从民国与建国后知识分子状况看中国高等教育
从民国时期与建国后知识分子状况看中国高等教育
11级政治学与行政学任麒杰
作为正在大学接受高等教育的大学生，我想我们是最有资格评价我国现行的高等教育制度的人了，因为我们身处此制度之中，切身感受着这个制度下的一切事与物。
正所谓，当局者清旁观者迷。
我是这么认为的，我想许多人也是这么认为的——建国后我国的高等教育是非常失败的。
2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”而在西方国家的著名大学中没有哪一个承认中国的高等教育，这就充分说明了中国高等教育的失败。
民国时期的中国虽然战火纷飞、硝烟弥漫，但是依然诞生了王国维、陈寅恪、胡适、钱穆等国学大师，培养了徐志摩、林徽因、谢婉莹等文坛骄子；在科学方面，也有钱三强、钱学森、童第周等人的星光闪耀。
我们现在的大学有着民国任何一个大学都无法企及的丰富甚至豪华的物质条件，却没有培养出真正有用的人才。
当我们面对美国的核威胁，面对与苏联的决裂的窘迫时站出来拯救国家的是邓稼先，是钱学森这些民国的“遗老遗少”。
自国家在2000年设立国家最高科学技术奖后，获得此奖项的20位科学家中，有15位毕业于1951年之前，最近两届的最高科学技术奖更是高悬于庙堂之上，无人问鼎。
为什么从明亮的教室中走出来清华“骄子”，却不及蜷缩于防空洞中的联大“病夫”；为什么社会主义的土壤上开不出民国那样璀璨的花朵。
当今社会文化的黯淡让我们的自豪仅仅停留在对历史上！
是什么支撑王国维、陈寅恪在民国的战火纷飞下仍能安心于书海；是什么让徐志摩、谢婉莹身处硝烟弥漫的中华大地却依然醉心于诗词歌赋；是什么让钱学森、童第周即使身处异域依然能求索真理，是自由之精神，独立之思想。
斯塔夫里阿诺斯在他的著作《全球通史》中这样说道：
“人类的历史证明，一个社会集团，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会集团的经验。
一个社会集团所有的种种发现可以传给其他社会集团；彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。
大体上，文化最原始的部落也就是那些长期与世隔绝的部落，因而，它们不能从邻近部落所取得的文化成就中获得好处。
换言之，如果其他地理因素相同，那么，人类取得进步的关键就在于各民族之间的可接近性和相互影响。
只有那些最易接近、最有机会与其他民族相互影响的民族，才最有可能得到突飞猛进的发展；而那些与世隔绝、缺乏外界刺激的民族，多半停滞不前。
”
1911年的辛亥革命结束了清王朝黑暗腐朽的专制主义统治，却由于资产阶级的软弱和革命不彻底性，社会陷入到了一种无政府主义状态，然而也正是这种无政府主义状态，为知识分子的精神成长提供了难得的历史空间。
动荡却宽松的政治和社会环境让思想的藤蔓可以尽情伸展，传统文化与西方文化为这根藤蔓源源不断的提供着充足的养分，社会对文化的包容与敬仰也让知识分子可以重享春秋时代百家争鸣的气氛。
军阀们虽然勾心斗角，四处征伐，但对知识与文化的敬仰之心却使他们为当时的中国教育做出了特别的贡献，无论在物质上
还是精神上。
从斯塔夫里阿诺斯的话中我们可以领会到，一个社会集团的文化的发展在于它能够与其他社会集团的文化进行全面、深入交流，在交流中互相学习优点、借鉴经验。
而文化交流的前提就是文化的自由。
没有自由的文化和被人操控的傀儡没什么差别，处处受制于人，即使有交流也是代表着其背后的操控着或限制其自由的势力的利益。
这种交流对文化发展是毫无意义的。
1949年共产党执掌政权后，中国文化便开始走下坡路了，虽然其后也曾有过一些小高潮，但同民国时期相比不过是海中浪花罢了。
究其原因，共产党对文化的专制是限制中华文化继续发展的主要原因。
共产党，无论世界上的还是中国的，都有着悠久的文化宣传历史和根深蒂固的意识形态主义的思想。
这些特质在建国后特别是1958年“反右”运动以后，在中国政府和共产党领导下的人民的身上逐步扩大甚至演变为一种狂热，狂热的的宣传红色文化，盲目的排斥其他的文化思想。
共产党在中国掀起的红色狂潮严重压缩了真正的中华文化的生存空间。
知识分子在民国时期得到的自由空间被一种并不陌生的强力所侵占，知识分子的健康人格和自由灵魂被锋利的国家意志所切割，变得七零八碎，精神上的创造力也随之萎缩。
以文学界为例，茅盾、巴金、老舍、曹禺、冰心等人都是我们耳熟能详的文学大师，但是有几个人在建国之后还有像《雷雨》《激流三部曲》那样传世经典问世呢？我们的科学事业也基本陷入停滞，仅仅是靠邓稼先、钱学森等海
归华人和民国“遗老”以及苏联人的支持勉强维持。
虽然那个狂热的年代已经过去，改革开放的春风也吹遍了大江南北，但是政府在文化上的专制措施却没有什么实质性的改变，那个年代在民族灵魂上留下的创痛依然难以愈合，我们的大学就是一个很好的例子。
北京大学成立于1898年，但是真正发展是在1916年12月蔡元培担任校长之后。
蔡元培在担任北大校长之后对北大进行了一系列的改革，将其“思想自由，兼容并包”的教育思想贯彻其中。
当时的北大既有捍卫东方文化的辜鸿铭，又有马克思主义先驱者的陈独秀、李大钊；既有笔锋犀利的鲁迅，又有保皇派的王国维。
不同的思想在这里激烈碰撞，不同的风格营造了共同的求知的学术气氛，学生们关心国家命运前途的越来越多，北大很快在中国甚至是世界上成为了一所知名的学府。
看看眼下的北大，国际地位不断下降，学术能力远不及香港科技大学——一所建校仅二十年的大学，校风日下，当年的辉煌荡然无存。
再来看我们的对手日本，日本著名的早稻田大学的办学宗旨的精髓就是“学术的独立，学术的活用，造就模范的国民”。
日本之所以能够在二战的废墟中迅速的再次崛起其在教育的成就是重要原因。
日本人是一个善于学习的民族，是一个真正开放的民族，文化上的开放交流让他们的学生能够拥有远比中国学生多得多的与外界交流学习的机会，日本人的创新能力也远在我们之上也是由此引起。
是中国人比日本人差吗？当然不是，文化的专制让我们的学生成为了井底之蛙，是去了拓展视野的机会；文化的专制让我们的思想界
成为一潭死水，散发着官本位思想的臭气。
大学是一个国家思想界的代表，而思想界则是国家的灵魂！灵魂从一开始就不健全，我们还有什么资格叫喊复兴中华；我们那什么捍卫自己的国家：我们该怎样面对那些为国家流血牺牲的烈士们！
