中学历史教学中的立德树人研究
基于立德树人的中学德育教学研究
基于立德树人的中学德育教学研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，中学生的道德观念、行为规范也在不断发生变化。
传统的德育教学模式往往重视灌输式的道德教育，忽视了学生的个性差异和自主发展。
而立德树人理念则提倡通过以德育为主线，全面关照学生的身心发展，助力学生健康成长。
对基于立德树人的中学德育教学模式进行研究，对于深入挖掘学生的潜能，促进整体素质提升，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义德育是学校教育的重要方面，对培养学生的道德品质、人格素养和价值观念具有至关重要的作用。
而立德树人作为当前教育改革的关键理念之一，强调在学校德育教育中注重培养学生全面发展、健康成长，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
开展基于立德树人的中学德育教学研究具有重要的现实意义和深远的影响。
通过探讨立德树人理念，可以更加深入地理解教育的本质和目的，进一步明确中学德育教学的价值取向和方向。
对中学德育教学现状进行分析，可以发现存在的问题和不足，为今后的教育改革和创新提供指导和依据。
接着，设计基于立德树人的中学德育教学模式，将有助于构建科学合理的德育课程体系，提升教育教学质量和效果。
对实施策略进行探讨和教学效果评估，可为改进教育教学方法、促进学生德育素质的全面提升提供有益的启示和经验。
通过研究成果总结和展望未来，更好地激励人们对中学德育教育的关注和支持，推动中学德育教育事业的不断发展和完善。
2. 正文2.1 立德树人理念探究立德树人是我国教育的根本任务，也是中学德育教育的重要内容。
立德树人的理念源自于中华传统文化中的“立德”和“树人”两个概念，强调培养学生的道德品质和人文素养。
立德即立足道德之本，树人即培养人才的根基。
通过立德树人教育，可以使学生在道德、智慧、劳动、美德等方面得到全面发展，培养他们的社会责任感和创新精神。
立德树人理念的探究需要考察教育的目的和价值取向，明确教育的根本任务是什么，以及如何通过教育来培育学生的道德品质和人格魅力。
在历史课堂中有效落实立德树人根本任务与学科核心素养
历史教材中立德树人的具体要求1、以唯物史观为指导，坚持用唯物史观阐释历史发展与变化，将正确的价值判断融入历史叙述与阐释之中，做到思想性和科学性的统一2、重视革命传统教育，深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性，全面系统诠释中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用3、注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局，强化中华优秀传统文化教育、爱国主义教育、民族团结教育、国家主权意识教育1、唯物史观即历史唯物主义，是马克思主义哲学的重要组成部分，是一个博大精深的理论体系☞唯物史观的一些基本的理论包括：（1）人类历史的发展是有规律的，包括社会形态从低级向高级发展（历史的纵向发展），以及人类社会从分散到整体的发展（历史的横向发展）。
（2）科学揭示了社会结构是由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成，阐明了三者之间的辩证关系：▲生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。
▲经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础（3）社会存在决定社会意识。
（4）在阶级社会中的阶级分析方法。
（5）人民群众是历史创造者。
……☞统编教材对唯物史观教育的落实（1）突出表现在教材内容的呈现方式上，强调历史学科的时序性和系统性•时序性是历史学科的基本特征，也是唯物史观对历史发展的基本认识。
•教材基于历史学科时序性的基本特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取编年体的“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。
以“线”穿“点”，以“点”连“线”，反映了唯物史观所阐释的人类历史发展的规律性。
（2）各年级教材内容的编排，体现唯物史观，渗透社会主义核心价值观七年级：中国古代史，以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，注重统一多民族国家的形成与发展过程，同时重视中外交流的发展。
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究立德树人是我国教育改革的核心方针之一，其目的是培养具备高尚民族情操、科学文化素养、健康人格和创新能力的优秀人才。
