教案精品 — — 小学四年级数学《步测和目测》教案设计
(小学四年级数学教案)步测和目测-教学教案
步测和目测－教学教案教学目标1．了解步测和目测的方法．2．能够进行简洁的步测和目测．教学重点用步测测量距离的方法．教学难点步测和目测的精确性．教具学具预备卷尺、标杆5根．教学步骤一、铺垫孕状．1．口算7.2÷0.120.38×10000.87－0.49530＋2705.6×1.014.2÷3.53.9＋2.0326.1－3.5－7.52．计算〔1〕142×5＋182÷13 〔2〕〔300＋22.5÷5〕＋14.93．五班级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵二、探究新知．1．导入．我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不格外精确时，也可以用步测和目测的方法．板书：步测和目测2．步测．〔1〕请大家看书115页“步测和目测〞其次段．〔2〕相互争辩．提问：你知道了什么〔3〕汇报．引导同学总结概括出：①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法．②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指两脚尖间的距离．板书：1．走一步的长度③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤．用测量工具量出几十米的一段距离．板书：〔1〕量一段距离用均匀的步伐沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数．提问：为了测得比拟精确，走的时候应留意哪些问题引导同学答复：要依据平常迈步的大小，迈步要均匀，防止步伐忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等．板书：〔2〕反复三、四次依据每次走的步数，算出平均每次走多少步．板书：〔3〕算平均步数依据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度．板书：求平均步长3．教学例1．出例如1：沈强走50米的距离，第一次走79步，其次次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少〔1〕读题理解题意．重点理解50米与79步、81步、80步的关系．使同学理解三次走的距离不变，步数却不相同．〔2〕指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保存两位小数．〔3〕订正．提问：①79＋80＋81表示什么②〔79＋80＋81〕÷3表示什么③50÷80＝0.63表示什么4．教学例2．出例如2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长〔1〕读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件引导同学明白还要知道要测这段距离一共走了多少步．板书：2．所测距离的步数．〔2〕同学试做．订正．5．练习：你一步的平均长度是多少实际测算一下．老师先在操场上测出50米的一段距离．让同学用均匀的步伐走3次．依据结果，完成下表．测量距离第一次步数其次次步数第三次步数平均步数平均步长6．目测．〔1〕导入．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量能不能去步测这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途．〔2〕什么叫目测同学试说．〔用眼睛来估量一段距离的长度〕〔3〕初步介绍目测的方法．①设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的同学分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．②练习目测固定距离．观看实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次．使同学体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近．③估测．去掉标杆和人，让同学估测10米、20米……距离．④观看图片：参照图．挂念同学了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓．〔4〕小结．目测时，有时受地形影响造成错觉．如：开阔的地方，简洁把长距离估测得偏短，狭窄的地方，简洁把短距离估测得偏长．因此，需要长期积累，反复练习．三、稳固开展．1．在操场上选两个固定点，让同学目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少．2．选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量．最终比拟目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少．提示同学计算时参照做一做的计算结果．3．用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米．