浅谈初中历史教学如何“立德树人”
初中历史课堂如何成为践行立德树人的平台
初中历史课堂如何成为践行立德树人的平台【摘要】倡导落实“立德树人”教育教学理念，是当下学科教育教学改革核心，也是当前基础教育赋予学校教育教学任务。
初中历史学科，一门具备德育功能的学科，其课堂不仅承载着丰富的古今中外史实，更肩负着立德树人崇高使命。
以初中历史课堂为实践平台，倡导落实“立德树人”教学理念和任务，以“树人”为总目标，探索践行立德树人的有效策略，让其变成一个具备态度、温度的心灵港湾，更是中华民族“铸魂筑基”的教育平台。
【关键词】课堂立德树人国内自新一轮教学改革以来，教育教学有了很大的发展。
历史学科核心素养目标取代了原来的三维目标，加上2021年“双减”政策的提出与实施，顺应了新时代培养知识素养、能力素养、人文素养等各种素养综合兼备的人才发展趋势，同时也为初中历史教学带来了新的导向----在初中历史课堂中践行立德树人。
在立德树人理念下，进一步深化初中历史教师的教育教学思想与能力体系，创设“树人”目标下教师思想与能力专业化再发展。
此外，分析当前初中历史课堂教学现状，在核心素养背景下探索初中历史课堂教学模式有效策略，让“立德”成为课堂教学的出发点，让“树人”成为课堂教学的落脚点。
最后，建构课堂多元评价体系，让“评价”真正体现孩子的素质能力，在学习中获得健康、发展，推动了初中历史课堂转变为立德树人的平台。
一、“画好底线”---创设“树人”目标下教师思想与能力专业化再发展当下教育教学目的日趋明朗，培养学生的目的更加明确，由对升学率的追求转化为核心素养教育追求，即“立德树人”。
在过去的很多年，作为教师的我们太过于关注“怎么教出高分”“考多少分”“怎样拿分”的问题，而培养学生“德”的问题，几乎未提及到重要位置，这是应试教育下对学生教育教学典型的“伤寒论”。
在核心素养教育理念的指引下，真正的初中历史教学三大版块是“应需”、“应急”为先，最后才是“应试”。
因此，初中历史课堂不应该是背负着升学压力，而是打造一个以“立德树人”为主心骨，激发学科独特的德育魅力，与知识传授的培养相结合，全方位“树人”的初中历史课堂，将“立德树人”教育教学理念真正地渗透到课堂主阵地、学科主渠道。
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究一、注重培养学生的历史意识历史是一门研究人类社会发展变迁和历史事件、历史人物的学科。
让学生具备历史意识，就是要让他们能够从历史的角度去理解和分析当下的问题。
在教学中，可以引导学生通过参观历史博物馆、阅读历史文献等方式，让他们亲身感受历史的变迁，培养对历史的敬畏和热爱。
在知识传递上，也要注重历史知识的系统性和连贯性，让学生能够建立起对历史发展的整体认识，而非零散的历史知识点。
二、引导学生多角度思考历史问题在教学中，应该引导学生多角度思考历史问题，帮助他们理解历史事件的多重性和复杂性。
比如在讲述历史事件时，可以让学生模拟历史人物的思维方式，尝试从不同的角度来理解一个事件。
也可以通过对历史事件的文学艺术再现，让学生从文学的角度去思考历史问题。
这样既可以活跃课堂气氛，又可以培养学生多元思维的能力。
三、提倡研究性学习研究性学习是培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力，是立德树人引领下的重要教学方法。
在历史教学中，可以通过设计课题研究、小组合作学习等方式，让学生深入探究历史事件和历史人物，培养他们主动获取知识和运用知识的能力。
比如在教学《中国古代政治制度》时，可以组织学生进行政治制度的对比研究，让他们发现不同政治制度的利弊和影响，从而形成自己的思考和判断。
四、关注学生的情感体验和人文情怀在立德树人的教育理念下，关注学生的情感体验和人文情怀就显得尤为重要。
在历史教学中，可以通过历史文学的鉴赏、历史人文名人的故事讲述等方式，引导学生对历史人物和历史事件产生情感共鸣，培养他们对历史的浓厚兴趣和热爱。
也要注重培养学生的家国情怀，让他们从历史中感悟民族的坚韧和自强，从而形成对祖国的热爱和责任感。