决定大学质量的不是历史和其他硬件条件，是管理制度和办学宗旨，如果我们不能总根本上废除文化专制，建立学术自由的大学，那么我们就永远不可能培养出有用的人才，而失去人才的支撑，我们的民族可真就要淹没在历史的洪流中了。
中国高等教育的历史演进PPT课件
• 三段七级
•
蒙养学堂
•
初等教育段 初等小学堂
•
高等小学堂
学校系统 中等教育段 中学堂
•
高等学堂即大学预备科
•
高等教育段 分科大学
•
通儒院
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• “癸卯学制”的颁布实施，标志着中国延 续一千多年的科举制度的废除和近代高等 教育制度的开始确立
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• 初创的山东大学堂，设总办1员，相当于校长，总理学堂一 切事务；设总教习1员，总理择聘教习人员和核定课程（即 教务长）；设监督1员，负责督饬学生。学堂聘用中学教习 6名、西学华人教习6名、西学洋人教习3名。另外聘有司 事等管理人员、夫役等服务人员。
重自治，戒贪争，戒躁进” •
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• 1919年“五四”运动后
• “新学制”，又称《壬戌学制》 • 《壬戌学制》关于高等教育的有关规定主要有：
大学设数科或一科均可，单设一科者称某科大学（如医科 大学、法科大学、林科大学等）；
大学修业年限四至六年，各科可根据内容的简繁，在此限度 内斟酌决定，但医科大学、法科大学修业年限至少五年，师 范大学修业年限四年；
• 大学堂分为备斋、正斋、专斋督课
• 备斋（相当小学）习浅近各学，两年毕业，主要学习中国 经史、国朝掌故大略，并授以外国语言文字、史志、舆地、 算术各项初级浅近之学。
• 正斋（相当于中学）习普通学，四年毕业，分政学、艺学 两门。
• 专斋（相当于大专和大学）习专门学，两年至四年毕业
• 山东大学堂的办学宗旨：“以四书五经为体，以历 代史鉴及中外政治、艺学为用，务各实事求是，力 戒虚浮，节为明体达用之材，仰副朝廷图治作人之 至意。”
民初的高等教育制度
大学院
大学预科、本科和大学院
中国近代教育、知识分子与中国社会的瓦解
EDU CATION AND EX AM INATION代教育, 知识分子与中国社会的瓦解
[美 ]柯任达 著
摘
＊
朱修春 译
要： 本文集中探讨民国时代知识分子转化的空间分布和文化疏离， 研究近代教育改革对
社会的影响， 认为它增加了中国社会的长远瓦解. 关键词： 科举制度； 近代教育； 知识分子； 城市与乡村； 传统文化； 社会瓦解
[ 9] [6 ] [5] [4 ] [3]
回浙江工作的就很少，更不用说回到他们出生的乡 村了[ 10 ] . 但是， 当我们从教育层级低些的层次观察， 就会发现低层级学校的毕业生仍旧非常可能回到乡 村地区工作，或是回到他们的乡村地区充当做社区 的领袖. 根据舒新城所说， 一半没有升入高等教育的 中学毕业生都在小学做了教员[ 11 ] . 既然开办于乡村 地区的小学往往比中学多，对于一个中学毕业生来 说，他们在乡村地区就业的可能性明显要比通常会 在省会或省会附近的中学寻找教职的大学生多 .但 是， 即使在中学毕业生当中， 那些来自相对发达地区 的毕业生和那些来自内地的毕业生之间也存在一定 的差异. 舒新城认为， 那些来自城市或城市郊县的毕 业生趋向于留在城市， 在现代化的部门寻找工作， 而 不是回到家乡 . 一方面， 由于来自城市或城市郊县的 毕业生数量的猛增，就使得在发达地区的中学毕业 生也难以确保都能够获到有影响的职位. 而来自富 裕地区的毕业生又很少能够满足人们现实地期待， 愿意回到家乡担任重要的领袖职位的 . 舒新城指出， 这样的一些中学毕业生已经不再位于社会的顶层了
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[ 美 ]柯任达： 中国近代教育, 知识分子与中国社会的瓦解
系统的思想， 这些和乡村地区仍旧存在的生活方式 与思想存在着很大的差异 . 正如费孝通所说， 这些 差异足以使他们疏离他们的宗族和家乡的社会. 即 使一个毕业生回到了他的家乡或乡村， 也未必能够 在乡村找到适合他的舒适家园， 因为他们在现代学 校里习得的知识和习惯， 不能使他很好地适应乡村 地区的工作类型和生活方式 . 因而， 他可能就留在 城市里， 寻找与他所受教育和他的习性相适合的工 作 . 显然， 乡村中国未能准确领略新教育体系的内 涵. 马丁 � C � 杨 就发现在山东信守传统教育价值的 一个村子里， 他们为一个很贫穷但却很有前途的宗 族成员筹集学费， 送他去美国学习， 并希望他回国后 能够做官 .但是， 在邻近的村子， 当一个本地的孩 子大学毕业了， 他的家庭并不觉得荣耀， 因为村民不 理解新学位的意义 . 另外一个例子是， 村民对当地 的一个被认为非常优秀的孩子寄予极高的期望， 希 望他可以通过考试并得到政府的职位. 在小学毕业 后， 他首先进入了一所基督教中学， 接着进入基督教 大学 .但是， 最终村民对他放弃了希望， 因为他们认 为基督教学校不能够为他提供可以得到官职的必要 的人际联系. 杨认为由于持有这样的看法， 山东省 的宗族已经失去了其在较为高等教育方面的兴趣 . 原先一个宗族或许会基于宗族的利益送一名穷学生 去上学， 但在教育改革后， 文凭或学位的价值已经遭 到质疑， 这样的结果就是宗族的头人不再对教育投 资可以得到回报抱有信心 . Stig Th gersen 举出了邹 平县一个相似的例子， 在那里家长们认为现代教育 提供了走出村子和向上层流动的路径， 因而他们对 现代教育持欢迎接纳态度 .但实际情况背离了他们 的愿望， 当事实证明现代学校毕业生的就业机会很 渺茫时， 他们又主动回归到他们所熟悉的传统中国 的教育模式[ 7 ]. 或许现代教育与地方社会领袖之间的分离 并 不像费孝通说得那么彻底 . 斯蒂 � 艾乌尔指出， 当地 精英对现代学校这一制度的正负面评价， 取决于学 校在地方机会结构和权势即利益集团中发挥的 影 响[ 8 ]. 然而， 和以往的士人相比， 归国留学生和大学 毕业生更不可能回到地方做士绅确实是事实， 王耀 群指出了这一点 .萧邦指出浙江省的归国留学生
