证明大气压存在的实验方法
初中物理大气压实验报告(初步认识大气压)
大气压原理
解说词：今天我要做的实验是大气压原理。
实验器材是一盆染了颜色的水、一个空塑料杯、一个盖子、一盆清水。
首先，将空杯子灌满染了颜色的水，再将盖子盖在水面上，快速翻转杯子（使杯子底朝上），我们可以发现盖子不会掉下来，水也不会漏出来。
然后将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气），可以发现水依然不会漏出去。
但是如果使杯子里的水接触一点空气，水就会立即全部漏出。
这个实验说明空气中有大气压，是杯子内外的压力差使一开始扣在杯子上的盖子和水不会漏出来。
实验目的：通过装满水的杯子和外界空气的压力差来证明空气中有大气压。
实验器材：一盆染了颜色的水、一个空塑料杯、一个盖子、一盆清水。
实验步骤：（1）将空杯子灌满染了颜色的水，再将盖子盖在水面上。
（2）快速翻转杯子（使杯子底朝上）。
（3）将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气）。
（4）使杯子里的水接触一点空气。
实验现象：快速翻转杯子（使杯子底朝上），我们可以发现盖子不会掉下来，水也不会漏出来；将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气），可以发现水依然不会漏出去；使杯子里的水接触一点空气，水就会立即全部漏出。
实验结论：空气中有大气压，是杯子内外的压力差使一开始扣在杯子上的盖子和水不会漏出来。
验证大气压强存在的几个实验
验证大气压强存在的几个实验气压强的存在（一）器材 熟鸡蛋，牛奶瓶（或锥形瓶）等。
操作(1)牛奶瓶浸放在60—70℃的热水中（水不进入瓶内），时间约3—5分钟。
(2)取出空瓶（瓶内有热空气），将去壳的熟鸡蛋放置瓶口，如图(a)。
鸡蛋会慢慢进入瓶内。
根据气态方程，瓶内气体，遵循常数 TpV 的规律，所以当T 下降，V 没有明显改变时，p 会变小，由于大气压强没有变，所以有上述现象。
注意 瓶口应略小于蛋，但瓶的容积以大一些好。
说明 如有适当的器材，可采用如图(b)所示的方法完成本实验。
器材广口瓶，2根玻璃管，100ml针筒，两用气筒，小气球，橡皮管等。
操作在广口瓶塞上插两根玻璃管。
(1)将小气球套在一根玻璃管下，与针筒相连的橡皮管套在另一根玻璃管上（图a），塞紧瓶塞。
(2)用针筒向外抽气，可看到小气球被渐渐吹大，说明存在着大气压强。
(3)在广口瓶中放进一只充气不足的小气球。
夹紧左管上的夹子后用两用气筒从右管内抽气（图b），可看到小气球慢慢胀大。
这说明不和外界连通的球内留有的空气同样有大气压强。
(4)停止抽气，打开左管上的夹子，可见胀大的气球迅速缩小，这又是外界的大气压强作用的结果。
注意(1)每次实验时橡皮塞一定要塞紧，必要时还可涂一些凡士林油。
(2)小气球的口要扎紧，不能漏气。
器材玻璃杯，平底小盘，一小段蜡烛。
操作(1)将小段蜡烛点燃，在小盘中央滴几滴刚熔化的蜡，迅速将点燃的蜡烛固定在上面。
(2)在盘中加入少量红色水，深约1cm。
(3)将玻璃杯倒置在水中，罩住蜡烛（图a）。
等水被压入怀内（图b）。
这说明四周空间存在着大气压火焰熄灭时，可看到盘中的强。
显示大气压强的存在（四）目的演示大气压强的存在器材大小试管各一只。
操作(1)大试管装满水后将空的小试管轻轻放入大试管（约小试管长度的三分之一），如图(a)所示。
(2)两手拿住大小试管，迅速倒置后立即放掉小试管。
可观察到大试管里的水慢慢流出，同时小试管在大试管中自行上升，如图(b)所示。
关于大气压的实验报告
关于大气压的实验报告一、实验目的了解大气压的存在以及测量大气压的大小。
二、实验原理大气压是指地球表面上的空气由于重力作用而产生的压力。
我们可以通过一些实验现象和测量方法来证明大气压的存在，并计算其数值。
在本次实验中，我们将利用托里拆利实验的原理来测量大气压的值。
该原理基于液体的压强传递规律，即静止液体内部的压强在各个方向上是相等的。
三、实验器材1、长约 1 米的玻璃管2、水银槽3、刻度尺四、实验步骤1、首先，将玻璃管洗净并烘干，确保内部没有杂质和水分。
2、在水银槽中装满水银，使水银面与槽口平齐。
