人物动作描写作文指导
初中作文指导：动作描写——表现人物个性
只有想不到的事，没有做不到的事。 不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
别人可以违背因果，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保持一份完整的本性和一颗清 净的心。 所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。 你一定不要做丑恶的人，但是世态炎凉，你也别太善良！马善被人骑，人善被人欺，过于善良就是一种懦弱和无能！ 当你的朋友向你倾吐胸襟的时候，你不要怕说出心中的“否”，也不要瞒住心中的“可”。 每一个善良的人都是勤劳的农夫，在或肥沃或贫瘠的土地上播种着爱心，他们付出的心血虽不尽相同，但目的都只有一个：收获爱心。 语言是心灵和文化教养的反映。 蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。 感情久了，就不是爱了而是依赖；失去那阵，那不是痛而是不舍。 竞争，其实就是一种变相的友谊，在对手的帮助下提高你自己，害怕竞争的人已经输给了对手，注定难取得大的成就。
• “老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一 把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手 抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着 说，‘这老东西……’”（小说《药》中对刽 子手康大叔的描写） ——刽子手贪婪和凶狠
《小橘灯》中的一段话：
• 她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来， 同小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的 一大半轻轻地揉捏着。……只慢慢地从橘皮里 掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。 炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了。 我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿 过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿 起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着， 又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点 起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘 灯照你上山吧！”
一举一动总关情：初中作文指导——人物动作描写优秀课件
并学习动作描写的作用。 2.学习动作描写的基本方法。 3.能够运用动作描写刻画人物。
下列三个材料用了哪些动作描写？作用是什么？
1.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。 爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中 一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角， 从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。——（林海音《爸 爸的花儿落了》） 2.屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个， 你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得 我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连 忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了 这个张老爷，何愁没有银子用？……”——（《范进中举》） 3.(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见 他的背影，我的眼泪很快的流下来了。——（朱自清《背影》）
