漫谈“以学论教、以教促学”在作文教学中的意义与作用
试析陈振林的“以写促教”“以写促学”教学理念
学语文2022年第4期专论平台试析陈振林的“以写促教”“以写促学”教学理念**本文为2021年度广东省重点建设学科科研能力提升项目“中国当代中学语文名师专业发展研究”（编号：2021ZDJS077）的阶段性成果之一。
□闫占士摘要：在对语文教育的深刻体认和多年教学探索基础上，陈振林渐趋形成了“以写促教”“以写促学”的教学理念，即经由“写”促进教师的专业成长，促进学生的语文学习能力，两者相辅相成。
这一教学理念的最大贡献，是在应试教育通向素质教育的路上搭起了一座桥梁。
同时，它让写作回到自身，与大学写作教学作了很好的衔接。
关键词：陈振林；以写促教；以写促学；桥梁30年来，“以写促教”“以写促学”一直贯穿在陈振林的语文教育和教学实践中，可以说是他最为核心的教学理念。
“以写促教”即经由“写”促进教师的专业成长；“以写促学”即经由“写”促进学生的语文学习能力。
“写”促进了语文教师的专业成长，也能更好地促进学生“学”。
同样，“写”促进了学生的语文学习能力，反过来也能更好地促进教师“教”。
那么，陈振林的“以写促教”“以写促学”教学理念的主要内容是什么？又应该如何评价它呢？一、陈振林“以写促教”“以写促学”教学理念形成的原因分析陈振林的“以写促教”“以写促学”教学理念不是一朝一夕形成的，更不是凭空而来的，而是建立在自己对语文教育、教学的深刻体认和多年教学探索基础上，与他的语文教育、教学理想有关。
当然，也与他的成长经历分不开。
概言之，是外因与内因共同作用的结果。
（一）外因：较长时间的创作实践和诸多收获，让陈振林认识到“写”可以促“学”，也可以促“教”。
陈振林的父亲是一名小学语文教师，受其影响，陈振林自幼便喜欢阅读，然后在读初中时就开始写作，读荆州师范专科学校期间，陈振林开始创作小小说以及带有言情类的小散文，并发表了不少作品，从而以优异的成绩顺利毕业。
这使他认识到，“写”是语文学习的一个重要层面，也是语文学习制胜的一个法宝。
论文学理论知识在语文教学中的作用
论文学理论知识在语文教学中的作用1. 引言1.1 研究背景论文学理论知识在语文教学中的作用是一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展，语文教学也在不断改革和探索。
传统的教学方法和理论已经无法满足当今社会的需求。
现代语文教学需要更多前沿的理论知识来指导实践，使教学更加科学有效。
研究背景中，我们可以看到许多学者已经开始关注论文学理论知识在语文教学中的作用。
他们通过实践和研究，发现了一些新的见解和方法，为语文教学的改进提供了新的思路。
研究论文学理论知识在语文教学中的作用，对于提高教学质量，培养学生的语文素养，推动教师专业发展等方面都具有重要的意义。
通过对研究背景的探讨，我们可以更好地理解论文学理论知识在语文教学中的作用，并为接下来的研究提供更多的启发和思考。
.1.2 研究目的研究目的是为了探讨论文学理论知识在语文教学中的具体作用和价值，深入分析其对教学实践的指导意义，为语文教师提供更科学、有效的教学方法和策略。
通过系统研究论文学理论知识在语文教学中的运用情况，探讨其对提升教学质量和学生语文素养的影响，以及对教师专业发展的促进作用。
本研究旨在为今后相关领域的学术研究提供借鉴和参考，拓展论文学理论在语文教学领域的应用范围，促进学科间的交流与融合，推动教育教学事业的发展。
通过深入探讨论文学理论知识在语文教学中的作用机制和效果，加深对这一领域的理解，为构建更加完善的语文教学体系和教学理论提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义论文学理论知识在语文教学中的作用是十分重要的，其研究意义主要体现在以下几个方面：论文学理论知识可以为语文教学提供理论指导和学术支持，帮助教师深入理解语文学科的本质和特点，指导其在教学实践中更好地把握教学内容和方法，提高教学效果。
论文学理论知识在语文教学中的应用可以丰富教学内容，拓展学生的知识视野，激发学生学习语文的兴趣和热情，培养学生的审美情趣和文学修养。
论文学理论知识的运用还有助于提升语文教学的质量，提高学生的语文素养和综合素质，培养学生的批判性思维和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
以学论教,教是为了促进学
新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。
合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈笔者的一些体会。
一、精心创设物理学习的良好情境，，让学生明确每节课的学习课题我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。
