2020届 二轮复习 生命活动的调节考点2神经调节 教案 (全国通用)
2020届高考生物二轮复习动物和人体生命活动的调节(5)神经调节与体液调节的关系
2020届高考生物二轮复习重点突破汇编专题八动物和人体生命活动的调节（5）神经调节与体液调节的关系1、下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述,正确的是( )A.寒冷环境中甲状腺激素分泌量增加,将引起骨骼肌不自主战栗B.喝醉酒的人言语含糊不清,是因为酒精麻痹了小脑C.垂体通过下丘脑分泌的相关激素调控甲状腺、性腺等内分泌腺的活动D.神经元受刺激产生的兴奋,沿轴突传递给下一神经元时只能是单向传递2、下列有关人体生命活动调节的叙述中,不正确的是( )A.胰岛素的分泌受体液调节和神经调节的共同作用B.内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的调节C.甲状腺激素的分级调节存在着反馈调节机制D.婴幼儿经常尿床是因为其排尿反射的反射弧的结构不完整3、下图表示神经调节和体液调节关系的部分示意图。
下列相关叙述正确的是( )A.图中表明甲状腺激素的分级调节中存在反馈调节机制B.当细胞外液渗透压过高时,下丘脑促进垂体合成激素X增多C.促甲状腺激素与甲状腺激素有拮抗作用D.切除垂体后,促甲状腺激素释放激素和生长激素分泌会减少4、与激素调节相比,高等动物神经调节的特点是( )①调节速度快②调节速度慢③作用的范围广泛④作用的部位准确⑤作用的时间短暂⑥作用的时间比较长A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.①④⑤5、下列关于动物神经递质和激素的叙述，错误的是( )A.递质和激素发挥作用后均失去活性B.神经细胞释放的乙酰胆碱需经血液运输发挥作用C.有些神经细胞可以分泌激素D.内分泌腺分泌的激素可通过血液运输作用于靶细胞6、下列关于人体神经调节和体液调节的叙述,不正确的是( )A.神经递质存在于突触小泡内,可避免被细胞内其他酶系破坏B.体温受到神经和体液的双重调节.甲状腺激素能影响神经系统的活动C.直接刺激传出神经引起效应器做出的反应不属于发射活动D.神经递质以胞吐的方式被释放至突触间隙,该过程不消耗能量7、下列关于神经调节与激素调节的说法,其中不正确的是()。
2020版高考生物总复习第八单元第24讲人体生命活动的神经调节教案北师大版必修3
第24讲 人体生命活动的神经调节考点一 人体的“通讯网”及反射和反射弧1.人体的“通讯网”(1)“通讯网”的组成单位是神经元，其基本功能是接受刺激信息、传导信息和处理信息。
(2)神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。
中枢神经系统包括脑和脊髓；周围神经系统包括脑神经、脊神经和植物性神经。
2.神经元的结构与功能 (1)神经元的结构(2)功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
3.反射(1)类型：依据有无大脑皮层参与，将反射分为条件反射(如看见山楂流唾液)和非条件反射(如吃到山楂流唾液)。
(2)结构基础：反射弧。
经过灯光刺激与食物多次结合，建立狗唾液分泌条件反射后，下列操作不会使该反射消退的是？①仅灯光刺激 ②声音刺激＋食物 ③仅食物 ④灯光刺激＋食物 提示 ④ 4.反射弧教材VS高考1.高考重组 判断正误(1)人体神经调节能直接消灭病原体(2018·天津卷，1D)( )(2)神经中枢只能通过发出神经冲动的方式调节相关器官的生理活动(2018·江苏卷，20D)( )(3)大脑皮层受损的患者膝跳反射不能完成(2017·全国卷Ⅱ，5B)( )(4)某人眼球被意外撞击，产生金星四溅的感觉是非条件反射(2012·重庆，5C)( ) 提示 (1)× 消灭病原体应依靠免疫调节(2)× 除该方式外，某些神经细胞还可通过合成和分泌激素发挥调节作用 (3)× 膝跳反射的直接控制中枢在脊髓，不是大脑皮层 (4)× 产生“感觉”并非应答式的反射活动 2.教材·拓展(1)剖析“神经元”“神经纤维”与“神经”的关系。
提示①神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
②神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
③许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
(2)一个完整的反射弧能否由一个神经元构成？提示不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢(即脊髓)后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
2020届高考生物二轮复习常考题型大通关(全国卷)：第30题 动物生命活动的调节(2)
