2021年山西师范大学829教学技能与方法试题与解析

2021年山西师范大学829教学技能与方法

试题与解析

2021年山西师范大学829教学技能与方法试题与解析

一、选择题（5题，每题2分，共10分）

1.某学校邀请市防疫站的工作人员来校讲座，问这属于那种课程资源（）

A校内自然课程资源B校外自然课程资源

C校内社会课程资源D校外社会课程资源

解析：邀请的是“防疫站的工作人员”，所以是校外、社会资源。

2.某新任语文教师发现学生阅读水平不佳，想了解学生的平均阅读水平，他应该采取哪种研究方法（）

A问卷调查法B文献研究法

C实验研究法D忘了

3.任何一种试题都有蒙对的可能，已知选择题的P值是这样计算的：（公式忘了，不难，选择题公式里的数是25，问的是判断题，算的时候把25换成50，选择题有四个选项100/4=25判断题有两个选项100/2=50，所以更像是考阅读能力），那么判断题的P值应该是多少（）A67.5B忘了

C75D忘了

4.以下不属于导入结构的是（）

A激发兴趣B建立联系

C引起注意D巩固知识

解析：选D

5.以下哪个不属于教学语言的性质（）

A教育性B忘了

C科学性D权威性

解析：选D

二、非选择题（3题，每题20分，共60分）

6.提问的过程（10）

提问的作用（10）

参考答案：

（1）从教师最初提出问题，引导学生产生最初的反应或回答，再通过师生相互交流，引导出符合题意的回答，并对学生的回答给予分析和评价，这个过程称为提问过程。可分为以下阶段：

①引入阶段。教师用必要的、不同的方式来表示即将提出的问题，使学生做好心理上的

准备，引起对提问的注意；

②陈述阶段。在引起学生对提问的注意后，教师要用清晰准确的语言把问题陈述出来，

并对问题作必要的说明和指示；

③介入阶段：在学生回答问题有困难，不能作答或回答不完全时，教师应适时介入，鼓

励、引导、启发、帮助学生回答问题；

④评价阶段：当学生对问题作出回答后，教师对学生所答问题进行评价。

见参考书目张海珠蓝皮那本《教学技能》专题一第四部分提问技能第36页

（2）提问是教师课堂教学的重要手段，也是贯彻启发式教学的有效形式，提问的作用主要表现在以下方面：

①师生互动。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动。师生互动、双向交流的方法

很多，最常用的就是课堂提问；

②集中注意。当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态；

③激发兴趣。教师精心设计的蕴含哲理的、新奇的、趣味性的问题，可以激发学生强

烈的求知欲和学习兴趣；

④启迪思维。课堂教学中教师设计的具有启发性和探索性的问题，学生容易产生好奇，

容易在好奇心的驱使下进入探索境界；

⑤表达交流。通过教师有目的的提问，使学生学会有条有理、有根有据地阐述自己的

思想；

⑥反馈信息。教师通过提问，了解学生对知识的理解程度，检查学生对重点内容的掌

握情况。同时，学生也可以通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息。

见参考书目张海珠蓝皮那本《教学技能》专题一第四部分提问技能第31页

7.说课的内容（10）

说课的作用（10）

参考答案：

说课的内容包括：

（1）说教学内容的基本情况。包括与之相关的课程标准、教材和学情。

①说课程标准。课程标准是国家对某门学科的基本要求。

②说教材。包括说教材的知识内容、教材的地位和作用、对教材的处理。

③说学情。学情就是学生的基本情况，包括学生的年龄特点、已有知识和学习风格等。（2）说教学目标。新课程改革提出了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（3）说教法学法。说教法要说清为什么这样教，说学法要说清学法指导的重点和依据、指导过程以及要指导学生掌握哪些方法，形成哪些能力。

