部编版六年级上册10.宇宙生命之谜(教案)
10 宇宙生命之谜1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
难点能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
1.字词教学本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥”“揭开”“干燥”。
教学时，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达来理解“揭开”这一动词。
在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁场”“陨石”，要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。
并通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服务。
另外，要注意“抵御”一词中“御”的写法。
将形、音、义相结合指导识字词教学。
2.阅读理解本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这一主题从以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命？经过一系列的分析与研究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了哪几方面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容，将精读与略读相结合，提取关键信息，从而得出自己的思考和结论。
高年级的学习，要培养学生自主阅读的能力，指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。
3.表达运用学会表达是学习语文的重要内容。
对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌握的科学知识表达自己的观点。
1.预习提纲（1）朗读课文，联系上下文认识本课中的生字新词。
（2）再读课文，通过搜集资料，进一步了解课文内容中你不理解的或感兴趣的天文知识。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：1.会写“谜、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文。
根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。
一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。
人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。
（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！【设计意图】通过让学生对地球、太阳系、银河系、宇宙的大小进行区分，让学生对宇宙的浩渺有清晰地认识，导入本课的课题之后，要让学生清晰地知道这篇科普文是要探究什么，为后面的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.课件出示：课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？学生按提示自读课文，师巡视指导。
2.检查预习：（1）指生读生词，注意纠正字音。
课件出示：发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养（2）重点理解：读音：抵御（yù）。
词义：“起源”意为“开始发生；事物发生的根源”。
字形：“干燥”与“急躁”的区别。
【设计意图】这篇科普文中有不少科学术语，例如“倾角”“陨石”等。
首先，要让学生掌握这些专业术语的正确读音，其次，高年级学生的学习不能仅仅停留在会读上，还需要会理解。
对于科学术语，可由教师做出适当的解释，让他们对天文地理知识有一定的了解。
3.这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容呢？课件出示：自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
生2：从理论上来说，宇宙是无限的。
但是人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
生3：还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件。
生4：还有火星是否存在生命。
4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？生：阅读提示告诉我们，每个自然段都有概括主要意思的一句话。
师：是的，每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。
这是概括文章主要内容的方法之一。
【设计意图】通过思考老师给出的问题，从而完整地梳理文章主要内容，在梳理完之后，还要深入思考可以采用什么样的方法进行概括和梳理文章主要内容，这是在教授学生阅读方法，是高年级学生应该掌握的学习方法。
三、课堂小结这节课，我们通过找到每个自然段的总起句并进行整合，梳理出了文章的主要内容：作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件、火星是否存在生命，从而得出“宇宙是否存在生命还有待探索”的结论。
第2课时课时目标1.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
2.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
一、复习导入，引入新授1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件，火星是否存在生命，从而得出结论：宇宙是否存在生命还有待探索。
2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗？每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。
3.这节课我们继续学习这篇课文。
（生齐读课题）【设计意图】概括文章内容的方法是六年级学生应当掌握的知识，要多训练，多巩固。
二、理解课文，寻找答案1.地球之外是否有生命存在？找出解答这一问题的相应段落。
第2～9自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。
2.为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时应该怎么做呢？与这个问题相关的内容我们要仔细读，着重阅读第2~9自然段，其他对这个问题帮助不大的内容我们可以略读。
【设计意图】文本是一个载体，不能为了解决课文中的问题而读课文，而是学会解决问题时的阅读方法。
高年级教学不能只停留在教内容，更要通过文本教方法。