五、多媒体教学手段的运用随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为了一种非常有效的教学方法。
在历史教学中，可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现历史事件和历史文化，让学生在视听的双重刺激下更好地理解和感受历史。
初中历史教学中践行立德树人的探究
初中历史教学中践行立德树人的探究摘要：在初中历史学科的教学过程当中，立德树人理念是德育教育落实的重要载体，同时也是历史学科教育教学的根本性任务，在帮助学生树立正确价值观念和全面健康成长等方面发挥着显著作用，因此初中历史教师就应将践行立德树人融入到现阶段的课堂教学体系当中，本着综合化、差异化和协调化的原则来深入践行立德树人理念，为学生核心素养的成长和发展打好坚实基础。
关键词：初中；历史教学；立德树人作为一门初中阶段的基础学科，历史学科从本质上来讲属于人文课程，课程内容结构当中的典籍文献和名人轶事等都能够潜移默化地影响着学生的身心发展，在践行立德树人理念方面具有一定的教育优势。
一、初中历史教学中践行立德树人的工作原则（一）综合化与连续性原则在初中历史课堂上，德育教育和学科教育同等重要，立德树人和知识教学在具有一定横向联系的同时在具体实践中也具有一定的连续性，因此初中历史教师就应本着综合化和连续性的原则来在教学中践行立德树人，围绕立德树人的教学目标来积极整合各学科教学资源，在知识教学的同时连续性渗透德育教育内容，以此来促进德育教育与学科教育的同步发展。
（二）差异化与阶段性原则与历史学科知识相比，立德树人理念的内容相对较为差异化，在不同的知识教学阶段践行立德树人也需应用不同的方法，初中历史教师就因本人差异化和阶段性的原则，不断增强历史学科知识教学的德育价值，针对性设计阶段性的知识教学和德育教育方案，引导学生树立正确的观念和道德情操。
（三）协调化与思想性原则立德树人理念的践行是师生共同努力的结果，同时这项教育工作也会作用于学生的思想与心理，因此注重历史立德树人就因本质协调化和思想性原则，逐步构建良好的师生关系和情感交流，在此基础上协调引领学生的思想价值观念走向，在进行立德树人的过程中实现初中历史教学思想性和科学性的统一。
二、初中历史教学中践行立德树人的策略探究（一）合理创设课堂教学情境在初中历史课堂践行立德树人的过程中，情境教学法能够实现学科教学和德育教育的协调统一，既能在学科教学的过程当中融入德育教育内容，也能够在德育教育的过程当中丰富学生的学科学习认知，因此初中历史教师就可合理创设不同的课堂教学情境，根据各阶段的教学内容来针对性创设主题型或是任务型的教学情景，引导学生进入兼具学科知识和德育教育的学习情境中，让学生在体会历史知识内涵的同时获得良好的历史情感体验，真正将立德树人理念践行到课堂教学的全过程。
立德树人理念下初中历史教学中德育渗透
立德树人理念下初中历史教学中德育渗透摘要：青少年的身心发展正在发生重大变化。
因此，青少年品德教育非常重要。
学校要为社会主义建设事业培养越来越多的人才，取决于教师。
历史教育是进行思想品德教育的重要途径。
历史教育内容丰富，艺术形象生动。
如果历史教师能够运用出色的教学技巧和生动，灵活，有效的教学方法对学生进行思想道德教育，那么他们无疑将真正做到了教书育人。
关键词：立德树人理念；初中历史教学引言：历史是一门及其重要的学科，应培养学生的日常交流能力和文化知识。
初中生正处在成长和发展的关键时期，这时德育将渗透到学习中，避免初中生走弯路，在此后的成长中发挥重要作用。
历史教师在日常教学中必须有效地渗透德育工作，使学生健康成长，快乐成长。
1.渗透在中学历史教育中的重要性初中历史属于基础课程，本课程的教学职责是两个：一种是教授无人基础知识，另一种是进行道德教育。
这两个任务不是相互独立的，而是相辅相成的。
为此，有必要改变传统的教学方法，重新强调历史教学和德育的内容，为初中历史教育开辟新的途径。
长期以来，初中历史教育过于注重语言教育的工具性价值，而忽略了道德教育的价值。
因此，道德教育仍然处于很低的水平，已经成为历史教育的附属教育。