在初中历史教学中，如何贯彻立德树人的要求，提高教学质量，将是我们需要探究和解决的问题。
一、立德树人理念在初中历史教学中的应用1.注重道德教育历史是一门德育学科，通过学习历史，学生可以感知历史人物的高尚品德，如诚信、勇敢、坚韧、奉献等。
同时历史也反映了人类社会的善恶和荣辱，有助于教育学生走向正确的道德观念。
2.注重知识学科的传授历史是一门知识学科，教学内容包括中国和世界历史，通过讲述历史事件和人物的经历，学生可以了解到历史的发展过程，了解不同阶段的文化、政治、军事等。
此外，还需要教育学生如何获取和运用历史知识，了解历史研究的方法和途径。
3.培养学生的人文素养历史是一门人文学科，学生需要具备人文素养才能更好地理解历史文化，包括语言文字、文学艺术、思想观念等。
通过学习历史，学生可以感受到丰富的人文情感，提高自己的人文素养。
1.运用启发式教学法启发式教学法是以学生为主体，教师以引导、启发的方式展开教学的一种教学方法。
在历史教学中，可以通过给学生提出一些问题和难题，组织学生参加讨论和互动，引导学生去寻找信息和答案。
这样的教学方法有利于激发学生的思考和创造力，提高学生的学习兴趣和能动性。
2.注重情境教学情境教学法是通过模拟具体的场景和情景来开展教学活动的一种方法。
在历史教学中，可以通过设计情景，让学生身临其境地感受历史事件，加深理解历史事件。
情境教学法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更好地融入历史教学中去。
3.运用案例教学案例教学是通过具体的案例来展开教学的一种方法，可以让学生了解到实际的历史事件发生的背景、过程和结果。
在历史教学中，实际案例可以帮助学生更好地了解历史事件的脉络和关联，帮助学生更好地理解历史事件的本质和人物的个性。
结论立德树人是当前教育改革的核心理念之一，这一理念也应用到了初中历史教学中。
浅谈初中历史教学落实立德树人的途径
交流一得急史栏目主持人/刘~~S教学参考浅谈初中M鮮S舡翻人的途径〇贾学奎叶庆亭人无德不立，国无德不兴。
党的十八大报告指出：“立德树人”是教育的根本任务*[1]。
党的十九大再次重申“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”。
新时代教育方针更是明确指出“把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育”，规定了社会主义教育“怎样培养人”[2]3这一根本问题。
立德树人是教育的根本任务。
《初中历史课程标准(2019年修订）》的第二部分课程目标中也明确要求学生形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。
这正是立德树人在中学历史教育中的目标要求，但如何在具体的初中历史课堂中落实立德树人的根本任务？本文将结合教学实践,从三个方面探讨初中历史课堂落实立德树人的路径。
一、貼时代热闻，时空中鉴新知历史有着特殊的时空特性，对于部分初中学生来说是陈年往事，是四处绝壁的空中高楼,学它是应试的需要。
其实，历史是一门特殊的课程，人与人的关联，事与事的碰撞形成了历史,造就了今天，它不是简单的年代叠加，不是冰冷的事件堆砌。
历史课程有其独特的育人功能,在初中生的立德树人教育中扮演着重要的角色。
而历史教师要做的就堂教学中有针对性地进行学术思维和学术能力的培养，能够促进学生历史学科核心素养的发展，并且为髙中生以后的历史学习奠定基础。
主要参考文献[1]刘红影.高中历史学术型课堂的特征、理念与实施策略[J].中学历史教学参考（上半月•综合），2020(1) :61 -63.[2]陆卫琴•构建高中历史学术课堂的措施[J]•江西教育，2019(33) :33 -34.[3]巩汉涛•高中历史教学核心素养培养—以时是在这座空中高楼的四壁搭上云梯，落到实地，在丰富纷杂的史实中，联系实际与当代热闻，以过往的时空来鉴引今天，探究历史的密码，感悟历史的智慧。
历史教学要紧密联系现实。
谈初中历史教学落实立德树人的有效途径
谈初中历史教学落实立德树人的有效途径摘要：随着社会的不断发展，在中国特色社会主义时期提出了立德树人这一概念。
其是新时代发展的核心，且为了给社会培养优秀人才，教师在教学过程中应融入社会主义核心价值观。
因此，本文针对初中历史教学落实立德树人的有效途径进行了研究，以供参考。
关键词：初中；历史；立德树人引言：目前我国教育不仅需要给学生教授各科的理论知识，教师也应当明确培养学生做人的重要性。
懂得做人才能够学会更多的技能去服务这个社会，才能够报答自己的父母。
作为一名历史教师，应当不断落实“立德树人”这一根本任务，带动学生全面发展。
一、利用历史学科特点，发挥立德树人功能历史记录着人类发展的历程，这个历程主要包括人类在历史上所经历的世界活动以及人类的思想进程。
历史能够教会我们做人，从某种意义来说，历史课是立德树人的一门基础课，其具有无法代替的“立德树人”功能[1]。
第一，历史是真实存在的，历史上所发生的事件都是有迹可循的。