可以选择篮球场地．如两篮球架之间的距离，让同学先目测，再步测，然后用工具测量的方法．依据测量结果填好下表，最终进行评比，看谁的答案量接近精确值．测量距离记录〔1〕目测结果与工具测量结果相差〔〕米〔2〕步测结果与工具测量结果相差〔〕米4．步测一下从到自己家的距离．〔课外完成〕四、全课小结．进行步测时需要先知道什么怎样才能知道五、布置作业．李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，其次次125步，第三次126步，第四次125步．照这样的步伐，他从到家走了500步．他家离大约有多远六、板书设计步测和目测1．走一步的长度：①量一段距离②反复三、四次③算平均步数④求平均步长2．所测距离的步数探究活动走一走看一看活动目的使同学在实践中把握步测和目测的方法．活动预备卷尺．活动过程1．老师指名表达步测和目测的方法．2．同学依据所讲方法实际测出自己每步的大小．3．先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最终通过卷尺的测量出精确的距离，评出步测和目测的最接近实际距离的同学，并加以表扬．步测和目测一文。
小学四年级数学实际测量教案-精选学习文档
小学四年级数学实际测量教案教学目标1．使学生初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离．了解步测和目测的方法．2．培养学生动手实践的能力和与他人合作的能力．3．使学生认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题．教学重点会利用简单的工具沿直线测定指定的距离．教学难点会利用简单的工具沿直线测定指定的距离．教学准备卷尺，标杆，测绳，教学软件教学过程一、认识测量工具．1、（播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景）2、教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具．（一边说一边出示）二、利用工具实际测量．1．如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？请同学来演示一下．2．教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出．3．如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？4．组织学生讨论，汇报（学生边汇报，教师边演示课件实际测量）（1）两个人先在A点和B点各插一根标杆；（2）第一个人在A点指挥，叫第三个人把另一根标杆插在C 点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住；（3）用同样的方法再把另一根标杆插在D点（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数．）（4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线．测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了．三、步测和目测．1．步测．（1）（演示1步的长度）从后脚尖到前脚尖的距离．（2）（演示步测的过程）先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上三、四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？（3）强调：步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进．2．目测．（1）你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离．（2）这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测．（3）出示图片参照图，帮助学生练习目测．（4）教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长．四、实践活动．全班分成三组，分别进行实践活动．1．测定直线．让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离．2．步测．（1）先测出自己的步长．50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长．（2）步测学校大门口到教学楼的距离．（3）公布工具测量的结果与自己步测的结果进行比较．3．目测．教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测．五、课堂小结．1．通过这节课的学习，你有什么收获？2．步测和目测与利用工具测量有什么区别？（在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测．）。
四年级数学教案设计：步测和目测
四年级数学教案设计：步测和目测一、教学目标：1. 让学生掌握步测和目测的基本概念和方法。
2. 培养学生运用步测和目测进行测量和估算的能力。
