基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设
财税一体化实训课程改革思考
财税一体化实训课程改革思考随着我国经济的快速发展，财税一体化已成为财税领域改革的一项重要任务。
在这个背景下，财税一体化实训课程也面临着改革的挑战和机遇。
如何更好地培养财税一体化实训课程学生的综合素质和实践能力，成为当前教育界的一大热点话题。
本文将从课程设置、教学模式和师资队伍建设等方面对财税一体化实训课程进行思考和探讨。
一、课程设置财税一体化实训课程的设置应当紧跟财税领域的最新发展，紧密结合实际工作需求，注重学生实践能力的培养。
在课程设置方面，应当将财政、税收、会计等相关课程有机结合，形成财税一体化的实训课程体系。
在具体课程设置上，可以开设财税政策解读、税务筹划、财务管理实务、税收征管等课程，全面涵盖财税一体化的重要领域。
可以增设一些前沿课程，如数字化会计、税收大数据应用等，以满足未来发展的需要。
二、教学模式财税一体化实训课程的教学模式应当注重实践性和针对性。
传统的课堂教学已经无法满足学生的需求，因此应当引入更多的实践环节，如实地考察、企业实习、案例分析等，让学生在实践中感受财税一体化的实际工作情况。
还应当注重跨学科的融合，引入经济学、法学等相关学科的知识，丰富课程的内涵，提高学生的综合素质。
教学模式还可以采用创新教学方法，如问题导向式教学、项目化教学等，发挥学生的主体性和创造性，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习积极性，还能更好地锻炼学生的实际操作能力和团队协作能力。
三、师资队伍建设财税一体化实训课程的师资队伍建设至关重要。
教师应当具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够为学生提供真实、有效的指导。
学校需要加大对师资队伍的培训力度，提升教师的教学水平和实践经验。
还可以通过邀请企业财税专家、税务局官员等专业人士来授课或指导学生进行实训，丰富课程的教学资源，提高学生的学习质量。
学校还可以鼓励教师开展科研和实践活动，引导教师开展财税一体化实践课题的研究，开发相关教学资源，促进理论与实践相结合，提高教学效果。
“1+X”智能财税证书背景下会计专业课程体系优化探讨
“1+X”智能财税证书背景下会计专业课程体系优化探讨随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，财税行业对会计专业人才的需求越来越高。
为了能更好地满足财税行业的需求，培养适应时代发展的会计专业人才，近年来高校纷纷在会计专业课程体系上进行优化。
而在“1+X”智能财税证书的背景下，进一步优化会计专业课程体系显得尤为重要和迫切。
首先，要加强财税专业知识的学习。
财税专业知识是会计人才的基础，也是培养高质量会计人才的关键。
在现代财税工作中，涉及到的知识较广且复杂，因此，在课程设置上应更注重基础知识的打下，同时结合实际情况，增加一些前沿知识和实践案例的学习，提高学生的应用能力和实际操作能力。
其次，要注重财税技能的培养。
在“1+X”智能财税证书的背景下，财税技能的培养变得更为重要。
传统的会计专业课程体系中，往往更偏重理论知识的学习，忽视了实际操作技能的培养。
与此不同，优化后的会计专业课程体系应更加注重实际操作技能的培养，如会计软件的应用、财务报表的编制和分析等。
这样能够更好地满足财税行业对会计人才实际操作能力的需求。
此外，要强化综合素质的培养。
除了专业知识和技能外，未来会计人才还需要具备一定的综合素质。
例如，沟通能力、团队合作能力、创新思维等。
因此，在会计专业课程体系的优化中，应当增加一些综合素质培养的内容，如口头表达能力的培养、团队项目的开展等。