所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。
因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有三种。
（1）通过实验，创设情境，引出课题物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。
物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。
优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。
例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。
浅谈“自学·议论·引导”教学法在单元教学中的实践与应用
浅谈“自学·议论·引导”教学法在单元教学中的实践与应用1. 引言1.1 介绍自学·议论·引导教学法自学·议论·引导教学法是一种注重学生自主学习、思辨和交流的教学方法。
该教学法通过引导学生主动获取知识、参与讨论并形成观点，以提高学生的学习动机和能力。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
而自学·议论·引导教学法则打破了这种传统教学的模式，让学生在充分理解知识的基础上，通过讨论和思考来获得更深刻的理解和应用。
自学环节的设计是该教学法的重要组成部分，它要求学生在课前独立学习所需知识，形成问题意识和思考习惯，以便在课堂上更有效地参与讨论。
而议论环节则是引导学生展开思维碰撞和观点交流的重要环节，通过教师的引导和学生的交流，促进学生思维的深度和广度。
引导学生积极参与讨论也是该教学法的关键，教师要营造良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点并尊重他人的看法，以促进学生的思维碰撞和交流。
自学·议论·引导教学法在单元教学中的实践与应用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的思辨能力和表达能力，促进学生自主学习和合作学习的能力。
该教学法在教育教学中具有重要的意义和价值。
1.2 阐明在单元教学中的实践与应用意义在单元教学中，自学·议论·引导教学法的意义主要体现在以下几个方面：该教学法能够提高学生的自主学习能力。
通过自学环节的设计与实施，学生不仅能够在课堂上主动获取知识，还能够培养自主学习的习惯和能力，从而提高学习效率和质量。
议论环节的引导与展开可以促进学生之间的交流与合作。
在课堂中，教师可以通过引导学生进行讨论，让他们学会倾听他人观点，表达自己的看法，从而促进学生之间的思想交流和合作，培养团队合作精神。
引导学生积极参与讨论也有利于激发学生的学习兴趣和潜力。
通过与同学一起思考问题、讨论解决方案，学生可以激发思维的火花，开拓视野，提高学习动力，从而更加积极地投入到学习中去。
论文学理论知识在语文教学中的作用
论文学理论知识在语文教学中的作用1. 引言1.1 研究背景论文学理论知识在语文教学中的作用是一个备受关注的话题。
随着教育领域的不断发展和进步，人们对于如何更好地提高语文教学质量和促进学生语文素养的需求也日益增加。
在这样的背景下，研究论文学理论知识在语文教学中的作用变得尤为重要。
在这样的背景下，开展关于论文学理论知识在语文教学中作用的研究，不仅有助于深入理解语文教学的本质和要义，还能为今后的语文教学实践提供理论支撑和方法指导。
本文拟就论文学理论知识在语文教学中的作用展开系统性的探讨，希望能为语文教学和教育研究提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义研究论文学理论知识在语文教学中的作用具有重要意义。
通过深入探讨论文学理论知识对语文教学的影响，可以提高教师对语文教学的认识和理解，有助于构建更加科学的语文教学体系。
论文学理论知识可以指导语文教师设计更加富有内涵和启发性的教学内容和方法，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
通过研究论文学理论知识在语文教学中的具体应用以及案例分析，可以为语文教师提供实践经验和启示，促进教学质量的不断提升。
研究论文学理论知识在语文教学中的作用，对于提高语文教学的专业水平、培养学生的文学素养具有重要的现实意义和实践价值。
深入研究和探讨论文学理论知识在语文教学中的作用，对于推动语文教学改革与发展，提高语文教学质量，培养具有国际竞争力的文学人才都具有重要意义和价值。