3. 培养学生合作、交流、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 步测和目测的定义及方法。
2. 步测和目测在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：步测和目测的方法及应用。
2. 难点：如何准确地进行步测和目测。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物道具（如长度、重量等）。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对步测和目测的兴趣。
2. 讲解概念：介绍步测和目测的定义及方法。
3. 实例演示：用实物道具进行步测和目测的演示，让学生直观地理解。
4. 练习巩固：让学生分成小组，进行步测和目测的练习，互相交流心得。
6. 课后作业：布置一些有关步测和目测的练习题，巩固所学知识。
六、教学活动：1. 设计意图：通过实际操作，让学生更好地理解步测和目测的方法。
2. 活动内容：学生分组进行实际测量活动，如测量教室的长度、宽度和高度，以及估算一本课本的重量等。
3. 活动步骤：a. 教师引导学生明确测量目的，分配任务。
b. 学生运用步测和目测方法进行测量。
c. 学生记录测量结果，并进行交流讨论。
七、课堂讨论：1. 设计意图：通过讨论，让学生分享步测和目测的心得体会，提高他们的交流能力。
2. 讨论话题：学生在实际测量活动中遇到的困难和解决方法，以及步测和目测在生活中的应用。
3. 讨论步骤：a. 教师引导学生提出讨论话题。
b. 学生分组进行讨论，分享自己的心得体会。
d. 教师点评讨论过程，对学生的表现给予肯定和鼓励。
八、拓展延伸：1. 设计意图：通过拓展延伸，提高学生运用步测和目测解决实际问题的能力。
2. 拓展任务：让学生设计一个简单的测量项目，如测量家庭用品的长度、重量等，并记录测量结果。
3. 拓展步骤：a. 教师布置拓展任务，明确要求。
b. 学生分组进行拓展活动，记录测量结果。
步测和目测教案_小学四年级教案
教学目标：1.能够理解和应用步测和目测的概念。
2.能够准确测量物体的长度。
教学重点：1.步测和目测的概念。
2.步测和目测的比较。
教学难点：1.步测和目测的应用。
2.步测和目测的准确性。
教学准备：1.教学用具：尺子，实物（例如书、铅笔等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1.让学生回顾上节课所学的测量长度的方法。
2.引导学生思考：除了使用尺子外，还有哪些方法可以测量长度呢？二、新课讲解（15分钟）1.通过观察和思考，引导学生了解步测的概念。
解释步测是指通过走的步数来估算长度。
2.将一根长木棒放在教室中央，让学生通过步测来估算木棒的长度。
3.引导学生发现：步测只是一个估算的方法，并不精确。
三、步测练习（15分钟）1.让学生分组进行步测练习。
2.每组选择一个队员，其他队员站在一端，队员利用步测的方法走过一段距离后停下来。
3.其他队员通过观察估算出队员走过的距离。
4.每组依次进行练习，比较估算结果的准确性。
四、目测讲解（10分钟）1.通过观察和思考，引导学生了解目测的概念。
解释目测是指通过直接观察物体的长度来估算。
2.通过展示一些实物，如书、铅笔等，让学生观察并用目测的方法估算物体的长度。
3.引导学生发现：目测也只是一个估算的方法，并不精确。
五、目测练习（15分钟）1.让学生分组进行目测练习。
2.每组选择一个队员，其他队员观察一些实物，队员通过目测的方法估算出物体的长度。
3.其他队员通过使用尺子来测量实物的长度，对比目测和实际值的差距。
4.每组依次进行练习，比较估算结果的准确性。
六、总结归纳（10分钟）1.请几位学生分享步测和目测的体验。
2.教师引导学生总结步测和目测的特点和应用场景。
3.结合实际生活中的例子，引导学生理解步测和目测的优缺点，并让他们思考何时应该使用步测，何时应该使用目测。
七、拓展练习（10分钟）1.让学生找一些长短不一的实物，使用步测和目测的方法估算出它们的长度。
2.学生可以互相测量，比较估算结果的准确性。
呈现效果：优化步测和目测的数学教案展示
随着现代数学教育的不断发展，数学教学模式也在不断创新。
在数学教学中，教学设计的呈现效果是至关重要的。
对于数学教案的展示，分为两种方式：优化步测和目测。
本文将重点探讨如何优化步测和目测的数学教案展示的效果。
一、优化步测的数学教案展示步测是一种教学方法，其目的是通过在教学过程中逐步引导学生提升他们的理解能力。
对于数学教学而言，优化步测的数学教案展示是非常重要的。
1. 设计清晰明了的步骤在编写数学教案时，应依据学生的实际情况，设置合适的教学步骤。
要求教学步骤尽量详尽，并且要清晰明了，容易读懂和理解。
2. 特别注意数学公式的展示在数学教案中，数学公式是不可避免的。
为了使数学公式的展示更加清晰明了，应注重以下几点：（1）使用正确的符号和格式；（2）使用等式符号对齐每个组成部分；（3）对于相似的公式应统一展示。
3. 使用图片和图表在数学教案中，如有可能，可以使用一些图片和图表来刻画数学的运算原理和过程，能够增加学生对数学知识的理解和记忆。
二、优化目测的数学教案展示目测是一种通过观察和理解来得出结论的教学方法。
对于数学教学而言，优化目测的数学教案展示是非常重要的。
1. 设计精美的数据图表在数学教案中，数据图表是一种非常重要的展示方式。