（4）说教学过程。包括整个课堂的教学思路，每个环节的顺序设计，以及板书设计和依据。见参考书目陈旭远那本《教学技能》第十五章第一节第382页

说课的作用：

（1）作为一种教研活动，说课有利于教师的素养提升和专业发展；

（2）说课有利于提高教学质量；

（3）说课有利于对教师进行综合评价；

（4）说课丰富与深化了教研活动。

见参考书目陈旭远那本《教学技能》第十五章第一节第380页

8.情境教学的教育价值（10）

举例说明如何进行情境教学（10）

参考答案：

（1）参考书目上没有直接的来源，得自己组织，个人各异

（2）见参考书目张海珠蓝皮那本《教学技能》专题三第一部分创设教学情境的技能第76页

三、材料分析题

9.我是一名实习教师，实习期间我精心准备讨论的问题，详细的研究怎样调动学生积极性，可是我发现学生小组讨论的积极性就是不高。

分析学生小组讨论积极性不高的可能原因（10）

小组讨论中如何调动学生学习的积极性（10）

参考答案：

以下是个人在考场上写的答案，具体可以参考陈旭远《教学技能》第四章“多元的课堂学习方式”第三节“合作学习方式的运用”与第四节“探究学习方式的运用”。

小组讨论积极性不高的可能原因如下：

（1）问题本身的原因。问题过难或过与简单；问题没有考虑到学生的兴趣；问题本身缺乏讨论探究的空间；

（2）小组划分不合理。小组成员之间没能做到优势互补，难以发挥到互帮互助的作用；

（3）学生的问题。学生对知识没有彻底理解和掌握，因而难以开展讨论；学生缺乏合作意识；

（4）缺乏教师的引导。学生是讨论的主体，但教师的引导也是很必要的。

小组讨论中可以从以下方面调动学生积极性：

（1）小组规模4-5人为一小组最佳，按学生的学习水平、智能情况、性格特征等进行分组，小组内角色可以采用轮换制，使每个成员都有展示锻炼的机会；

（2）要培养学生的合作技能，小组内成员应搭配合理，保证学生的差异性和互补性；

（3）明确小组分工，小组长的作用十分关键。

10.我是一名老教师，在听课时发现这样一个现象：有位年轻教师在课堂上展示了精美的课件。只见课件上出现了有一个木偶，一会送花，一会送蛋糕，学生的注意力都被吸引过去了，连同学回答问题都忽视了。

谈谈对材料现象的看法（10）

多媒体课件制作中应注意什么（10）

参考答案：

（1）多媒体教学的误区见参考书目张海珠蓝皮那本《教学技能》专题三第五部分多媒体教学技能第108页

（2）多媒体课件的制作应遵循以下原则：

①教育性原则。这是课件制作必须遵循的首要原则。多媒体课件的教学目的是优化课堂教学结构，既有利于教师的教，又有利于教师的学；

②科学性原则。课件制作一定要服从教学目标的需要，必须有严密的逻辑性，遵循教育教学规律；

③技术性原则。指课件在制作与编辑上要达到特定的标准；

④实用性原则。课件的制作应具有友好的操作界面，可操作性要强

⑤艺术性原则。一个好的课件，能使人赏心悦目，获得美的享受，同时激发学生的学习兴趣。

见参考书目张海珠蓝皮那本《教学技能》专题三第五部分多媒体教学技能第119页

四、综合分析题

疫情期间听课不停学，好多学校都开始了网上教学，我国进行了近三亿人的网络教学。

试论网络教学的优缺点（15）

网络教学和翻转课堂有什么区别（15）

网络教学的语言有什么要求（10）

参考答案：

以下是个人在考场上写的答案，网络教学参考书目上没有，关于翻转教学可以参考陈旭远《教学技能》第四章“多元的课堂学习方式”第五节“信息技术下学习方式的变革”。网络教学的优点有：

（1）打破了传统教学在时空上的界限，利用一根网线，实现了教师和学生在不同的地方进行同步的教和学；

（2）易于扩大学生的知识面，网络上的学习资源是十分丰富的；

（3）便于对教学的管理，课程支持回放，比较难懂的地方学生可以反复听

网络教学的缺点有：

（1）网络教学没有师生面对面教学的感染力强；

（2）网络教学对学习者的自觉性要求比较高，对自主性比较差的中小学生来说，可能收不到在教室上课那样的效果；

（3）教学是一个不断生成的过程，课堂上老师根据学生的状态及时调整自己的教学。而在网络教学中，教师不可能同时收到所有学生的反馈，难以对学生实时的问题进行及时解答

翻转课堂是由教师创建视频，学生课下或在家中观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流并完成作业的教学形式。也就是说，翻转课堂是将原本在课上进行的教学活动移到课下，课上的时间则用来解决小组或个人的问题，或是讨论做实验。

网络教学全程都在线上进行，没有线下的环节，师生没有物理空间上的接触；而翻转课堂将线上线下结合起来，线上的教学是为了服务线下，师生最终要回到课堂中去。翻转课堂融合了自主合作探究等多种学习方式，这是网络教学所没有的。

网络教学的语言依然属于教学语言，也应该遵循教学语言的要求：

关于教学语言的作用，可以参考陈旭远《教学技能》第八章“声形并茂的语言”第九章“画龙点睛的板书”中对教学口语、教学体态语、板书的要求，也可以参考张海珠蓝皮那本《教学技能》专题一第二部分语言技能第18页“教师语言的要求”。