，想要表达什么观点，传授哪类知识，都必须站在学生的立场做好分析，从而确定恰当的教学目标。
从这一点看，教学目标作为教学设计的一部分，对数学课堂教学起到了导向作用。
三、做好师生互动交流很多学生对数学很感兴趣，但是也有部分同学感觉数学单调无味。
提高效率,打造高效语文课堂[论文]
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提高效率，打造高效语文课堂摘要：在新课标的要求下，各门课程都在进行改革，初中语文课堂教学也有了新的要求。
如何全面推进落实新课改要求，在短短四十五分钟内完成大容量教学任务，提高课堂教学效率已成为当前语文教学的重要任务。
关键词：初中语文课堂教学教学理念文本意识辨析能力德育渗透一、教师要有正确的教学理念要辩证地认识、掌握语文学科新课堂教学理念，做一次彻底的理论“洗脑”。
（1）确立“学生是语文学习的主人”、“教师在课堂教学中处于主导作用”的教学理念。
（2）对于传统的语文教学理念，不能一味唾弃，要取其精华，去其糟粕。
（3）要体现新课程理念的课堂教学评价标准。
二、强化文本意识，以学定教、以学定讲在新课程背景下，无论是教师还是学生，都要有明确的文本意识。
对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面提高自己的语文素养，另一方面提高自己的听、说、读、写能力。
教师要对教材进行大胆合理的调整和舍弃，确定教学篇目，并根据学情确定科学合理的教学模式，师生确定好每堂课合适的教学目标。
三、同中求异，分析比较，培养学生的辨析能力比较，就是将“此”和“彼”互为参照，互相作比较，从而发现它们的“同”或“异”及“何同”或“何异”，进而达到比用其他学习方法求取的知识在范围上更宽广，在程度上更深刻的效果。
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。
我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”比较是人类思维的基本方式，也是发展创造性思维的重要方法。
通过比较，可以产生强烈的刺激，从而积极思维，培养学生的辨析能力。
在现行中学语文教材中，同一单元的课文，往往体裁相同，类型相似。
教师在教学过程中，要善于引导学生分析比较。
四、充分发挥学生的主动性、创造性，让学生动起来在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师要注意调动学生参与课堂的积极性，把知识应用于实践，真正提高课堂教学效率。
在课堂上教师只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能达到事半功倍的效果。
有效教学论文
浅谈有效教学新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展。
“扎实、有效”地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,有效地促进全体学生的全面发展,是广大数学教师关注和追求的目标。
但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
因此,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
有效教学的核心就是教学的效益。
下面结合我听《圆的认识》一课,谈谈有效教学。
一、有效的课前预习课前预习让学生了解本节课的主要内容,使学生便于从整体上把握新知识。
课前预习让学生经历自己“做数学”的过程,教师充分发挥了学生的主体性。
“学起于思,思起于疑”,预习就是寻疑的过程。
从心理学角度来说,在预习过程中,发现了疑难点,就会在大脑皮层上引起一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态。
这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决,从而提高学生的学习效率。
在教《圆的认识》一课时,教师让学生预习时给出了如下要求:(1)通过预习你了解到什么?(如生活中哪些地方有圆?圆心、半径、直径的定义等等)(2)还有哪些困惑需要解决?(用自己的方式做出标记。
)(3)还有哪些相关的知识想要知道?(记录下来)学生有了课前的预习,教学时得心应手,有效地启动了学生进一步求知的内因,从而使学生在学习过程中,学得更积极、更主动、更有效,真正发挥了学生的主体作用。
当然学会学习的方法和技巧比单纯地掌握知识更重要,因此教师更应注重方法的传授,课前预习作为提高数学教学效率的重要手段不容忽视。
二、有效的课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动,它是师生之间交流的重要手段,也是学习数学的一种重要方式。
