部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》 (1)
《爱莲说》教案一等奖(人教版七年级下册)
讲解新课：详细讲解《爱莲说》的内容与结构，重点字词 与句子解释，引导学生理解文本内容。
重点字词与句子解释
引导学生理解文本内容
详细讲解《爱莲说》的内容 与结构
结合图片或视频辅助教学， 帮助学生更好地理解文本内
容
讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对《爱莲说》 的理解与感受，鼓励学生提出问题和建议。
过程与方法
运用小组合作探究的方式， 深入理解文本内涵
通过朗读、圈点、批注等方 法，理解文本内容
通过课堂互动、讨论等方式， 提高学生的阅读能力和思维
能力
通过课后作业、拓展阅读等 方式，巩固所学知识和提高
语文素养
情感态度与价值观
培养学生对花卉的喜爱之情
增强学生的审美情趣和艺术修养
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对后世的影响：《爱莲说》对后世产生了深远 的影响，它不仅成为了中国古代文学中的经典 之作，还被广泛引用和传颂。同时，《爱莲说》 也成为了后世文学家们学习和借鉴的典范。
《爱莲说》的内容与结构
《爱莲说》的背景与作者简介
《爱莲说》的结构与特点
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《爱莲说》的主要内容与主题
添加标题
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06
教学过程
章节副标题
导入新课：通过PPT展示《爱莲说》的背景与作者简介，引 导学生进入学习状态。
展示《爱莲说》背景：介绍作者周敦颐的生平和《爱莲说》的创作背景，引导学生了 解作品的历史背景和文学价值。
展示作者简介：介绍周敦颐的生平和成就，引导学生了解作者的文学风格和思想内涵。
引导学生进入学习状态：通过PPT展示《爱莲说》的相关内容，引导学生进入学习状态， 激发学生的学习兴趣和积极性。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 爱莲说(省一等奖)
《爱莲说》教学设计但家庙中心学校沈善宝教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：请同学回忆曾经学过的写莲的诗句，配合ppt导入，激发学生学习兴趣。
二、介绍作者和题目1、周敦颐1017-1073 ，宋代道洲现在湖南省道县人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡今江西星子县时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：1、欣赏《爱莲说》朗读视频，注意字音和节奏。
2、生自由练读，个别读，全班齐读。
3、对照注释，小组合作，疏通文意。
学法指导方法：先重申翻译要求：1尽量译出每一个字;2补出省略成分;3通畅，准确。
4、教师重点讲学生难懂两个文言句式：1“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。
其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
”两句与此相同。
2“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。
“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。
“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
四、研讨课文：⒈作者把莲花比作什么哪些语句具体描写了莲表现了莲的哪些品质明确：比作君子;具体描写：环境——出淤泥而不染;生活习性——濯清涟而不妖;体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植;;气味——香远益清;气质——可远观而不可亵玩焉。
不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬2、课文写了莲，还写了哪几种花分别比作什么文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢回答：还写了菊和牡丹。
语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖
语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖《语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。
（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。
我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
在《周元公集》。
师：要注意“颐”字左边的写法。
解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）亵玩（__è）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（__an）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
3、教师范读理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。
《爱莲说》教案一等奖(部编人教版七年级下册)
重点：掌握《爱莲说》中的重要知识点，如文本主题、作者情感、写作技巧等。
难点：理解文本中的难点，如文本中的隐喻、象征等手法，以及作者的情感表达方式。
解析方法：通过讲解、示范、讨论等方式，帮助学生更好地掌握知识点，理解文本中的难点。
《爱莲说》教案一等奖
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汇报人：
目录
01
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02
教学目标
03
教学内容
04
教学方法与手段
05
教学步骤
06
教学评价与反馈
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章节副标题
01
教学目标
章节副标题
02
知识与技能
培养学生的文学鉴赏能力和文言文阅读理解能力
了解作者周敦颐的生平和作品风格
理解《爱莲说》所表达的思想感情
《爱莲说》的内容：文章通过对莲花的描写，表达了作者对美好品质的追求和向往。同时，也表达了作者对当时社会风气的批判和反思。
《爱莲说》的影响：这篇文章在当时引起了广泛关注和讨论，成为了文学史上的经典之作。同时，它也对中国传统文化产生了深远影响，成为了儒家思想的重要组成部分。
《爱莲说》的文本解读
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教学效果：通过重点与难点的解析，学生能够更好地理解《爱莲说》的文本内容，提高阅读能力和文学素养。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对《爱莲说》的理解和感受，鼓励学生提出问题和建议
鼓励学生提出问题和建议
组织学生进行小组讨论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分享对《爱莲说》的理解和感受
引导学生深入思考，培养批判性思维
课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习和巩固
七下爱莲说市公开课特等奖市赛课微课一等奖PPT课件
第9页
出淤泥而不染（高洁） 生长环境
濯清莲而不妖（庄重）
莲
体态香气
中通外直，不蔓不枝 （正直） 香远益清（芳香）
风度
亭亭净植，可远观而不 可亵玩（清高）
（除了直接写莲句子，还写了什么，有何作 用 ？）
周敦颐，（1017——1073），宋代 著名唯心主义哲学家。字茂叔，道州营 道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋 讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始 人，著《周元公集》。
（读课文，看是否有错误字和标点。）
第4页
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明 独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱 莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外 直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远 观而不可亵玩焉。
第7页
1、找出课文中直接描写莲花句子.