3、用手指紧紧堵住玻璃管的一端，将其倒立插入水银槽中，然后松开手指。
4、观察玻璃管内水银柱的高度变化，当水银柱不再下降时，用刻度尺测量水银柱的高度。
五、实验数据经过多次测量，得到玻璃管内水银柱的高度平均值约为 760 毫米。
六、实验结果分析根据托里拆利实验的原理，玻璃管内水银柱产生的压强等于外界大气压的值。
水银的密度约为136×10³千克/立方米，重力加速度g 取98 牛/千克。
大气压的值可以通过以下公式计算：P ＝ρgh其中，P 表示大气压，ρ 表示水银的密度，g 表示重力加速度，h 表示水银柱的高度。
将数据代入公式可得：P ＝136×10³×98×076 ≈ 101×10^5 帕斯卡七、误差分析在实验过程中，可能存在以下误差来源：1、测量水银柱高度时的读数误差。
由于刻度尺的精度和人的读数习惯，可能会导致读数存在一定的偏差。
2、玻璃管内可能存在少量的空气，影响水银柱的高度。
3、水银槽内水银面的高度可能不是完全水平的，导致测量结果不准确。
为了减小误差，我们在实验中进行了多次测量并取平均值，同时尽量保证实验操作的规范和准确。
八、实验结论通过本次实验，我们成功地证明了大气压的存在，并测量出了大气压的值约为 101×10^5 帕斯卡。
巧用饮料瓶证明大气压的存在
巧用饮料瓶证明大气压的存在物理学是一门以试验为基础的学科。
若在教学中适当引导同学用生活中常见物品做试验，讨论物理问题，有利于激发同学的学习爱好、提高动手力量及培育同学的创新精神。
鼓舞同学开展小创造、小制作，促进探究性学习和开展综合实践活动课。
本文介绍几例巧用废弃饮料瓶证明大气压存在的小试验。
一、大气是摸不着看不到的气体，大气压的存在令同学们怀疑，通过同学亲自动手小试验证明大气压存在是最好的方法。
为此在教学过程中让同学做如下试验，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中到入适量的水，此时会发觉瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。
连续快速把饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观看到饮料瓶底部并没有水流出。
假如再拧松瓶盖，又发觉水流了出来。
这说明是大气压作用形成的这一现象。
二、另取一空饮料瓶灌满水后拧紧平盖，然后用酒精灯加热一钢针。
轻轻的在饮料瓶下部侧壁烫一细孔（留意烫孔时不要用力挤按饮料瓶）。
当扎完小孔后会发觉并没有水流出，在第一个孔的相同高度处，任意位置再烫一个细孔后发觉依旧没有水流出来。
这是由于大气压的作用的结果，并且证明白大气压是各个方向都存在的，与液体压强特点形成对比。
之后在前两个细孔的上方再烫一细孔后，发觉下面的细孔向外流水，而上面的细孔不向外流水，并且有空气从今处进入饮料瓶内上方。
假如拧开饮料瓶的瓶盖会发觉三孔都会流水。
且小孔位置越*近瓶底，水柱喷的越远。
又把同一液体内部压强随着深度的增加而增大联系起来，有利于形成前后学问的结构体系。
三、再取一饮料瓶灌满水并拧紧瓶盖后，把它倒置在盛有足够多水的玻璃水槽中，在水中把瓶盖拧下来，抓住瓶子向上提，但不露出水面发觉瓶里的水并不落回水槽中。
（可以换更高的饮料瓶做“对比试验”，为托里拆利试验的引入打好基础。
）还可以在此试验的基础上，在瓶底打孔，立即发觉瓶里的水流回水槽中。
缘由是瓶子内、外均有大气压相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽，这里又形成以前所学过的连通器。
大气压强知识点
1、大气压强：大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压。
我们生活在空气中也受到大气压，而我们没有感觉，这是因为人体就像开口的铁皮罐，内外空气相通，各局部内外所受的压力相同，内外平衡，只有压强不平衡时才表现出一些特殊的现象，让我们体会到大气压的存在。
当我们进入太空后没有大气压，所以要穿宇航服。
2、产生原因：气体受到重力，且有流动性，故能向各个方向对浸于其中的物体产生压强。
3、著名的证明大气压存在的实验：xx半球实验其它证明大气压存在的现象：吸盘挂衣钩能紧贴在墙上、利用吸管吸饮料。