这样能够培养出更全面、更有竞争力的会计人才。
最后，要与实际需求相结合。
在会计专业课程体系优化的过程中，应充分考虑财税行业的实际需求。
学校可以与企业合作，了解财税行业对会计人才的需求，根据这些需求与企业一起进行课程设置的优化。
这样可以更好地培养与财税行业需求匹配的会计人才，为财税行业的发展提供有力支撑。
总之，“1+X”智能财税证书背景下，会计专业课程体系优化是培养适应时代发展的会计人才的关键。
通过加强财税专业知识的学习、注重财税技能的培养、强化综合素质的培养以及与实际需求相结合，可以培养出更符合财税行业需求的高质量会计人才，为财税行业的发展做出贡献。
“1+X”智能财税证书背景下会计专业课程体系优化探讨
“1+X”智能财税证书背景下会计专业课程体系优化探讨近年来，智能化技术的快速发展给金融行业带来了深刻的变革，其中智能财税证书的出现给会计领域也带来巨大的变革。
随着市场的需求不断提高，会计专业课程体系的优化也已经成为当前会计专业教育的必然趋势。
本文将探讨1+X智能财税证书背景下，会计专业课程体系的优化。
一、1+X智能财税证书对会计专业的影响随着智能化技术的飞速发展和金融行业的不断变革，传统会计专业已经落后于市场的需要。
新的一代会计人员必须具备更加系统化和综合化的能力，以应对日益变化的金融市场和法规。
而1+X智能财税证书的出现，为会计人员的培养提供了一个新的机遇。
智能财税证书不仅拓宽了会计人员的职业道路，而且还促进了会计教育的转型升级。
学生可以通过学习智能财税知识，全面提高自己的职业能力，提高市场竞争力。
因此，1+X智能财税证书已经成为会计教育发展的新方向之一。
二、优化会计专业课程体系的必要性在现有学科体系下，会计专业的核心课程主要包括会计学、财务管理、审计学、税法和商务沟通等课程。
然而，这些课程的教育体系并不足以满足当前市场和社会的需求，因为传统的会计专业课程体系更偏重于理论，缺乏实用性和综合性的知识。
在实际工作中，能力更加全面复杂、且专业技能更加多元化的会计人员更受欢迎。
因此，优化现有的会计专业课程体系非常必要。
三、会计专业课程体系优化的建议1.将会计实践技能的内容融入到核心课程中当前的会计专业课程体系更多地注重于理论的学习而忽视了实践技能的培养。
因此，在核心课程中融合实践技能，例如财务分析、税务筹划等内容，可以更好地提高会计人员的实践能力和实际操作能力，使其能够更好地胜任工作。
2.增加综合实践课程在会计专业学生完成核心课程学习后，应该增加一些综合实践课程，如实践教学、实习等，为学生提供更多的实践机会，让他们真正掌握实践技能并能够熟练应用这些技能。
3.加强数字化技术方面的学习随着时代的变迁和科技的发展，数字化技术在会计行业中扮演着越来越重要的角色。
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设随着经济的快速发展和税务政策的不断变化，智能财税系统已成为现代企业普遍使用的管理工具。
然而，许多企业在使用智能财税系统时面临着以下问题：缺乏实战经验、缺乏专业知识、不能熟练使用等等。
这些问题严重制约了企业的发展，也影响了毕业生的就业竞争力。
因此，“1+X智能财税”综合实训课程改革与建设应运而生。
该课程基于实践应用，紧密结合现代企业财税管理的实际需求，通过理论学习、案例分析、实践操作等多种方式，培养学生在财务会计、税务筹划、财务风险管理等方面的专业技能，使他们具备从事财税工作的基础知识和实战能力。
一、实践导向该课程一直强调实践应用，通过实践操作来深化学生的理论学习。
例如，通过模拟实验操作，学生可以进一步了解智能财税系统的操作流程、数据录入和分析等。
此外，还将安排学生进行企业实地调研、财务分析、税务筹划等实践活动，使其掌握更为实用的技能。