民国时期的中国教育
民国时期的中国教育民国时期的中国教育可大致分为三个时期：初期教育改革期（1912-1919年）、北洋政府时期（1920-1927年）和国共内战时期（1928-1949年）。
初期教育改革期在辛亥革命后的新政府的努力下，中国开始进行教育改革。
1912年3月，中华民国临时政府颁布了《中华民国临时条例》和《国民教育法》，规定了教育的管理和发展方向。
此外，新政府还成立了“国民体育总会”，推动了学校体育运动的发展。
此时，学校教育以小学、中学和大学为主，中等教育和高等教育的重视度大大提高。
新政府还成立了师范学校、职业学校等，推动了职业教育的发展。
这个时期的教育改革为中国的现代教育奠定了基础。
北洋政府时期1920年，北洋政府成立后，中国的教育再一次经历了改革。
北洋政府实施了“教育三三计划”，旨在推广普及初等教育、中等教育和高等教育。
此外，国立教育实验所、国立教育研究所等机构的成立，为教育教学方法的改进提供了理论依据。
在学科设置上，新政府注重发展理工科和社会科学，为培养科学人才打下了基础。
这个时期，“教育制度也进重工业，设立各种职业学校，以后发展了多元化教育，如管理、商业、艺术等。
”国共内战时期1927年国共合作破裂后，国共内战爆发。
战争带来了诸多的困难和挑战，同时也对教育造成了影响。
1930年代，由于战争紊乱，全国范围内的教育发展受到了很大的影响。
同时，因为国民党政府进行教育改革的度和手段存在诸多争议，致使教育界存在着阵营分化、意识形态倾向、教材政治化等问题。
在此时期，职业教育也得到进一步发展，一些农村中学、职业学校等得以建立。
同时，由于战争时期对国民教育的荒废，很多教育精英进入了新崛起的民间学校和教学组织领域，为中国现代教育的发展奠定了重要基础。
最后，值得一提的是，五四时期的思想解放、学生运动也影响了教育改革的进程。
五四运动为中国现代教育的走向建立了思想基础，激发了人们的教育热情和创新精神，推动了中国教育的下一步发展。
建国以来党对知识分子的认识历程及当代启示
建国以来党对知识分子的认识历程及当代启示作者：李鹏杨帅来源：《西部论丛》2017年第08期摘要：知识分子是中国革命、建设、改革中不可或缺的一支重要力量，知识分子政策的好坏直接关系到党的事业发展，影响着我国的现代化建设事业。
新中国诞生后，中国共产党对知识分子的认识经历了一个曲折的发展过程，即从失误到调整，从调整到失误到最终改革趋于成熟。
回顾这一曲折过程，总结经验教训，对新时期我国社会主义建设有着非常重要的现实启示。
关键词：知识分子认识知识分子政策知识分子是具有较高文化水平的人，他们主要从事科学研究、教育、工程技术、文化艺术、医疗保健等领域的科学文化知识的创造、积累、传播、管理和应用，是科学文化的载体。
同时他们与政党、政权有着千丝万缕的关系，能否正确对待知识分子影响着国家政权的长治与久安和国家的革命、建设、改革事业。
建国后，党对知识分子的认识过程呈现出一个曲折发展的演进，大致可以分为三个阶段——1949-1956年（建国初）正确认识初步形成阶段，1957-1976年（艰难探索）是失误阶段，十一届三中全会后成熟与新发展阶段。
梳理这一认识历程对我们当下的知识分子政策有一定的实践价值与借鉴意义。
一、建国初期党对知识分子的认识毛泽东向来重知识、重人才。
他认为，知识分子的参与与革命的成败有密切关系。
建国后以毛泽东为代表的中国共产党更加充分认识到知识分子在国家建设中的重要性。
1949年建国初，中国的知识分子由三个部分构成：①历经革命的知识分子。
这批知识分子因战争而成长成熟，在知识分子队伍中居于核心地位②旧社会有知识、有文化的人才。
如专家、学者、文艺工作者、医生、工程师、记者、教师等，他们构成了知识分子的主体；③建国前夕的大批在校及已毕业的青年学生。
中国共产党对不同的知识分子采取了相对应的政策。
如针对参加革命的知识分子，党待他们与党的领导骨干政策等同；针对以前属于地主阶级或买办资产阶级的知识分子，党待他们与待反动阶级政策等同；而对具有两面性的民族资产阶级知识分子，党采取了既团结又限制、改造并举的政策。
钱学森之问：为何解放后的人才无法与民国相比
钱学森之问：为何解放后的人才无法与民国相比2010年03月24日 09:28 凤凰网专稿核心提示：2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候啊，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。
凤凰卫视3月23日《腾飞中国》节目播出“腾飞中国：实名推荐制陷‘无人可推’尴尬境地”，以下为文字实录：何亮亮：2009年11月8日，北京大学公布将试行自主招生中学校长实名推荐制，此事竟然演变成了一场不大不小的风波，消息传出，争议长达一个月之久，反对者一度出现了一面倒的局面，武大前校长刘道玉就毫不客气地指出，北大此举一推行将加剧教育不公平的现象。
反对的意见是忧虑校长推荐制本身并不公平，舍本逐末，而且在缺乏有利制约监督机制和信用缺失的今天，这可能提供新的权力寻租的空间，故从各方面拷问其公平性。
那么《中国青年报》的文章说，人们现在正处于一种“囚徒困境”，一边要呼吁改革“一考定终身”，所主宰的应试的弊端哪，一边却又不信任改革者的改革尝试，教育部持鼓励教改的态度，认为北大试行推荐制是对高校，自主选拔录取政策的进一步深化一个积极的探索。
而高校的自主招生应该是一条，可以为特殊才能学生提供择优录取的通道。
其实在民国时期，季羡林虽然高考的时候，这个数学只得了四分，他也能进入清华大学深造。
今天，钱学森生前的感慨则引起人们强烈的共鸣。
2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候啊，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。
钱老又发问，为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这就是著名的“钱学森之问”。
北大的中学校长推荐制实际上，是对钱学森之问的一种回答。
然后要回答钱学森之问，推荐制显然是势单力薄的。