2、描写莲花生长环境句 子是哪些？表达了莲花 怎样品质特点？
思索
3、 哪些句子是从体态香 气方面来写？表现特点又 是什么？
4、 哪些语句表现了莲花 风度？它特点又是什么？
第8页
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊 明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹，予 独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。
• 3、予谓菊 谓：认为，认为。
• 4、花之隐逸者也 者也：判断句标志。
• 5、菊之爱 之：结构助词，这里作宾语前 置标志，不译。
• （译文）
第6页
译文
•
水里、陆上各种草木花，可爱很多。晋代
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二“说”作者
周敦颐
周敦颐他在南康郡做官时，曾率属
下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。 夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者 触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇 《爱莲说》。
三“说”词义与句意
水陆草木之
值得
多
花，可爱者甚
唯独
蕃。晋唐代陶渊明
独非爱常 菊。
自李唐来，世
人甚爱牡丹。
水上、地上各 种草木的花，值得 喜爱的很多。晋朝 的陶渊明唯独喜爱 菊。自从唐朝以来， 世上的人们很喜爱 牡丹。
主题思想：
本文通过对“莲”的美好形 象和高贵品质进行描绘,表达了作 者既不愿像陶渊明那样消极避世， 又不愿像世人那样追逐功名富贵， 他要在污浊的世间独立不移，永 远保持清白的操守和正直的品德。
五“说”艺术表现手法 1.托物言志的表现手法
托何物？ 莲和莲的品质 言何志？ 要做一个君子
2.衬托的表现手法
课堂小结
本节课我们从五个方面学习了《爱 莲说》，让大家明白了作者爱莲花的真正 原因，那就是借对莲花的品质描写来表达 自己要做像莲那样的君子。
当堂练习：
文中用来比喻君子既不与世俗同流合 污，又不孤傲的句子是_出__淤__泥__而不 _染__，_濯__清__涟__而__不_妖__________；表达 君子通达事理，行为方正，因而美名 远扬的句子是__中__通__外_直__，__不__蔓__不__ __枝__，_香__远__益__清__，_亭__亭__净__植__；比喻 君子志洁行廉，又仪态庄重、令人敬 佩的句子是_可__远_观__而__不_可__亵_玩__焉__。___
1.识记周敦颐的文学常识，了解“说"这种文体。 2.诵读课文，疏通文意，背诵课文，积累文中常用的文言词语: 独、濯、蔓、枝、益、植、亵、鲜等。(重点) 3.理解文章主旨;结合莲菊、牡丹的象征意义，体会托物言志 和衬托的写作手法。(难点) 4.感悟周敦颐人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。 (修养)
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品悟中心
本文将花的形象比拟为人 的品质，以莲的形象比拟不慕 名利、洁身自好的生活态度， 以爱莲之情来表达自己对这种 生活态度的赞赏和追慕，表达 自己对追名逐利、趋炎附势的 恶浊世风的鄙弃。
壹 悉爱莲之人
周敦颐博学多识，胸 怀磊落，为官清正，深得民 心。《爱莲说》是他担任南 康郡守时写下的。他曾带领 属下在官署的一侧挖池种莲， 后人称为“爱莲池”。每当 夏秋之交，莲花盛开，披霞 含露，亭亭玉立。微风吹过 时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜 花颔首，阵阵馨香扑面。周 敦颐凭栏放目，触景生情，
写下了著名“的爱《莲爱说莲说”》：。论说一下喜爱莲
怎样理解“莲之爱，同予者何 人”？
这是一个反问句。 一方面照应上文“予独爱 莲”；另一方面慨叹当时 与作者志同道合的人少， 能做到品行高洁的人少。
陆 悟爱莲之情
文章以“牡丹之爱，宜乎众矣”想表达什么？
这个感叹句，是作者对那时一些 士大夫追求名利，求取富贵的处 世态度的强烈讽刺。
柒 做如莲之人
《爱莲说》中“莲出淤泥而不染”， 强调环境对人的成长不起决定作用，《陋 室铭》中“谈笑有鸿儒，往来无白丁”则 强调交友的重要性，请你也谈谈环境和人 的关系。
壹 悉爱莲之人
他，一生酷爱莲。为了与莲花朝夕相 处，他曾在官衙一侧挖池种莲，并在池中建 有赏莲亭。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
黄庭坚赞他“人品甚高，胸怀洒落，如 光风霁月”。
周敦颐（宋） “濂溪先生”
壹 悉爱莲之人
周敦颐：北宋著 名哲学家。字茂 叔，道州营道人。 晚年在庐山莲花 峰下建濂溪书堂 讲学，世称“濂 溪先生”。他是 宋代理学的创始 人，著有《周元 公集》。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 爱莲说-一等奖
爱莲说教学——周敦颐学习目标：1、能做到有感情地朗读和背诵课文。
2、能品味赏析莲的外在形象美和内在品质美。
3、能理解和会运用托物言志的写法。
4、学习作者“出淤泥而不染”的高尚品质学习重点：1、能做到有感情地朗读和背诵课文。