教师通常会通过在文字说明中总结和总结文章的要点来指导学生该怎么做。
这种叙述方法是单调而空洞的。
初中历史教育不应该是服务于道德的工具，也不应该是政治课的辅助手段。
历史课堂教学应具有丰富的含义和多种形式，通过传授历史的基本知识引导学生形成完整的品格，并引导学生追求人性的真理，任性的善良与美丽。
但是，传统的历史教育往往走错了方向，一些老师把道德教育等同于道德教育，混淆了历史与道德的区别。
2.德育在初中历史教育中的渗透（1）借助历史教科书将道德教育渗透到历史学习上在初中历史教育中，历史教科书是学习的基础，也是学生学习的主要内容，因此，教师要教学生使用教科书的内容对教科书的内容进行深入分析，或者分析正文中的关键词和关键句子，以及文章的思想和感受，体会和理解作家写作时的心理状态和生活态度。
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究立德树人是我国教育改革的核心方针之一，其目的是培养具备高尚民族情操、科学文化素养、健康人格和创新能力的优秀人才。
在初中历史教学中，如何贯彻立德树人的要求，提高教学质量，将是我们需要探究和解决的问题。
一、立德树人理念在初中历史教学中的应用1.注重道德教育历史是一门德育学科，通过学习历史，学生可以感知历史人物的高尚品德，如诚信、勇敢、坚韧、奉献等。
同时历史也反映了人类社会的善恶和荣辱，有助于教育学生走向正确的道德观念。
2.注重知识学科的传授历史是一门知识学科，教学内容包括中国和世界历史，通过讲述历史事件和人物的经历，学生可以了解到历史的发展过程，了解不同阶段的文化、政治、军事等。
此外，还需要教育学生如何获取和运用历史知识，了解历史研究的方法和途径。
3.培养学生的人文素养历史是一门人文学科，学生需要具备人文素养才能更好地理解历史文化，包括语言文字、文学艺术、思想观念等。
通过学习历史，学生可以感受到丰富的人文情感，提高自己的人文素养。
1.运用启发式教学法启发式教学法是以学生为主体，教师以引导、启发的方式展开教学的一种教学方法。
在历史教学中，可以通过给学生提出一些问题和难题，组织学生参加讨论和互动，引导学生去寻找信息和答案。
这样的教学方法有利于激发学生的思考和创造力，提高学生的学习兴趣和能动性。
2.注重情境教学情境教学法是通过模拟具体的场景和情景来开展教学活动的一种方法。
在历史教学中，可以通过设计情景，让学生身临其境地感受历史事件，加深理解历史事件。
情境教学法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更好地融入历史教学中去。
3.运用案例教学案例教学是通过具体的案例来展开教学的一种方法，可以让学生了解到实际的历史事件发生的背景、过程和结果。
在历史教学中，实际案例可以帮助学生更好地了解历史事件的脉络和关联，帮助学生更好地理解历史事件的本质和人物的个性。
结论立德树人是当前教育改革的核心理念之一，这一理念也应用到了初中历史教学中。
谈初中历史教学落实立德树人的有效途径
谈初中历史教学落实立德树人的有效途径摘要：随着社会的不断发展，在中国特色社会主义时期提出了立德树人这一概念。
其是新时代发展的核心，且为了给社会培养优秀人才，教师在教学过程中应融入社会主义核心价值观。
因此，本文针对初中历史教学落实立德树人的有效途径进行了研究，以供参考。
关键词：初中；历史；立德树人引言：目前我国教育不仅需要给学生教授各科的理论知识，教师也应当明确培养学生做人的重要性。
懂得做人才能够学会更多的技能去服务这个社会，才能够报答自己的父母。
作为一名历史教师，应当不断落实“立德树人”这一根本任务，带动学生全面发展。
一、利用历史学科特点，发挥立德树人功能历史记录着人类发展的历程，这个历程主要包括人类在历史上所经历的世界活动以及人类的思想进程。
历史能够教会我们做人，从某种意义来说，历史课是立德树人的一门基础课，其具有无法代替的“立德树人”功能[1]。
第一，历史是真实存在的，历史上所发生的事件都是有迹可循的。
具有真凭实据的事件能够让学生轻易的接受。
对于以感性思维为主的学生来说，历史更容易激发他们的学习兴趣，给他们带来思想上的启发。