“泽泽”我喊道。“快、快，看你爸爸来了。”周围人喊道。小 不点停住脚步，回头望了一眼，低声嘟哝了一句“爸爸”，又迅速 扭过头，冲着高大的身影说：“奶奶，棒棒。”手指向了不远处的 玉米，双手很快的比划着“扒……扒……” 周围的人哄笑道：“光认得棒棒了，连爹都不认得了。” 我上前一把揽过他来，抱在怀里，看着他天真地面庞，忍不住 在他脸上亲了一口，这小子一转头冲我喊道：“爸爸、皮…… 皮……”周围的人又哄笑起来。这时那高大的身影走了过来， “妈！”我叫到，“嗯，回来了，走，泽泽，奶奶抱！爸爸回来了， 回家啦！”妈妈伸出双手，这时这小不点，居然一个转身，把身子 往下一探，嘴里叫道：“棒棒，扒！” 旁边的邻居大娘说话了：“这孩子在这儿跟他奶奶扒了好几瓣 苞米了。” 我笑了笑，双手轻轻的放下他，心里一下子轻松了许多。这不 知道谁家的玉米，不同人家的人在共同的剥着，小小的孩子也参与 其中，乐此不疲，虽然他不知道这叫助人为乐，可我知道，这大街 上，田野中，散发着的浓浓的玉米的青涩的香味儿，却早已浸润在 他幼小的心灵里了。 即使我在远方，有这样一片土地，我也就放心了……
作文指导：人物外貌,心理,动作描写方法
作文指导：人物外貌，心理，动作描写方法人物描写，包括外貌，心理，动作，语言等，要想形象的刻画人物的形象，必须步步深入，才能惟妙惟肖的展现在读者面前，以下是我整理的人物外貌，心理，动作描写方法，欢迎大家参阅。
怎样才能写好人物外貌呢?一、外貌描写要准。
准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。
人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。
不同职业的人往往外貌也有所区别。
如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长;举重运动员往往比较壮实;渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。
人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。
这一些无不反映其人生的自然规律。
当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。
如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味;不吸烟的人则牙齿洁白。
人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相;有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚;没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。
二、外貌描写要精。
精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。
世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。
有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。
如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证;帮我编玩具，又透出灵巧。
这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。
我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。
三、外貌描写要深。
深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。
我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。
作文教学指导课——人物动作描写
二、指导写作
(一)、例句引路，教给方法
1、我们来看这两句话（出示）：
猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。
1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？
3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？
4）指名说（趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样？
课件
课
型
作文课
课时
1课时
环
节
时
间
操作过程与方法
活动设计目的和说明
教学流程个性化修改
一、激趣引入
1、游戏导入：
1）今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词：
推，举，压，拍，扔