二、多元化教学方式该课程采用多种教学方式，包括课堂讲授、案例分析、实验操作、课外探究等，多角度、多层次地讲解财务会计、税务筹划、财务风险管理等专业知识。
此外，该课程还将邀请行业专家和企业实践者到校授课，与学生互动交流，提高教学质量和效果。
三、奖惩制度该课程通过建立奖惩制度，激励学生在学习中积极参与并取得好成绩。
例如，通过教学考核、课程作业、实验操作等方式来评估学生的学习成果，对取得优异成绩的学生进行奖励。
同时，对放弃学习、未完成作业、缺席实验等行为，也会进行相应的惩罚。
四、充分利用资源该课程充分利用了校内外的资源，积极与企业合作，建立起市场导向的人才培养体系。
例如，采用“校企联合”的模式，让学生到企业挂职实习，亲身体验财税工作的实践操作流程。
还将邀请企业实践者到校授课，使学生更好地与行业接轨。
总之，“1+X智能财税”综合实训课程改革与建设具有实践导向、多元化教学方式、奖惩制度、资源利用等特点，有助于培养学生的实战能力和综合素质，也为企业提供了优秀的毕业生人才。
基于“1+x智能财税”的综合实训课程改革与建设
教育与培训基于“１＋X 智能财税”的综合实训课程改革与建设殷慧敏(浙江经济职业技术学院,浙江杭州３１００１８)摘㊀要:随着«国家职业教育改革实施方案»的出台,明确将职业教育的技能等级证书的地位等同于学历证书,对高职的职业技能教育提出了更高的要求.当前,培养学生能够适应新的市场环境,培养智能财务新业态的技能型人才,将会持续作为高职教育接下来重点的研究方向.通过分析目前税务综合实践教学中存在的问题,探索了基于 １＋X智能财税相结合的课程改革与实践,以期在 课证融通 的运用方面迈出实质性的探索.关键词:１＋X ;智能财税;财税综合实训中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．１８．０８５㊀㊀当前,各大财会类院校都开设了综合实践类课程,如何将这类课程训练技能有效的对接 １＋X 证书 的业务技能,更好的实现职业教育的双元发展,做到既要保证学历教育质量的同时,加强对学生职业技能的培养,为我国产业结构转移,促进经济高质量发展,培养更多 大国工匠 ,是摆在广大财会类教育工作者的新课题.１㊀高职财税综合实训课程实施现状１．１㊀缺少兼顾财务和税务的综合性财税综合实训课程实训课程一直是高职教育中的重点内容,从目前高职财会类课程设置情况来看,除了针对每门理论课程的专业实践部分外,大部分财经类高职院还分别开设了会计岗位综合实践及税务综合实践两门课程.但同时也要注意到,在实施教学中,这两门实践类课程实施的侧重点不同,前者侧重于企业会计核算技能,后者则侧重于企业税务管理及操作技能.我们知道,实务中经济业务的发生往往同时伴随着会计资料和税务资料,人为把会计实践和税务实践分开教学,往往导致案例的性不强,过分片面强调某一知识点的技能操作,而忽略了企业财税实践活动的完整性和综合性,并不能真正体现现代化会计业财融合的交易实质,也难以满足现财税会计业态升级的教学需求.１．２㊀财税政策的变更,综合实训教材编写滞后近年来,会计和税收政策随着经济业务的发展在不断的调整,面对这些新调整的财税政策,往往就会出现教材的编写跟不上税法变化的情况,学生在学习过程中会存在众多疑惑.在学生大三参加毕业顶岗实践时,常常会出现因为税收政策调整而无从下手的问题.而传统的线上授课方式下,很多实践相关的拓展性资源很难循序渐进的提供给学生学习㊁讨论和交流.在有限的课时条件下,运用现代化的信息手段,将最新的税收政策和相关资源能够动态传授给学生,培养学生不仅具备财税岗位职业技能,同时关注学生综合职业素养及可持续学习和发展的能力,这是当前财税综合实训教学过程中存在的一个难题.１．３㊀财务综合实践缺少基于企业实际生产工作过程开发的案例当前的综合实践课程案例通常都是通过虚拟仿真的企业案例设计财务㊁税务业务,利用仿真的票据来达到模拟企业实务工作的目的.