用2-6的乘法口诀求商(二)
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？
（学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？
（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
20÷4＝ 35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、探究新知
4×6=24
24÷4=6
24÷6=4
作业设计
做同步练习册第12页。
课后反思
学说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。根据学生的汇报老师总结。
板书设计
用2-6的乘法口诀求商(二)
集体备课教学设计
学科数学年级2主备人：年月日
课题
用2-6的乘法口诀求商(二)
教学目标
知识与技能：经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
过程与方法：了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
情感态度与价值观：体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣
教学重点
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点
理解用乘法口诀求商的道理。
教学方法
讲解法，讨论发，演示法，练习法。
教学准备
多媒体课件
课型课时
新课，1课时
教学过程（第二课时）
个性化补充
课前三分钟教育：
学生爱护教材，爱护公物，同学互相帮助，不要说谎话，做一个诚实的人，积极配合现在的形势、为社会稳定给出一份力量的爱国主义教育。
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
36÷4= 30÷5= 30÷6=
教师出示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。
（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
人教版二下数学第6课时 用2—6的乘法口诀求商(二)公开课课件教案
二年级数学学科（下）导学指导案（第二单元表内除法）课题：用2—6的乘法口诀求商（二）课型：复习课课时：第6课时（1）20个同学做手工艺品，平均分成4组，每组（）人。
（2）1只猴子能吃6个桃子，30个桃子够分给（）只猴子。
（3）大象一次可以运3根木头，15根木头需要运（）次。
*（4）、6的5倍是（）。
2、脑筋转转转，答案全发现。
（1）平均每只信鸽送6封信，4只信鸽可以送（）封信。
A.4×6＝24B.24÷6＝4C.24÷4＝6（2）有30棵柳树，平均栽成5行。
与30÷5＝6相对应的问题是（）。
A.平均栽成几行？B.有多少棵柳树？C.每行有几棵？3、看图列式解决问题。
（1）平均每个蘑茹屋里住几只小兔子？如果每6只住一个蘑菇屋，需要几个蘑菇屋？（2）妈妈带了36元钱，能买几件？4、游乐场。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
统编版小学二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》第2课时 用2-6的乘法口诀求商(2)【教案】
◎教学笔记第2课时用2~6的乘法口诀求商(2)▶教学内容教科书P19例2，完成教科书P19“做一做”，P21“练习四”第5、8题。
▶教学目标1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
▶教学重点能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件、乘法口诀卡片。
▶教学过程一、情境导入，引入新知1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们早餐喜欢吃小笼包吗？（喜欢）那么老师想考考大家，你们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢？【学情预设】学生结合生活体验说一说，但不强调到底有多少个，重在激发学生的兴趣。
师：真棒！同学们真细心！今天我们戴着高高的帽子，穿着白色大袍的厨师叔叔也带来了好多包子呢！课件出示教科书P19例2主题图。
2.自主提问，难点突破。
师：仔细观察，看厨师叔叔给我们提供了什么数学信息。
【学情预设】有6笼包子，每笼里有4个，一共有24个包子。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？【学情预设】预设1：有6笼包子，每笼有4个，一共有多少个包子？预设2：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？预设3：一共有24个包子，平均分成了6笼，每笼有几个包子？根据学生的回答，教师板书。
学生如果不能快速想到，教师可以追问：“你能提出用乘法或除法解决的问题吗？”引导学生提出问题。
【设计意图】充分发挥学生学习的自主性，在具体情境中，培养学生提出问题的能力。
师：你能列式解决这些问题吗？请独立完成。
然后跟自己的同桌说一说，你是怎么列式的，又是怎样计算的。