有效的提问能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,发展学生的思维,培养学生的语言表达能力,培养学生的质疑能力。
如何提高初中语文课堂教学论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学摘要：《初中语文新课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。
作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。
关键词：提高语文教学效率语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。
不能厚此薄彼，不能模式化。
要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。
下面就以下几点谈谈自己的看法。
一、设置悬念进行课堂导入1、根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，有针对性地设置相宜、精当的问题导入，古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
2、营造和谐平等的教学氛围。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。
学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
3、提问要有教学价值。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
提高数学课堂高效教学策略论文
浅谈提高数学课堂高效教学策略【摘要】提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感；在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进；充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率；师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性；创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲；优化作业设计，提高课堂效率。
【关键词】学生教学效率师生情感多媒体教学主观能动性课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是提高学生能力的主渠道。
在今天，我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。
在给学生“减负”的呼声越来越响亮的时候，提高课堂教学效率就显得越来越突出，越来越紧迫。
那种靠题海战术，或大量占用学生的课余时间的做法已逐渐成为减负的“拌脚石”。
那种仅为了提高学生的应试能力而进行的课堂教学必将适应不了时代的要求。
作为一名数学老师，我经常反思自己的课堂教学工作有无以下这些现象：1.我的课堂上是否有与教学无关的活动？2.我的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？3.我使用的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？6.我的提问、板演，学生的答问、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？7.我惯用的教学程序和方法是否适用于每一节课？8.我安排的教学和练习的内容是否都是有用的？9.我打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？下面我就我教学的数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：下面我就谈谈在几年的教学过程中就如何提高课堂教学效率的一些尝试，以供大家指教。
一、在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。
我记得我刚刚走上工作岗位的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：杨老师您上课讲的我都懂，但我觉得很累，因为您上课总是板着脸孔。
加强课堂教学反馈提高课堂教学效率