3.朗读课文，找出生命存在的前提条件是什么？生交流，多媒体出示课件：课件出示：生命存在的前提条件是：①适合生物生存的温度，一般是零下五十至零上一百五十摄氏度之间。
②必要的水分。
③适当成分的大气。
④有足够的光和热。
4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢？通过与生命存在的前提条件进行对比分析：符合条件的，就是可能有生命存在；不符合条件的，就是没有生命存在。
课件出示：（用动画一一排除以下行星）课件出示：水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星：缺氧、缺水、表面温度极高。
木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度。
5.了解火星，体会作者用词的准确。
第5自然段中作者说“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。
作者用了“唯一”一词，说明太阳系中除了火星之外，没有别的星球还可能存在生命了。
如果去掉“唯一”，意思就大不相同。
这体现了科普文语言的严谨性。
【设计意图】科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至从文段的开始或结尾轻易发现文章所要表达的主要内容。
但是如何科学有理地完成论证过程，则是重点。
本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可以帮助我们更有效地支撑论据。
而通过句首以及句中的关键性词汇“理论上”“至少”“可能”“唯一”可以加强文章语言的严谨准确，符合科学精神。
三、引导质疑，激发探索宇宙奥秘的兴趣1.质疑释疑。
火星上是否有生命存在呢？人类是否有可能移居火星呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。
课件出示：观点一：有生命存在。
观点二：没有生命存在。
观点三：未证实。
观点一：有生命存在（第5自然段）。
（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。
（2）火星与地球相似：①自转时间相似。
②有昼夜、昼夜长短相近，有四季更替。
（作比较）（3）科学家的两种猜测：①火星表面的黑色线条是火星人开挖的运河。
②火星表面颜色随季节而变化，是火星表面植物在变色。
观点二：没有生命存在（6～8自然段）。
（1）科学家的两种猜测不成立。
①拍摄的火星照片证实火星上没有运河。
②近距离观测证实火星表面颜色的四季变化不是植物在变色。
（2）火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，“火星上生命难以存在”。
（作比较、列数字）（3）飞船着陆火星，两个重要结果：①火星的土壤未检测到有机分子，没有有机分子，植物就不可能生长。
②火星表面未发现微生物存在。
观点三：未证实。
生命物质也许存在于火星的岩层之中，这有待进一步研究。
师小结：同学们能通过仔细阅读，提取与问题相关的有效信息进行分析和论证，有理有据，整合有效的信息证明自己的观点，这是学习科普文恰当的阅读方法。
通过分析，我们可以看出来，火星是否有生命存在，人们能否移居火星还有待进一步研究。
【设计意图】让学生通过仔细阅读，提取、整合有效信息来支撑自己的观点，这是培养学生逻辑思维能力、推理能力、严谨科学态度的有效途径。
2.激发探索宇宙奥秘的兴趣。
课件出示：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
师小结：你们的分析都有一定的理论支撑和道理，通过第2～9自然段的仔细分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”的结论。
科学家们经过理论上和实际上的种种考证，尚未得出明确结论。
但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而这有待于进一步的探索。
四、总结全文1.学到这里，我们再来梳理一下文章行文思路，你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？课件出示：文章写作顺序：提出问题——分析探究——得出目前的结论2.学习完这篇科普文，你们有什么启发吗？生1：要学会针对相关问题，寻找有效的信息，把细读与略读相结合，提高阅读效率。
生2：科普文是在向我们传授科学知识，这种文章的特点是语言非常的科学严谨，也值得我们学习。
生3：我们要有“尽信书不如无书”的学习态度，课文中有的信息也可能不准确，要查阅相关资料再加以判断。
3.师小结：在这堂课中，我们发现科普类文章往往结构明了清晰，我们可以从标题、文段的开头、结尾发现文章所要表达的主要内容。
六年级上册语文统编版《宇宙生命之谜》教案
六年级上册语文统编版《宇宙生命之谜》教案教学目标：1. 正确流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的新词。
3. 凭借课文中具体的语言材料，大胆地想象人类赖以生存的星球地球的可爱与美丽，培养和发展学生的科学精神。
教学重点：凭借课文具体的语言材料，了解地球之外的星球是否有生命存在的种种猜测，激发爱科学、学科学的热情。
教学难点：对“宇宙生命之谜”的内涵及意义的理解、拓展。
教学准备：教师：搜集一些有关外星人的资料；下载相关音像资料；制作课件。
学生：搜集有关外星人的资料和信息。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣引入，整体感知1. 激发兴趣：在广阔无垠的宇宙中，有没有其他星球存在生命呢？科学家们为了揭开这个奥秘，不断努力探索着。
那么，他们有没有找到答案呢？这个问题非常有趣，让我们一起探索课文内容。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 学生默读课文，了解课文主要内容。
交流：科学家们是如何探索地球以外是否存在生命的。
二、初读课文，感知大意1. 划出文中描写科学家认为地球以外存在生命的理由及探索地球以外是否存在生命的证据。
2. 朗读体会，深入探究：（1）这部分内容如何体现了说明文的准确性？学生研读相关句子，讨论交流，教师适时点拨指导。
①“大约”一词说明推测的不确定性；②“可能”一词说明还没有找到确凿的证据；③“一些”“许多”等词说明存在生命的星球数量可能不多。
学生分组讨论其他句子，并交流讨论结果。
（2）学生分小组探究课文的四个例子，说说这些例子说明了什么？①这些例子说明了科学家们不断探索地球以外是否存在生命的过程，以及他们所做的各种实验和发现。
②这些例子还说明了科学家们的严谨态度和不断求索的精神。
（3）有感情地朗读这些句子。
扩写以上文字，锻炼学生的语言表达能力和写作能力。
三、品读课文，发展思维。
（一）学习猜测11. 找出课文中有关猜测的句子读读，并出示句子。
指名读（3个句子）——齐读。
2. 科学家对地球之外是否有生命存在作出了种种猜测。
宇宙生命之谜-部编版六年级语文上册(小学)教案
宇宙生命之谜-部编版六年级语文上册（小学）教案
一、教学目标
1.了解宇宙、行星、星系等基本概念。
2.了解地球上的生命与外太空的生命之间的差别。
3.掌握一些科学研究生命的方法和技术。