2）请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。
2、谢谢你，请回。同学们真不错，看得细，猜得准，今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。（板书课题）。
小学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
三年级
班级
1——9班
时间
年月日
课题（教学内容）
人物动作描写
教学目标
1、以名家片段为例，帮助学生初步掌握（了解）人物动作描写的方法。
2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。
中考作文动作描写的技巧
中考作文动作描写的技巧
动作描写是作文中非常重要的部分，它可以让作品更加生动、具有感染力。
以下是一
些中考作文动作描写的技巧，希望对大家有所帮助：
1. 用动词丰富描述：动词是动作描写中最为关键的部分，选择准确的动词可以让读
者清晰地感受到人物的动作。
不要用“走”，而是用“跑、踱步、飞奔”等形象生动的词
语来描述。
2. 利用形容词描绘细节：在描述动作的过程中，可以借助形容词来描绘动作的细节。
可以用“轻盈地跳过”、“沉重地踏入”等来使动作更加具体、生动。
3. 注意节奏和速度的描写：在动作描写中，要注意描述人物的动作节奏和速度，比
如“迅速地”、“缓慢地”等，可以让读者更好地感受到人物的动作状态。
4. 注意人物情绪的描绘：动作描写不仅仅是简单的描述人物动作，还需要考虑人物
的情绪在动作中的影响。
可以描述人物的紧张、兴奋、疲惫等情绪，以增加动作描写的真
实感。
5. 多维度的描写：在描述动作时，可以从多个维度入手，比如描写人物的动作、情感、环境等，这样可以使动作描写更加丰富多彩。
初中作文指导：人物描写之动作描写“活”起来
我原来写的是 ，现在改成了 ， 我使用了 的方法。
总结：
动作描写在文章中起着重 要作用，它可以使被描写的人 物形象生动、栩栩如生、活灵 活现、真实可感，个性特征更 加鲜明。
作业：
请仔细观察你的某一 位同学在体育课上的表现 ，抓住你最感兴趣的动作 ，并试着揣测他（她）的 心理，根据所学方法，写 一个200字左右的动作描 写片段。
把握特征，巧用比喻、 拟人、夸张等修辞
知识卡片：
动作描写“活”起来
（一）细化过程，选准动词 （二）加修饰语，细致描摹 （三）使用修辞，美化语言
注意：己的习作。
• 我细化过程了吗？我选准动词了吗？ • 我加修饰语了吗？我加修辞句了吗？ • 我突出人物的性格特点与内心世界了吗？
开水龙头，捧两捧水，洗了把脸， 然后（ 扯 ）下毛巾，在脸上（抹） 了几下，（ 抓 ）起书包，就（ 冲）
出家门。 反复推敲，字斟句酌
经典回顾：
• 母亲就悄悄地躲出去，在我看不
见的地方偷偷地听着我的动静。当一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边红红的，看着我。
• 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 着：“我活着有什么劲！”母亲扑 过来抓住我的手，忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……” ——史铁生《秋天的怀念
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
如何让动作描写“活”起来？
方法一：细化过程，选准动词。
如何细化？
• 天哪！要迟到了。我连忙起 床，出门去了。
仔细回想，反复重现， 细化、慢化。
比比谁填得好！
天哪！要迟到了。我 蹬（掀、 蹬）开被子，跳下床来， 套（穿、 套）上校服，趿（套、趿）上鞋子， 几步 蹿（跑、蹿）进洗手间，打
如何进行作文的动作描写
如何进行作文的动作描写作文的动作描写是写作中非常重要的一部分，它能够让读者更加直观地感受到故事中人物的动作和情感。
在进行动作描写时，我们需要注意一些技巧和方法，以使得描写更加生动有力。
下面我将从几个方面来讨论如何进行作文的动作描写。
首先，我们可以通过描写人物的肢体语言来展示他们的情感和动作。
比如，当一个人感到紧张时，他的手可能会颤抖，腿可能会发软。
我们可以写道：“他的手颤抖着，腿有些发软，仿佛随时都有可能倒下。
”这样的描写能够让读者更加直观地感受到人物内心的紧张和不安。
其次，我们可以通过描写人物的面部表情来展示他们的情感和动作。
面部表情是人们情感的重要表达方式之一。
当一个人愤怒时，他的眉头可能会紧皱，嘴角可能会上扬。
我们可以写道：“他的眉头紧皱，嘴角微微上扬，仿佛在嘲笑着对方。
”这样的描写能够让读者更加直观地感受到人物内心的愤怒和嘲笑。
此外，我们还可以通过描写人物的动作细节来展示他们的情感和动作。
比如，当一个人生气时，他可能会用力地拳打墙壁，或者猛地推开桌子。