一方面人们期待着高校自主选拔录取政策的进一步深化，虽然政策上给予了高校自主权。
但是并没有真正地落实。
与此相关的高校去行政化的改变，也只是刚刚起步。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对高考改革的制度设计可以总结为是三句话，分类考试、综合评价、多元录取，其中对于多元录取，下一步的改革试点项目是4项，自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取。
高考历史总复习 专题8 中国现代史—新中国成立初期整合训练-人教版高三全册历史试题
专题八中国现代史—新中国成立初期整合训练1、有学者在评价我国社会主义某某时说,这种某某形式可以“赋予权力机关和公职人员权力合法性以及公共决策合法性”。
与这种某某形式相一致的制度是( )A.政治协商制度B.基层的“海选”制度C.民族区域自治制度D.人民代表大会制度2、指出:“解决民族问题,中某某取的不是民族某某国联邦的制度,而是民族区域自治的制度。
我们认为这个制度比较好。
”“这个制度比较好”,主要是因为它()A.比西方的联邦制优越B.是中国共产党的独创C.保障少数民族“完全自治”D.符合中国的具体国情3、中华人民某某国成立初，面对以美国为首的西方国家对我国实行经济封锁。
毛主席指出：“我们是主X自力更生的。
我们希望有外援，但是我们不能依赖它，我们依靠自己的努力，依靠全体军民的创造力。
”这段话反映了中华人民某某国成立之初的外交方针是（）A.“一边倒”B.独立自主的和平外交C.“求同存异”D.反对霸权主义和强权政治4、2018年6月9日至10日,某某合作组织成员国元首理事会第十八次会议在中国某某举行,印度、哈萨克斯坦、俄罗斯等成员国的领导人出席了会议。
以下有关某某合作组织的说法正确的是( )A.前身是“某某五国机制”,迄今为止共有6个成员国B.体现“和平共处五项原则”“求同存异”等精神C.成员国之间已经构建起公正合理的国际政治经济新秩序D.是新时期中国以联合国为中心开展多边外交取得的重大成果5、“一五”计划期间，我国住宅建设占基本建设投资额的比重不断减少，其他非生产性建设投资也开始受到抑制。
这表明我国( )A.致力于奠定工业化基础B.国民经济结构臻于平衡C.大力压缩基本建设投资规模D.城市化的进程趋于缓慢6、“高产卫星”是“大跃进”时期常用词。
有人以《人民日报》为例做统计,“高产卫星”一词,1957年未有文章使用,1958年有85篇,1959年有15篇,而1960年只有1篇,并且还是“某某长安县的一个学习组说1958年种的‘三亩六分高产卫星田’不尊重‘庄稼生长的规律’了”。
中国共产党在延安时期成功创办高等教育的经验与启示
中国共产党在延安时期成功创办高等教育的经验与启示作者：孙刚成宋紫月来源：《教育文化论坛》2021年第03期摘要：中国共产党在延安时期经历了由小到大、由弱到强的蜕变，不仅在执政方面积累了成功的经验，高等教育发展也取得了骄人成绩。
回顾党在延安时期高等教育的办学历史，对今后进一步提高我国高等教育的办学水平有着重要的意义。
具有坚定信念的优质师资，理论与实践结合的教育原则，以学生为中心的办学取向，以及美好的理想塑造等合规律性的经验，启发着人们在推进高等教育发展的进程中，要重视教师信念与教育信仰的培养，坚持理论与实践的结合，一切从学生出发，并用共产主义去引领高等教育迈向新征程。
关键词：高等教育;延安时期;教师信念;教育信仰;创新人才中图分类号：G529文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）03-0038-07DOI：10.15958/ki.jywhlt.2021.03.006延安时期是指从1935年10月19日中央红军到达陕北吴起镇，到1948年3月23日毛泽东、周恩来等人在吴堡东渡黄河、离开陕北迎接胜利曙光的13年。
在此黄金时期，中国共产党历经艰苦卓绝的岁月，形成了优良的作风和先进的革命理念，并且在高等教育办学实践中凝结了一系列新民主主义的教育理念和方针，使得延安时期的教育事业得到史无前例的发展，尤其是高等教育事业，为中国革命和陕甘宁革命根据地的建设奠定了坚实的基础，更为新中国的高等教育奠定了坚实的基础，为现代和未来高等教育的改革与发展提供了思路与经验。
一、中国共产党在延安时期创办高等教育取得的成绩陕甘宁边区地处西北黄土高原地带，延安时期交通闭塞，人民生活十分贫苦，是中国最落后的地区之一。
在国民党统治下，这个落后的地区政治极端腐败，苛捐杂税十分繁重，再加上自然灾害频繁，致使民不聊生，百业凋敝[1]1，正如李维汉所言：“反映在文化教育上，就是封建、文盲、迷信和不卫生。
知识分子缺乏，文盲高达百分之九十九;学校教育除城镇外，在分散的农村，方圆几十里找不到一所学校，穷人子弟入学无门;文化设施很缺，人民十分缺乏文化生活;卫生条件极差，缺医少药，人畜死亡率很高，婴儿死亡率达百分之六十，成人达百分之三;全区巫神多达两千余人，招摇撞骗，为害甚烈。
大学的发展以及对中国大学现状的思考
一、西方大学理念的发展历程被称为人类文化史上的“智慧的花朵”的中世纪大学，在其诞生之时只是一个行会组织或学术团体。
据有关史料，1200年的牛津学生文件证明，他们自称“牛津教师和学生大学”，这表明大学实际上是教师和学生的团体。
这种行会组织在当时主要是满足志趣相投的学者们追求知识的需要，期望通过这一组织寻求对其所作所为的保护。
现在，已无史料表明中世纪大学的创建与发展是在什么理念的指导下进行的，但大学在它创办伊始就表现出了自治性、国际性、综合性等特点。
大学的自治性，表现为当时的大学在政府与教会之间取得了一定的自治权，学者们自由教授，自由地发表言论，自己管理大学事务；大学的国际性，是指教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另一城市，大学聚集着来自世界各地的学者，由于宗教和语言的统一，这种对知识的探求是没有国界的。
[1]大学的综合性，体现在中世纪大学的教学内容的多学科上，学生只有学完了文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐“七艺”并获得文科硕士学位以后，才有资格进入神学、医学、法学学科学习。
