浅谈语文教材与教学改革的探索关系
浅谈初中语文教学改革的反思与探索
浅谈初中语文教学改革的反思与探索发表时间：2011-04-19T16:35:09.330Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第2期供稿作者：齐国锋[导读] 课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性齐国锋（定兴县第二中学河北定兴 072650）1.从灵魂深处树立教学新理念。
重建课堂教学新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式，新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”。
从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台，单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。
在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下足够的空间。
教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，研究学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展变化，以新的观念构建课堂。
我们在重建课堂时，必须有明确的教学思想，才能满足新教材实施的需要。
以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学计划，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来迫问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。
2.注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性，随着课改的深入，语文教师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的评价声中结束。
小学语文课堂教学的改革与探索
文科小学语文课堂教学的改革与探索古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”对于学生来说，兴趣就是最好的老师，它可以给学习溢生无穷的动力。
《小学语文新课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应以激发学生的学习兴趣为首要目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。
新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。
一、创设民主和谐的课堂美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。
学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。
从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。
做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。
孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。
我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。
浅谈现行语文教材与教学改革
浅谈现行语文教材与教学改革作者：张保生来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。
然而，多年来，我们总是过多地强调了共性，在某些方面，甚至完全用从其他学科中抽象出来的共性取代语文学科的个性，从而使语文教学严重违背了语文学科特有的教学规律，导致了教学效率的低下。
在语文教材教法的改革中，如果对语文教学和语文课堂教学的关系缺乏清醒认识，要达到提高学生语文能力的目的，恐怕也是不可能的。
语文教学以课堂教学为主，但语文教学不等于语文课堂教学。
如果我们把语文教学看做提高学生的语文能力而指导学生进行的理解语言、积累语言和运用语言的所有活动，那么，就应当承认，语文教学的范围要比语文课堂教学的范围大得多。
首先，课外活动是语文教学的有机组成部分。
这里所说的“课外活动”主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。
实践证明，语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。
语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。
而课内的阅读和作文，则很难满足语言实践需要。
早在50多年前，叶圣陶先生在《略谈学习国文》中就曾说过：“国文教本为了要供学生试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长……但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。
所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”“学校里的定期作文，因为须估计教师批改的时间和精力，不能把次数规定得太多。
每星期作文一次算是最多了；就学生历练方面说，还嫌不够。
为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。
”可见，指导学生课外阅读和课外练笔，是语文教学不可缺少的。
其次，扩展开来说，语文的学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和课外练笔。
美国教育家华特·B·科勒斯涅克说过，“语文学习的外延与生活的外延相等”。
新文科背景下的课程改革与教材建设的思考及实践
