小学语文学科渗透类环境教案《水》教学案例
小学六年级语文下册《你浪花的一滴水》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会带领学生一起阅读课文，对生字词进行讲解，并对课文中的拟人、比喻等修辞手法进行剖析。针对课文内容，我会详细讲解一滴水从形成到融入大海的过程，以及在这个过程中所体现出的精神品质。通过讲解，让学生理解个体与集体的关系，认识到人生价值的实现需要付出努力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题展，旨在引导学生主动思考、深入探讨。我将设计一系列由浅入深的问题，如：“一滴水在旅行中都遇到了哪些困难？”“它如何克服这些困难？”“你从一滴水的旅行中得到了什么启示？”等问题，引导学生从不同角度分析课文，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队精神和协作能力的重要途径。在教学过程中，我将根据学生的性格、特长和学业水平，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用。针对课文内容，设计具有挑战性的小组任务，如：编写与课文相关的情景剧、制作以课文为主题的板报等。学生在合作中交流、碰撞思想，共同完成学习任务。
3.小组合作学习的充分体现
在本案例中，小组合作学习得到了充分体现。学生在合作中交流、碰撞思想，共同完成学习任务。这种学习方式有助于培养学生的团队精神和协作能力，同时也提高了他们的语文素养和综合素质。
4.反思与评价环节的重视
案例中特别重视反思与评价环节，引导学生进行自我反思和相互评价。这一环节的设置有助于学生认识到自己的优势和不足，学会尊重他人，发现他人的优点，从而实现自我提升和成长。
5.跨学科教学资源的整合
本案例在教学中巧妙地整合了跨学科资源，如利用多媒体展示一滴水的形态变化、与环境相互作用的过程等。这种做法丰富了教学手段，拓宽了学生的知识视野，有助于提高他们的综合素质。
水渗透教案幼儿园
水渗透教案幼儿园
一、教学目标
通过活动使幼儿认识渗透现象的存在，了解水的渗透特性和水的渗透方式，培
养幼儿对自然界的观察能力和科学探究精神，提高幼儿的实践操作能力和协作精神。
二、教学重点
1.认识渗透现象的存在；
2.了解水的渗透特性和渗透方式；
3.提高幼儿的实践操作能力和协作精神。
三、教学准备
1.活动准备：幼儿园内外花盆及土壤、玻璃杯、纱布、牛奶、食盐、蔬
菜等；
2.材料准备：各类教具、绘本、视频等。
四、教学过程
1. 渗透现象的认识
1.通过展示绘本或视频，带领幼儿认识渗透现象的存在。
2.引导幼儿观察日常生活中的渗透现象，如水汽的渗透等。
2. 水的渗透特性和渗透方式
1.拿出一杯清水，让幼儿观察水的渗透现象，了解水渗透的特性。
2.安排幼儿组成小组，在玻璃杯中分别倒入纯净水、加食盐的水和加牛
奶的水，在纱布中放入蔬菜，下落点位置相同，观察水的渗透方式的差异。
3. 实践操作能力和协作精神的提高
1.带领幼儿一起进行植物的浇水，观察水的渗透现象，探究水给植物带
来的好处。
2.分组进行小试验，在花盆中加入不同的土壤，观察渗透现象的差异。
并进行结论总结，让幼儿自己总结渗透现象的规律和规则。
五、教学总结
本次活动，通过教师课堂讲授和幼儿实际操作的方式，让幼儿了解渗透现象的
存在，并深入探究水渗透的特性和方式。
同时，在实践操作的过程中，提高了幼儿的实际操作能力和协作精神，增强了幼儿对自然界的观察和认知能力。
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
《小学低年语文教学创设情境方法的研究》课题结题报告
《小学低年语文教学创设情境方法的研究》结题报告一、课题概述（一）课题研究的背景及意义传统的语文教学是“问答式+单项训练”，这种分析讲解的模式单一，名目繁多的习题训练也增加了学生的学习负担。
随着创设情境在语文教学中的应用，它以生动鲜明的形象，让学生身处具体场景；以真切的情意，去感召学生；以深刻的内涵和蕴意去启迪学生。
变抽象的语言教学为妙趣横生的活动。
同时学校、社会、家庭也为实施情境教学提供了越来越多的可利用的丰富资源。
教学实践表明：灵活多样的创设情境教学法不愧为语文老师的得力助手。
通过各种方法创设出的多种情境，让学生“身临其境”地“回到”相应的环境之中，让学生在这种“面对面”之中自主地去“参与”，去发现、探究、总结，从而培养学生的创新精神和创新能力。
“小学低年语文教学创设情境方法的研究”课题中，学生学习的前提是“情境”，情境一旦创设，每个学生就自然身在其中了，所以，它是面向全体的教育；也正因为如此，每个学生面对这个“情境”必然会产生不同的情感冲击或不同程度的情感冲击，以及不同的理解、认识或不同程度的理解、认识，所以，它是面向全体的全方位的有个性差异的教育。
（二）课题界定与理论依据课题界定：心理学认为情景是对人体有直接刺激作用，有一定的生物意义和社会学意义的具体环境。
情境在激发人的某种情感方面有有特定的作用。
例如，在山野里闻虎啸与在动物园闻虎啸，人们所引起的感情是有区别的。
情境教学是为了达到既定的教学目标，根据教材内容和学生成长需要，创设与教学内容、学生生活经验、社会实践相联系的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，促其积极参与教学活动，自主学习，勇于探究，提高教学实效。
这种模式强调学生的主体地位的真正落实，核心是调动、挖掘、激发学生的个性需求和参与的乐趣。