具有真凭实据的事件能够让学生轻易的接受。
对于以感性思维为主的学生来说，历史更容易激发他们的学习兴趣，给他们带来思想上的启发。
第二，历史凭借它的真实性容易令人信服，历史并不是由简单的、抽象的理论所造就的历史，它重在于重现。
人们容易接受经过实践检验过的真理，这是真实存在的、令人信服的。
对于初中阶段的学生而言，他们有了自己的独立思考能力和辨别问题的能力，对于客观事实他们有自己的判断能力；对于真实而有效的事件，他们持支持的看法。
因此，在历史学科中渗透德育教育是可行的，它容易被学生信服，使学生接受它的思想教育。
第三，历史内容丰富多样，容易从多方面进行思想教育。
历史能够给学生带来多方面的思想启迪；历史是人类社会发展以及不断进步所留下的产物；历史反映的不仅仅是人类的社会生活，它反映的往往是人类思想上以及社会生活的总和。
所以说，历史给我们留下了很多宝贵的知识，其更有利于培养学生的观念。
历史经过长期累月给我们留下来的经验以及在教育、艺术、科技等方面给我们提供的知识，有利于学生去理解、去应用。
中学历史学科发挥立德树人功能的思考与实践
中学历史学科发挥立德树人功能的思考与实践摘要:“把立德树人作为教育的根本任务”为新时代教育教学工作明确了责任和方向。
中学历史学科发挥立德树人的功能要求广大教师紧跟时代潮流，更新教学理念，提高教学艺术，通过多样化的课堂教学促进学生学科核心素养的形成。
关键词:中学历史学科、立德树人、核心素养党的十九大报告指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
历史学科作为人文社会学科，本身就承担着培育学生人生修养的教育任务，在中学历史教学中如何进行德育渗透是广大教师关注的焦点。
1可见，历史教学对于落实立德树人这一根本任务有着举足轻重的作用。
中学历史教师作为历史教育的实践者，既要紧跟时代发展，聚焦先进的教育理念，又要依托学科特色，提高教学艺术，同时还要注重教学实践，方能实现立德树人的根本任务。
一、紧跟时代潮流，聚焦立德树人先进理念把握时代脉搏，紧跟时代潮流，是高中历史课程标准制定的基本原则，也是历史课堂充满生机的重要因素。
十九大报告重申立德树人作为教育的根本任务，不仅解决了社会主义教育事业“培养什么样的人，怎样培养人”这一根本问题，也为新时代的教育工作指明了方向。
在教育改革的大潮下，培养学生历史学科核心素养成为学科改革的必然要求，也为落实立德树人教育任务指出了方向。
为实现立德树人的教育任务，历史教师要转变传统的教学理念，根据课程改革新思想及时更新、丰富教学内容。
一方面，要实现价值观的转变，彻底改变传统历史教学重知识传授、轻育人功能的现状，高度重视历史学科的学科价值，培养学生的核心素养；另一方面，要实现角色的转变，在课堂教学中由主演转变为导演，发挥学生的课堂主体地位；再次，要实现教学形式的转变。
改变满堂灌的教学方式，采取互动式教学，让学生由被动学习转向自主学习，从而实现历史教学的灵活性与趣味性。
二、依托学科特点，凝练立德树人教学目标历史学科博大精深，涉及古今中外政治、经济、文化、军事、外交等各个领域，是人文学科的核心课程。
中学历史教学中如何渗透立德树人教育
212学习版目前，随着我国新课程教学改革的深入实施，我们历史老师在中学历史教学实践中不断探索渗透立德树人教育的方法和途径,也积累了不少教学经验。
但是，面对新时代教学，也需要我们教师不断进行反思和总结,形成系统化和规范化的学科教学中渗透立德树人教育的模式。
我们教师应遵循教育教学规律,寓立德树人教育于中学历史教学之中,用中学历史学科相关内容来丰富立德树人教育的内涵,增强立德树人教育的感染力,有目的,有计划地进行立德树人教育。
下面我就在中学历史教学中如何渗透立德树人教育，谈谈自己的点滴看法：一、教师注意挖掘中学历史教材,在课堂教学中渗透立德树人教育。
在课堂教学中，中学历史教材中有鲜活的历史人物,有生动的历史故事。
在教学过程中。
我们历史教师要充分利用中学历史教材中所蕴含的人格教育素材来感染学生,不断对学生进行思想品德和人格熏陶和激励,用中学历史净化学生的灵魂,陶冶学生的情操,树立明确的是非判断能力、正确的人生观、价值观和世界观,使学生在教育中受到潜移默化的影响,塑造学生健全和完善的品格。
例如：在教学“西安事变”这一课时,我们教师要向学生指出西安事变的主角，身为国民党高级将领的张学良和杨虎城两位将军,在民族生死存亡之际，不顾个人安危,以民族大业为重,毅然发动震惊中外的“西安事变”,顺应当时全民族抗日形势的发展,使《西安事变》成为我国历史发展方向转换的枢纽,体现了他们强烈的民族情感和大无畏牺牲精神,对学生进行正确的爱憎观、道德观、英雄观的教育。
在课堂教学中,我们教师通过引导学生加强历史事件的纵横向联系和比较,准确理解和把握中学历史材料和人物言论的深层含义,不断拓宽学生思维的广度,加深学生思维的深度。
二、教师注意改进中学历史教法,在学生学习方式上渗透立德树人教育。
在课堂教学中，中学历史学习方式应变学生接受性学习为自主性、探索性和研究性学习。