新文科背景下的课程改革与教材建设的思考及实践一、课程功能的转变《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）关于课程的基本理念指出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进儿童德、智、体、美的和谐发展。
１、注重儿童个性发展（１）对学生个性的尊①语文教育正在转为以发展学生个性和创造性为本的方向，著重学生创造力的研发、能力的培育和智力的发展。
②特别强调语文基础知识自学的同时，更著重学生的表达能力和情感态度的培育。
③强化语文教育中道德价值和理想主义教育，加强人文学识的构成。
④著重综合化、个性化自学，包含自学内容和自学方式的综合化和个性化，以消除应试教育的瑕疵。
⑤强化学生个体与外界的沟通交流和交流。
⑥注重课程的立体化和层次感，特别强调课程的实践性和创新性。
⑦特别强调语文教育的个性化和多样化，满足用户相同学生的相同发展须要。
⑧著重语文自学的现代特征，直面网络的影响。
（２）学生个性的养成①奠定语文教育以学生为中心的发展性教育观。
②语文教育应当注重人的主体性唤起。
③强化语文教育内容的资源整合。
④转型教学设计方式。
⑤加强学生蜕变规律的研究。
２、关注语文素养的形成（１）语文素养的内涵《标准》中有意识地把“语文素养”突显出来，它是社会发展进步的产物。
２０世纪６０年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；９０年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，教育要提高全体国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养的内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索近年来，随着新课程改革的深入推进，我国中小学语文教学也发生了很大变化。
在初中语文教学中，阅读教学一直被视为重中之重。
阅读是语文教学的基石，对培养学生的语文素养起着至关重要的作用。
本文将从阅读教学的目标、内容、方法和评价等方面，探索新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的改革探索。
一、目标的明确新课程改革强调培养学生全面发展的能力，中小学语文教学也以培养学生的综合语文素养为目标。
在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读应变能力等成为教学的重点。
培养学生的阅读习惯和阅读策略也是目标之一。
通过阅读教学，让学生在阅读中获取知识、提升人文素养，形成自主、积极的阅读态度。
二、内容的改革在新课程改革中，语文阅读教学的内容也发生了变化。
以往注重传统文学经典的阅读教学，现在更加注重拓宽学生的阅读视野。
课堂教学上，教师可以选取多样化的文本，包括经典文学作品、报刊阅读、科普读物、网络阅读等，以及与学生生活、学习紧密相关的实践文本等。
通过多样化的阅读材料，让学生接触到各种类型的文本，培养学生的综合阅读能力。
三、方法的创新新课程改革中，阅读教学的方法也发生了创新变化。
以过去的传统教学方式为主，现在注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
教师应该引导学生进行“深度阅读”，通过深入思考、分析、评价等，提高学生的阅读理解能力。
教师还可以采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、讨论互动等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、评价的革新新课程改革还提出了新的评价理念和方法。
在阅读教学中，不再只注重对学生阅读成果的评价，而要注重对学生阅读过程的评价。
教师应该从学生的阅读策略、阅读思维等方面，进行全面、综合的评价。
也要注重培养学生的自主学习能力和阅读能力，鼓励学生进行自我评价和互评。
浅谈语文教学的激活与改革
浅谈语文教学的激活与改革从事教学活动，教材、教法固然重要，但教学观念却更为关键，差之毫厘，却失之千里。
有了正确、先进的教学观念，即便教材不太理想，教学经验不太丰富，也可以取得较为理想的教学效果。
语文教学关键在于一个‘活’字。
语文教学的激活与改革必须从以下几方面着手：充分体现语文学科的性质特点语文是交际工且和文化载体。
只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点，才有可能将语文课讲“活”。
首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开阔视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长，要突出语言文学的训练。
语文教学的过程，本来就是一个训练学生听、说、读、写能力，并在听、说、读、写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。
但目前的课堂教学的时间和精力用在了课文内容和情节的繁琐分析和问答中。
加强语言文字训练要明确以下几点：第一，语言文字指的是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练，其中重点是读和写的训练。
第二，语言文字是训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言。
语言文字训练当然可以引导学生分析、欣赏遣词造句的准确、鲜明、生动但更重要的是让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、段落、篇章。
积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、、默写等。
第三，语言文字训练是凭借课文进行的，离开课文，去搞一些零碎的、繁的字、词、句的习题，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练初衷的。
其次，在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确的理解和恰当的表达，要使他们能够掌握适应种种目的、场合的说话方法和语言要领；在教学内容中，要突出重点、难点、疑点。
语文课最容易平均用力、面面俱到，语文课也最忌讳面面俱到。
