一年级语文：画家乡教案1

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《画家乡》教学设计
【教材分析】
《画家乡》是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。

这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水：有蔚蓝无垠的大海，有山清水秀的乡村，有平坦辽阔的绿色平原，还有一碧千里的茫茫草原以及现代化的繁华都市。

课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。

学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。

一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

【教学设想】
１、激情促读：
《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。

因此，在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。

这时，
读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。

学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。

这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

２、读中悟情：
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生阅读实践。

因此，在教学中，我引导学生采取多种多样的读书形式，读懂课文，感悟语言的美，感悟家乡的美。

⑴在欣赏祖国风光的基础上，激发读课文的兴趣，初步感知课文；
⑵找出觉得美的句子读一读，边读边想象；
⑶抓住重点句子，指导朗读、背诵。

这样层层递进，达到以读悟情的目的。

通过自由读、比赛读、齐读、分角色读等多种形式，实现了学生与文本之间的对话，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

３、拓展积累：
《语文课程标准》还要求要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

”为此，我设计几个拓展训练。

如用“那么……那么……”练习说句话，还让学生入境体验，扮演导游，结合生活实际和自己的语言特点，以各种形式介绍祖国各地的风光。

让学生在表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，这样又一次感悟课文，提高了阅读水平和朗读能力。

【教学过程】
一、激情导入：
师：小朋友们，你们瞧，这是什么？
（课件出示中国版图）
师：同学们，这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。

我们的祖国不仅面积广大，而且风光秀丽。

让我们坐上时光列车去游览祖国的风光吧！请小朋友们闭上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友们，你们瞧……（课件展示祖国各地风光：蔚蓝的大海、山清水秀的桂林、茂密的大兴安岭森林、古老而繁华的都市、辽阔的草原）
师：小朋友们，我们的祖国美吗？在这片美丽的土地上就有我们可爱的家乡。

上节课，我们认识了几位小画家，他们就把自己的家乡画下来了，小朋友们，你们看，他们来了。

他们是……
（出示四位小画家图，生答，教师相应板贴：涛涛、山山、平平、青青、京京）
你们想不想进一步了解他们的家乡？这节课我们就继续来学习课文《画家乡》（生齐读课题）
（说明：创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。

同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。

）
二、复习字音：
全班检查词
师：今天，这5个小伙伴呀知道我们小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能说出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景，你们行不行？（课件出示词语）自己先大声地准备准备。

指名读：这个小朋友读得真好，你来带领全班小朋友读读这些词语。

齐读。

3.认识小伙伴
师：小朋友，文中的5个小伙伴你已经认识了吗？谁来说说他们的名字？（课件出示5个小伙伴的图片）指名说——评价：你记得可真牢，我们一起来叫叫他们的名字。

齐说名字。

（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

在读课文过程中巩固拼音的拼读技能，学习认读新字。

在游戏中培养识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。

）
三、细读课文：
1．师：小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩。

好，现在闭上眼睛，听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？[生说：海边]
2.师：小朋友见过海吗？[预设：没有]那你心中的海应该是什么样的呢[引导学生想象说话：大海是
蓝蓝的，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各
种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
（课件出示涛涛家乡图）：瞧，我们已经来到了涛涛的家乡了。

从涛涛的画中我们看到了什么？[预设：大海，船，沙滩，贝壳，一个小
孩]
3.提问：涛涛的家乡美吗？[生说：美]现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？[师读]：你
觉得涛涛的家乡美在哪儿？找找有关句子读读。

4.交流
提问：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝。

师：说的真好。

（课件出示大海图片，出示〈1〉这句话）请你读读这句话[指名读]
师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把我们感受到的蓝和宽读给大家听。

[先指名读——再男女生比赛读：听了你的朗读，我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，老师仿佛来到了大海边……]
5、句式训练
师出示课件：（他画的海那么蓝，那么宽。

他画的平原那么平坦，那么宽广。

——那么——，那么——。

）
师：谁能给大家读读前两句？你也能仿着这两个例句用“……那么……那么……”说一句话吗？
[生1：花那么香，那么美！生2：小花猫那么可爱，那么顽皮。

……]
（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。

同时教师要有意识让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪里？家乡什么样？谁在做什么？）
四、指导朗读：
（1）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾。

（课件出示渔船捕鱼的图片,出示〈2〉这句话）
指名读——评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊！
师：这么多的鱼和虾，捕鱼的人看着心情会怎么样啊？[生说：开心；激动；高兴]
再指名读——评价：老师听出来了，你读这句话时的心情也跟捕鱼的人一样开心。

是啊，你看，海面上有那么多的船，船中有那么多的鱼和虾，多迷人啊！我们一起来读。

齐读。

（2）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳。

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊！你们瞧，他在干什么？
生：捡贝壳。

师：海边的生活多快乐啊！让我们一起读读涛涛介绍的家乡。

齐读。

（3）自主阅读：
师：听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京
京可着急了，他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，小朋友们愿意吗？
（生自由读课文3-6段）
师：请你们选择自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉老师，你喜欢这个地方，觉得它很美。

（生选择一段练习有表情、有语气地朗读）
师：能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听，比比谁读得美。

（同桌互相读、听）
（指名分段朗读其余几段课文，师相机评价）
师：你们看，一个个都读得这么好，要是大家一起读，那就更好了。

这样，咱们来开展读书比赛怎么样？男生和女生比一比，看谁读得好。

（学生看画面选择角色读自然段）
（说明：阅读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音）
六、拓展训练：
１、当导游，介绍每个小画家的家乡。

（说明：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。

）
七、课后延伸：
师：我们的家乡──福州，风光怎么样啊？
生：很美！
（教师用投影出示福州的风景照片）
师：对！我们的家乡也非常美。

小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡，把我们的家乡也介绍给大家，好不好？
（说明：教师结合当地情况，激发学生发挥想象，画自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。

体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。

促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。

）八、当小小书法家，练习书写生字：
⑴指导写字的正确姿势。

⑵学生范写，指导书写“原”字。

（说明：写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养。

）
【板书设计】
画家乡
涛涛山山
平平青青
京京
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