在课堂教学中，教师注重培养学生自主的学习方式,目的是让学生自己发现问题和解决问题。
高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析
高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析摘要：在高中历史教学中渗透立德树人理念有利于培养学生的家国主义情怀，充分实现历史学科的育人目标，并引导学生学习优秀历史人物的精神，使学生成为德智体美全面发展的人才。
本文首先阐述了在高中历史课堂教学中渗透立德树人理念的意义，其次提出了高中历史课堂教学中立德树人的教育策略。
关键词：高中历史；立德树人；教育策略1在高中历史教学中渗透立德树人理念的意义在高中历史的教学中，只有始终以立德树人为教育目标，才能做好家国情怀核心素养的培养；只有始终以立德树人为教育目标，才能真切抓实德育教育，培养社会需要的人，实现育人目标；只有始终以立德树人为教育目标，才能真正体现历史课“以史为鉴”的特点，让学生学会从历史中联系现实，热爱祖国，热爱家乡。
因此，立德树人是当前高中历史教学的风向标，也是高中历史教师在教学中亟需注意的问题。
2高中历史课堂教学中立德树人的教育策略2.1充分结合历史人物进行教学高中历史教师在展开立德树人教学的过程中可以结合历史人物来进行教学，通过带领学生了解历史名人的事迹，来起到鼓舞学生的作用，让学生学习这些历史人物身上的优良品质，从而起到对学生的教育和感化作用。
例如蜀国的丞相孔明毕生都致力于兴复汉室，历史教师应引导学生学习孔明的这种无私奉献精神；顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神也十分值得学习学习；汉朝的司马迁花费多年时间终于写出了《史记》，这是一本历史剧作，司马迁虽然遭受了非人的待遇，但依然没有放弃写作，最终凭借自己的坚持才完成了这一历史剧作，司马迁身上的这种顽强不屈的精神十分值得学生学习；南北朝时期的数学家祖冲之发明了圆周率，他为了提升圆周率计算结果的精确度，开始耗费大量时间和精力进行了上万次的计算，这种精益求精的精神也值得学生学习。
历史教师应详细向学生介绍这些历史人物的事迹，让学生们学习这些历史人物的宝贵精神，正是因为有这些人物们的顽强拼搏，才造就了屹立于世界的华夏民族。
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中学历史教学中的立德树人研究
作者：陈静
来源：《学校教育研究》2016年第17期
什么是立德树人？立德—立：树立。
德：德业。
树立德业。
立德出处：《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
” 孔颖达疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。
” 三国·魏·李康《运命论》：“若夫立德必须贵乎，则幽、厉之为天子，不如仲尼之为陪臣也。
” 清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》：“夫给事中在帝左右，古多用履素立德者为之。
” 树人—是人才、培养人才的意思。
出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
” 普通高中历史课程，是在义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的一门基础教育课程。
也是被教育部纳入实施“立德树人”工程五个重要学科之一。
它是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，使学生通过学习了解人类历史发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题、从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，培养自己健全的人格，促进个性的健康发展。
一.在体系构建上，要注意初、高中课程的衔接，把历史人物与历史事件紧密联系在一起，评价历史事件往往要评价历史人物，从评价中学生知道了事件的历史地位以及其中的真、善、美与假、丑、恶，向事件中的人物学习优秀的品质。
古今中外历史上，有许多典型的德育教育的典型，初中历史反抗外国侵略的民族英雄：关天培、邓世昌；有为正义事业光荣捐躯的仁人志士：陈天华、秋瑾；有抗暴秦的陈胜吴广；有抗击日本侵略的张自忠、马本斋等等，高中历史中同样有三元里人民抗英斗争、左宗棠、邓世昌、义和团、宋哲元、蔡廷锴、蒋光鼐、冯玉祥、张学良、杨虎成等等，这些历史人物和群体都是榜样学习的典范，通过具体、生动地讲述古今中外杰出的历史人物，将有助于提高学生正确的人生观、价值观，自觉地加强道德品质的修养。
二.根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史课程的教育功能。