2020届高考生物二轮复习常考题型大通关（全国卷）第30题动物生命活动的调节（2）1、瘦素是一种蛋白质类激素，可作用于下丘脑调节人体的食欲。
如图是有关于瘦素的调节示意图，请据图分析冋答：（1）据图甲可知，瘦素是在细胞中合成的，瘦素作用于靶细胞需要通过运输才能完成。
（2）人体中与图甲中a激素呈协同作用的激素是。
如果a激素合成与分泌量减少，最可能的原因是。
（3）据图中可得，瘦素作用的&器官是②下丘脑，其接受瘦素的信号后，经过反应和处理形成一定的刺激传至结构④大脑皮层，令其产生饱觉进而减少摄食行为，这属于调节。
（4）图乙是瘦素作用于下丘脑相关神经元，调节其摄食行为，图乙中共有条反射弧，若c神经元释放的神经递质引起突触后膜抑制，则突触后膜接受这种递质后的内膜电位是。
（5）某些肥胖患者是由于自身抗体攻击神经元细胞上的瘦素受体造成的，这种病在免疫学上称为。
这类肥胖病人能否通过注射瘦素治疗该病，请说明理由。
2、科学家研究发现，一种树突状细胞(DC细胞)在免疫反应中，有强大的摄取、处理和传递抗原的功能。
下图所示为DC细胞参与免疫的过程，请回答问题：(1)DC细胞能通过________方式将外来抗原摄入细胞内，将其分解；同时，免疫调节也可对付体内的异常细胞，这体现了免疫系统的________________功能。
(2)DC细胞处理抗原后，细胞外出现特定的物质能与T淋巴细胞外具有________作用的受体相结合，激活信号分子(S1、S2)从而激发T淋巴细胞出现免疫效应，此过程称为细胞间的________。
具有摄取、处理及传递抗原能力的细胞，除树突状细胞外，还有________等。
(3)T淋巴细胞发生免疫效应时，它产生的________可作用于已被少数抗原刺激的________细胞，并促进其增殖分化。
(4)DC细胞的研究成果已应用于对癌症患者的治疗，癌细胞是正常细胞中的相关基因在致癌因子的作用下发生突变产生的，其细胞膜上的糖蛋白分子会________，从而容易扩散和转移，给彻底治愈带来困难。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生命活动的调节的概念和重要性。
引发学生对生命活动调节的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍生命活动的调节的定义。
讨论生命活动调节的重要性。
1.3 教学方法：采用问题引导的方式，让学生思考生命活动调节的意义。
利用图片和实例来说明生命活动调节的现象。
1.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第二章：神经调节2.1 教学目标：让学生了解神经调节的基本原理和过程。
培养学生对神经调节的兴趣和认识。
2.2 教学内容：介绍神经调节的定义和基本原理。
讨论神经调节的过程和作用。
2.3 教学方法：利用图形和模型来说明神经调节的过程。
通过实例和案例让学生了解神经调节的应用。
2.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第三章：内分泌调节3.1 教学目标：让学生了解内分泌调节的基本原理和过程。
培养学生对内分泌调节的兴趣和认识。
3.2 教学内容：介绍内分泌调节的定义和基本原理。
讨论内分泌调节的过程和作用。
3.3 教学方法：利用图表和实例来说明内分泌调节的过程。
通过实验和案例让学生了解内分泌调节的应用。
3.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第四章：体液调节4.1 教学目标：让学生了解体液调节的基本原理和过程。
培养学生对体液调节的兴趣和认识。
4.2 教学内容：介绍体液调节的定义和基本原理。
讨论体液调节的过程和作用。
4.3 教学方法：利用图形和实例来说明体液调节的过程。
通过实验和案例让学生了解体液调节的应用。
4.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第五章：生命活动调节的实例分析5.1 教学目标：让学生了解生命活动调节在实际生物体内的应用。
培养学生对生命活动调节实例分析的能力。
5.2 教学内容：讨论生命活动调节在不同生物体内的实例。
分析实例中生命活动调节的过程和作用。
高考二轮复习动物和人体生命活动的调节教案
专题五生命活动的调节第9讲动物和人体生命活动的调节热点一通过神经系统的调节下图表示反射弧的结构模式图(虚线框内为脊髓的部分结构),①～⑤表示相关结构。
判断下列叙述的正误。
(1)该反射弧由3个神经细胞组成,刺激①引起⑤应答的反射属于条件反射。
( ×)提示:条件反射是后天形成的,由大脑皮层控制,该反射无大脑皮层的参与,属于非条件反射。
(2)刺激④,引起该肌肉收缩的过程属于反射。
( ×)提示:反射必须经过完整的反射弧。
(3)神经细胞静息电位形成的主要原因是K+外流。