但从课程案例本身来看,案例设计通常仍较平面化,主要还是围绕着相关的理论知识点来设计案例内容,很少能真正融入企业实务工作流程和业务票据的传递流程.当前,大数据㊁智能化㊁互联网㊁云计算㊁物联网等现代技术对企业财务㊁税务领域的影响已经日渐突出,现有的实践案例还缺少这些方面的开发设计.１．４㊀综合实践课程的刚性安排未能体现学生职业能力培养的提升过程高职财会学院通常会安排会计㊁财务以及投资专业在第四㊁第五学期陆续开设会计岗位综合实践㊁税务综合实践课程,教学班级容量大,对学校的实训教学资源的配置提出了更高要求.实际教学中经常由于教学资源配置的不足,在授课时间以及实训室安排上都比较被动,前三个学期,学生由于缺少综合实践课程,很难形成对会计职业技能的初步认知,等到四㊁五学期直接参与综合实践课程,难度大,内容多,在一定程度上也会影响学生的学习积极性.２㊀基于 １＋X 智能财税平台的税务综合实践课程的教学实施实践２．１㊀对财税综合实训课程教学内容进行整合高职财税综合实训课程的开设,目的是提高学生今后从事财税工作职业生涯发展所需要的综合能力.学生不仅要具备会计操作技能,又需得懂得税法㊁经济法以及管理方面的知识,具备企业实务操作中发票开具㊁纳税申报等职业素养.所以在对高职财税综合实训课程的设计中,以智能财税 １＋X 证书制度和 三教 改革为切入点和战略支撑点,根据本学期学生的相关理论课程分别设计财税综合实训课程典型工作任务,根据职业能力的培养逻辑递进式推进财税综合实训课程的教学内容.以传统的制造企业为背景,结合学生专业课程的进度以及业务发展的维度,设计从企业的初始设立(１０月)到次年１月共四个月连续的经济活动信息,分别安排学生在第二㊁三㊁四㊁五学期根据每个月案例企业的原始资料 一人多岗 完成对应月份的工作任务.通过系统㊁连续的财税综合实训模式,将所学的专业理论知识相串联,同时也把企业业务㊁财务和税务有机的联合在一起,形成 业务中融入财务,财务中融入税务 的嵌入式财税实训链条.２．２㊀利用V R 创建实践案例场景,根据智能财税平台 三天下 搭建仿真业务情境财税综合实训课程应兼顾财务工作中不同的岗位的工作全过程,课程设计应从业务的综合性㊁岗位的全方位性和技能的可操作性入手,这些都离不开全仿真实务操作案例背景的搭建.㊀㊀首先,利用虚拟仿真技术(V R )创建案例企业背景信息,让学生直观感受企业的生产工艺流程,熟悉案例业务的经营背景.其次,通过智能财税 票天下 搭建业务场景,把业务和财务有机融合.在特定的业务背景下,通过智能财税 票天下 让学生模拟业务开具发票,通过 票据识别 功能让学生对不同的业务进行辨析.这些票据打印下来后,还可以在课堂通过模拟经营场景的方式实现票据的传递功能.通过票据开具和整理工作,把企业发票和业务有机融合.再次,通过智能财税 财天下 和 税天下 ,把业务㊁财务和税务三方面相关联,实现理实一体化.通过 财天下 生成企业的记账凭证,关联到 税天下 的相关数据,三个平台数据的打通,实现模拟全仿真企业经济业务的核算流程,突破了传统教学中把业务㊁财务和税务相分离的弊端.学生也可以通过智能财税平台中的 票天下 财天下和 税天下 ,了解经济业务数据之间的传递过程,全方位了解不同的交易业务对企业经济数据的影响.２．３㊀以课程建设为统领,加快财税综合实训教材改革与创新税务综合实践课程教材的改革与创新,需要借助学院的 骨干(群)建设 及实践教学平台㊁ １＋X智能财税平台,联合产教融合型企业共同合作开发.教材建设应当以课程建设为统领,把教学过程的成果进一步转化㊁深化并拓展到教材改革与创新中.教材内容既要反映行业,又要符合生产实际和企业的新技术㊁新工艺㊁新流程以及行业的新业态动向.财税实践教材的呈现形式上,为及时更新最新的税收政策,适应混合式教学㊁在线学习的教学模式的需要,可使用新型活页式㊁项目化工作手册式教材.