通过设计精美的数据图表能够更好地吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率。
2.书写清晰明了的文字说明在数学教案中，文字说明是非常重要的展示方式之一。
要求书写清晰明了、表述简洁，避免使用晦涩难懂的专业术语或使用过多的缩写和简写。
3. 突出重点在数学教案展示中，有时需要用一些粗体、加粗、变色、下划线等方式来突出重点，以帮助学生更好地掌握重点内容。
数学教案展示的效果是至关重要的，不仅影响着学生对于数学知识的理解和记忆，也直接影响到教学质量。
在编写数学教案时，需要注意展示方式的优化，使用一些必要的技巧来更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
通过步测和目测教案,提高孩子数学成绩
数学是一个需要理解和掌握才能取得好成绩的学科，因此在学习过程中，难免会遇到一些难题和困难，特别是对于那些缺乏数学天赋和技能的学生来说。
因此，为了帮助孩子们提高数学成绩，步测和目测教案是一种非常有效的教学方法。
什么是步测教学法？步测教学法是一种有条理地组织和安排学习过程的方法。
它基于学生的学习特点和数学教育的基本规律，采用逐步推进和提高难度的方法，帮助学生逐渐理解和掌握数学知识和技能。
步测教学法的核心思想是“分步教学、渐进提高”，它遵循从简单到复杂，从易到难的教学原则，根据学生的认知能力和学习进度进行有序分步教学，并在每一步结束后进行测验，以便及时评估学生的学习效果和掌握程度。
通过步测教学法，孩子们可以在逐步提高的过程中循序渐进地学习数学知识和技能。
这种教学方法不仅能够帮助孩子们理解复杂的数学题目，并且能够让他们在学习的过程中获得自信和成就感，从而激励他们更进一步地学习。
另一种提高数学成绩的教学方法是目测教学法。
这种教学方法强调通过视觉和空间想象力来帮助孩子们理解数学概念和问题。
其中最常见的方法是通过使用图形和视觉辅助工具帮助孩子们更好地理解和解决数学问题。
通过视觉和空间想象力来教授数学概念可以使孩子们更容易理解并记忆数学公式和方程式，也可以让他们在学习和实践中更好地体验数学的乐趣和挑战。
此外，目测教学法也可以让孩子们更快地解决数学问题，从而提高他们的数学成绩。
综合使用步测教学法和目测教学法，通过逐步推进并使用视觉辅助工具，可以帮助孩子们有效地掌握数学知识和技能，并且在学习过程中获得更多的信心和成就感。
另外，还有几个建议可以帮助孩子们提高数学成绩：1.建立良好的学习习惯。
在学习数学之前，让孩子们完成必要的预习和预备工作，以便更有效地掌握课程内容。
2.充分利用教师的帮助。
数学老师可以帮助孩子们更好地理解和解决数学问题，并提供解决方案。
3.与同学交流和讨论。
让孩子们参加数学小组讨论和辩论，以便在学习过程中更好地了解数学知识和技能，并且与其他同学分享学习经验和想法。
小学四年级数学《测量活动》教案
小学四年级数学《测量活动》教案小学四班级数学《测量活动》教案范文1活动目的：1.通过室内、室外测量活动，巩固所学的面积概念和测量方法;2.培育学生综合应用所学几何知识解决问题的意识和能力，进一步建立空间观念;3.培育学生的估算意识、估量能力和互助合作学习精神;4.让学生感受数学与生活的密切联系，并进行热爱学校、保护校园环境的思想教育。
活动过程：一、激发爱好，提出问题师：同学们都已经学会了长方形和正方形的面积计算以及实际测量的方法，这节课就来发挥大家的聪慧才智，我们一起在教室内外上一节数学实践活动课，运用学过的知识解决一些实际问题，那么，你们想解决哪些问题呢?引导学生提出：在教室里测量“地面的长、宽和面积”、“课桌面的长、宽和面积”、“黑板的长、宽和面积”、“窗户的长、宽和面积”以及“操场的长、宽和面积”等。
师：这节课我们就一起来解决这些问题。
二、室内活动，解决实际问题1.小组测量要求每个小组自主选择两个项目进行测量，做到既分工，又合作，两人测量，一个报数据，一个记录。
2.老师参加活动和引导学生在实际测量时，老师要参加每个小组的活动并适当进行一些引导，学生在测量过程中可能会有些疑问，如当学生提出黑板的长和宽不够量整分米时该怎么办?老师可以向学生说明量到最后不够1分米的，按四舍五入法省略，也就是满5厘米的，分米数加1，不满5厘米的舍去。
3.填好下表(每个小组完成两项)4.组织沟通讨论(1)在实际测量时，你是怎样选择计量单位的，为什么?你如何选择起点和终点?(2)如果给教室的地板铺上边长为40厘米的正方形瓷砖，大约需要多少块?三、室外活动，进展空间观念室内活动后，老师组织学生到教室外去参加实际测量活动，以培育实践能力和进展空间观念。
各小组按规定的测量顺序到达测量地点，两人测量，一个报数据，一个记录。
1.小组活动活动一：选择相距30米左右的两个物体，先用步测的方法测算它们之间的距离，再用卷尺或测绳量出这段距离，看看步测的结果与实际测量的结果相差多少?活动二：选择100米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量。
小学四年级数学《测量活动》教案
小学四年级数学《测量活动》教案一、教学目标1.让学生学会使用尺子、卷尺等工具进行测量，掌握基本的测量方法。
2.培养学生合作、观察、分析、推理的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学重难点1.重点：学会使用测量工具，掌握测量方法。