4、首次准确测出大气压值的实验：托里拆利实验一标准大气压等于 76cm 高水银柱产生的压强，约为 105 帕斯卡，约支持10m 高的水柱。
考前须知：① xx 充满水银，不能混有气泡② 水银柱的高度指的是管内、外水银面得竖直高度差，不是指管倾斜时水银柱的长度，所以实验过程中，只要测量正确，玻璃管的倾斜不影响实验结果③ 管内水银柱的高度值随外界大气压的变化而变化，而与管的粗细、长度都无关1 / 2④ 玻璃管管口在水银槽内的深度不影响实验结果，管口向上提或向下按，只能改变管内水银上发真空局部的体积，而水银柱的高度不变⑤大气压随高度的增加而减小，在海拔 3000 米内，每升高 10m,大气压就减小 100Pa;大气压还受气候的影响 .大气压强随天气的变化而变化，晴天比阴雨时压强大5、气压计和种类：水银气压计、金属盒气压计〔无液气压计〕6、大气压的应用实例：㈠活塞式抽水机的工作原理：活塞式抽水机利用活塞的移动来排出空气，使内部的气压低于大气压，在大气的作用下，使水从低处抽到高处㈡离心式水泵的工作原理：水泵在启动前，先往泵壳内灌满水，排出泵壳内的空气，当启动时，叶轮在电动机的带动下高速旋转，泵壳内的水也随叶轮高速旋转，同时被甩出水管，这时叶轮附近的压强减小，大气压使低处水推开底阀，沿进水管进入泵壳，这样一直循环下去，就不断把水抽到高处。
生活实验证明大气压存在
生活实验证明大气压存在
实验一：模拟马德堡半球实验
两个皮碗口对口挤压，然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉开。
马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出，使金属球内和皮碗内空气的压强减小，而外界的大气压强就把它们紧紧地压在一起，要用较大的力才能拉开，这就有力证明了大气压强的存在。
实验二：“瓶吞蛋”实验
用剥了壳的熟鸡蛋堵住广口瓶口，实验前用手轻轻用力，不能将鸡蛋完整地压入瓶内。
再将点燃的棉球扔入装有细沙（防止烧裂瓶底）的瓶中，迅速将该熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内。
上述实验，由于棉花燃烧使瓶内气压升高，而骤冷又会使气压迅速降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。
实验三：“覆杯”实验
玻璃杯内装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，整杯水被纸片托住，纸片不掉下来。
该实验玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对纸片向下的压强小于大气对纸片向上的压强，因而纸片不掉下来。
分析上述三个实验，不难理解大气压强存在问题。
更深入研究：“瓶吞蛋”表明大气竖直向下有压强，“覆杯实验”表明大
气向上有压强。
因而显示出大气压强的特点：大气向各个方向都有压强。
大气压强知识点
大气压强知识点1大气压强知识点一、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。
高压锅外称大气压。
二、产生原因：因为空气受重力并且具有流动性。
三、大气压的存在——实验证明：历史上著名的实验——马德堡半球实验。
四、大气压的实验测定：托里拆利实验。
1、实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。
即向上的大气压=水银柱产生的压强。
2、结论：大气压p=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)3、说明：⑴实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满，则测量结果偏小。
⑵本尝试若把水银改成水，则需求玻璃管的长度为10.3 m⑶将玻璃管稍上提或下压，管表里的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。