[2]大学在随后的几百年历程中，在追求学术、培养学生、回应社会等问题上不断调整自己。
在18世纪末19世纪初，人文主义逐渐蜕变成一种烦琐的经院哲学，大学越来越远离社会现实的需要，成为落后保守的机构。
在此情况下，人们不断地审视大学的变革和发展问题，并最终导致了洪堡的大学改革。
1809年，洪堡建立了柏林大学，并系统地形成和提出了自己的大学观。
他提出了“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研相结合”的主张，认为“大学是科学工作者无所不包的广阔天地，科学无禁区，科学无权威，科学自由。
”[3]大学不仅仅是传授知识的场所，更是研究和发展知识的场所。
如果说在柏林大学以前的大学以培养学生为重任的话，那么，柏林大学则把大学的功能进一步拓展为科学研究。
1825年，美国著名政治家、教育家杰弗逊创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。
山东省枣庄市高考历史一模试卷(含解析)-人教版高三全册历史试题
2016年某某省枣庄市高考历史一模试卷一、本卷共12小题．每小题4分，共140分．在每个小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的．1．唐初，政府鼓励年轻寡妇再嫁，鼓励早婚多育，届时不婚，官府强令出嫁，禁止妻妾逃亡和休妻，官府出钱赎回饥民卖掉的子女这些措施，将人口的增减作为考核地方官吏的重要指标（）A．颠覆了传统的纲常伦理 B．有利于经济的恢复和发展C．改变了官吏选．拔的标准D．反映了唐初摇役赋税繁重2．朱熹说：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，．而教之以洒扫、应对、进退之节，礼乐．射御、书数之文；及其十有五年…皆人大学，而教之以穷理、正心、修己、治人之道．”他在这里强调（）A．教育应日积月累和循序渐进B．要继承和发展太学的传统C．仁者应具有强烈的社会责任感D．须全面贯彻孔子的教育理念3．宋代选拔官吏时，“如工商杂类人等有奇才异行卓然不群者，亦并解送”，到明代，仅盐商子弟考取进士者就有180余人，成为举人者有340余人．这反映出（）A．八股取士使科举制走向僵化 B．经济重心的逐步南移C．商人社会政治地位的提高D．政府加强对商业控制4．27洪武元年，明太祖命儒臣修女诫，他对学士朱升说：“治天下者，正家为先．正家之道，始于谨夫妇．洪武三年，正式明确“皇后之尊，止得治宫中缤妇之事，即宫门之外，毫发事不得预焉”．材料主要反映出明太祖（）A．力图阻止相权的扩大B．注意吸取前朝政权覆亡的教训C．欲限制女性人身自由D．欲抑制外戚，严防恃宠干政5．1845年，大英轮船公司职员柯拜受公派遣，任公司驻黄埔的代表，负责船只监修工作．柯拜到黄埔后，很快便由一个监修变成一个工业资本家，他随后修建的“柯拜船坞”成为外国人在中国开设的第一个造船坞．据此，下列说法正确的是（）A．列强对华已开始资本输出B．民族资产阶级己开始出现C．工业革命后英国实力强大D．英国造船技术领先于世界6．如图所示的剧目题材反映了某一时期的历史．与该时期历史特点对应的标语是（）A．“打倒列强除军阀”B．“只有苏维埃才能救中国”C．“坚决拥护共产党八路军” D．“打过长江去，解放全中国”7．《新某某主义论》发表于1940年，是全面阐述新某某主义理论的代表作．孙某某的新三某某义被直接吸收、借鉴到这篇文章中来．借鉴新三某某义的主要原因是（）A．新三某某义为社会主义建设指明了方向B．建立抗日民族，统一战线的需要C．新三某某义和中共某某革命纲领基本一致D．为全面评价孙某某的历史地位8．“一五”期间，“坚决优先保证工业不在1949年以前建立起工业的沿海城市发展，而是再向华北、西北和华中的新工业中心”，大部分工厂“都建在离开沿海省份的城市，如某某的某某、某某的某某、某某的某某和某某的某某”．这说明“一五”计划（）A．实施了优先发展重工业的战略B．改善了我国工业地域分布的格局C．有效地提升了我国的产业结构D．不利于新中国各地区的均衡发展9．梭伦寻求普世的真理，他相信：违背公正必然要扰乱公众的生活．个人对自己的行为负责，于是，权威的根基就被摧毁了．对“权威的根．基被摧毁了”的正确理解是（）A．以财产多寡取代血缘关系分配权利B．有利于雅典工商业的发展C．扩大了某某权利的X围心D．否定了奴隶，主阶级专政10．1784年，英国下议院以’208票对196票延搁了首相小威廉．皮特关于增收补助金的议案，并上书国王要求改组政府．小威廉．皮特宣称：“我信任我的同僚，但我更信任自己．”为此，他采取的措施是（）A．交给最高法院裁决 B．提交国王作出决策C．悍然出兵驱散议会 D．解散议会重新选举11．马文•佩里在《西方文明史》中写道：“中世纪那幅封闭的、仅限于地面并以地球为中心的宇宙图景被淘汰了，代之而起的是无限的、受普遍法则制约的新宇宙，地球现在被看作其中的一颗行星”．他认为此“普遍法则”是（）A．经典力学体系构筑了现代物理学理论框架B．生物进化学说科学地解释物种进化的原理C．近代科学发展引领人们对自然理性的认识D．相对论量子论深化人类对微观世界的认识12．下表反映了1950年到1980年，美、日、德出口贸易额在世界贸易总额中所占比例年份1950 1970 1980美国16.7% 15.5% 11%日本 1.4% 6.2% 9.8%德国 3.3% 10.9% 11.1%由此可以推知（）A．美日德经济维持“三足鼎立”的局面B．美国经济总量持续下降C．日德双边贸易不断扩大D．国际贸易格局发生改变二、解答题（共6小题，满分102分）13．生态文明是人类在反思全球性间题过程中就生存和发展作出的理性选择和科学回答．阅读材料，完成下列要求．材料一中华伦理之生态价值中华伦理言行出处董仲舒：质于爱民以下，至于鸟兽昆虫莫不爱，不爱，《春秋繁露》“仁”奚足以为人？地力之生物有大数，人力之成物有大限．取之有度，“义”《资治通鉴》用之有节，则常足；取之无度，用之不节，则常不足．春三月，山林不登斧，以成草木之长；夏三月，川泽“礼”《逸周书》不如网苦，以成鱼鳖之长．“信”和，故百物皆化；序，故群物皆别．《礼记》材料二美国西部的生态变化大平原地处美国中西部，19世纪中叶之前，大平原被标示为“美洲大荒漠”，表明该地区不适合人定居．