2.难点：培养学生合作、分析、推理的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.老师出示一根绳子，提问：同学们，你们知道这根绳子有多长吗？2.学生回答后，老师引导学生思考：我们用什么方法可以知道这根绳子的长度呢？3.学生回答：用尺子量。
老师追问：那我们今天就来学习一下测量活动。
（二）学习测量方法1.老师发放测量工具（尺子、卷尺等），让学生观察并了解这些工具的用法。
2.老师示范如何使用尺子进行测量，强调测量的准确性和注意事项。
3.学生分组，每组选一名代表，按照老师的要求进行测量练习。
4.老师巡回指导，纠正学生的错误，确保每组学生都能掌握测量方法。
（三）测量活动1.老师出示一张地图，上面有各种图形（正方形、长方形、圆形等），要求学生用测量的方法求出每个图形的周长。
2.学生分组进行测量，记录数据，并将测量结果报告给老师。
3.老师汇总学生的测量结果，引导学生分析：为什么不同图形的周长会有所不同？4.学生回答：因为图形的形状和大小不同。
老师追问：那我们可以通过测量周长来比较图形的大小吗？（四）拓展活动1.老师出示一些生活中常见的物品（如书本、课桌、椅子等），要求学生用测量工具测量这些物品的长度、宽度和高度。
2.学生分组进行测量，记录数据，并将测量结果报告给老师。
3.老师汇总学生的测量结果，引导学生分析：这些物品的长度、宽度和高度分别是多少？它们之间有什么关系？4.学生回答：这些物品的长度、宽度和高度不同，但它们之间有一定的比例关系。
老师追问：那我们可以通过测量这些尺寸来比较物品的大小吗？2.学生分享自己的学习心得，讨论如何将所学知识应用到实际生活中。
四、作业布置1.请同学们回家后，用所学测量方法测量家中的物品，记录尺寸，并与家长分享测量心得。
步测和目测_教案教学设计(北师大版五年级第九册)
步测和目测_教案教学设计(北师大版五年级第九册)教材87页练习二十4---7第课时总第课时教学目标：了解步测和目测的意义以及方法。
教学重点：了解步测和目测的方法教具学具：标杆一、谈话上节课学习了怎样用工具测定直线和测量距离。
在实际生活中，有时没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可以用步测或目测。
今天我们就来学习怎样进行步测和目测。
二、在室内教学步测１、步测就是人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。
实际上是以步代替工具进行测量。
２、测定走一步的长度步测时，首先要知道自己走一步是多少。
通常先量出几十米的距离，再用均匀的步子沿直线在这里走三、四次，记好每一次的步数，然后算出平均走几步，再算走一步的平均长度。
87页例1，先读题，再问：这道题先算什么？求出平均步数后再求什么？学生口头列式，师板书。
３、平测两地间的距离知道了自己走一步的平均长度，再测出以一个地方到另一个地方所走的不数，你能算出两地间的距离吗？88页例2步测两点间的距离，首先要测自己一步的平均长度，再测出走两点间的步数就能计算两点间的距离。
三、室内教学目测１、测一段距离，除了用工具测量或步测外，还可以用目测。
目测是用眼睛估量一段距离，在没有测量工具和要求测量结果不很精确时使用，还有些特殊情况，如士兵射击和投弹时也常用。
２、用目测需要经常练习，积累一定经验后再进行目测较准确。
（阅读88页中一段话）看88页的图，这是一幅实物参照图，图上给出的是相隔200米，500--600米，700--800米处人的大小轮廓。
一般讲，距二百米能看清人的脸，距五、六百米能看清轮廓，在距七、八百米只能看出是人但轮廓已不很清楚。
四、室外实地步测课前在30米的两端放两块砖。
学生用步测的方法先测出每一步的长度，再步测出另两个砖块（45米）的距离。
五、室外实地目测练习：师课前准备好练习设备，让几个同样身高的学生站在标杆处，让其余学生观测，再换个方向练习目测，看谁的结果接近实际距离。
四年级数学上册 步测和目测教案 人教版
四年级数学上册步测和目测教案人教版(二)能力训练点:1、发展学生的空间观念和抽象概括能力。
2、培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。
(三)德育渗透点:1、通过实践，激发学生的学习兴趣。
2、培养学生认真、仔细的学习态度。
教学过程：一、复习。
1、学生试说一说测量的意义？2、测量土地一般用哪些工具？3、怎样测定一条直线？二、新授。
1、导入新课。
上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。
当没有测量工具或对测量结果不要求分精确时，也可以用步测和目测。
（揭示课题：步测和目测）2、学习步测的方法。
（1）步测时，必须知道自己一步的长度是多少。
首先要测定一步的长度。
让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。
把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。
（2）求平均一步的长度。
由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。
先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。
3、讲解例1。
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。