教材的开发应以实训项目做载体,将企业实务工作过程分解为工作任务,以工作任务为驱动,以会计核算流程做导向,训练学生的财务和税务处理的综合技能.２．４㊀创新财税综合实训混合式课程教学设计２０２０的年初的新冠肺炎疫情 防控期间,全国高校在线教学实现 停课不停教㊁停课不停学 ,财税综合实训课程的混合式线上教学也应该被提上议程.混合式教学过程中,教师在课前需要对课程的实施设计教学方案,根据教学方案设计线上教学情境,并根据碎片化的知识点设计并制作微视频.微课视频的制作思路分别围绕以案例企业背景㊁财税专业素养㊁知识㊁技能和行业规范以及最新的财税政策的解读等角度展开设计.将知识点碎片化的过程中,根据知识点分解的情况,对于概念性和程序性的知识内容通过发布文档学习㊁制作微课的办法进行线上教学.以此,教师完成从传统的教学方法到建设在线教学资源的转化.学生在网络教学平台中可以提出自己的问题及疑问供大家讨论,教师需要对这些问题进行引导并收集有代表性及典型性的问题,为线下课堂综合实践的实施做好准备.３㊀总结１＋X 证书制度作为中国特色职业教育发展模式的一项重大制度创新,已经受到全社会的普遍重视和关注.以 １＋X 证书 为导向,将专业教学标准与职业技能等级标准相融合,将专业人才培养方案的教学内容与 X证书的培训内容相融合,专业教学过程与岗位真实情境及工作过程相融合,改革现有的财税综合实训的教学模式,打造智能财税技能人才培养新模式.参考文献[１]智能财税职业技能等级标准[J ]．中联集团教育科技有限公司,２０１９．[２]蒋代波．职业教育１＋X 证书制度:时代背景㊁制度功能与落地策略[J ]．职业技术教育,２０１９,(１２)．[３]张伟,李玲俐．职业院校 １＋X 证书制度实施策略研究[J ]．职业技术教育,２０１９,(２０)．案例教学法在油田井控技术培训中的应用董志龙(长庆石油勘探局有限公司培训中心,陕西西安７１００２１)摘㊀要:案例教学法有着传统教学方法所不具备的优势,是一种教学理念的更新,是一种创新性的教学实践,是一种教师与学员互动的教学方法.分析了油田井控技术培训中采用案例教学的优势,阐述了案例教学法的具体应用,提出了应用案例教学法时需要注意的问题.关键词:案例教学法;井控技术;培训;教学效果中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．１８．０８６㊀㊀所谓案例教学法,就是通过选用能反映培训教学内容的典型性真实案例,组织学员对其进行分析㊁讨论,提出解决问题的方法,最后由教师进行总结的一种互动式教学法.把案例教学法引入油田井控技术培训中,可以突出学员的主体地位,充分发挥学员的主观能动性,调动学员学习的积极性,提高学员发现㊁研究㊁解决问题的能力.１㊀井控培训中采用案例教学的优势１．１㊀直观易懂,说服力强案例教学法选用的案例通常是各油田近期发生的事故,培训教学中教师将事故案例进行重现,给井控学员以身临其境的感觉.这种实际发生的案例是学员最好的老师,它将活生生的事实呈现在学员的面前,作用于学员的感官,使之由感性认识经过分析㊁讨论上升为理性认识.把案例引入培训教学,是用铁的事实㊁血的教训来告诉学员违章指挥㊁违章操作的严重危害性.简单的语言,比不断重复地理论说教要管用得多,往往可以达到事半功倍的效果.１．２㊀调动学员学习的积极性案例教学法是启发式㊁讨论式的互动教学方法,更。
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设随着智能技术的迅速发展，智能财税已经成为财政金融领域的热门话题。
为了培养适应时代发展需要的高素质财税人才，高校综合实训课程改革势在必行。
本文以“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设为话题，探讨其背景、目标、内容和实施路径。