加强课堂教学反馈提高课堂教学效率课堂是小学生接触英语的主要途径，也是学生学习英语的主阵地，现如今很多英语课看似非常活跃，气氛热烈，场面精彩，但实实在在的教学效果如何？学生是否真正掌握了所学的语言知识？学生是否能够在实际生活中正确灵活运用所学到的语言？如果课堂教学只是一味的传授，而没有及时获取课堂教学的信息反馈，并采取相应的教学措施，那就达不到教学的最佳效果。
那么在教学过程中获取课堂教学信息反馈的途径有哪些呢？口语反馈：师生双方通过口语交流获得信息反馈，包括日常交流、课堂提问、课堂讨论等。
教师在课堂上通过提出问题学生回答的方式，来获得学生对知识技能的掌握程度。
教师在每节新授课之前设计一个Free Talk 环节，提出一些与上节课内容相关或是与本节课相关联的旧知的问题，了解学生的学习状况。
在运用提问反馈时，教师要注意以下两点：首先，选择提问的对象要慎重。
提问的面要宽，好、中、差的学生都要照顾到，这样才能获得较为全面的反馈信息。
学生通过自己的回答看到自己的优缺点，从而促进他们的学习，这也是教学的根本目的。
其次，对学生的反应要给予及时反馈。
教师要认真听取，对回答中正确的部分，有独到见解的观点，要给予肯定、表扬和鼓励。
对于回答中的错误，要及时给与纠正。
一个学生回答不完善，其他学生补充后，教师必须小结，使学生获得完整而系统的知识，获得对自己发展有益的信息。
课堂讨论应紧密围绕单元主题，学生进行课堂讨论的时候，要遵循以优带差的原则，让好的学生充分发挥自己的优势，通过对差生的帮助，不仅让自己的所学进一步得到巩固，而且在帮助别人的过程中得到自我满足。
多和学生进行一些日常交流，在交流过程中，不僅可以拉近和学生的距离，同时也能让学生找到学习语言的乐趣，并且鼓励一些语言能力较强的学生带动其他的学生多讲，多练，发挥好自己的榜样作用。
作业反馈：作业是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。
通过作业的方式获得的信息反馈，具有典型性，课前教师可以根据以往的教学经验整理，收集一些典型的试题，要能够充分体现本堂课的教学重点和难点，比如，学生在学习现在进行时，大多的学生不是忘了be 动词，就是动词后面忘了+ ing，针对这种情况，老师课前就设计了这样的随口令，be和ing是好朋友，就像你的手和脚，缺了谁也不完整。
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提高课堂教学效率不容忽视的环节摘要：导语是提高课堂教学效率不容忽视的环节，要很好地利用各种手段做好课堂导语的运用，好的导语是教学成功的一半。
好的导语会使课堂教学锦上添花。
要利用好导语的地位直接激发学生对一堂课的学习兴趣，以提高课堂教学的效果。
关键词：导语设疑创意境激情感衔接自然
教学中的导语是整堂课不可缺少的教学环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”导入新课的技巧怎样，会直接影响到一堂课教学的效果，在课堂教学中要培养激发学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节。
一节课的开始好比给提琴家、歌唱家定调，第一个音定准了就为演奏或歌唱奠定基础，上课也是这样，第一锤应敲在学生的心灵上，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
那么如何上弦定调敲响每一课的第一锤？下面是笔者从平常的教学中总结概括
出来的几种导入新课的方法。
一、设置悬念，提出疑问，提高发散思维能力
在教学中，要使学生学会怎样学习，就必须提高学生的发散思维能力。
要提高发散思维能力，就要充分利用学生已有的知识经验，通过描绘、比喻、联系实际等方法唤起学生的丰富的想象力，去感知所学的内容。
课堂上可以利用导语，促使学生形成发散思维的习惯，使学生在思考的基础上揭开新知识的奥秘。
1.以问题引发思考。
“学起源于思，思源于疑。
”有疑使学生产生强烈的求知欲，有了求知欲就会积极地思考，有了思考就会取得
成功的喜悦，如在教《孔乙己》时我就用质疑的方法，“人们常说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会的悲剧，悲剧往往能催人泪下，而《孔乙己》这篇小说却是让人的眼泪往肚子里流，心里有隐约作痛之感。
那么孔乙己的悲剧是怎样的悲剧？孔乙己的生活举止给人的印象和思考是什么？今天，我们学习《孔乙己》这篇课文，那含蓄深沉的描写能不能开启同学的心扉，引起同学的思考？如此质疑的导语，自然可以引起学生的思考。
巧妙地提出问题，制造悬念，激发学生求知欲，叩击学生的“兴奋点”，并引导学生积极去探索和揭疑，为整堂课的教学创造一种求知探新的情景和气氛，如在讲鲁迅先生小说《故乡》时可以这样的导入新课：古往今来没有一个人不思念自己的故乡，“举头望明月，低头思故乡”。
故乡是自己生长的地方，提起家乡，那一山一水、一草一木都会历历在目，故乡是令人思念的，然而我们的文学大师鲁迅是怎样描写故乡的？文中集中塑造了哪几个令人难以忘怀的艺术典型？这些典型各自有何显著的特征？“我”对故乡前后变化有何感触？文章情深意丰、含蓄、深沉，只有深入学习课文才能从中找到答案。