平均用力、面面俱到的思想根源在于，教师总认为学生学习任何一课书都是从零开始的，而且学习任何一课书里的任何内容都必须一次掌握：而事实上，任何一个学生学习任何一课书都不是从零开始的。
小学语文教学改革与论文
试析小学语文教学的改革与探索小学阶段是教育的基础阶段，小学语文课程是小学教育乃至整个教育历程的基础。
从一定意义上讲，搞好语文教学，不仅是教育的事情，也关乎中华民族的文化传承。
一、语文素养是基础素养作为母语及国文，学生最起码要写一手好字，会写文章，能够鉴赏，能够清晰地表达。
南京某高校日前对20家用人单位进行了调查，希望了解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，并列举了三四十种能力备选。
结果大出所料，这20家单位最看重的并非毕业生的业务能力和专业知识，而是毕业生的语言口头表达能力和书面表达能力。
这恰恰是语文课所能给予学生的。
专家们认为，尽管是一所高校的调查，但在某种程度上反映了用人单位乃至社会对人才素质的需求。
语文教学的本质应该是民族文化的传承，语文教材其实是以民族文化为背景和根基的。
我们的汉字，历经几千年不衰。
它何以具有如此旺盛的生命力？优势是明显的：汉字组词能力强，能跟上时代和语言的变化；汉字信息量大，字形与字音相辅，使每个汉字都携带着大量的信息和情感；汉字富于联想，如日月为明，大小为尖，人言为信，就很有代表性；汉字能突破时间与空间的局限，走遍天涯海角也能亲如一家等等。
二、对传统小学语文教学的思考1.传统教学理论的体系，其核心是“三中心”，即教学以教师为中心、课本为中心、课堂教学为中心这种“三中心”的教学理论体系，对中国的教学起着重要的作用。
但是有一些问题如：学生在教学过程中的主体地位；自主、合作、探究的学习方式：语文课程的资源要开发拓展，教科书的局限性；语文教学由封闭走向开放等问题都值得我们深思。
当然，我们也要清醒地意识到，贯彻、执行新的课程理念时，要提倡辩证思维。
2.教师是教学的主体，教师更是教学改革的承担者因此选择小学语文教师是小学语文教学改革的首要问题小学语文教育与其他科目不同，最重要有三点：第一，培养人最基本、最常用的听、说、读、写能力；第二，是小学生最重要的思想品德的载体；第三，是民族文化的基础。
教好语文教材与用教材教语文探讨
教好语文教材与用教材教语文探讨近年来，教育改革风起云涌，语文教育也不例外。
如何教好语文，引领学生走向优秀阅读与写作，成为许多语文教师所面临和探索的问题。
而教材和教学方法则是教好语文的关键因素之一。
本文将从教材和用教材教语文两方面探讨如何教好语文。
一、教好语文教材语文教材是语文教学的基础，不仅影响到学生的语文水平，也影响到学生的思维方式和文化素养。
因此，教好语文教材成为了语文教师的首要任务。
1.选材真实生动，贴近学生生活好的教材应该是真实生动的，能引发学生学习兴趣和阅读愉悦感。
选材应该贴近学生的现实生活和年龄特点，让学生能够从中获取实际知识和人生经验。
2.注重文化传承和国学教育在选材时，应注重传承中华文化和国学教育。
通过古代文学经典和传统文化的教育，让学生了解传统文化的精髓和价值观念，建立文化自信和审美情趣。
3.符合课程标准和教学目标教材应该符合语文课程标准和教学目标，以提高学生的语文能力为目的，对课程重点、难点进行详细讲解和辅导。
既要注重学生的语文素养，也要注重学生的语文实践能力。
4.注重多元化和开放性教材应该注重多元化和开放性，将不同的文化、价值观和思维方式进行比较和分析。
既能够教育学生正确看待事物，也能够帮助学生拓展思路和开放视野。
除了选好语文教材，还需要合理使用教材进行教学，才能真正教好语文。
1.注重情感教育和个性化教学时应该注重情感教育和个性化，尊重学生的个性和兴趣，使学生能够在情感沟通中更好地理解课堂内容和传递自己的观点。
2.关注实际应用和交际能力教学应该注重实际应用和交际能力，在阅读与写作中注重实际运用，尤其是在作文教学中，应该注重培养学生的写作能力和交际技巧。
3.培养创新思维和创造力教学应该注重培养学生的创新思维和创造力，将学生放在自主探索和创新的环境中，让学生自主思考和表达，激发潜在的文学才华和创造力。
4.注重评价与反馈教学应该注重评价与反馈，及时纠正学生的语言错误，给予正确的引导和鼓励。
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浅谈语文教材与教学改革的探索关系
语文教学是学校教育的一个重要组成部分。
语文教材、教法的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标，遵循教育、教学的一般规律。
这是语文教材、教法改革的一个基本立足点。
一、语文教学与语文课堂教学的内在联系
课外活动是语文教学的有机组成部分。
这里所说的“课外活动”主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。
实践证明，语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。
语文教材、教法的改革要以“大语文教育观”为指导，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。
这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。
二、学习语文和研究语文
把学习语文和研究语文区别开来，是对语文教学理论和实践的一大贡献。
如果我们认定语文教学的目标就是培养和提高学生的语文能力，而不是培养语言学家、文学评论家，那么，我们的语文教学就应该指导学生学习语文，而不是组织学生去研究语文。
固然，“学习”和“研究”并不是两个完全对立的概念。
“学习”的过程中难免需研究，“研究”的过程中也难免要学习，但它们毕竟有着质的区别。
“学习语文”的目的是为了培养和提高实际运用语文的能力，即听说读写能力；而“研究语文”的目的在于从理性上揭示语文的规律。
“学习语文”的基本途径是语文实践，即听说读写的实践；而“研究语文”的基本方法是对语文现象进行分析、归纳、抽象、概括。
“学习语文”的结果是，学生不一定掌握多少理论知识，但能在实践中纯熟地运用语文这个工具；“研究语文”的结果是，可能掌握不少理论知识，也可能对某些语文现象作出正确分析，但运用语文的能力却并无明显的提高。
当前语文课堂教学的一大弊病，是用“研究语文”取代了“学习语文”。
这也是语文教学效率低下的一个十分重要的原因。
语文教材、教法的改革恐怕须从这里人手。