( √)(4)刺激②,刺激位点膜电位会由外正内负变为外负内正。
( √)(5)引起突触后神经细胞兴奋的过程中,Na+通过被动运输进入突触后膜内。
( √)(6)神经递质从突触前膜释放到突触间隙,再扩散到突触后膜均需要消耗能量。
( ×)提示:神经递质从突触前膜通过胞吐释放到突触间隙, 需要消耗能量,再扩散到突触后膜不需要消耗能量。
(7)刺激④,电流表指针偏转两次。
( ×)提示:兴奋在突触部位只能单向传递,刺激④电流表指针偏转一次。
[基础回顾](1)兴奋在神经元之间只能单向传递的原因:神经递质只能由突触前膜释放,作用于突触后膜。
(2)呼吸中枢位于脑干,平衡中枢位于小脑,下丘脑除了含有体温调节中枢、水平衡调节中枢、血糖调节中枢外,还与生物节律等的控制有关。
(3)一般来说,位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
(4)某病人能听,能看懂,会写,不能讲话,初步诊断为大脑言语区的S 区受损导致。
(5)短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关,而长期记忆主要与新突触的建立有关。
[思维拓展](1)验证兴奋在神经元间单向传递应分别电刺激②④,观察电流表指针偏转次数。
(2)神经递质发挥作用后,不引起突触后膜持续兴奋或抑制的原因是神经递质发挥作用后被酶分解或被及时回收到突触前神经元。
(3)降低环境中的Na+浓度,刺激产生的动作电位峰值会降低。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
部编版2020高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节1教案 新人教版必修3
（1）神经系统的组成
（2）神经元结构、分类和功能
（3）区分神经元、神经纤维、神经
2.神经调节的结构基础和反射
（1）神经调节的基本方式——反射
（2）反射的分类
3.神经调节的结构基பைடு நூலகம்——反射弧
【归纳】反射弧各部分结构的判断方法
①根据是否有神经节判断，有神经节的是传入神经。
②根据脊髓灰质结构判断，与前角(比较宽大)相连的为传出神经，与后角(比较狭窄)相连的为传入神经，即“宽出窄入”。
1、完成课时作业本“课时作业三”
2、预习通过神经系统的调节第2课时
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握神经调节的结构基础和反射
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
2.1通过神经系统的调节1
教学目标
概述神经调节的结构基础和反射
重点
概述神经调节的结构基础和反射
难点
概述神经调节的结构基础和反射
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【7】完成情况。
二、导入新课
含羞草叶被触碰后会下垂；合欢白天展开叶片，夜晚叶片对折合闭。这属于反射吗？
三、推进新课
③根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。
四、课堂训练
例：如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体( )
A.能运动，针刺有感觉 B.不能运动，针刺有感觉
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案一、教学目标1. 让学生理解生命活动的调节是什么，以及它在生物体中的重要性。
2. 让学生掌握神经调节和体液调节的基本概念和特点。
3. 让学生了解激素的作用和激素调节的过程。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命活动的调节概述生命活动的调节定义生命活动的调节方式2. 神经调节神经调节的基本概念神经调节的过程神经调节的特点3. 体液调节体液调节的基本概念体液调节的过程体液调节的特点4. 激素的作用和调节激素的基本概念激素的作用方式激素调节的过程5. 生命活动调节实例分析实例一：血糖调节实例二：体温调节实例三：水平衡调节三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命活动调节的重要性。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解神经调节、体液调节和激素调节的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物》或其他相关教材。
2. 教学PPT或投影片。
3. 实例分析和讨论的材料。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作精神。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 期中期末考试：设置有关生命活动调节的问题，评估学生对该部分的掌握情况。