用这种方式导入新课与一般地介绍作者写作背景相比，别开生面，令人耳目一新，这四个环环相扣的问题，连续提出就启动学生大脑进入“思考”的活跃状态，激发学生的求知欲。
2.以故事的形式引发学生思考。
《最后一课》讲的是小弗朗士平时不认真听课，连一个字说不上来，当韩麦尔先生宣布今天是最后
一堂法语课时，小弗朗士才认识到今天讲的“我”全都懂，老师讲得似乎挺容易。
“我”觉得从来没有这样细心听讲过。
为什么会有这样的反差，请大家看课文内容就知道其中的奥秘。
用这种方法引入新课，必须注意几个问题：a.要从课文的内容和教学的目的出发，切忌凭空造，故弄玄虚，让学生捉摸不透，以致产生退却和厌烦的心理。
b.要适合学生求知的需要，难易适度，要有广度。
c.要引而不发，启发学生深思，要有深度。
二、创意境，激情感，培养兴趣
教师在教学过程中可以调动各种教学手段，设置环境创造气氛，如临其境的感觉，在教学中教师的语言是相当的关键，教师的语言是否生动在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，听课的注意力。
苏联著名教育家斯维特洛夫指出，教育家最好的也是第一位的助手，就是幽默，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言可以使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学顿时生辉。
语言是情感交流的首要手段，教师通过声情并茂的朗读触发学生的情感，从而产生情景交融的效果。
用昂扬激越的语言朗读《最后一次演讲》，以便产生情感共鸣；用优雅抒情的语言读《紫藤萝瀑布》；用耐人寻味语言讲读《变色龙》，这样怎能不牵动学生的情思？
语文学习的习惯是一种心理品质，它的形成需要有一种情绪的刺激，使其大脑皮层产生巩固的暂时神经联系，要根据人们的这种心理品质进行创设，使学生的动机兴趣被充分调动起来，激发他们养成乐学、勤学的学习习惯。
为此，教师在教授新课之前给学生创
造与新课紧密相关的情境，促使学生产生一种身临其境的感受，进而在情感上与作者产生共鸣，对学习新课产生兴趣。
如教《祝福》时，可以让同学们回忆，你们还记得安徒生写的《卖火柴的女孩》中女孩在大年夜中流浪街头的情景吗？大年夜对我们来说是多么
的美好呀，全家人欢聚一堂观看演出，迎接新年第一天的到来，然而有谁曾想到在一个又冷又黑的大年夜里有个叫祥林嫂的因贫寒
交加又经受内心痛苦的煎熬和折磨，在人们热烈的祝福中却悄然离开人间。
在乐境中写悲剧人物，更显得悲剧。
教师用如此诸类语言导入新课可以叩击学生的心扉，拨动学生的情弦，触动学生内心的情感，因而使学生领悟到语文所描绘的那种悲惨的情景，促使学生自觉地深入学习新课文。
至于情景的创设则要灵活多样，不拘形式。
“情者文之经”（刘勰《文心雕龙》）作者的情感必须从作品的字里行间表现出来，无论是遣词造句还是表达方式，都就寄寓作者丰富而具体的情感。
创设情境要从文章内容出发，一般可以通过解题、引导读注解、介绍作者及背景等手法，扼要地阐述与新课文有关的材料，作为学生学习的“引子”，也可以利用推荐佳作的手段，暗示新课的写作特点，或概述文中精彩的部分，激发学生积极求知欲望。
也可以利用讲一些回味的故事，精炼含蓄的诗句，言简意赅的格言警句，巧妙引入，活跃学生学习新课的课堂气氛。
教学实践证明教师必须吃透教材，了解学生生活经验及智力水平，创设适合教学的各种情境活跃课堂气氛。
三、温故知新，承前启后，自然过渡
温故知新是传统教学的瑰宝。
也是今天教改应该继承的学习方法。
新旧知识之间存在千丝万缕的关系，运用好新旧知识的联系在语文学习的各个环节都有非常重要的作用。
教授新课文可以复习一下前面学习的同一作者的文章，或学习一下与所教新课的背景，题材等相似的已学课文，通过对比让学生在温故中知新。
例如，教李清照的词《武陵春》时，先让学生背诵她写的《如梦令》，再叫学生说说《如梦令》中写的内容是什么，词中表现李清照的思想感情是什么。
再看要学习的《武陵春》这首词同出她的笔触，所描写的思想感情有什么不同？这样温故中求新，可以使学生明白作者的感情会随着时间、经历、生活的变化，而产生笔触的变化和感情的变化。
从而达到学习新课的目的。
总之，导语作为教学过程中的一个环节，它在很大的程度上影响整堂课的教学效果。
实践证明成功的导语有举一反三的妙处。
我们要根据学生心理特点与教学内容灵活设计，巧妙运用各种导语艺术，做到引人入胜，只有这样才能第一锤就敲在学生的心灵上。
迸发智慧的火花。
参考文献：
[1] 课堂教学艺术.
[2] 孙绍振.文学创作论.
[3] 蔡高才.初中语文课堂教学研究.
[4] 吴贤锋.创设教学情境促进有效学习.
[5] 教育研究与实践，2010（7）. （责编张敬亚）。