我们可以写道：“他用力地拳打着墙壁，发出一阵阵沉闷的声音。
”这样的描写能够让读者更加直观地感受到人物内心的愤怒和冲动。
另外，我们还可以通过描写人物的动作环境来展示他们的情感和动作。
比如，当一个人悲伤时，他可能会躲在角落里，或者默默地望着窗外。
我们可以写道：“他蜷缩在角落里，泪水无声地流淌下来。
”这样的描写能够让读者更加直观地感受到人物内心的悲伤和孤独。
最后，我们还可以通过描写人物的动作节奏来展示他们的情感和动作。
比如，当一个人兴奋时，他的动作可能会变得快速而有力，充满活力。
我们可以写道：“他兴奋地跳起来，手舞足蹈地大声呼喊。
”这样的描写能够让读者更加直观地感受到人物内心的兴奋和激动。
总之，作文的动作描写是写作中不可或缺的一部分，它能够使故事更加生动有力。
通过描写人物的肢体语言、面部表情、动作细节、动作环境和动作节奏，我们可以更好地展示人物的情感和动作。
要想作文好,动作描写不可少,人物描写动作5大技巧+例文
要想作文好，动作描写不可少，人物描写动作5大技巧+例文作家老舍先生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”可见，动作描写在写人记事的作文里，同样是举足轻重的。
当然，我们都知道动作描写，我们也知道有哪些动作，可怎么写才能把短时间发生的动作，写得具体生动呢？我们今天就来解决这个问题，只要你认真阅读本文，配合布置的练习，你就不是一般的你啦！一个个就会成为动作描写的大师啦！1给动作“化功大发”所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。
我们还看刚才的例子：李老师喝茶。
请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。
李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。
然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。
眨眼功夫，一杯水就见底了。
他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。
这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——砸巴嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。
在我们的课文里，也有类似的“化功大法”，课文《凡卡》一课中，写凡卡写信的动作，就是大动作，其中一个细节：他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷爷收。
”然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：“康司坦丁•玛卡里奇。
”这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。
学了就要用，刚才同学们在纸上写的“妈妈打我”或“爸爸打我”，你能把这个大动作，分解成若干个连贯的小动作吗？试试？2给动作“涂脂抹粉”写好人物的动作，选用表示动作的词语，是不是就很美呢？《燕子专列》这篇课文里有这么一句话：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
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人物动作描写作文指导篇一：学生写好人物动作描写速成法如何写好人物动作描写之速成法——动作分解金中乐在日常的写作过程中，我们常常会碰到写“人”类作文抑或是写“事”类作文，而写“人”“事”都离不开人物描写。
人物描写包括语言描写，动作描写，外貌描写，神态描写，以及心理活动描写。
这这么多描写方法之中，动作描写却是重中之重，所谓“牵一发而动全身”，动作描写的重要性就可见一斑了。
下面我们就来学习如何写好人物描写中的“动作描写”。
一、动作分解什么叫动作分解？其实在作文中并没有“动作分解”这一说法。
动作分解是我在长期的作文教学生涯中，不断研究，不断挖掘的一种写好动作描写作文速成法之一。
所谓动作分解，就是我们对肉眼直接看到的人物动作进行有机的分解，同时结合联想，对人物动作进行润色，最后将分解后的若干个动作行为进行重新组装的作文方法。
二、显性动词和隐性动词显性动词，即我们肉眼可以直接看到的动作，如喝，吃，笑，哭等；隐性动词，即我们肉眼无法直接看到，需要结合思考联想得到的动词，如想，思索等。
三、如何进行分解：找出显性动词和隐性动词以图片为例：观察图片，我们不难找出几个动词，如拿起，倒下，张嘴，喝水，这几个动词都是我们肉眼直接能看到的，称之为“显性动词”。