五、大气压的特性：1、特点：空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。
大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。
一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。
2、大气压变化规律研讨：（课本164图11-9）能发现什么规律？①大气压随高度的增长而减小。
大气压随高度的变化是不均匀的,低空大气压减小得快,高空减小得慢七、应用：活塞式抽水机和离心水泵。
八、沸点与压强：1、内容：统统液体的沸点，都是气压减小时下降，气压增大时高。
2、应用：高压锅、除糖汁中水分。
9、体积与压强：1、内容：质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气体体积越大压强越小。
2、应用：解释人的呼吸，打气筒原理，风箱原理。
10个简单易做能证明大气压存在的实验
10个简单易做能证明大气压存在的实验1.覆杯实验：在玻璃杯中装满水，用一张硬纸片盖住杯口，确保杯口与纸片之间没有气泡。
然后将杯子倒置，水不会流出，纸片也不会掉落，这是因为大气压对纸片产生向上的压力，支撑住了水的重力。
2.吸盘实验：将一个吸盘用力挤压在光滑的墙壁或玻璃表面，排尽吸盘内的空气。
由于吸盘外部受到大气压的作用，会紧紧地吸附在墙壁或玻璃上，并且可以承受一定的拉力而不掉落。
通过测量拉开吸盘所需的力，可以大致估算出大气压的大小。
3.瓶吞鸡蛋实验：取一个瓶口略小于鸡蛋的玻璃瓶，将一团棉花蘸上酒精后点燃，迅速放入瓶中，然后将鸡蛋放在瓶口。
火焰熄灭后，瓶内空气冷却，气压降低，在大气压的作用下，鸡蛋被压入瓶中。
4.吸管吸水实验：将一根吸管插入水中，当用嘴吸吸管时，吸管内的气压降低，大气压就会将水压入吸管中，从而使水进入口中。
这表明大气压能够将水压到一定高度，以平衡吸管内降低的气压。
5.注射器实验：将注射器的活塞推到底部，排尽筒内空气，然后用手指堵住注射器的前端小口。
此时，向外拉活塞会感到有很大的阻力，这是因为注射器内部气压减小，外界大气压作用在活塞上，阻止其向外拉出，由此证明大气压的存在。
6.易拉罐变形实验：在易拉罐中加入少量水，放在酒精灯上加热，使罐内的水沸腾，产生大量水蒸气。
然后迅速将易拉罐口密封，并停止加热。
罐内水蒸气遇冷液化，气压迅速降低，在大气压的作用下，易拉罐会被压瘪变形。
7.水银柱实验（托里拆利实验简化版）：取一根一端封闭的长玻璃管，在管内装满水银，然后用手指堵住开口端，将玻璃管倒立在水银槽中。
松开手指后，管内水银柱会下降一段距离，最终稳定在一定高度。
此时，水银柱上方是真空，下方的大气压支撑着水银柱，根据水银柱的高度和水银的密度，可以计算出大气压的数值。
8.气球与瓶子实验：将一个气球放入一个玻璃瓶中，气球口套在瓶口上。
尝试直接吹气球，会发现很难将气球吹大。
这是因为瓶内原本有空气，当向气球内吹气时，瓶内空气被压缩，气压增大，阻止气球进一步膨胀，表明大气压对瓶内空气有压力作用。
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证明大气压存在的实验方法
证明大气压存在的实验方法
【内容摘要】：大气压是初中物理的教学难点，突破难点的方法有多种多样，常用的方法有玻璃吸盘法、马德保半球实验法、广口瓶吞鸡蛋法。
【关键词】：大气压；物理实验；物理。
大气压是初中物理教学的重要内容，也是教学的难点。
难就难在学生没有大气压的感受。
把一个东西放在手上，人们能够感受到它的重量，知道物体对手有一个压强；挑起一副担子，人们能够感受到它的压力，知道担子对肩膀有一个压强。
人们从一出生就生活在大气之中，却没有一个人能够感受到大气对自己有压力，有压强。
人对事物的认识，取决于事物给人的感受。
事物给人以感受，人就承认它的存在；事物没有给人以感受，人就不会承认它的存在。
学生没有感受到大气给自己的压力，
当然，不会承认大气压的存在。
正因如此，使得大气压的教学成为物理教学的一个难点。
应该怎样破解这个难点呢？最重要的是要让感受到大气压，视觉上的、味觉上的、触觉上的都可以。