六、教学安排1. 课时：本章节共计4课时。
2. 教学顺序：在介绍生命活动的调节概述后，依次讲解神经调节、体液调节、激素的作用和调节，分析生命活动调节的实例。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一章节的内容，为新章节的学习做好铺垫。
2. 讲解：结合PPT或投影片，讲解本章节的主要内容。
3. 互动：穿插提问、讨论等互动环节，巩固学生的学习效果。
4. 实例分析：呈现实例，引导学生分组讨论，分析实例中的生命活动调节过程。
5. 总结：对本章节内容进行总结，强调重点和难点。
高二生物上学期教案 人体生命活动的调节-神经调节(2)
什么样的基础之上的呢？2.反射弧初中时我们学习过膝跳反射和缩手反射，下面我们来回顾膝跳反射的全过程。
①一个神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
②膝跳反射的反射弧是由哪几部分组成的？反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
③一个完整的反射活动至少需要几个神经元？说明原因。
至少需要两个。
膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
④你还能举出说明脊髓在反射中的作用的其他实例吗？蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓的参与。
请一位同学叙述缩手反射的全过程。
当手指接触到针尖，感受器受到刺激产生兴奋，兴奋沿着传入神经传到位于脊髓的神经中枢，神经中枢随之产生兴奋并对传入的信息进行分析和综合；神经中枢的兴奋经过一定的传出神经到达效应器——手臂的肌肉；手臂肌肉作出收缩的应答反应。
【过渡】：膝跳反射是非条件反射膝跳反射的神经中枢是低级神经中枢，位于脊髓的灰质中。
而人体大多数反射要比膝跳反射复杂得多。
3.人体神经系统的分级调控人的中枢神经系统包括脑和脊髓，神经中枢的分布部位和生理功能各不相同，但是，位于脊髓的低级神经中枢和位于脑的是高级神经中枢一般是相互联系、相互作用的。
比如：排尿反射。
排尿反射：当膀胱中尿液充盈到一定程度时，膀胱壁中的牵张感受器受到刺激产生兴奋，神经冲动沿传入神经传到脊髓排尿反射低级中枢，低级中枢产生兴奋将兴奋由传出神经传出的同时，也将兴奋沿神经纤维传导脑排尿反射高级中枢，高级中枢产生“尿意”，随后，神经冲动经由传出神经作用效应器，引起膀胱肌肉收缩和尿道括约肌放松，最后尿液经尿道口排出。
高中生物生命活动的调节教案
高中生物生命活动的调节教案一、教学目标1. 理解生命活动的调节概念，掌握其基本原理。
2. 掌握神经调节和体液调节的区别与联系。
3. 了解生命活动调节在实际生活中的应用。
二、教学内容1. 生命活动的调节概念及意义。
2. 神经调节和体液调节的基本原理。
3. 神经调节和体液调节的区别与联系。
4. 生命活动调节在实际生活中的应用案例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生命活动的调节概念，神经调节和体液调节的基本原理及应用。
2. 教学难点：神经调节和体液调节的区别与联系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考生命活动的调节意义。
2. 通过案例分析法，让学生了解生命活动调节在实际生活中的应用。
3. 利用对比法，帮助学生掌握神经调节和体液调节的区别与联系。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考生命活动的调节意义。
2. 新课：讲解生命活动的调节概念，神经调节和体液调节的基本原理。
4. 对比讨论：讨论神经调节和体液调节的区别与联系。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调生命活动调节的重要性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生命活动调节概念的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，检查对生命活动调节应用的理解。
3. 对比讨论报告：评估学生在对比讨论中的表现，检查对神经调节和体液调节区别与联系的掌握。
七、教学拓展1. 邀请生物学专家进行讲座，深入讲解生命活动调节的科研进展。
2. 组织学生参观实验室，观察生命活动调节的相关实验。
3. 开展课外阅读，介绍生命活动调节在医学、农业等领域的应用。
八、教学资源1. 教材：《高中生物》相关章节。
2. 课件：生命活动调节的图片、图表、动画等。