一、背景当前，我国财税人才需求日益增长，但传统财税教育模式已经难以满足社会的需求。
传统的财税教育注重理论知识的传授，而忽略了实践技能的培养。
为了适应时代的发展需求，高校综合实训课程改革势在必行。
随着人工智能、大数据、区块链等技术的广泛应用，智能财税已经成为发展趋势，高校需要加强对智能财税人才的培养。
二、目标1.提高学生的实践能力。
通过综合实训课程，培养学生独立思考、团队协作、解决问题的能力，使其能够在实际工作中胜任相关岗位。
2.开展实践项目。
通过开展实践项目，使学生了解财税领域最新的发展动态，掌握相关技能和知识，提高就业竞争力。
3.提高学生的学习兴趣。
通过“1+X智能财税”综合实训课程，让学生了解财税领域的前沿技术和发展趋势，激发学习兴趣，提高学习积极性。
三、内容1.理论知识教学。
通过课堂教学，学生可以掌握财税领域的基本理论知识，建立相应的知识体系。
2.案例分析。
通过案例分析，让学生了解实际工作中的财税问题，并培养其解决问题的能力。
3.模拟实训。
通过模拟实训，让学生在真实的环境中接触实际工作，提高其实践能力。
4.实践项目。
开展与企业合作的实践项目，让学生接触真实的财税业务，培养实践能力和团队合作精神。
5.创新思维培养。
通过课程设计和项目实践，培养学生创新思维，提高解决问题的能力。
四、实施路径1.课程设置调整。
根据“1+X智能财税”综合实训课程改革的目标，调整课程设置，增加实践环节，注重学生的实践能力培养。
2.教学手段改革。
采用多种教学手段，如案例教学、模拟实训、项目实践、创新设计等，注重培养学生的实践能力和创新思维。
3.师资队伍建设。
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设
“1+X智能财税”是一门综合实训课程，旨在培养学生的财务和税务管理能力，以适应现代企业的需求。
为了推动这门课程的改革与建设，并使之更加符合实际需求和社会发展的要求，我们可以从以下几个方面入手：
课程目标的设定。
我们可以明确该课程的培养目标，包括培养学生的财务分析和决策能力、税务管理能力、智能化财税软件操作能力等。
还应该注重培养学生的实践能力和团队合作精神，使他们能够在实际工作中灵活应用所学知识。
课程内容的调整。
要根据当前财税管理的新动态和技术发展，更新课程内容，增加最新的实务案例和案例分析，使课程内容更加贴合实际需要。
可以引入智能财税软件的使用和操作，培养学生的信息技术能力和智能化管理思维。
教学方法的改进。
要通过多种教学方法，如案例分析、模拟实验、实地考察、团队项目等，来提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
还可以加强实践教学环节，与企业合作，让学生接触真实的财务和税务工作环境。
第四，评估方式的优化。
可以通过考试、实验报告、课堂演示等形式，综合评估学生的知识掌握情况和实际操作能力，并注重考查学生的创新能力和团队合作能力。
还可以设立实习考核和综合实训报告，对学生的综合素质进行全面评估。
教师队伍的建设。
要加强教师的培训和学术交流，提高他们的教学水平和对行业动态的了解。
还要鼓励教师参与实践，与企业合作开展项目，增加实践经验和实战能力，以便更好地指导学生的学习和实训。
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设
基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设作者：殷慧敏来源：《现代商贸工业》2020年第18期摘要：随着《国家职业教育改革实施方案》的出台，明确将职业教育的技能等级证书的地位等同于学历证书，对高职的职业技能教育提出了更高的要求。
