学前儿童保育学课件--第一章学前儿童保育学概述

二．热爱学前教育事业，具有职业理想、践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规 范，是师德的核心 三．关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责 任心、耐心和细心是幼儿园教师师德的重要内 容
教育爱决不仅是对幼儿身体的呵护，更是需要幼 儿园教师尊重每一个幼儿的人格，保障他们在幼 儿园里快乐而有尊严地生活。
四．为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康 成长的启蒙者和引路人
——摘自《幼儿园教师专业标准（试行）》解读 北京师 范大学出版社 2013年1月第1版
案例 一天区角游戏结束后，孩子们都在忙碌地收拾玩 具。于洋跑到我身边对我说：“老师，薛宏伟钻 到桌子底下去了！”薛宏伟是班中比较调皮捣蛋 的孩子，这下又在干些什么……我弯下身对着他厉 声喊道：“薛宏伟，你是怎么回事？这么不讲卫 生，快出来！”听到我大声地批评他，薛宏伟惊 恐地从桌子底下钻出来，小声地说：“老师， 我……”“别说了，快洗手去。”他本来还想分辨， 可我不由分说地制止了他，他眼巴巴地看着我又 咬了咬自己的嘴唇，怏怏地走到盥洗间去了。
富有爱心、责任心、耐心和细心——富有爱心是幼 儿园教师的核心品质。责任心是幼儿园教师的基本要求，
责任心来自于教师对幼儿教育意义的正确认识与使命感， 来自于对每一个幼儿个体生命价值的尊重和对生命的敬畏。 耐心和细心是幼儿园教师做好保教工作的重要保证。由于 幼儿独立生活和学习的能力较差，幼儿教师几乎要对他们 的生活、学习中的每一件事都给予关心和帮助。
这时，蒋嘉怡又跑来对我说：“老师，薛宏伟刚才捡 了好多的小纸屑，这都是剪小花纸的小朋友掉在地上 的，薛宏伟是在收拾自己的玩具后帮助他们整理”听 着她的话，想到薛宏伟看我时委屈的眼神和紧闭的双 唇，我的脸顿时红了，心中也懊悔不已。 的确，孩子的淘气时常会遭到我们的训斥或责怪，但 是如果我们静下心来，弄清事实的真相，给孩子一个 辩解的机会，就会发现，孩子是如此单纯可爱。 ——幼儿园教师专业标准培训丛书《幼儿教师的专业 素养》吴颖新主编 中国轻工业出版社 2012年8月第1版
例如，当幼儿在活动中受到挫折而表 现出伤心或退缩时，幼儿教师应该表 现出对幼儿的关心和理解，这可儿教师要同时考虑幼儿身 体和心理两个方面的保育。幼儿园为幼儿提供营养丰富、 搭配合理的膳食，这是对幼儿身体保育的重要内容，幼儿 教师应尽可能引导每个幼儿吃完一定量的食物，以满足幼 儿身体生长发育的需要。但是，如果为了完成这项任务而 采取消极的办法，逼迫幼儿吃，则会使幼儿对进餐过程产 生消极的情绪，这不但会影响幼儿机体对食物的消化与吸 收，甚至会逐渐导致幼儿产生神经性厌食。因此，幼儿教 师在对幼儿进行身体保育的过程中，必须同时重视对幼儿 的心理保育，应该为幼儿提供一个轻松、愉快的进餐环境， 积极鼓励幼儿多吃一些食物，如果幼儿实在不想吃，则应 尊重幼儿的选择，绝不能逼迫幼儿吃。
当一名保育员，你准备好了吗？
保教并重是幼儿园教育的基本原则。
第一部分总则；第二部分教育的内容与要求；第三部分组 织与实施；第四部分教育评价 总则第5条：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重 幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保 教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” ——摘自《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教 育出版社 2002年2月第2版
全面的保育应该包括以下主要内容：
（1）保育这一概念包括身体保育和心理保育两个方面。 （2）无论是身体保育还是心理保育都含有两层含义：一 个是对身体和心理的保护和照顾，使其免受伤害，能正 常发育；另一个是对身体机能和心理能力的促进和增进， 使其能更好地发展和完善。 （3）在对幼儿进行保育的过程中，要将身体保育和心理 保育有机地结合起来，不能忽视任何一方，以促使幼儿 的身心得到和谐、健康地发展。
第一章学前儿童 保育学概述
第一节学前儿童保育工作的对象、内容 和特点
一、保育的概念
传统的保育，主要是指对幼儿的身体方面进行 保护和照顾，比如体检、生活作息、膳食营养、 锻炼与安全、疾病防治等，这种理解是很不完 整的。
保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到 “促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”， 从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程 中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育 观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育 观，更要反映未来社会与人才发展的实际需求； 不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保” 与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正 有机地结合起来。
[案例]
一天，一位小朋友的妈妈下午送幼儿到园后告诉张老师， 孩子没睡午觉，让他睡一会儿。家长走后，带班老师就 让幼儿去寝室睡觉了。到了下班时间，孩子们被陆续接 走，带班老师检查了门窗、水源等，便锁上门下班走了， 竟忘记了在寝室里睡觉的孩子。孩子的家长去接孩子， 发现门锁着，，就回家了。晚八点多钟父母才发现没接 到孩子，又立即返回幼儿园四处寻找，与带班老师联系， 这时幼儿教师才想起该幼儿被锁在寝室里。打开寝室门， 孩子嗓子已哭哑，抱着父母直发抖。 ——幼儿园教师专业标准培训丛书《幼儿教师的专业素 养》吴颖新主编 中国轻工业出版社 2012年8月第1版
读书推荐
——《幼儿园教师专业标准（试行） 解读》教育部教师工作司组编 北 京师范大学出版社 2013年1月第1 版
《幼儿园教师专业标准（试行）》里提出幼
儿园教师应秉持的基本理念：师德为先、 幼儿为本、能力为重、终身学习。
一．师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准 则和规范
处于发展关键期的幼儿可塑性大，模仿性强，他们总是把教 师作为自己亲近与模仿的对象，因此，教师的一言一行、一 举一动都会对幼儿产生潜移默化的作用。在某种程度上，甚 至可以说幼儿教师的道德水平决定着幼儿的道德水平。这就 要求幼儿园教师一定要做到严于律已、以身作则，为幼儿提 供一个可信任、言行一致的楷模，时时处处给幼儿以正面的 影响，发挥榜样示范作用，潜移默化，以德育人。