学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。
【学情预设】列式是：4×6。
因为是求6个4是多少，所以选择用乘法，通过想乘法口诀“四六二十四”来计算。
4×6=24。
板书：4×6=24 四六（二十四）（2）师：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？24、4表示的是什么呢？【学情预设】24表示一共有24个包子，4表示每笼4个，求能分成多少笼，也就是看24里面有几个4。
《表内除法(一)用2～6的乘法口诀求商》教案(四套)
《表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商》教案（一）【教学目标】1、掌握用乘法口诀求商的方法，能正确的运用口诀求商。
2、了解乘除法之间的关系，明白能用乘法口诀求商的道理。
3、培养初步运用所学的数学知识解决简单问题的能力。
【教材分析】：二年级上册教材安排了表内乘法的教学，在学生已经熟练地掌握的情况下，本册教材安排了表内除法的教学。
表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础，是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将表内除法分为两段学习。
第一阶段即本单元，学习用2～6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺序分成被除数不超过12和被除数不超过36两段，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法。
【学情分析】：针对以上前测分析，了解到绝大多数学生能够正确的计算除法题，对乘除法之间的关系有一定的了解，并且对于除法意义的理解更直接的认为是等分除，对包含除的理解还是有一定的困难。
因此，在本课教学设计时，一个是沟通除法算式与两种除法意义间的联系，并重点侧重于对包含除涵义的理解；同时让学生经历由除法转化为乘法的过程，使学生切实的感受乘除法之间的联系。
另外，通过学生自主的探究、观察、交流，总结出如何选择合适的口诀计算除法题，真正掌握用口诀求商的方法。
由于本课知识对于学生来说并不难，因此，可以设计一些具有思维含量的练习题。
如，通过观察有联系的一组乘除法算式，让学生总结乘除法之间的关系。
通过计算多道几÷几和几÷1这两类题的得数，引导学生总结像这样比较有特点算式的计算方法。
同时还可引导学生在练习中感受除法算式三量间的关系，如，当除数不变时，被除数和商是如何变化的；当被除数不变时，除数和商又是如何变化的。
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》教案
在本次教学过程中，我发现学生们对2～6的乘法口诀已经有一定的掌握，但是在将口诀应用于除法运算时，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重知识点的实际应用和巩固。
首先，我在导入新课环节通过提问的方式激发学生的兴趣，大部分学生能积极参与，课堂气氛较为活跃。但在新课讲授环节，我发现有些学生对除法的基本概念和运算方法理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解基本概念，并通过更多实例来帮助学生理解。
4.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索除法计算规律，培养探究精神；
5.培养学生具备初步的数学建模思想，能够将现实问题转化为数学问题并解决。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握2～6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行除法计算；
（2）学会将现实生活中的问题转化为除法问题，利用乘法口诀求商解决问题；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2～6的乘法口诀在除法中的应用以及除法的基本运算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体案例和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品进行分组，每组放几个，放几组，从而演示除法的基本原理。
5.通过丰富的实例，让学生掌握除法在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识；
2.发展学生逻辑思维和运算能力，提高除法运算的熟练度和准确性；
3.培养学生合作交流、分享思考成果的良好习惯，提升团队协作能力；
南京市2020年数学二年级下册2.2 用2-6的乘法口诀求商练习卷(II)卷
南京市2020年数学二年级下册2.2 用2-6的乘法口诀求商练习卷（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、选择题 A ．1 B ．2 C ．3 2 .除数是3，被除数是（ ），商是6。
A ．18B ．24C．32 3 . 被除数是54，商是6，除数是9，求商列式是（ ）。