从19世纪中后期以来，美国政府通过实施《宅地法》、向铁路公司授地等政策措施，吸引移民前来定居，这里被宣传为“西部花园”、“农业天堂”．宣传得以广泛传播，也得益于那一时期铁路的贯通、旱作农业技术的进步和农业机械的应用．…尽管如此，近一个多世纪以来，该地区农业灾害屡见不鲜，最严重的发生在1930年代．绎济凋敞，社会动荡，农场大量破产，数十万人流离失所．严重的生态灾难和1930年代大萧条同时出现，实际上表明自由放任的资本主义体系己经深陷困境．﹣﹣高国荣《环境史视野下的灾害史研究：以美国大平原农业开发为例》材料三智能文明与生态文明在信息朴学技术以及其他新科执革命的推动下，在知识经济发展的成果及其累积效应的基础上，将形成一种新的文明形态﹣智能文明．智能文明不仅会开辞止人类文明发展的新形态，而且也会开辟出生态文明发展的新纪元．﹣﹣X云飞（唯物史观视野中的生态文明》（1）据材料一分别指出表格中的中华伦理所蕴含的生态价值．（2）据材料二概括推动美国大平原开发的主要因素．结合所学知识指出，面对“生态灾难和1930年代大萧条同时出现”，美国政府的主要举措．（3）关于智能文明对生态文明的贡献，结合第三次科技革命谈谈你的认识．14．史学家格奥尔格认为“史识就是对历史问题的真知灼见，就是对历史的灵心慧眼，是通过分析大量可靠的史实，得出科学的结论和认识”．阅读材料，完成下列要求．时期史实清末1878年（清光绪四年），直隶总督北洋大臣李鸿章，奏准清廷，开办峄县中兴矿局．1902年，枣庄中兴煤矿公司煤炭年产量增至106232吨，炼焦7753吨，销售煤炭80000吨，创造了开办以后的产销最高水平．1908年，“华德中兴煤矿股份某某”华总办X 莲芬在全国人民反帝爱国运动的推动下，毅然不再招收德股，注销“华德”字样，取消洋总办．民国1913年，枣庄中兴煤矿南大井建成投产，开始用机器采煤，煤出口增多，主要销往日本．中兴煤矿公司建成枣庄地区第一座发电厂．建国后1952年，中兴公司实行公私合营，中兴公司转变成枣庄煤矿，生产得以恢复．1958年，枣庄煤矿由公私合营转为国营．1999年，枣庄煤矿由于资源枯竭，关井重组为新中兴公司．如今，它已在美国、拉丁美洲、非洲及欧洲积极拓展业务，一个现代化跨国公司正在形成．任选表格中的一个时期，结合其中的历史现象进行合理的“史识”推论．15．历史上重大改革回眸材料 1937年抗日战争爆发，东南沿海地区被日军占领，中国军费开支剧增，财政状况极为窘迫．中国108所高等院校中，91所遭日军轰炸，25所院校被迫停办．“抗战是长期的，各种人才都不可缺少，而战后的建国事业，更需要大量人才，因此教育不能中断，是中国可以薪火相传的根本”，这是当时中国政府的基本判断．政府有计划地将沦陷区90%的高级知识分子和37所高校转往大后方．抗战期间，全国专科以上高校增加了33所（31%），教员增加了3623人（48%），学生增加了41575人（99%）．在教育规模扩大的同时，国民政府也重视大学的科学研究．1938年到1944年，经济部共获准专利423项，是从民国初年到战前专利总数的182%．时任驻华参赞的英国著名学者李约瑟认为：“这七年间的科学进步与贡献，比起过去30年来，在质在量皆有增无减．”抗战期间国民政府还选拔了巧66名的自费或公费留学生赴美国和欧洲各国，其中包括“两弹一星”元勋王大珩、黄纬禄等8人，超过了“两弹一星”元勋总数的三分之一．﹣﹣摘编自侯杨方《不绝的薪火：抗战时期的教育》（1）根据材料指出抗战时期国民政府教育改革的时代背景．（2）根据材料并结合所学知识，论证材料中李约瑟的观点．16．近代某某思想与实践材料一古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者天下为客，为天下也．今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也．是以其未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业，曾不惨然，曰：．“我固为子孙创业也．”其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰：“此我产业之花．息也．”然则为天下之大害者，君而已矣！﹣﹣黄宗羲《原君》材料二二千年来之政，秦政也，皆大盗也；二千年来之学，荀学也，皆乡愿也．惟大盗霭群瓷裂利用乡愿；惟乡愿工媚大盗．二者交相资，而罔不托之于孔．被托者之大盗乡愿，而责所托之孔，又乌能知孔哉？方孔之初立教也，黜古学，改今制，废君统，倡某某，变不平等为平等，亦汲汲然动矣．﹣﹣谭嗣同《仁学》（1）根据材料一、二并结合所学知识，简要指出黄宗羲与谭嗣同各自思想产生的背景．（2）根据材料一、二并结合所学知识，比较黄宗羲与谭嗣同思想主X的异同．17．20世纪的战争与和平材料一据统计，从1949年10月到1961年8月，某某德国约有260万人流入联X德国，其中大多是专业人员和熟练工人．有一种说法指出，西德政府特别是美国肯尼迪政府担心，东德公民的逃亡潮会促发东德境内发生骚乱，打破东西方之间的平衡格局，苏联集团有可能把冷战变成热战．柏林墙符合美苏双方战略需要，却堵塞了德意志民族统一之门，在一定程度上刺激了1989年出现的大量某某德国居民出走联邦德国，从而动摇了某某德国的根基．﹣﹣摘编自丁建弘《德国通史》材料二赫鲁晓夫写道：（东德领导人）乌布里希请求我们支援劳动力．当然，我们应当给予帮助，但只能是一些辅助工，我们自己也很缺少熟练工人．美国总统肯尼迪对柏林墙的立场可以解释为：如果把德意志某某某某国与外部份界完全隔离开来，东德的制度在两种制度的竞赛中将遭到失败．﹣﹣摘编自《建造柏林墙的决定是如何通过的》（1）根据材料一、二并结合所学知识，指出柏林墙出现的历史背景．（2）根据材料一、二并结合所学知识，归纳柏林墙事件的影响．18．中外历史人物评说材料鉴于某某地位的重要性，X铭传建议立某某为行省，得旨允准．光绪十一年，某某建省，X铭传为第一任巡抚．他在台六年，励精图治，功勋卓著．X铭传初到某某时，生番土著“窟穴”，盗贼出没其间，时常侵扰百姓；而大户籍着治安之名趁机敛财招幕壮丁，“杭官吏，赋税不以时至”．铭传恩威并施，亲督将吏剿．抚，后诸番皆臣服归化．