4.培养学生的科学兴趣和爱好。
二、教学重点
1.宇宙和行星的由来与组成。
2.不同行星是否适合生命存在的讨论。
3.科学研究生命的方法和技术。
三、教学难点
1.生命在宇宙中的存在与意义。
2.学生科学素养与发展。
四、教学内容
1.讲解宇宙和行星的由来，并通过图片和模型展示宇宙和行星的组成。
2.带领学生进行关于外太空生命的讨论，了解行星是否适合生命存在。
3.讲解科学研究生命的方法和技术，如显微镜、DNA分析等。
4.小组讨论并展示自己对外太空生命的设想和构造，并进行互相交流。
五、教学方法
1.讲授法：通过讲解宇宙的知识，引导学生探究外太空是否适合生命存在。
2.合作学习法：将学生分为小组，让学生通过小组讨论构造自己的外太空生物，培养学生合作能力。
3.实验法：通过科学实验，让学生了解科学研究生命的方法和技术。
六、教学评价
1.学生思维能力和创新意识的提升。
2.学生对科学的兴趣和好奇心的培养。
3.学生表达能力和合作能力的提高。
七、教学注意事项
1.讲解过程中要注意言简意赅，避免术语过于专业。
2.小组讨论过程中要引导学生围绕主题展开讨论。
3.实验过程中要注意安全，确保学生在安全的情况下进行实验。
部编版六年级上册语文课文《宇宙生命之谜》教案
部编版六年级上册《宇宙生命之谜》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
学生能够通过阅读和讨论，理解宇宙的广阔和生命的奥秘。
2. 过程与方法：通过讨论和探究，培养学生的科学探究精神和合作学习能力。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙和生命的好奇心，培养他们探索未知世界的兴趣。
培养学生尊重科学、热爱科学的情感。
教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
培养学生的科学探究精神和合作学习能力。
教学难点：引导学生理解宇宙的广阔和生命的奥秘。
激发学生对科学探究的兴趣和热情。
教学准备：课文《宇宙生命之谜》教材PPT课件（包含课文内容、生字新词、科学视频等）相关科学视频资料（如宇宙星空、外星生命探索等）学生讨论小组（每组45人）黑板或白板用于板书教学过程：第一课时一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：“同学们，你们知道宇宙有多大吗？宇宙中有没有其他生命存在呢？”通过提问激发学生的好奇心。
2. 观看视频：播放一段宇宙星空的视频，让学生感受宇宙的浩瀚。
二、新课呈现（15分钟）1. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音语调。
2. 生字新词：讲解课文中的生字新词，如“陨石”、“彗星”等，并让学生跟读。
三、课文理解（15分钟）1. 分段讲解：将课文分为几个部分，逐段讲解其内容和意义。
第一段：介绍宇宙的广阔。
第二段：讨论地球的独特性。
第三段：探讨外星生命的可能。
2. 提问互动：提出问题，如“地球为什么适合生命存在？”让学生思考并回答。
四、小组讨论（10分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论“你认为宇宙中可能存在其他生命吗？为什么？”2. 汇报分享：每组选一名代表汇报讨论结果，教师给予点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结重点：总结本节课的主要内容和学习重点。
2. 布置作业：让学生准备下一节课的讨论话题：“如果让你设计一个寻找外星生命的计划，你会怎么做？”六、板书设计：《宇宙生命之谜》宇宙的广阔地球的独特外星生命的可能第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习提问：复习上一节课的内容，提问学生对课文的理解。
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计1教学目的1、自学本课生字新词，正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容，掌握关于宇宙生命的一些知识。
3、培养学生收集、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。
4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
以及珍惜爱护地球的感情。
教学重难点：掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学时间：一课时教具准备：多媒体课件小学五年级语文教案——宇宙生命之谜教学过程：一、引入：（课件展示：星空。
）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。
地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。
今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。
板书课题、齐读课题。
二、汇报预习收获，归纳课文的主要内容。
1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。
好，老师把检查预习的权利给你们。
同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有错要及时纠正。
2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。
3、书读熟了，接下来你们想干什么？4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。
你可以把3、4段比较读读，也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？a)学生自读课文，教师巡回，点拨。
b)交流、汇报。
c)结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。
6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。
a)提出要求：（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。
（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要选择重内容。
（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的话，找漏洞给予反驳，才有说服力。
（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参与活动。
人教部编版六年级语文上册示范课：《宇宙生命之谜》教案+教学反思
《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。
3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。
【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。