3. 案例材料：收集实际生活中的生命活动调节案例。
4. 对比讨论材料：提供关于神经调节和体液调节的对比表格等。
九、教学进度安排1. 第1周：讲解生命活动的调节概念及意义。
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神经调节
1．反射完成的两个条件
(1)必须具备“完整”反射弧：反射弧任一部分受损，反射都不能完成。
(2)必须具备“适宜”刺激：刺激的“种类”需适宜，刺激的“强度”也需适宜。
2．兴奋产生的机制及传导
(1)产生机制
(2)兴奋的传导
①形式：电信号(局部电流、神经冲动)。
②方向：与膜外局部电流的方向相反，膜内则相同。
③特点：可双向传导(在机体内反射弧中只单向传导)。
3．兴奋在神经元之间的传递
(1)传递过程
(2)单向传递的原因：神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。
(3)神经递质的释放、性质及作用效果
1．反射活动所需时间长短与刺激时间长短有关吗？决定反射活动时间长短的因素主要是什么？
提示：无关，决定反射活动时间长短的主要因素是反射弧上突触的数量，突触的数量越多，反射活动维持的时间越长。
2．某药物或有毒、有害物质可以阻断突触处神经冲动传递，其主要的原因可能有哪些？
提示：药物或有毒、有害物质阻止神经递质的合成或释放；药物或有毒、有害物质使神经递质失活；突触后膜上受体位置被某种有毒物质或抗体占据，使神经递质不能和后膜上的受体结合等。
3．下图为神经元特殊的连接方式。
利用图中标注的A、B、C三个位点，请设计实验证明某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递，而不能阻断兴奋在神经纤维上的传导。
写出简单设计思路，并预期实验现象。
提示：设计思路：把某药物分别放在B、C两处，在A处给予一个适宜的刺激，观测电流计N的指针能否偏转。
预期实验现象：把药物放在C处，N的指针不偏转；把药物放在B处，N的指针偏转。
1．(2018·全国卷Ⅲ)神经细胞处于静息状态时，细胞内外K＋和Na＋的分布特征是( ) A．细胞外K＋和Na＋浓度均高于细胞内
B．细胞外K＋和Na＋浓度均低于细胞内
C．细胞外K＋浓度高于细胞内，Na＋相反
D．细胞外K＋浓度低于细胞内，Na＋相反
D [静息状态时，神经细胞膜两侧电位为外正内负，此时细胞膜内钾离子浓度比膜外高很多倍，而钠离子浓度的分布与钾离子相反，因此A、B、C错误，D正确。
] 2．(2019·全国卷Ⅰ)人的排尿是一种反射活动。
回答下列问题。
(1)膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。
兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是__________________。
(2)排尿过程的调节属于神经调节，神经调节的基本方式是反射。
排尿反射的初级中枢位于________。
成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于________。
(3)排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的________，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。
解析：(1)兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递过程中，神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，故兴奋在突触处的传递是单向的。
(2)排尿反射的初级中枢位于脊髓。
成年人排尿反射的初级中枢会受到位于大脑皮层的高级中枢的控制。
(3)排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的感受器，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。
答案：(1)神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜(2)脊髓大脑皮层(3)感受器
3.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：
(1)图中AC表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮__________(填“能”或“不能”)作为神经递质。
(2)当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的AC通过________这一运输方式释放到________，再到达突触后膜。