A ．54÷6B ．54÷9C ．6×9 4 . 12里面有6个（ ）｡A ．4B ．3C ．2D ．65 . 一共有80棵树苗，第一天种了25棵，第二天种了37棵，还剩多少棵没有种?不正确的算式是（ ）A ．80-25-37B ．80-(25+37)C ．80-25+37二、填空题6 . 根据下图可以写出乘法算式是（_______），除法算式是（_________）或（__________），都可以应用（________）这句乘法口决来进行计算。
7 . 商店门口挂了一排彩色灯泡，按照一红二蓝三黄的顺序排列，第16只灯泡是（____）颜色，第24只是（____）颜色。
8 . 12÷6＝（______），表示把（______）平均分成（______）份，每份是（______）；还表示12里面有（______）个（______）。
9 . 动物园有8只大猴子，小猴子有32只，小猴子的只数是大猴子的________倍。
算式：________。
三、判断题10 . 把35连续减去7，减5次就能减完。
（_____）11 . 24块月饼，每6块装一盒，可以装24－6＝18(盒)。
（______）四、计算题12 . 用1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、12、13这十二个数编出加法、减法、乘法和除法算式各一道。
（每个数只能用一次）（______）+（______）=（______）（______）-（______）=（______）（______）×（______）=（______）（______）÷（______）=（______）五、解答题13 . 笼子里有多少只？14 . 用一句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
《用2-6的乘法口诀求商》(2)
9 ÷3= 6 ÷3= 4 ÷4=
乘除关系
例2
共有24课树， 每行栽4棵。
可以栽6行
你是怎样 计算的？
4 × 6 = 24
24 ÷ 4 =（ 6 ）
四（六）二十四， 可栽6行。
24 ÷ 6 =（ 4 ）
（四）六二 十四，可栽 4行。
写出乘法算式和除法算式。 3 × 6 = 18 6 × 3 = 18 18 ÷ 3 = 6
18 ÷ 6 = 3
同学们，你们喜欢玩游戏吗？
游乐场
例3
15人做游戏 可以分 成几组？
平均每 组几人？
15 ÷ 3 = 5（人）
15 ÷ 5 = 3（组）
如果又来了3人，每组平均应（ 6 ）人
15 + 3 = 18（人）
18 ÷3 = 6（人）
每次运三个，几次可以运完？
12 ÷3 = 4（次）
小学数学二年级下册（人教版）
用2-6的乘法口诀求商（二）
主讲：刘玲玲 班级：203班
复习： 1、口算。 10÷5= 24 ÷6=
12 ÷6= 6 ÷6= 25 ÷5= 10 ÷2= 24 ÷6= 12 ÷3= 8 ÷ 4= 2、计算并写出口诀。 8 ÷2= 口诀： 16 ÷4= 口诀： 3 × 5= 口诀： 30 ÷6= 口诀： 18 ÷3= 口诀： 4×6 = 口诀：
12 ÷3 = 4（元）
4 × 5 = 20（元）
做一做
每6盆花 可以摆一 个图案
用这些花可以摆多个图案？ 你还想提出什么问题？
2张纸可以做8朵花。20分析ຫໍສະໝຸດ 2张纸可以做8朵花，每张纸可以做
（４ ）朵
8 ÷2 = 4（朵）
现在有5张纸，那么就有：
4 × 5 = 20（朵）
人教版小学二年级数学用2至6乘法口诀求商(含答案)2
人教版小学二年级数学用2至6乘法口诀求商（含答案)2学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．2÷2=（）A．1B．4C．5D．152．20÷4=（）A．4B．5C．6D．203．李叔叔要把30个面包装成5袋，平均每袋装（）个面包。
A．5B．6C．3D．84．两个乘数的积是14，其中一个乘数是2，另一个乘数是几？正确的列式是（）A．2×7＝14B．7×2＝14C．14÷2＝7D．14÷7＝25．一支2元钱，小明有10元钱，可以买（）支。
A．4B．5C．6D．76．图（）可以用9÷3=3表示。
A．B．C．7．除数是6的算式是（）A．6÷3=2B．12÷6=2C．2×3=68．六六三十六可以写几道除法算式（）A．2B．1C．49．两个5相除，商是（）。
A．5B．1C．2510．与18÷6的商相同的算式是（）A．18÷3B．18-6C．6÷211．8朵花插在2个花瓶里，平均每个花瓶插几朵？列式为：（）A．8×2=16B．8÷2=4C．8÷4=2二、填空题12．24÷6=（_____），读作：（___________________），被除数是（_____），6是（_______），计算时用到的口诀是（___________________）。
13．有18个☆，每6个一份，可以分成（_________）份，算式是（_______________）。
14．用卡片摆等式。
□□÷□＝□15．我想到1个数，将它加倍，再加倍，得到的结果是20，这个数是________ 16．有16朵花，平均插在4个花瓶里，每个花瓶里插________朵．17．看图列算式并计算．________×________＝________6÷________＝________________÷3＝________18．先想一想，再填一填．横线上的图形中，________的个数是________个数的________倍．19．看图写算式：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○□×□＝□□÷□＝□或□÷□＝□口诀：20．看图写出一个乘法算式和两个除法算式。