当前，培养学生能够适应新的市场环境，培养智能财务新业态的技能型人才，将会持续作为高职教育接下来重点的研究方向。
通过分析目前税务综合实践教学中存在的问题，探索了基于“1+X”智能财税相结合的课程改革与实践，以期在“课证融通”的运用方面迈出实质性的探索。
关键词：1+X;智能财税;财税综合实训中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A ; ; ;doi：10.19311/ki.1672-3198.2020.18.085当前，各大财会类院校都开设了综合实践类课程，如何将这类课程训练技能有效的对接“1+X证书”的业务技能，更好的实现职业教育的双元发展，做到既要保证学历教育质量的同时，加强对学生职业技能的培养，为我国产业结构转移，促进经济高质量发展，培养更多“大国工匠”，是摆在广大财会类教育工作者的新课题。
1 高职财税综合实训课程实施现状1.1 缺少兼顾财务和税务的综合性财税综合实训课程实训课程一直是高职教育中的重点内容，从目前高职财会类课程设置情况来看，除了针对每门理论课程的专业实践部分外，大部分财经类高职院还分别开设了会计岗位综合实践及税务综合实践两门课程。
但同时也要注意到，在实施教学中，这两门实践类课程实施的侧重点不同，前者侧重于企业会计核算技能，后者则侧重于企业税务管理及操作技能。
我们知道，实务中经济业务的发生往往同时伴随着会计资料和税务资料，人为把会计实践和税务实践分开教学，往往导致案例的性不强，过分片面强调某一知识点的技能操作，而忽略了企业财税实践活动的完整性和综合性，并不能真正体现现代化会计业财融合的交易实质，也难以满足现财税会计业态升级的教学需求。
1.2 财税政策的变更，综合实训教材编写滞后近年来，会计和税收政策随着经济业务的发展在不断的调整，面对这些新调整的财税政策，往往就会出现教材的编写跟不上税法变化的情况，学生在学习过程中会存在众多疑惑。
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基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设
“1+X智能财税”是一种综合实训课程，它要求学生在课堂上学习到知识并将其应用到实际操作中。
通过实践，学生将能够更好地理解课程内容，并提高其技能水平。
该课程旨在培养具有独立创新能力的高素质财税人才，促进现代财税理论与实践的融合，推动财税领域跨学科融合的发展。
课程改革的目标是提高学生的实践能力和创新能力。
在传统的教学模式中，大多数课程是以理论为主，而实践环节较少。
但是，在“1+X智能财税”课程中，重点放在了实践环节上，学生将会有更多的机会进行实验、模拟、实际操作和Case Study。
通过这些实践活动，学生将不仅培养实践能力和创新能力，还能更好地掌握实际技能。
课程建设的关键是在实践教学环节中寻找最佳方式。
选择最佳方式要根据各个方面的需求，在它的基础上结合教学特点，推动教学模式的改革。
具体来说，“1+X智能财税”的实践环节将主要包括以下几个方面：
1、实验：设计实验内容，让学生通过实验手段了解理论，掌握基本技术。
2、模拟：安排实际操作的模拟环节，让学生对财税实践有更深刻的认识和理解。
3、实际操作：增加实际操作环节，加强学生的实践能力。
4、Case Study：教授案例分析技能，让学生在分析案例的过程中培养解决问题的能力。
在实践环节中，学生将获取到更多的知识和技能。
同时，实践教学环节中也需要注意以下几个方面：
1、加强操作指导：由于实践操作环节的增加，需要在实践环节中增加指导，加强课堂教学效果。
2、提高数据保密性：实践教学环节中涉及到的数据一般来自实际企业，需要加强数据保密措施，防止数据泄露。
3、评估实践效果：通过考试或成绩评定对学生的实践能力和实践成果进行评估，为学生提供反馈。