情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。
小学语文桂林山水教学案例
《桂林山水》教学案例一、课题：小学语文第九册第1课《桂林山水》。
二、设计理念：表现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习进程中的自主、合作、探讨，并通过创设情境帮忙学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
三、教学目标：1．学习本课生词，理解“翡翠”“连绵不断”等词语。
2．理解第二、三段课文，了解漓江水和桂林山的特点。
3．想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是如何的景象。
四、教学重难点：（1）、深切体会桂林山水的特点。
（2）、用归纳段意的方式抓住课文主要内容。
五、教学进程：一、别离出示泰山、西湖的图片，诗歌《望岳》、《饮湖上初晴后雨》，你想对泰山、西湖说些什么？二、板书课题：1. 桂林山水（1）简介桂林山，初读课文（2）说说你对桂林山水总印象。
（3）哪句话讲出作者游览桂林山水的原因？3、学习课文第一段你是如何理解“桂林山水甲天下”这一句的？4、学习课文第二段。
（1）登岸“桂林旅游网”，介绍桂林山水。
（2）结合课文第二段，了解每句话的意思。
通过看图读文，你对漓江的水有什么样的感觉？（静、清、绿）（3）继续找自己以为具有美好联想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮忙指导朗诵。
出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗诵。
出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗诵。
（4）齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前恍如出现了一个如何的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的情感。
第二次，男女生齐读五、学习课文第三段（1）阅读网站上的风光、图片。
引导学生见地桂林的山。
（2）用一字、一个词、一句话说说对桂林山的印象。
（3）指导朗诵“桂林山“这一段。
（4）讨论小结：用“峰峦宏伟的泰山”和“红叶似火的香山”和桂林的相较，写出桂林山水的奇、秀、险的特点。
融合教案：小学五年级语文《牛和鹅》的跨学科教学案例分析
小学五年级语文《牛和鹅》的跨学科教学案例分析跨学科教学是一种促进学科融合的有效方法，它将不同学科的知识综合起来，帮助学生全面理解和应用知识。
本文将以小学五年级语文《牛和鹅》为例，探讨如何通过跨学科教学提高学生的语文水平和历史意识。
一、教学目标1、能够读懂《牛和鹅》这篇文章，理解其中的道理和意义；2、能够运用历史知识，了解“折耳根事件”的背景和原因；3、思考文中所表达的情感和价值观，培养学生的人文素养和价值观意识。
二、教学资源1、《牛和鹅》这篇文章；2、历史教科书中和“折耳根事件”相关的资料；3、电脑、幻灯片、相册等教学工具。
三、教学过程1、了解“折耳根事件”教师运用多媒体手段，向学生介绍“折耳根事件”的背景和相关知识。
学生们可以通过查阅历史教科书、上网等方式获取更多的信息。
通过这个环节，学生们可以理解政治、社会等因素对于历史的影响，对于历史珍视并且更有兴趣去探索历史。
2、阅读《牛和鹅》教师向学生朗读《牛和鹅》，并让学生们自己琢磨其中的意义。
讨论文章中所描绘的画面和场景等，了解其中的意思和寓意。
通过阅读理解，学生们可以更加深入地理解文章以及他所表达的情感和价值观。
3、跨学科结合教师将历史知识和《牛和鹅》的内容结合起来，让学生了解“折耳根事件”中兔子、蛾子和雉鸡的含义。
再引导学生回归文章，思考故事中的牛和鹅与现实中的人有何类似之处。
结合这两个观点，启发学生进行跨学科思考，挖掘出文章所表达的人文价值。
4、思考和谐社会教师与学生一起探讨社会和谐与人性的关系，思考人与人之间应该如何相处，如何发扬社会正能量，让学生明白并且关注小时候人对于社会和个人的价值观的影响。
并鼓励学生们积极参与到社会文化建设之中，发扬文明，维护社会正义。
四、教学效果通过该教学方案，学生可以获取更全面的知识，从而加深对这篇文章的理解。
同时也有助于学生跨学科思考，让他们更好地理解历史和文学的内在联系。
学生们在本次教学中，不仅能够掌握书本知识，更重要的是了解如何在生活中发扬正能量。
小学学科实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，实践教学在小学教育中的地位越来越重要。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的动手能力、创新能力和实践能力。
本文以小学科学课程《植物的生长》为例，探讨如何开展有效的实践教学。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解植物生长的基本过程，掌握观察植物生长的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、调查等方法，培养学生观察能力、实验能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对植物生长的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示植物生长的图片或视频，引导学生观察植物的生长过程，激发学生对植物生长的兴趣。