第二，历史凭借它的真实性容易令人信服，历史并不是由简单的、抽象的理论所造就的历史，它重在于重现。
人们容易接受经过实践检验过的真理，这是真实存在的、令人信服的。
对于初中阶段的学生而言，他们有了自己的独立思考能力和辨别问题的能力，对于客观事实他们有自己的判断能力；对于真实而有效的事件，他们持支持的看法。
因此，在历史学科中渗透德育教育是可行的，它容易被学生信服，使学生接受它的思想教育。
第三，历史内容丰富多样，容易从多方面进行思想教育。
历史能够给学生带来多方面的思想启迪；历史是人类社会发展以及不断进步所留下的产物；历史反映的不仅仅是人类的社会生活，它反映的往往是人类思想上以及社会生活的总和。
所以说，历史给我们留下了很多宝贵的知识，其更有利于培养学生的观念。
历史经过长期累月给我们留下来的经验以及在教育、艺术、科技等方面给我们提供的知识，有利于学生去理解、去应用。
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究随着科技与社会的不断发展，人才培养已成为教育的主要任务之一，立德树人教育也成为了我们教育工作的核心。
在初中历史教学中，如何基于立德树人引领下的教学方法进行教学是一个重要的问题。
本文将从立德树人引领下的初中历史教学方法探究入手，探讨一下初中历史教学的方法。
一、遵循立德树人引领在教育工作中，我们需要紧紧把握“德育为先”的原则，培养学生成为有理想、有道德、有文化的现代社会主义建设者，体现教育是育人的本质特点。
立德树人教育突出强调学生思想道德素质的提高，强调学生品行、智力、体质、美育等全面素质的培养，使学生真正成为综合素质优良的高素质人才。
在初中历史教学过程中也要强调德育教育的重要性，引导学生尊重历史，注重人文关怀，在多元化的历史学习中感受人文情感，发展“思考能力、判断能力和辨别能力”。
二、关注教学内容的贴近现实初中历史教学的内容需要关注贴近现实，有助于学生加深学习内容的理解和记忆。
除了基本史实和历史人物外，教师还可以设计一些案例分析、探究和研讨等教学活动，让学生更好地理解历史知识和历史背后的人文内涵，从而激发学生对历史知识的兴趣和热爱。
同时，教师要根据学生的实际情况，进行教学内容的选择，提高学生的思维水平和知识水平。
三、多元化教学方法的应用在初中历史教学方法上，教师应尽可能采用多元化的方法进行教学。
例如采用探究教学法、案例教学法、分组讨论法、游戏教学法等，这些方法能够更好地激发学生的积极性，开发学生的思维，拓宽知识面，提高学生综合能力。
四、灵活运用教学媒体随着科技不断发展，多种方法和介质被应用到教育的过程中，包括多媒体课件、视频资源、网络课程等。
这些教学媒体可以激发学生的兴趣和求知欲，让学生在视觉、听觉等方面得到更好的教育。
初中历史教师可以利用这些教育资源，从而达到更好的教学效果。
五、寻找实践平台在立德树人教育引领下，应当尽可能地将实践和教育紧密结合起来。
初中历史教学可以寻找实践平台，如参观博物馆、寻访历史古迹、收集历史文献等，使学生更深入地了解历史，更真切地感受到历史人物的风采和历史人文的魅力。
立德树人视域下初中历史教学的思考与实践
立德树人视域下初中历史教学的思考与实践摘要：在当前以素质化教育为目标的教学中，提高学生的考试成绩，已不再是初中教学的核心目标。
我国当前已提出以立德树人为教育的根本任务，在教学中贯彻立德树人教育思想的教育改革策略。
本文将对立德树人视域下的初中历史教学展开探索与思考，结合立德树人理念以及初中历史教学内容，提出历史教学改革方案。
希望可不断优化初中历史教学模式，发挥出历史教学的立德树人功能，真正在初中历史教学中落实立德树人教育思想。
关键词：立德树人；初中历史教学；教学策略立德树人是当前教育工作的主要发展目标和改革方向，只有培养综合性高质量人才才是促进社会发展科技进步的核心。
但在我国当前历史教学中，教师为了提高学生的考试成绩，往往仍然采用传统传输式教学。
要求学生强化记忆历史知识点，忽略历史教学内容，对学生思想和观念的培养作用。
历史教学的核心目标，不仅要让学生懂得历史知识，认识历史事件还需要，引导学生以史为镜，拥有积极正确的人生态度和个性品质。