2、能品味赏析莲的形象美和意蕴美。
学习难点：能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。
教学环节：一、导入桂林有一个林川县，县里有一个江头村，整个村都有莲花的图案，村中的始祖是周秀旺，他就是周敦颐的第十四代后人，建村到现在有千年历史，在2022年评为“中国历史文化名村”，2022年被评为“国家三A级旅游景区”，2022年本村的“爱莲文化”被列入了“广西第一批非物质文化物质遗产”的名录。
莲花究竟有何魅力让一个村都印刻它的图案“爱莲文化”到底是什么呢二、朗读训练1、播放录音，学生听。
注意听语音、语调和语速。
2、在听录音，学生小声跟读。
3、指定学生读，师生共评。
4、强调语音和节奏全班齐读。
三、自主学习，疏通文意1、学生自行结合注释疏通文意。
教师巡视了解情况，并分层找学生译文。
2、重点字词检查，教师抽学生回答。
3、题目解说。
重点在“说”。
四、通过引导，探究文本1、周敦颐爱莲花，他眼中的莲花是什么样子的呢引导学生着眼第一段找出对莲花描写的句子，并且读出来。
明确：出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉。
2、分析作者笔下的莲花，是从哪些方面来写教师提示人物描写的方法有哪些（语言、动作、神态、心理、外貌等），从而转入对物描写的方面有哪些（形状、颜色、味道、用途、品质等）。
明确：出淤泥而不染（生长环境）；香远益清（气味）；中通外直（外形）；出淤泥而不染，濯清涟而不妖（精神品质）3、周敦颐将莲花描写的如同楚楚动人的少女，那么周敦颐是否也是把莲花比作了亭亭玉立的少女呢那他心中的莲花是什么形象呢明确：作者把莲花比作了君子。
联系之前学过的知识，什么是君子《论语》中的君子指什么人同学们认为君子具有什么品质呢（鼓励学生回答就，如正直、诚实、孝顺等）五、合作探讨周敦颐为何将莲花和君子并论呢莲花的形象有君子的品质吗明确:中通外直如同君子的正直，出淤泥而不染就如同君子洁身自好……六、引导点拨1、本文写莲花为何又提到菊花和牡丹（衬托）2、作者把菊花比作了什么（隐逸者）3、把牡丹比作了谁（追求富贵的世人）作者借化来表明自己的志向这种手法叫做——托物言志4、那么作者言什么志明确：不与世俗同流合污；不慕名利、不趋炎附势。
统编版初中语文七年级下册 第17课 短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
统编版初中语文七年级下册第17课短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计初中语文《爱莲说》教学设计一、教材分析《爱莲说》七年级下册的内容。
它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。
《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，本文正是起着示范作用。
另外本文对学生思想政治教育方面有着举足轻重的地位，它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，联系到当下“清廉"主题教育，具有极强的思政意义和现实意义。
二、学情分析七年级的学生对古文的学习已经有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的基础，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解在较短时间内理解大意。
但深入分析文章内容和写作手法，对学生还有难度，需要小组讨论和教师的点拨。
三、教学目标及教学重难点【教学目标】1．知识与能力目标能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言词语，提高阅读文言文的能力。
2．过程与方法目标反复朗读以至成诵，合作探究课文内容，理解作者的思想，领会文章的寓意。
3．情感态度与价值观目标理解作者“不慕名利、洁身自好”的生活态度，联系现实，教育学生在当今社会也该“出淤泥而不染"，理解廉洁清正之风的深远意义。
【教学重点】积累文言词汇，体会“莲——君子”的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。
【教学难点】了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染"的高贵品质。
四、教学方法根据本文的特点，以“自主、合作、探究的学习方式”教学，并且采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
全五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.展示：师生共同给它们命名或配以诗文名句。
教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……2.由许多人都喜欢莲花，引出《古人笔下的“莲"》（大屏幕展示）。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《爱莲说》市公开课一等奖课件
我认为菊， 是花中的 隐士；牡 丹， 是花中的富贵者； 莲，是花中的君 子。
品德高尚 的人
认为
予谓菊， 花之隐逸者 也；牡丹， 花之富贵者 也；莲，花 之君子者也。
我认为菊， 是花中的 隐士；牡 丹， 是花中的富贵者； 莲，是花中的君 子。