2. 教学活动（1）观察植物教师组织学生观察校园内的植物，让学生了解植物的生长环境和生长状态。
学生可以分组进行观察，并记录观察结果。
（2）实验探究教师向学生介绍植物生长的基本过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
接着，教师指导学生进行实验探究，让学生亲手种植植物，观察植物的生长过程。
实验步骤：①选择种子：教师引导学生选择适合种植的种子，如花生、绿豆等。
②准备材料：教师为学生提供种植所需的土壤、花盆、水等材料。
③种植：学生按照教师的要求，将种子种植在花盆中，并浇适量水。
④观察记录：学生每天观察植物的生长情况，记录植物的生长过程。
（3）交流分享实验结束后，教师组织学生进行交流分享。
学生可以展示自己的实验成果，分享观察到的植物生长现象，并讨论影响植物生长的因素。
3. 总结提升教师引导学生总结植物生长的基本过程，强调观察、实验、调查等方法在研究植物生长过程中的重要性。
同时，教师引导学生关注自然环境，培养学生的环保意识。
四、教学反思1. 教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与实践活动。
2. 实践教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
3. 教师应充分利用校园资源，为学生提供丰富的实践机会。
小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教学案例
教学过程中，我重视小组合作的学习方式，让学生在分组讨论中互相交流、共同探讨。这种做法不仅有助于提高学生的表达能力，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价促进自我提升
在本案例中，我注重引导学生进行反思与评价，使他们在总结自己的学习过程和成果中，认识到自己的优点和不足，从而实现自我提升。同时，鼓励学生互相评价，培养他们客观、公正看待问题的能力。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价，以巩固所学知识和技能。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在小组合作、问题探究等方面的收获和不足。
其次，组织学生进行自评、互评和教师评价，从知识掌握、技能运用、情感态度等方面进行全面评价。在评价过程中，注重鼓励性原则，关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性。
5.跨学科整合提高综合素质
本教学案例将语文、音乐、美术等学科进行整合，让学生在欣赏诗歌的同时，感受音乐、绘画等艺术形式的美。这种跨学科的教学方式有助于提高学生的综合素质，拓宽他们的知识视野。
紧接着，我会简要介绍本节课的教学目标和要求，让学生对接下来的学习内容有一个大致的了解，从而提高他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.诗歌朗读：我会为学生示范朗读《小溪流的歌》，并在朗读过程中强调诗歌的韵律、节奏和情感。随后，让学生跟随我一起朗读，感受诗歌的美。
2.诗歌解析：带领学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“小溪流欢快地唱着歌，向前奔跑”，让学生理解诗人是如何通过这些手法描绘小溪流的形象。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《小溪流的歌》的基本内容，理解诗歌中描绘的小溪流成长历程，体会诗歌的意境和寓意。
2.通过对诗歌的朗读、分析和品味，提高学生的朗读技巧，培养他们对现代诗的欣赏能力。
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小学语文学科渗透类环境教案《水》教学案例一、教案背景中国是一个干旱缺水严重的国家。
淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6％，扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后，中国现实可利用的淡水资源量则更少，仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米，并且其分布极不均衡。
到20世纪末，全国600多座城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，全国城市缺水总量为60亿立方米。
据监测，目前全国多数城市地下水受到一定程度的点状和面状污染，且有逐年加重的趋势。
日趋严重的水污染不仅降低了水体的使用功能，进一步加剧了水资源短缺的矛盾，严重威胁到城市居民的饮水安全和人民群众的健康。
在我们班级中，学生存在着浪费水的情况，拿水打水抢，互相泼水等随处可见。
《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
作者采用反衬的写法，通过孩子、大人们洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵及缺水的苦涩。
二、教学理念及分析“如果不珍惜水，人类最后就只剩下眼泪了。
”这是一句公益广告。