后又丈量田亩，视地亩肥痔仃立课赋标准，又创茶盐、金、煤、樟脑之税，某某府库“始岁入九十万，后至三百万”，结束了仰赖某某财政支援的历史．X铭传“以兴造铁道为纲纽，辅之以电线、由卜政”，在台“碎巨道七百里以通南北”．他还筑炮台、购火器，设军械局、水雷学堂等，“合防益目”．﹣﹣摘编自王树坍《X铭传传》等（1）根据材料，概括X铭传治理某某的主要举措．（2）根据材料并结合所学知识，指出X铭传对某某发展的作用．2016年某某省枣庄市高考历史一模试卷参考答案与试题解析一、本卷共12小题．每小题4分，共140分．在每个小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的．1．唐初，政府鼓励年轻寡妇再嫁，鼓励早婚多育，届时不婚，官府强令出嫁，禁止妻妾逃亡和休妻，官府出钱赎回饥民卖掉的子女这些措施，将人口的增减作为考核地方官吏的重要指标（）A．颠覆了传统的纲常伦理 B．有利于经济的恢复和发展C．改变了官吏选．拔的标准D．反映了唐初摇役赋税繁重【考点】中国古代经济发展的特点．【分析】本题主要考查古代中国的经济中的唐朝政府政策，着重涉及到小农经济下，由于生产力水平不高，劳动力是生产的重要因素，对人口的重视体现政府对经济发展的重视．【解答】题干中描述的是政府鼓励人口增长的政策并作为官员政绩的指标，这主要是通过人口增长来刺激农业生产的目的，符合题意的是B项；材料内容与颠覆了传统的纲常伦理无关，故排除A项；材料中没有体现“改变了官吏选．拔的标准”和“唐初摇役赋税繁重”方面的内容．故CD不符合题意．故选B．2．朱熹说：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，．而教之以洒扫、应对、进退之节，礼乐．射御、书数之文；及其十有五年…皆人大学，而教之以穷理、正心、修己、治人之道．”他在这里强调（）A．教育应日积月累和循序渐进B．要继承和发展太学的传统C．仁者应具有强烈的社会责任感D．须全面贯彻孔子的教育理念【考点】宋明理学．【分析】本题主要考查宋明理学中的程朱理学．了解宋明理学成为明清时期的正统思想，对中国后世产生了深远的影响．【解答】题干中朱熹描述的是人在小学时候和大学时候分别教授不同内容来提高个人素养，即强调学习的循序渐进，符合题意的是A项，BC项在题干中没有体现，D项中的“全面贯彻”在题干中不能体现，排除．故选A．3．宋代选拔官吏时，“如工商杂类人等有奇才异行卓然不群者，亦并解送”，到明代，仅盐商子弟考取进士者就有180余人，成为举人者有340余人．这反映出（）A．八股取士使科举制走向僵化 B．经济重心的逐步南移C．商人社会政治地位的提高D．政府加强对商业控制【考点】从汉到元选官用官制度的变化；宋朝的商业发展．【分析】本题主要考查古代商业经济的发展，了解我国古代重农抑商政策的影响．【解答】题干中描述的是宋明时期考取进士人数中商人出身的比重增加，这体现的是商人社会地位提高的表现，符合题意的是C项；A项在题干中没有体现，B项中经济重心南移在宋代已完成，准许商人子弟参加科举考试不能表明政府对商业的控制加强．故排除ABD；故选C．4．27洪武元年，明太祖命儒臣修女诫，他对学士朱升说：“治天下者，正家为先．正家之道，始于谨夫妇．洪武三年，正式明确“皇后之尊，止得治宫中缤妇之事，即宫门之外，毫发事不得预焉”．材料主要反映出明太祖（）A．力图阻止相权的扩大B．注意吸取前朝政权覆亡的教训C．欲限制女性人身自由D．欲抑制外戚，严防恃宠干政【考点】明清君主专制制度的加强．【分析】本题考查明清君主专制制度的加强，要求了解明清时期君主专制强化方面废丞相、设内阁等方面的主要内容．【解答】根据题干中“皇后之尊，止得治宫中缤妇之事，即宫门之外，毫发事不得预焉”可以看出明太祖在抑制外戚干政，符合题意的是D项，明初废除丞相，且材料中与相权无关，排除A项；B项中注意吸取前朝政权覆亡的教训，材料中明太祖有这方面的意思，但没有D项更更直接准确，故排除；材料中主要是防止后宫干政，而不是体现限制妇女人身自由，不符合题意，故排除C．故选D．5．1845年，大英轮船公司职员柯拜受公派遣，任公司驻黄埔的代表，负责船只监修工作．柯拜到黄埔后，很快便由一个监修变成一个工业资本家，他随后修建的“柯拜船坞”成为外国人在中国开设的第一个造船坞．据此，下列说法正确的是（）A．列强对华已开始资本输出B．民族资产阶级己开始出现C．工业革命后英国实力强大D．英国造船技术领先于世界【考点】中国近代民族工业的兴起与发展；近代中国经济发展的特点．【分析】本题考查晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起．考查列强对华资本输出．【解答】根据题干中“很快便由一个监修变成一个工业资本家”“成为外国人在中国开设的第一个造船坞”可知当时就已经出现列强对华资本输出，故A项正确．民族资产阶级产生于19世纪六七十年代，故排除B项．CD项与题干内容无关，应排除．故选A．6．如图所示的剧目题材反映了某一时期的历史．与该时期历史特点对应的标语是（）A．“打倒列强除军阀”B．“只有苏维埃才能救中国”C．“坚决拥护共产党八路军” D．“打过长江去，解放全中国”【考点】新某某主义革命．【分析】本题考查近代中国的某某革命，着重是土地革命时期，要求了解农村革命根据地的开辟、土地革命的内容、反围剿斗争和红军长征、“九一八”事变和局部抗日．【解答】根据题干中“打土豪”“工农团结”“北上抗日”等可以得知是在20世纪三十年代，即土地革命时期，符合题意的是B项；A项是指国民大革命时期，C项是抗日战争期间第二次国共合作之后，D项是在解放战争时期，故ACD排除．故选B．7．《新某某主义论》发表于1940年，是全面阐述新某某主义理论的代表作．孙某某的新三某某义被直接吸收、借鉴到这篇文章中来．借鉴新三某某义的主要原因是（）A．新三某某义为社会主义建设指明了方向B．建立抗日民族，统一战线的需要C．新三某某义和中共某某革命纲领基本一致D．为全面评价孙某某的历史地位【考点】思想．【分析】本题主要考查思想，旨在考查分析比较相关所学的能力．【解答】联系所学，新三某某义提出了反帝反封建，而发表于1940年《新某某主义论》发表时中国依然处于半殖民地半封建社会，反帝反封建任务尚没有完成，借鉴的原因是因为二者思想的共同之处，符合题意的是C项，ABD项不符合题意．故选C．