通过对科技知识的了解以及积极主动的观察、感受和体验，养成坚韧刻苦的精神和踏实细致的作风。
尊重历史，追求真美，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神。
必修3专题二讲解的是古代中国的科学技术与文化的发展，通过对造纸术、指南针、火药、印刷术的发明、使用和传播的学习，让学生了解中国四大发明对世界文明进程的贡献：
1.造纸术传入欧洲后，廉价的纸张取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮纸和小牛皮纸，促进了欧洲文化的发展。
2.欧洲人借鉴中国的印刷术，制造出活字印刷机，大大推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步。
3. 火药传入欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，使骑士阶层日益衰落。
4.指南针的发明和应用，为哥伦布发现美洲的航行和麦哲伦的环球航行提供了技术保证，迎来了地理大发现的时代；以新航路的开辟为开端，人类历史开始形成一个整体。
三.儒家思想在汉代逐渐成为封建社会的正统思想，在2000多年的时间里，儒家思想渗透到文学、艺术、科学等各个方面，对我国文明的进步、传统文化的发展产生了深远的影响，也是立德树人的重要内容，通过必修3专题一《中国传统文化主流思想的演变》的教学，在课堂中老师要让学生知道继承文化的原则是取其精华，剔其糟粕：
1.儒家强调“有教无类”“因材施教”“学思结合”的教育思想，对我国当代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。
2.儒家强调提倡“孝”“诚信”等道德伦理观，有助于构建和谐人际关系，促进社会主义精神文明建设。
3.儒家强调“正身自省”“修己安人”，加强道德修养，有助于约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使社会主义市场经济健康、正常、有序地进行。
4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想维护了社会稳定，促进了经济的发展。
5.儒家思想主张的“大一统”思想有利于巩固中华民族的统一，在今天更具有现实意义。
四.通过必修1专题三《近代中国的民主革命》的教学，使学生坚信共产党的领导，坚定走社会主义道路的信心。
近代中国民主革命以五四运动为界，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个阶段，其任务是反对帝国主义和封建主义，建立独立、民主和富强的新中国。
为完成这个任务，农民阶级、资产阶级和无产阶级前仆后继，谱写了一系列壮烈的诗篇。
洪秀全领导的太平天国运动是中国民主革命的先声，它在反对封建统治的同时，也反对列强侵略，但由于时代和阶级的局限性最终失败。
清末，资产阶级组建了政党，提出了较为完整的资产阶级革命纲领，发动了辛亥革命。
这是中国近代第一次完全意义上的资产阶级民主革命。
它推翻了君主专制政体，建立了资产阶级共和国，具有划时代的意义。
中国共产党成立后，提出了彻底的民主革命纲领，实现了国共合作，开展了轰轰烈烈的国民革命，探索出农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，并最终推翻了帝国主义、封建主义和官僚主义三座大山，取得了新民主主义革命的伟大胜利。
五.加强理论联系实际，帮助学生通过历史现象，看事物的本质，培养学生认识西方资本主义的民主的虚伪性和社会主义民主才是真正的民主。
以史为镜，古为今用，通过三角贸易的教学，通过西方殖民主义国家“文明”对拉美所谓“不文明”国家实行种族灭绝政策，贩卖黑奴、霸占土地，不择手段掠夺原料、金银等“文明”做法，进行剖析，使学生看到殖民主义罪恶，这既是资本主义国家血腥发家的历史，又是造成殖民地国家发展中断、经济落后、贫困的主要原因，这就对西方国家美化殖民主义的观点，进行有力的批判。
六.通过多媒体教学，可以打破时空界限，再现“真实”的历史。
培养学生的立德修身的情操。
1.百家讲堂康震讲王安石开一分钟视频导入新课，让学生对王安石变法有了一个梗概。
2.然后通过自制课件对变法的背景简要回顾，
3.再现王安石诗：贱子昔在野，心哀此黔首。
丰年不饱食，水旱尚何有？
虽无剽盗起，万一且不久。
特愁吏之为，十室灾八九。
——王安石《感事》
“变革天下之弊法”
——王安石《言事书》
“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守。
”
——王安石“变法精神”
介绍诗人王安石更是改革家的王安石。
4.引导学生读书找出变法的思想和策略，
5.使用自制课件，
多媒体教学在课堂教学中有很多传统教学中无法代替的优势，课堂容量大，学生也容易接受，我们感到，这是高中历史课课堂教学立德树人最好的手段之一。