现实中，水资源的不足与浪费现象在我国并存，人们对水资源的破坏与污染每天都在进行着，长此以往，后果不堪设想。
基于环保理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，通过学生自主学习，通过品味咀嚼，体会文字中水的宝贵与缺少。
通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白“苦事乐写”的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，进而进行有关的环境教育。
三、教学方法整个教学过程基于环保理念，紧扣“水，成了村子里最珍贵的东西”展开，通过品词析句，朗读感悟，感悟缺水的“苦”，体会水的珍贵；结合录像、图片和生活实际，体会人们那种缺水的无奈，警示学生要保护水资源，要节水、爱水。
四、教学目标1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；会写其中2个生字，并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白“水是生命之源”的道理，激发学生保护、珍惜水资源的情感。
4、与自己的生活经历相比，体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，教育的学生要珍惜水资源。
五、教学重、难点通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白“水是生命之源”的道理，激发学生保护、珍惜水资源的情感。
六、教学准备多媒体教学课件,有关中国缺水的资料。
七、教学课时：2八、教学过程（一）复习回顾，引发探究的主题师：同学们，通过上节课的学习，你知道水在作者的眼中是什么样子的？生：我知道水是极其珍贵的。
生：水，成了村里最珍贵的东西。
(师：板书)师：那么课文的哪些词句让你感受到了水的珍贵？（二）体悟语言中的故事生：自由读课文，画出有关句子，写下自己的感受。
师：提问：谁愿意第一个和大家分享？说说哪句话你体会最深刻，为什么？生：我对“那时候……去吃来自天空的水。
”这句话感受最深，因为那些孩子对下雨天的水从不浪费，而我们洗澡的时候用好多水，如果我们能把那些水节约下来，送给他们那应该多她啊!师：能结合自己的生活实际，真好。
生：我们随时随地都有自来水用，可是我们却从不注意节约，这样下去的话，世界上最后一滴水将是我们的眼泪。
课件出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这里孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水，然后大人们也加入到洗澡的行列里来，只是他们远没有我们的无遮无挡――男人们穿着短裤，女们们则穿着长衣长裤。
师：这一段还有哪里让你体会最深？生：我对“先是像我们这里孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很脏，看到有脏水要擦一擦，而这里的孩子却张大嘴巴喝，衬托出了这里的孩子对水的渴望太强烈了。
师：我们来看看老师收集的图片和视频。
师：你有什么想说的？生：中国的水真少。
生：那些地方的人真不幸。
生：有些地方本来水是好的，可以喝的，我看到有工厂后，那水变成了毒水了。
真可惜。
生：那些人真可恨（……）师：那你们要课间都做了什么？（生承认自己浪费水的错误。
）师：以后自己要要怎么做？看到别人浪费你又会怎么做？师：水是生命这源，是珍贵无比的，所以人们才会“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“仰起头，张大嘴巴”：每一个动作都体现了孩子们对水的极度渴望和有水后的痛快与幸福的感受。
你能把雨中洗澡的痛快通过你的朗读表现出来吗？（自由练读，指名读，评读）师：我们天天有水用，是多么幸福。
你能一个月不洗澡吗？生：不行，身上会痒。
师：那你能两个月不洗澡吗？生：不行，身上很脏。
师：你能三个月不洗澡吗？生：很痒很脏。
师：村子里为什么不能洗澡？生：因为没有水，没有水让他们洗澡。
师：你们现在就是那些山村的孩子们，多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，你们凝望着天空，盼望着天空作美。
终于你们盼到了，一声炸雷，雨水从天而降。
让我们加入到这个洗澡的行列中去吧，痛痛快快地洗一洗，痛痛快快地读一读！（播放比较欢快的音乐，感受雨中洗澡之乐。
）生读。
师：你读得非常动情，声情并茂，有一个小小的遗憾，你的语速快了点。
你读得这么好，为什么？生：老师教给我的，一边读一边想象情景。
师：把自己当成――生：其中的一员。
师：请你来读。
你是谁？生：我叫王文娟。
师：你把自己当成谁？生：我把自己当成洗澡的人。
生读。
师：让我们一起来读一读这段文字，用心读一读雨水给村里人带来的惬意。
齐读。
师：这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？生1：体会到这里常年缺水！生2：体会到这里条件很苦！生3：体会到洗澡成了孩子们的奢望！生4：要保护水资源，不能继续让人们浪费和污染了。
师：是啊，水是生命之源，人类离不开水，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是长期缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。