2. 正文2.1 论文学理论知识对语文教学内容的影响论文学理论知识在语文教学中起着至关重要的作用，它可以深化学生对语文知识的理解，提升他们的语文素养。
论文学理论知识可以帮助教师更好地设计语文教学内容，使之更加符合学生的认知规律和学习需求。
通过对文学理论知识的运用，教师可以选择更有价值的文学作品，更合适的教学方式，让学生在语文教学中获得更丰富的知识和体验。
论文学理论知识可以帮助学生更深入地理解语文教学内容。
在学习文学作品和文学理论知识的过程中，学生可以通过比较、分析和评价的方式，逐渐形成独立的审美观点和文学观念。
课堂教学评价必须“以学论教”
适用 于所有人 的一般行为规 则 ） 的不懈 寻求 ， 能做到 没
教会学生学 习。 而这恰恰是 我 自己在教学业务上 毫无长 进 的关 键 ： 位有着２ 多 年教龄 的语文老 师 ， 一 ０ 却好 像只
有一年 的教学经验 ！
“ 以学论 教 ” 学 ”一 是指学 生能否学 得轻松 ， 的“ ， 学
得 自主 自由 ； 二是指学 生有 没有会 学 ， 没有学会 。“ 有 以 学论教 ” 的评价观念 ， 提倡课堂上 主要让学生 自己学 ， 自
陶渊明形容 的那样 “ 奇文共 欣赏 ， 疑义相与 析” 有 的放 ， 矢才能立竿见影 。
型课堂教学评价观 ， 以学评教 ”从课堂上学生认 知 、 即“ ，
思维 、情感等方面 的状况来评价教师教学水平 的高 低 ，
来 评判这堂课 的教学 目标 、 内容 、 法 、 程及效果 （ 方 进 预 期 目标 ） 的优劣得失 。 等 我们在评价课堂教学 时 ， 必须坚 持现代教 育的基本理念—— 以学生发展为本 的思想 ， 把 评 价重点从 教师的作为转 到学生 的作 为上 ， 把教师的作 为联 系到学生的活动上来加 以评价 。 只要给予学生充分
己提 出问题 ， 自己解决 问题 ； 教师尽量少 讲 ， 只讲学生不
能解决 的问题 。学 生学 习的过程一般是 先独立学习 ， 然
后共同分析讨论 ， 最后师生协作共 同解决 。教师 的作用 则是 ： 每一 堂课都交给 学生 自学的“ 囊妙计 ” 通过教 锦 ，
２走 进新 课 程 ． ．
３走 向发 展 性 课 程评 价 ． ．
新课程标准高度关注学生在课堂教 学中的表现 ， 将 其视 为课堂教学评价的主要 内容 。 学生在课堂教学中的 表现 ， 包括 他们在 师生互 动 、 自主学习 、 同伴合作等方面 的行为表现 、 参与热情 、 情感体验和探究 、 思考 的过程等 等。关注学生在课 堂教学 中的表 现 ， 即关注他们在课堂 上怎样学 习 ： 通过 了解 学生在课 堂上讨论 、 流 、 交 合作 、 思考 、 获得结 论等行 为表现 ， 来评价教 师课堂教 学 的成 败。这样 的一种评价方式 ， 既关注教师 的具体教学行为 ，
以“学”论“教”、以“评”促“教”——新课程背景下语文公开课的新评价
一
个小城 市中几个愚夫俗子 ，被一件普通的人事牵连在一处
明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心 时，各人应得 的一份哀乐，为人类 爱’字作一席恰如其分 里踏 实了，她知道傩送 也像 自己爱他 一样 ，爱着 自己。她 的说 明。”好了，下节课我们再继续探究。
说： “ 又摘 了一把虎耳草了。”这 时她 已经知道虎耳草要 我
月光般清澈温 柔起来 。— —直接和 间接心理描写 （ ）最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么 自言 自语说： ８ “ 我又摘 了一把虎耳草 了”？ 种 ‘ 优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在
领 导 读 者 去桃 源 旅 行 ， 却想 借 重 桃源 上 行 七 百里 路 酉水 流 域
“ ’ ’论 “ ’ 教 ’、
一 一
‘ ＇健 “ ＇ ‘ ＝ ， 评 教 ＇
新 课 程 背 景 下 语 文 公 开 课 的 新 评 价
。苏 春 微
［ 背景说明］ ： 传统的中学语 文课堂教学评价常以教师为单一的视 点，
通过课堂教学来实现。一切教育思想 、科学方法和教育 目标
的完成都主要是通过课 堂教学来实现 ，而课堂教学评价是促
以课 内为单一的视面 ，以能讲为单一 的目标，以传授知识为 进课堂教学改革的重要措施 。以教师为中心的评价观，已经 单ｒ 一的目的。这种极具片面性的评价既不利于客观评价教师 失去 了它对 以学生发展 为中心的当代课堂教学改革的导向与 的课堂教学活动；更不利于素质教育在课堂中的落实。教育 激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力 。因此，随着 改革 的核心是课程改革和教学改革 ，而教学改革 归根到底要 课程改革的不断深入，我校对教师 的＿