2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。
3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。
3.根据阅读提示确定阅读目的。
4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。
5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。
（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。
（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。
7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。
8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。
9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。
10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。
11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。
3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。
【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。
人教部编版语文六年级上册第十一课《宇宙生命之谜》教案含反思
第十一课《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 学生能够了解宇宙生命的起源和进化过程，掌握相关的基本概念。
2. 学生能够了解并掌握探索外星生命的方法和可能性，扩大对宇宙的认知。
3. 学生能够通过对本文的阅读和理解，提高科学素养和科学探索精神。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够掌握宇宙生命的起源和进化过程，了解探索外星生命的方法和可能性。
2. 难点：学生能够理解文章的深层含义，提高科学素养和科学探索精神。
三、教学过程1. 引入环节：通过展示宇宙的图片和视频，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 知识点讲解环节：讲解宇宙生命的起源和进化过程，介绍探索外星生命的方法和可能性，让学生了解相关的基本概念。
3. 举例子环节：通过具体的例子，让学生更加深入地理解生命在宇宙中的多样性和复杂性。
4. 练习环节：让学生分组讨论，互相介绍自己了解到的其他生命形式，培养学生的表达和交流能力。
5. 知识点测试环节：出题让学生回答，检验学生对知识点的掌握情况，发现并解决学生的问题。
四、教学方法和手段1. 讲解和演示法：通过讲解和演示，让学生了解宇宙生命的起源和进化过程，掌握相关的基本概念。
2. 小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在互相交流和学习中提高科学素养和科学探索精神。
3. 个别指导法：针对不同学生的问题，进行个别指导，帮助他们更好地掌握知识点和理解文章。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的练习题，教师进行实时指导。
2. 作业：回家后继续查阅相关的资料，了解更多的宇宙生命知识，并写一篇小论文总结自己的学习成果。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高科学素养和科学探索精神。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示宇宙的图片和视频，提高教学效率。
2. 实验室设备：提供实验设备，让学生能够进行相关的实验操作，加深对知识点的理解。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法;了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。
3.初步感受说明文语言的特点。
部编版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》原文及教案
部编版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》原文及教案【原文】古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字新词。
2.梳理文章脉络，了解课文大意。
3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。
【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。
茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。
从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。
读了课文你就会明白很多问题的。
二、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。
（2）学习多音字：奔（bēnbèn）练①读句子，找发现。
年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。
部编版六年级上册《10宇宙生命之谜》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《10 宇宙生命之谜》教案【教材分析】：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜” ，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
【教学目标】：1. 会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2. 读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
【教学重点】：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
【教学难点】：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
【课时安排】：2 课时第一课时课时目标】1. 学习“谜、嫦、娥”等13 个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2. 了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论” 的顺序理清文章脉络。
3. 初步感受说明文语言的特点。
【课时重点】1. 读写并积累、运用生字新词。