所以说——“水，水成了村子里最珍贵的东西”。
作者是这样生动地写了村里人洗澡，让我们深切感受到了――生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：还有哪些地方打动你的？生：第一节的最后一句：“请我喝酒不如请我喝水。
”在他们那，水比酒还要珍贵，在我看来，太不可思议。
师：联系生活，谈出了自己的看法，也读出了文字背后的东西，老师奖励你，把这句话读得大家听听。
生读：请我喝酒不如请我喝水。
师：你来读读。
师：水比酒还要贵重，村里人不想喝酒，而还喝水，说明――生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
生：我对这段感受深：一个村子里的人吃水，要到十公里之外的一处泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师：这个同学，联系实际，并抓住了关键的内容，老师体会到，村里人为了吃了水，不管严寒酷暑，都要走山路挑水。
这也说明――生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：（多媒体出示河流枯竭、大地干裂、人们排队担水的图片）看到这一组组的图片，你有什么话想说？生：我们国家很多地区缺水，我们住在不缺水的地方，要注意节约。
师：是的，每个人都应该珍惜水。
生：我感受最深的是：让我们舒服得都“啊啊”大叫了起来，我觉得他们很需要水，从啊啊体会到他们觉得十分舒服。
师：这舒服的感觉是什么带来的？生：水。
师：多少水？生：一勺水。
师：一勺水几个人？生：四个人。
师：母亲就用一勺水为我们四兄弟消暑。
母亲有没有为自己浇水？生：没有。
生读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。
”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
师：你读得很用心，很努力。
在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说――生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
生：课文第五节这一句让我感动：水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
讲了虽然只有一勺水，但是让身体很舒服，没有水会给人类带来痛苦。
师：你把情感带入了文字，所以能从心灵深处迸发出这么情真意切的文字。
出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……没有一滴被浪费掉的水。
师：这一段中，还有让你感受最深的吗？生：从这些话中，我体会到我们平常洗澡从没有这种感觉，而作者有这种感觉，说明夏天他们被风干的感觉是那么痛苦，我不明白为什么他们为了这样的感觉，而我没有。
师：你刚才用了一个词“风干”，谁来读这一句。
生读。
师：什么是风干？生：身体里的水分全被风吹干了，一点都没有了。
师：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样，还有一个词：晒干。
生：我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样。
师出示狗尾巴草图片。
师：看，它苍翠有力，它生机勃勃。
师出示另一幅狗尾巴草图片。
师：看，这还是狗尾巴草，他生气全无。
这时候他们最需要的是什么？生：水。
师：在哪里？水：水箱里。
师：所以说――生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。
师：请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心默读这段文字。
生默读。
师：刚才不知道风干的意思，现在知道了吗？生：忙了一天，身段太累了，没有水，身体里像被风干了。
师：请你读。
生读。
师：在这段文字里，作者连连用了四个“滑”字，你们认为改成“流”好不好？读一读体会一下。
生：我觉得用“滑”最恰当，应为“流”说明水多，而“滑”说明水很少，体现出水的珍贵。
生：我觉得不好，应为用“滑”让我们感觉水流过肌肤很舒服，像丝绸那样光滑。
师：就请你把这十分十分舒服的感觉读出来。
师：读得非常动情。
师：这是一种前所未有的感觉，这是一种酣畅淋漓的感觉，让我们把这感觉传达给大家。
生：齐读。
师：作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了――生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：“母亲说，你们真是饿坏了。
”怎么理解？生：渴比饥饿真难受。
生：因为没有节约用水，所以我们国家成为缺水的国家之一。
生：因为那里的水非常珍贵，我们现在这里不缺水，我们再不珍惜水的话，也会像他们那样。
生：我从第一节的第二句话，看出不仅吃水难，而且用水也难。
师：播放有关工厂污染水资源的视频。
生：说说自己的看法。
师：水对生命的不可或缺。
课文学到这里，看了视频后，一边是缺水严重，一边是肆意的浪费与污染，你有什么感受？生：谈自己的真实想法。
生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。
（三）联系生活，着眼未来。
因此，节约水资源，强化水资源稀缺意识已刻不容缓，大家得从我做起，从自身做起，节约每一滴水。