下面几个实验成本低，又能较好证明大气压的存在。
一、玻璃吸盘法
拿一个吸盘放在玻璃板上，再把它拿起来，说明吸盘与玻璃板是分离的。
把吸盘按在玻璃板上，排出吸盘里的空气，再把它拿起来，发现玻璃板也被吸起来了。
让学生思考，为什么前几次吸盘不能够把玻璃板吸起来？为什么后来吸盘把玻璃板吸起来了？引导学生分析这两个问题，使学生间接地认识到大气
压的存在。
把吸盘放在玻璃板上，吸盘内部有空气，空气是流体，在某一个点上的压力是朝着各个方面的，在吸盘的某一个点上，吸盘内和吸盘外所受的压力是一样大的，吸盘的内部和外部所受的压力是一样的。
当吸盘内部没有空气的时候，吸盘能够把玻璃板吸起来。
说明吸盘受到一个由外指向内的力的作用，把吸盘按在了玻璃板上。
试想，如果没有这样的一个力的存在，吸盘内部和外部都没有力的作用，那么二者岂不分离了。
这个力是谁？刚才是内外都有空气，吸盘与玻璃板分离，现在是内部没有空气, 外部有空气，那么问题肯定是出在空气上。
是外部的空气给吸盘一个指向内部的力。
压强是单位面积受力的大小。
有力的存在，自然就会有压强的存在。
空气能够给物体施加力，空气对物体就能够产生压强。
二、称空气
力和压强是一对孪生姊妹，有力的存在，必然有压强的存在。
所以，要说明大气压的存在，只需要说明大气有压力就可以了。
大气受地球的吸引，有一定的重力。
要说明大气有压力，只需要说明大气有重力就可以了。
所以，我们只要设法说明空气有重量就可以了。
取两个玻璃瓶子，打开瓶口，连同瓶盖一起放在天平上称重，使天平平衡再把两个瓶子盖上口，抽出其中一个瓶子里的一些空气，再次称两个瓶子的重量。
会发现天
平的指针有轻微的偏转。
这说明空气是有重量的。
就而推出，空气对物体有压力，大气压是存在的。
三、模拟马德堡半球实验
两个皮碗口对口挤压，然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉幵。
马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出
或挤出，使金属球内和皮碗内空气的压强减小，而外界的大气压强就把它们紧紧地压在一起，要用较大的力才能拉幵，这就有力证明了大气压强的存在。
四、“瓶吞蛋”实验
用剥了壳的熟鸡蛋堵住广口瓶口，实验前用手轻轻用力，不能将鸡蛋完整地压入瓶内。
再将点燃的棉球扔入装有细沙（防止烧裂瓶底）的瓶中，迅速将该熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋“嚨”的一声掉入瓶内。
上述实验，由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强
时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。
五、“覆杯实验”
玻璃杯内装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手
后，整杯水被纸片托住，纸片不掉下来。
该实验玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对纸片向下的压强小于大气对纸片向上的压强，因而纸片不掉下来。
六、注射器拉砝码
取一注射器，把针筒倒夹在铁架台的铁夹中，先将活塞推到针筒顶端，排尽空气后用橡皮套将管口套牢，再在活塞颈上拴上细绳，绳下挂几个钩码，活塞也不易拉下来。
七、试管实验法
将粗试管装满水后，再将稍细的空试管插入粗试管中至一半深度处，将两试管迅速倒置过来，放幵细试管后，则会看到细试管在粗试管内缓缓上升，这表明大气有压强。
八、抽气实验法
在橡皮塞中插入两支细短玻璃管，一根玻璃管口套上一个小气球，并用线扎紧,另一根接厚橡胶管后与抽气筒相连。
用橡皮塞塞紧广口瓶瓶口，用抽气筒抽出瓶中的部分空气，此时套在另一玻璃管口的小气球就膨胀起来。
这是由于抽走瓶内部分气体后，瓶内压强减小并小于瓶外大气压强，因而大气压强将瓶外部分气体压进了气球。
总之,教师如能在原有的验证大气压存在的实验基础上再增加以上一些小实验或安排学生自己课后动手做一做，能加深学生对大气压强存在的理
解，培养学生动手能力和创新能力，培养学生求异思维和整体分析及概括问题的能力。