8．“一五”期间，“坚决优先保证工业不在1949年以前建立起工业的沿海城市发展，而是再向华北、西北和华中的新工业中心”，大部分工厂“都建在离开沿海省份的城市，如某某的某某、某某的某某、某某的某某和某某的某某”．这说明“一五”计划（）A．实施了优先发展重工业的战略B．改善了我国工业地域分布的格局C．有效地提升了我国的产业结构D．不利于新中国各地区的均衡发展【考点】一五计划；社会主义十年探索的成就与失误．【分析】本题考查20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践，着重涉及一五计划，了解一五计划的成就和意义．【解答】根据题干中“坚决优先保证工业在1949年以前建立起工业的沿海城市发展，而是再向华北、西北和华中的新工业中心”，可知强调的注意平衡工业布局，因此一五计划改善了我国的工业布局，符合题意的是B项；AC项内容在材料中没有体现，D项与题中注意工业布局的平衡意义相反，故ACD排除．故选B．9．梭伦寻求普世的真理，他相信：违背公正必然要扰乱公众的生活．个人对自己的行为负责，于是，权威的根基就被摧毁了．对“权威的根．基被摧毁了”的正确理解是（）A．以财产多寡取代血缘关系分配权利B．有利于雅典工商业的发展C．扩大了某某权利的X围心D．否定了奴隶，主阶级专政【考点】古希腊文明；梭伦改革．【分析】本题主要考查古希腊的某某政治中的梭伦改革，要求了解梭伦改革的主要内容及改革特点和影响．【解答】根据索伦改革内容，实行按照财产多少划分社会等级，削弱了贵族的特权，一定程度上有利于工商业者的政治地位的提高，所以符合题意的是A项；BC项是梭伦改革的影响，不是材料的反映，故排除；索伦改革本质上维护的还是奴隶主贵族的利益，没有否定奴隶，排除D项．故选A．10．1784年，英国下议院以’208票对196票延搁了首相小威廉．皮特关于增收补助金的议案，并上书国王要求改组政府．小威廉．皮特宣称：“我信任我的同僚，但我更信任自己．”为此，他采取的措施是（）A．交给最高法院裁决 B．提交国王作出决策C．悍然出兵驱散议会 D．解散议会重新选举【考点】英国君主立宪制的确立．【分析】本题考查英国君主立宪制的确立，要求了解英国君主立宪制确立的过程和特点．【解答】根据所学，英国责任内阁制特点，国王是虚君，没有统治权，如果英国内阁受到议会的否认，内阁首相同阁员总辞职或者提请国王解散议会进行大选，所以符合题意的是D 项，AC项与史实不符，国王是“统而不治”，不参与决策，排除ACB项．故选D．11．马文•佩里在《西方文明史》中写道：“中世纪那幅封闭的、仅限于地面并以地球为中心的宇宙图景被淘汰了，代之而起的是无限的、受普遍法则制约的新宇宙，地球现在被看作其中的一颗行星”．他认为此“普遍法则”是（）A．经典力学体系构筑了现代物理学理论框架B．生物进化学说科学地解释物种进化的原理C．近代科学发展引领人们对自然理性的认识D．相对论量子论深化人类对微观世界的认识【考点】现代科学技术．【分析】本题主要考查近代科技的发展，旨在考查分析材料的能力．【解答】题干材料反映的是由中世纪地心说到认为地球是宇宙中普通一颗行星的变化，这是自然科学发展对认识的影响，所以符合题意的是C项，AB项在题干中没有体现，材料中没有涉及到微观世界的内容，排除D项．故选C．12．下表反映了1950年到1980年，美、日、德出口贸易额在世界贸易总额中所占比例年份1950 1970 1980美国16.7% 15.5% 11%日本 1.4% 6.2% 9.8%德国 3.3% 10.9% 11.1%由此可以推知（）A．美日德经济维持“三足鼎立”的局面B．美国经济总量持续下降C．日德双边贸易不断扩大D．国际贸易格局发生改变【考点】世界经济格局的演变．【分析】本题主要考查二战后世界经济格局的变化，旨在考查分析比较相关所学的能力．【解答】联系所学，在五十年代美国出口贸易额远远高于日本和德国，所以A项中的“维持”表述错误；到八十年代美国出口贸易额下降但不能说其经济总量下降，排除B项；C项中的“双边”在题干中没有体现；伴随着德日经济的发展，改变了战后初期的经济格局，D项正确．故选D．二、解答题（共6小题，满分102分）13．生态文明是人类在反思全球性间题过程中就生存和发展作出的理性选择和科学回答．阅读材料，完成下列要求．。
民国教育对当代教育的启示
民国教育对当代教育的启示回顾和总结孙中山的国民教育思想，通过提高国民教育水平，来实现中华民族振兴和国家富强的思想对当今大力发展中国特色的社会主义教育事业，办好人民满意的教育有一定的参考价值，具有重要的意义，值得我们每位教育工作者牢记和借鉴。
彰显教育公益性，发展优质教育。
孙中山始终认为，普及教育是建设新国家的根本大计。
当代中国与孙中山所处的时代相比，已经发生了天翻地覆的变化。
在教育迅速发展的今天，已经实现了孙中山长期以来梦寐以求的“学校振兴，家弦户诵，无民非士，无士非民”的教育目标，民族复兴和国家富强的教育基础得以构筑。
但是，我们也要清醒地认识到普及和发展教育人才的物质基础还不很牢固，国家对教育的各种投入还不足以支撑教育的健康良性发展，优质的教育资源还相对偏少。
因此，在基本完成教育普及的任务之后，如何进一步发展教育，为社会提供更多的优质教育资源，已经成为一个重要的社会问题。
应当指出，当今社会教育不公平的现象在一些地域、一定程度上普遍存在。
孙中山曾经指出的“生于富贵之家”与“生于贫贱之家”的受教育差别问题依然凸显着，教育的区域差别、城乡差别和民族差别现象还依然存在。
因此，在国家经济发展水平不断增长，经济实力不断雄厚的同时，政府应当把更多的财力和政策倾斜到教育上面来，把教育作为推动国家发展和社会进步的重要内容，要不断健全教育制度和措施，坚持走内涵式发展道路，积极完善国民教育体系。
国家应该切实提高教师待遇和社会地位，通过各种途径和方式培养更多的具有终身学习理念得优秀教师；改善各级各类学校的办学条件，为培养学生提供良好的学习环境，不断提高教育教学质量；应该切实帮助贫困学生顺利完成学业，为每个立志成才的青年提供教育机会。
突出教育的价值理性，注重教育的人文关怀。
孙中山特别强调教育对于树立远大理想和道德追求的重要作用。
他指出：“立志是读书人最要紧的一件事”，“应该立志为国家服务、为社会服务”。
孙中山一贯反对那种读书只为满足个人私利的思想。