所以如何在初中历史教学中，利用意识教学内容，将立德树人教育理念融入其中，培养学生良好的思想品德和行为习惯，就成为了当前广大历史教师需要关注并解决的主要问题。
一、立德树人教育理念在初中历史教学中的必要性在当前教育活动中，广大教师过于注重开发学生的智力思维要求学生根据教师完成诸多教学任务。
学生在被动的学习环境下对历史知识死记硬背，虽然这样的教学模式可有效提高学生的考试成绩，但是成为一名高素质人才的主要影响因素并不只是单纯看学生对理论知识的掌握程度，更要看学生的思想道德品质[1]。
有德无才与有才无德的人才都不会成为促进社会发展与进步的关键，只有德才兼备的人才才是社会的主要人才需求。
因此为了培养高素质人才立德树人教育理念，成为了初中历史教学中的必然教学改革方向。
与此同时历史教学内容也极为符合立德树人教育的实际需求，初中历史教学内容主要反映在我国悠久的历史文化中所发生的人文趣事和故事人物，这些历史人物和事件对学生来说都有着非常重要的警醒和榜样作用，如果可以让学生充分理解历史教学内容，那么学生会将历史知识中所展现的人文情怀和人物素养，作为自己的发展目标，从而成为一名高素质高标准的发展型人才[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中历史教学如何“立德树人”
“立德树人”是教育的根本任务。
历史学科被教育部纳入实施“立德树人”工程的五个重要学科之一，作为历史教师要真正将立德树人作为自己充实教育职业的根本任务，提高自身素质，抓住教育核心，尊重教育原则，掌握正确方法，真正把“立德树人”的任务落到实处。
标签：立德树人教师素质人格教育传统美德教育实事求是原则方法
十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
它提示我们，教育的根本对象是人、根本目的是人，根本任务是育人。
十八大这一要求更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。
学校教育不能将德育仅仅看成是几门课程，更不能将德育仅仅当作是政治理论专门知识的讲授。
要按照十八大报告提出的“积极培育和践行社会主义核心价值观”的要求，从做合格公民的基础要求做起，将倡导“爱国、敬业、诚信、友善”、“自由、平等、公正、法治”和“富强、民主、文明、和谐”贯穿到全部的教育环节之中。
历史学科被教育部纳入实施“立德树人”工程的五个重要学科之一，作为历史教师要真正将立德树人作为自己充实教育职业的根本任务。
一、落实立德树人的关键——历史教师的素质
老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。
因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是不可能实施的。
历史教师必须有高尚的思想道德素质，必须具备一定的马列主义、毛泽东思想理论水平，这是由历史学科性质与特点决定的。
首先，历史教师必须是心灵美的合格的“人师”。
一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，具有良好师德修养的中学历史教师，会以身作则、为人师表，成为学生的学习榜样和楷模。
历史教师必须自己首先学会做人，做一个心灵美的人，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生，而不称职的“人师”是会误人子弟的。
其次，是合格的“经师”。
历史教师一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识；二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。
有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。
二、落实立德树人的核心——人格教育、传统美德教育
所谓“人格教育”，是指一种以发展学生心理素质、培养健康的和适应社会需要的人格为目的的教育。