“以学论教”：小学语文课堂教学评价观念的变革
——ຫໍສະໝຸດ —置 “ 学 论 教 ＂： 学 语 文 课 堂 教 学 评 价 观 念 的 变 革 以 小
范 高 红
（ 京 市 浦 口 区桥 林 巾心 小 学 ， 苏 南 京 南 江 ２ １０ ） ｌ８ ６
“ 以学 论 教 ” 新 课 程 改 革 所 推 行 的 课 堂 教 学 评 价 观 ， 是 这 种 评 价 观 主 张 以 学 生 的“ ” 评 价 教 师 的 “ ” 而 不 仅 仅 是 学 来 教 ． 看 教 师 在 课 堂 教学 中 的 知 识 把 握 和 呈 现 技 能 的水 平 。 有 些 老 师 虽 然 课 上 得 很 漂亮 、 精 彩 ， 只 是 他 自己漂 亮 、』 很 但 Ｅ 己精 彩 ， 学 生 在 课 堂上 成 了 老 师 展 现 自己 才 能 的 道 具 ， 师 问 学 生 答 ， 老 学 生 完 全 被 老 师控 制 和 牵 引 ， 有 形 成 自己 的 独 立 思 考 ， 乏 没 缺 主 动 学 习 和探 究 的过 程 。很 显 然 ， 样 的 “ 课 ” 有 缺 陷 的 ， 这 好 是 所 以 ，小 学 语 文 课 堂 教 学 评 价 观 念 必 须 把 焦 点 对 准 学 生 的 “ ” 这 里 的 “ ” 具 体 而 言有 以 下 几 个 评 价 纬 度 ： 方 面 指 学 。 学 。 一 学 生 是 否 学得 轻 松 ． 得 自主 。 要 考 查 学 生 在 课 堂学 习 中 的 学 主 情绪 状 态 和交 往 状 态 另 一方 面要 考 查 学 生 学 会没 有 ， 没 有 有 掌握 学 习 的方 法 ．具 体 要 考 查学 生 在 课 堂 学 习 巾 的思 维 状 态 和 目标 达 成 状 态 。 为新 课 程 改 革 提 倡 的课 堂 教 学 评 价 方 式 ， 作 “ 以学 论 教 ” 要 广 大 小 学 语 文 教 师 转 变 教 学 观 念 ． 换 视 角 。 需 转 从 有 利 于学 生 学 习 的角 度进 行 教 学 设 计 ． 展 教 学 实 践 ， 在 开 并 和 学 生 的 互 动 交 流 中 不 断 提 高 自身 的教 学 能 力 和 教 学 艺 术 。 只有在小学语文 课堂教学评价 中贯彻“ 以学 论 教 ” 理 念 ， 的 才 能 真 正形 成 以评 促 学 、 学 定 教 、 生 互 动 和 情 感 交 流 的创 造 以 师 性 课 堂 。 能 使 学 生 成 为 学 习 的真 正 主人 ， 生 才 能 在 语文 课 才 学 堂 学 习 中 获得 全 面 成 长 。 “ 学 论 教 ” 具 体 操 作 主要 考 查 学 生 在 课 堂 学 习 中所 呈 以 的 现 的五 种 状 态 ： 绪 状 态 、 与 状 态 、 往 状 态 、 维 状 态 和 生 情 参 交 思 成状 态 ， 下分 而述 之 。 以 从 学 生 的 情 绪 状 态 考 查 教 师 对 学 生 的 学 习 动 机 激 发 及 其 目标 实 现 程 度 。 小 学 语 文 课 堂 教 学 ， 仅 仅 要 关 注 学 生 的在 知识 、 力方 不 能 面 的发 展 ．更 要 重 视 学 生 在 知 识 和 能 力 获 得 过 程 中 的 情 感 体 验 ． 此培 养 正确 的人 生 态 度 和 追 求 卓 越 和 崇 高 的价 值 观 念 ． 以 这就 是 新 课 程 倡 导 的 ＿ 维 目标 。 维 目标 的 实 现 与 否 ， 课 堂 二 三 在 中 的外 在 表 现 就 是 学 生 的学 习情 绪 是 否 高 涨 ．是 否 对 所 学 的
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漫谈“以学论教、以教促学”在作文教
学中的意义与作用
随着现代社会的不断发展，竞争日趋激烈,作文教学变得越来越重要，因此，以学论教、以教促学在作文教学中发挥着重要作用。
首先，以学论教可以让教师专注分析学生在写作中表现出的特点，掌握学生的学习特点。
基于全面分析，中老师可以按照学生特点调整
具体授课内容，从而让他们能够从大量的例句获益颇多。
此外，以教促学可以让学生能够培养独立思考的思维能力，强化
学生的学习能力，培养学生勤于思考，善于综合分析。
教师可以在授
课过程中提供若干有代表性的习题，学生可以通过反复地解题过程强
化自己的作文水平。
最后，给学生提供及时的督促反馈，给予及时的指点进行指导，
从而最大限度地提升学生的学习效果。
在助学过程中，教师可以给予
学生规范的文字思路进行激励，引导学生正确的文字思路。
从上述情况来看，以学论教、以教促学在作文教学中的意义与作用是十分明显的。
如果教师能够正确地把握，认真地运用这一策略，则可以帮助学生提高作文水平，并提供有效的及时帮助，获得更好的学习效果。