下面我们将这些动词用箭头连起来：拿起→倒下→张嘴→喝水大家都清楚，在实际生活中，我们光靠以上几个显性动词显然很难顺利喝到水，因为你不伸出手去捡瓶子，如何拿起瓶子，自然就没有了“拿起”这个动词。
所以接下来我们所要思考的就是在拿起瓶子之前又有哪些动词呢？有生活常识的同学不难发现，其实在“拿起”瓶子这个动作之前其实还有一连串的动词，如伸出手的“伸”，张开手的“张”，握起瓶子的“握”；在“倒下”瓶子的时候，我们还要“伸”手指“拧”瓶盖子；在“喝”水的时候，我们还要“张”开嘴巴，“仰”起头，“咽”下去；这些我们通过思索的动词便是“隐性动词”。
下面我们把显性动词和隐性动词用箭头连起来：伸→张→握→伸→拧→倒→张→仰→咽→喝利用肉眼和联想找出的显性动词和隐性动词，这一过程便是动作分解过程。
四、如何将显性动词和隐性动词进行有机重组在作文中，我们会发现，如果把以上显性动词和隐形动词简单的进行重组就会出现以下几句话：我伸出手，张开五指，握起瓶子，并伸出右手，拧开瓶盖子，同时仰起头，张开嘴，将水倒了下去，喉咙一咽，喝到了水。
这句话我们发现读起来相当简洁，但却不够通顺。
所以简单的动词重组显然是行不通的。
所以我们必须通过以下方法来进行“有机”重组：1、加连词，如先，再，接着，然后，最后，一边——一边等；我先伸出手，张开五指，再握起瓶子，同时并伸出右手，一边拧开瓶盖子，一边仰起头，接着我张开嘴，将水倒了下去，最后喉咙一咽，喝到了水。
加上连词后，我们会发现，整个喝水过程相当有次序，读者一看一目了然。
2、加“怎么样”，如怎么样伸出手，怎么样张开五指，怎么样握起瓶子等；我先缓缓伸出手，张开五指，再握起瓶子，同时并伸出右手，一边小心翼翼地拧开瓶盖子，一边慢慢仰起头，接着我张开嘴，将水倒了下去，最后喉咙一咽，喝到了水。
3、加“效果”，如握起瓶子感觉如何，咽下水后感觉如何等；我先伸出手，张开五指，再握起瓶子，那瓶子冰凉透顶，一握上去仿佛自己瞬间置身在冰天雪地中。
同时我伸出右手，一边拧开瓶盖子，一边仰起头，接着我张开嘴，将水倒了下去，最后喉咙一咽，喝到了水。
啊，这水冰凉香甜，简直是人间极品！动作分解是本人在作文教学中提出的拙见，还望各位老师能够交流作文心得。
篇二：让人物鲜活起来——人物动作描写训练教学设计- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -篇三：动作描写作文指导及反思动作描写作文指导及反思教学目标：1、让学生了解动作描写的定义、内容及作用。
2、让学生掌握四种动作描写的方法。
3、能够根据所学内容进行现场的动作片段描写。
教学重点：通过本节课的学习，能够抓住人物的动作进行细节描写，并通过描写体现人物的心理特征和性格特点。
教学难点：掌握本节课所学的三种动作描写的方法。
教学过程：一谈话叙情，启发思维。
师：每天早晨起床睁开眼睛看看自己的家、身边的亲人，来到学校看到自己的同学、老师，开始了一天的学习生活。
这样的生活是多么平淡却又是多么幸福。
但正是这平淡的生活却又给我们留下许多深刻的记忆，还记得上周五的“三八趣味游戏”吗？（生：记得。
）师：谁能用一个词来形容一下自己当时的心情或感受。
（生自由发言，师根据学生的发言有重点的进行归纳板书词语。
兴高采烈、高兴、开心、紧张……）老师要问大家如果写这次趣味游戏你觉得写作的中心应该是什么？（生答）师：确定了文章的写作中心或重点，那么我们在进行写作时所选择的内容都应该是为这个中心服务的，都应该是为体现这个中心而写的，最重要的一点儿就是要有——细节描写。
二欣赏片段，引入动作描写。
（一）、欣赏一个动作描写的片段。
1、出示一个动作描写的片段，请生读。
2、从这个片段中读出了人物的什么特点？主要是抓住了人物的什么进行了细节描写？——动作，对也就是动作描写。
所以我们这节课重点就来学习一下如何进行动作描写。
（二）了解动作描写的定义内容。
动作描写的内容：头颈、眼、嘴巴、手肩、腰身、脚腿……（板书）三欣赏片段，了解动作描写的作用。
1、出示片段，让生自读。
2、交流读后感受。
3、这些情感是从什么描写中体会出来的？动作描写的表现不但能够揭示人物的内心世界还能表现出人物的性格特征。
四学习动作描写的方法。
（一）方法一：把人物的动作细致入微地描摹出来。
1、出示：例《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
2、思考：这样的动作描写能读出人物的什么特点？3、为这段文字添枝加叶。
4、小试牛刀：试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来。
出示对话内容，给孩子们创设适当的情景，让孩子们去体会人物的内心情感，练习为人物加上适当的动作描写。
（二）方法二：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写，运用恰当的修辞手法进行描写。