(3)若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续________。
解析：(1)分析图示，AC(乙酰胆碱)释放到突触间隙发挥作用后，可在D酶的催化下分
解为A和C，其中C能被突触前神经元重新吸收用来合成AC。
神经递质除乙酰胆碱外，还有多巴胺、一氧化氮、去甲肾上腺素等。
(2)突触小泡中的神经递质通过突触前膜以胞吐的方式释放到突触间隙，再与突触后膜上的相应受体结合。
(3)若由于某种原因使D酶失活，则兴奋性神经递质发挥作用后不能被分解，会持续发挥作用，使突触后神经元持续兴奋。
答案：(1)C 能(2)胞吐突触间隙(3)兴奋
考查反射弧的结构与功能
1．(2019·济南市高三期末)下图是膝跳反射的反射弧结构示意图，相关叙述正确的是( )
A．直接刺激Ⅱ处引起屈肌收缩属于非条件反射
B．在b处发生的信号转换为电信号→化学信号→电信号
C．膝跳反射的效应器是传出神经末梢和其支配的屈肌
D．神经细胞处于静息状态时，没有离子进出细胞的过程
B [直接刺激Ⅱ处引起屈肌收缩的过程没有经过完整的反射弧，不属于反射，A错误；膝跳反射的效应器是传出神经末梢和其支配的伸肌，C错误；神经元处于静息状态时，存在钾离子外流，D错误。
]
2．(2018·海南高考)为了验证反射弧的完整性是完成反射活动的基础，某同学将甲、乙两只脊蛙(去除脑但保留脊髓的蛙)的左、右后肢最长趾趾端(简称左、右后趾)分别浸入0.5%硫酸溶液中，均出现屈肌反射(缩腿)，之后用清水洗净、擦干。
回答下列问题：
(1)剥去甲的左后趾皮肤，再用0.5%硫酸溶液刺激左后趾，不出现屈肌反射，其原因是_________________________________。
(2)分离甲的右后肢坐骨神经，假如用某种特殊方法阻断了传入神经，再将甲的右后趾浸入0.5%硫酸溶液中，不出现屈肌反射，则说明_______________。
(3)捣毁乙的脊髓，再用0.5%硫酸溶液刺激蛙的左后趾，________(填“能”或“不能”)出现屈肌反射，原因是______________________________。
解析：(1)剥去甲脊蛙的左后趾皮肤，会导致反射弧的感受器破坏，再用0.5%硫酸溶液刺激左后趾，因反射弧不完整，即缺失感受器，因此不出现屈肌反射。
(2)将分离出的甲的右后肢坐骨神经中的传入神经阻断，已导致反射弧的结构和功能不完整，再将甲的右后趾浸入0.5%硫酸溶液中，不会出现屈肌反射。
(3)脊髓是屈肌反射的神经中枢，若捣毁乙的脊髓，即反射弧的神经中枢被破坏，再用0.5%硫酸溶液刺激蛙的左后趾，不能出现屈肌反射。
答案：(1)剥去皮肤导致反射弧的感受器缺失
(2)传入神经结构和功能完整是完成反射活动所必需的
(3)不能反射弧的神经中枢被破坏
有关反射及感觉的3个易错点
(1)反射的完成路径为反射弧，反射弧的任一部位受损，反射都不能完成。
(2)感觉都形成于大脑皮层，其产生路径为感受器→传入神经→上行传导至大脑皮层，可见传出神经或效应器受损时仍可产生感觉，但感受器或传入神经及神经中枢受损时将不能形成感觉。
(3)神经中枢的兴奋只影响效应器的效应活动，而不影响感受器的敏感性。
考查兴奋的传导和传递机制的分析
1．(2019·临沂市高三质检)如图是某神经纤维动作电位的模式图。
下列叙述错误的是( )
A．ac段Na＋通道开放使Na＋大量内流，该过程属于协助扩散
B．cf段K＋大量外流是神经纤维恢复静息电位的主要原因
C．fg段细胞排出Na＋和吸收K＋的跨膜运输不消耗ATP
D．若将神经纤维置于低Na＋液体环境中，膜电位会低于＋30 mV
C [fg段Na＋出神经细胞逆浓度梯度跨膜主动运输，需要消耗ATP，同样， K＋进神经细胞也逆浓度梯度跨膜主动运输，需要消耗ATP，C错误。
]
2．(2019·潍坊市高三一模)下图是神经元之间通过突触传递信息的示意图。
当神经冲动传到突触小体时，Ca2＋由膜外进入膜内，促进突触小泡与突触前膜接触，释放某种神经递质，该神经递质发挥作用后被重新吸收利用。
下列叙述正确的是( )
A．过程①、②、③都需要消耗ATP
B．图中突触前膜释放的递质会引起突触后神经元兴奋或抑制
C．Ca2＋跨膜运输受阻时会导致突触无法传递兴奋
D．①③过程说明兴奋可在两个神经元间双向传递
C [过程①、③需要消耗ATP，过程②不消耗ATP，A错误；从图看出突触前膜释放的递质引起Na＋内流，应引起下一个神经元兴奋，B错误；根据题目信息“Ca2＋由膜外进入膜内，促进突触小泡与突触前膜接触，释放某种神经递质”，Ca2＋跨膜运输受阻时会导致突触无法传递兴奋，C正确；过程③只是突触前膜重新吸收神经递质，兴奋不能从突触后神经元传向突触前神经元，D错误。
]
膜电位变化的3个易错易混点
(1)膜外Na＋浓度不影响静息电位，只影响动作电位。
(2)膜外无Na＋，不能产生动作电位；膜外Na＋浓度升高，动作电位的峰值升高。
(3)Na＋运输到细胞外和K＋运输到细胞内是由低浓度向高浓度运输，属于主动运输，需消耗能量。