人格教育能引导人们在道德认识和道德实践中逐步形成
稳定的心理结构，使科学世界观、人生观的形成过程成为人格逐步完善的过程。
费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格，借助于知识的点滴积累，才能培养出稳定、健康、持续的人格。
针对学生崇拜名人、英雄的特点，可充分发挥优秀人物的人格魅力来感染学生，帮助其养成矢志不渝的顽强意志，如介绍李大钊、詹天佑、布鲁洛、伽里略等人的事迹培养学生追求科学、真理的奉献精神。
另外在教学中有目地培养学生有条、有序的思考、解决问题的能力，逐步养成严谨规范、认真缜密的思维品质。
还要有意识地指导历史事件的纵横向联系和比较，从而拓展思维的广度和深度，对于挖掘个体的内在潜能是十分必要的。
另外，传统美德是中华民族优良道德品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和，也是我们民族精神的精髓。
如何让这些民族传统美德在新时期发扬光大，是今天学校爱国主义教育的一项重要内容。
我认为对青少年学生进行中华传统美德教育要想收到实效，真正使我们的传统美德薪火相传，最关键的一步就是让学生能够深刻体会到传统美德的价值和魅力。
三、落实立德树人的原则——实事求是原则
1.史实要真。
历史视塑造、想象为忌，必须说真话、讲真史，做到字字有出处，事事有根据。
如果是为了渲染课堂的氛围和提高历史的趣味性而特意对史实进行调侃甚至歪曲，那是一种极不负责任的行为。
在信息高度发达的今天，这种谎言更加容易拆穿。
这样不但没有达到我们最初的教育目的，结果是适得其反的。
2.感情要真。
历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产生感情的共鸣。
“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。
3.求实忌空。
也就是历史教学要落到实处，要联系实际。
联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。
4.求正忌偏。
也就是要全面地看问题，公正地评述历史。
拼弃“所谓坏，就是绝对坏；所谓好，就是绝对好”的片面观点，站在人民大众的立场，以时代的眼光公正、客观、全面地评述历史。
四、落实立德树人的方法
1.正面诱导。
教师应坚持正面教育原则，准确而鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德。
要启发学生积极思维，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。
2.情感熏陶。
“情贵于真”。
教学中，教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。
3.现场教育。
每一个地方的建设和发展，都克服了重重困难，是自强不息、开拓创新、艰苦奋斗、无私奉献的结果。
教师要因地制宜，善于挖掘、盘活和利
用好乡土德育资源，因为它是进行传统美德教育的“活教材”，充分利用图表、影视，参观、组织社会实践活动等手段，加深学生对历史人物、歷史世界的印象，使他们在具体的情境中收到爱国主义教育。
4.比较教育。
在历史教学中以不同的角度使学生鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑，从中得出正确的结论，增加对民族英雄和对祖国的感情。
总之，对青少年学生进行中华传统美德教育，培育和弘扬高昂的民族斗志和民族精神，是时代赋予我们的神圣使命，我们有职责和义务作好这个功德无量的工作。
“立德树人”是学生健康成长与成才的必由之路，是中国特色社会主义事业持续健康发展的根本保证。
坚持“立德树人”，进一步加强思想道德教育，坚持用马克思主义科学理论武装青少年学生，才能使青少年学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使青少年学生掌握科学的思想方法、提高科学思维能力。