1、出示学生写作片段中的一段学生拍球描写。
2、让孩子们进行一下评议。
找出优点，提出建议。
3、欣赏回顾三八趣味游戏的活动现场。
（照片）（1）现在，我们已经了解了什么是动作描写，那你能尝试着进行一段动作描写吗？大家看这张照片，尽管我们不是照片中的主人公，但这个情景我们都亲眼目睹了吧？下午，忙了一上午的妈妈中午匆匆吃晚饭，下午上完一小时后的班后，连工作服都没来得及换就直奔操场参与到比赛中来。
你能根据照片，完成这段细节描写吗？看来有困难，没关系，让我来帮助你。
首先，我们应当明确，并不是每个动作或者神态都可以进行细节描写，一定要选取最为典型、恰当的内容。
你看，在原有的这句描写中，点课件。
我们可以细致地描写什么？抓住什么动作来写？出示写作提示：“接下来是滕妈妈，她那双手在球上拍来拍去，两个篮球像一个个可人的小精灵在跳舞……”让学生试着加上自己认为应该细写动作描写。
（三）方法三：放慢镜头、变换角度。
1、出示投球图片，让生观察。
2、放慢镜头：对于这张照片，我们可以采用慢镜头的方法。
慢镜头（将镜头定格，放大）就是像拍电影一样，将镜头对准画面中的一点，来不断地放大，放大，比如，妈妈的手。
来，让我们把镜头对准妈妈的手，让我们来想象一下，工作了一上午的的妈妈，手会是什么样子？在做准备时手是怎样拿球的，球出手后是什么样子，好像怎样……当然还可以以此方法写一写球出手后的变化及最后的落点。
3、变换角度除了运用慢镜头的方法外，咱们还可以变换一下角度。
咱们还来描述一下妈妈的投球动作。
但，变换角度后，咱们就说说在妈妈投完球后的球没有进，大家有什么样的感受？可以结合刚才的说法来。
大家看，一个普通的情境，经过了放大镜头的塑造，变得多么生动、细腻呀！来，再让我们回忆一下刚才我们使用的方法。
首先是（），然后是（）。
在今后的练习中，同学们可以灵活地对这些方法加以运用。
（四）方法四:适当加肖像、神态、心理（或想象）的描写。
1、出示李妈妈的投球图片。
让生观察她的穿着的特点及神态试着和动作的描写融合到一起。
2、出示写作提示：“ ()的芸彤妈妈上场了，她（）双手（），眼睛，（）……球在（）终于球（），周围一片（）。
”让学生练习填写。
四小结：1、回顾本节课的学过的三种动作描写的方法。
2、让学生说一说自己记住了哪种方法，其他学生再进行补充。
五作业：把作文中的细节描写进行修改要求：1、围绕写作的中心，准确的运用动词表现人物的心理、情感以达到表现人物性格的作用。
2、抓住人物动作的细微之处进行精雕细琢运用恰当的修辞手法融入自己的情感。
教学反思：作文指导课一直是令我们桥头小学语文老师比较头疼的课，加上各种因素促成了我们的孩子现在表达能力差，见到作文就头疼。
认真分析其原因其实更多是孩子们在写作时缺少平时写作素材的积累，缺少老师相应的写作方法的指导。
一节作文课上不用面面俱到，把作文中的写作要点都一一渗透，只要抓住其中一点进行指导，让孩子们每节课都有所收获，这样长久下去孩子们就会逐渐掌握所有的写作技巧，写作水平自然就会提高。
本次的写作是在孩子们经历了“三八趣味游戏”后，填写了习作体验卡后积累了一定的素材的前提下进行的。
孩子们在没有经过老师的指导下写了自己的初稿，我给孩子们的习作进行了批改打上了等级，但发现最大的问题还是缺少细节描写，有的孩子的文章字数挺多就是读起来乏味，关键还是没有生动的细节描写，而这次的习作有关动作描写的也非常多，所以这节作文课就想针对孩子们习作中存在的问题进行“动作描写”的习作指导。
一节课下来，孩子们通过看、听、说了解了动作描写的定义、作用及方法，可以说是有所收获，但有的知识点还是没有落到实处，孩子们对方法掌握了课堂上没有进行实地的当场片段写作，所以孩子们可能对方法掌握了但运用的能力还有待进一步观察。
课堂中的亮点：一、对于动作描写的方法我归纳了四种方法，在授课过程中首先在课堂上我利用扩充句子、情景表演的方法，让孩子们试着为原句添枝加叶，为已有的情景根据自己的想象加上动作，让孩子们在添加动作的同时感受动作描写的细微之处，学会用细致描摹的方法来把动作描写写具体生动。
二、第二点儿，用孩子们的习作片段作为教学的实例，让孩子们进行点评、修改，表扬优点的同时提出自己的一点儿建议。
让孩子们在点评中发现习作中的不足——缺少动作的细节描写。
然后让孩子们结合实地拍下的照片和自己当时的亲身经历来为作文片段进行补充。
三、第三点儿，利用一张衣着特殊的妈妈的投球照片为例，让孩子们自己去观察，在动作描写中如何加入肖像、心理等描写。
在进行方法的指导时又同时渗透了“放慢镜头”“变换角度”的写作方法，让孩子们对动作描写不再无从下笔，无物可写。
存在的不足：整节课中孩子们都在积极思考，认真学习，忙的不亦乐乎，但一节课40分钟，没有给孩子们留下动笔写作的时间，没有给孩子们学以致用的时间，如果在每个方法后能留给孩子们动笔修改或创作的机会，我觉得孩子们可能更能扎实的掌握了每种写作的方法。