《用2～6的乘法口诀求商(例2)》编写意图及教学建议
用2～6的乘法口诀求商（例2）编写意图(1)例2继续教学用2～6的乘法口诀求商的内容，只是这里被除数扩展到36。
(2)例题的情境图呈现了直观的蒸包子的情境。
其主要作用在于为学生想商提供形象上的支撑，这与一年级上册一图四式中图的作用相似。
这样的编排可以使学生体会到一个乘法算式与两个除法算式相关联，因此，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商，更为突出地体现了乘法与除法的关系。
(3)在例2和“做一做”第1题中，教材将通过“想乘法口诀确定商”的过程呈现出来，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，也是培养学生运算能力的具体体现。
(4)“做一做”第2题以题组的方式，呈现了一乘两除3个算式，学生可以根据乘法算式直接写出两个除法算式的商，巩固学生对于乘除法之间关系的认识。
教学建议(1)指导学生从不同的角度观察情境图，发现并提出数学问题。
教师出示情境图后，可让学生说说从图中知道了什么、能提出什么数学问题。
根据提出的问题列出相应的乘法算式和除法算式，并使学生体会到：观察的角度不同，列出的算式也不同；根据同一幅图，可以列出一个乘法算式和两个除法算式。
(2)让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。
以24÷4＝□为例，可按以下的层次展开教学：第一，明确24、4、□在情境中的具体含义；第二，用乘法表示这3个数之间的关系，即4×□＝24；第三，思考“想几的乘法口诀能确定口表示的数？”；第四，确定商。
(3)在比较中进一步明确求商的方法。
在求出24÷4和24÷6的商后，组织学生交流“这两道题分别用的是几的口诀？”“想几的口诀是由什么数决定的？”在比较中使学生明确：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
用2-6的乘法口诀求商教案-经典教学教辅文档
《用2-6的乘法口诀求商》教案(二)一、教学目标知识与技能：理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
二、过程与方法：进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
三、情感态度与价值观：培养先生的探求认识、言语表达和搜集信息的能力四、教学重难点重点：使先生知道1时=60分。
使先生会读、写几时几分。
五、教学工具课件六、教学过程(一)复习导入填一填，并说出用哪句口诀。
( )×2=12 4×( )=16 5×( )=15 3×( )=21 ( )×6=18 ( )×5=25(二)学习新知(例1)1、情境导入，审读标题12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?师：从题中你知道了甚么?成绩是甚么?根据题意，你会列算式吗?小组讨论，汇报本人读取到信息，并列出算式。
2、探求算法教师汇总先生汇报信息，作出小结：经过同学们汇报，我们总结出三种解题的方法。
3、展现算法方法一：圈—3个桃子圈在一同，可以圈四组;方法二：减—12—3=9(个),9—3=6(个),6—3=3(个),3—3=0(个)方法三：除—想3和几相乘得12?三四十二，商是4。
师：同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种?说一说理由。
4、比较选择师：我们来比一比谁算又快又对。
10÷5= 12÷6= 12÷3= 10÷2= 8÷4= 9÷3= 6÷6= 12÷4=师：知道老师为甚么算这么快吗?引导先生说出：用乘法口诀。
5、巩固(1)15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友?(2) 你能根据上图写两道乘法算式吗?能写两道除法算式吗?(三)理解乘除法的关系(例2)1、发现信息，提出成绩师：从图中你发现了甚么数学信息?生：1. 一共有24个包子。
2. 每屉装4个包子。
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商(二)》教案
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商（二）》教案二年级数学下册《用2 —6的乘法口诀求商（二）》教案学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
学习过程：1.按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2.二( )得八二( )一十 ( )六十二三( )得九 ( )三得六三( )十二3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3=3 8÷4=2 12÷3=4 l2÷6=24、让学生观察练习五的第1题，并完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么，12除以2等于几?在此基础上做“12÷ 6=□ “。
教师巡视，注意对差生的，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几“这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。