平均走一步的长度是多少？先学生试做，后教师讲解：解法一：一步平均长度=距离平均步数（1）求一次平均步数。
（保留两位小数，就是精确到厘米。
）（79＋82＋81）3=80（步）（2）求平均一步的长度。
5080≈0、63（米）答：平均走一步的长度大约是0、63米。
解法二：一步平均长度=总距离总步数503（79＋80＋81）=1502400、63（米）小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。
4、求两地间的距离。
教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。
方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。
例2：张健走一步的平均长度是0、64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。
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（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数．
（3）订正．提问：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4．教学例2．
出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长？
③估测．去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离．
④观察图片：参照图．帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓．
①设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．
②练习目测固定距离．
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次．使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近．
教案精品— —小学四年级数学《步测和目测》教案设计
教案精品— —小学四年级数学《步测和目测》教案设计
教学目标
1．了解步测和目测的方法．
2．能够进行简单的步测和目测．
教学重点
用步测测量距离的方法．
教学难点
步测和目测的准确性．
教具学具准备
卷尺、标杆5根．
教学步骤
一、铺垫孕状．
1．口算
7.2÷0.12
0.38×1000
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指一步的长度，需要以下几个步骤．
用测量工具量出几十米的一段距离．
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数．
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
姓名
测量距离
第一次步数
第二次步数
第三次步数
平均步数
平均步长
6．目测．
（1）导入．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途．
（2）什么叫目测？学生试说．（用眼睛来估量一段距离的长度）
（3）初步介绍目测的方法．
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等．
板书：（2）反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步．
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度．
板书：求平均步长
3．教学例1．
出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少？
1．导入．
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法．板书：步测和目测
2．步测．
（1）请大家看书115页“步测和目测”第二段．
（2）互相讨论．提问：你知道了什么？
（3）汇报．引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法．
（1）读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步．
板书：2．所测距离的步数．
（2）学生试做．订正．
5．练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下．
教师先在操场上测出50米的一段距离．让学生用均匀的步子走3次．根据结果，完成下表．
0.87－0.49
530＋270
5.6×1.01
4.2÷3.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2．计算（1）142×5＋182÷13（2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3．五年级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知．