品德高尚 的人
重点句子：
（1）文中写君子不与世俗同流合污、洁身自好的名句是
烨然若神人。 • 同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，
腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。 • 4、以是人多以书假余。 因此人家多愿意把书借给我。 • 5、余立侍左右，援疑质理。 我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道
理。 • 6、以衾拥覆，久而乃和 用被子（将全身）蒙盖好，好久才暖和过来。 • 7、、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 • 却一点也没有羡慕的心思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、
作了揭露。
• 9、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 答：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 。
• 1、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 • 2、斯是陋室，惟吾德馨。 • 3、谈笑有鸿儒，往来无白丁。
• 4、孔子云：“何陋之有？”
• 1、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。没有嘈 杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文使身 心劳累。
• 1、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文 中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才 的重要性。
• 2、本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、 “伯乐”、“食马者”各有喻指：
• “千里马”指 人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者 ； “食马者”指 愚妄浅薄的统治者
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• 合作探究
•
1、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”
，为什么作者独喜爱莲花呢？
•
2、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外
• ⑤莲花“亭亭净植，可远观而不可亵玩” 君子仪态端正，庄重清高，令人敬重。
• 3．从作者对莲的赞美来看，这种 君子应具备怎样的品格？
不贪图富贵、不追求名利， 洁身自好，保持坚贞的气节 和高尚的品德。
齐读短文，读出感情。
作业
1、背诵短文 2、搜集文人笔下的莲
• 2、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是 一种人的化身，联系第二段看，是那种人的化身？莲与 君子有哪些相似之处呢？
• 是君子的化身。
• •
相①似莲之花处 “： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖的”君世；子风不同与流污合浊污
• ②莲花“中通外直”；君子通达事理，行为方正； • ③莲花“不蔓不枝”；君子不攀附权贵； • ④莲花"香远益清”， 君子美名远扬；
形，更是因为它是一种人的化身，联系第
二段看，是那种人的化身？莲与君子有哪
些相似之处呢？
•
3．从作者对莲的赞美来看，这种君
子应具备怎样的品格？
阅读探究（小组合作）
• 1、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”， 为什么作者独独喜爱莲花呢？
• 因为莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭 净植，可远观而不可亵玩焉。”
课文标题“爱莲说” 就是说说喜爱 莲花的道理。
预习检查：
给下列红字注音. 甚蕃 淤泥 濯清涟
亵玩 隐逸 鲜有闻
1.读好文章
自由读课文、注意读准字音、注意语 气语调。
2. 读懂语句
结合注释，利用工具书， 自主学习文言词句，疏通文 意。
小组内交流疑难词句，共 同解决出现的问题。
3、翻译课文。
• 水上、陆地上各种草木的花，可爱的很多。 晋朝的陶渊明只喜爱菊花。自唐朝以来，世上的 人们很喜爱牡丹。我只喜爱莲从淤积的污泥里长 出来却不受沾染，在清水里洗过却不显得妖艳， 它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节；香气远 播，越发清雅，笔直洁净地立在那里，只能在远 处观赏却不能轻易的玩弄。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属 下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为 “爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。 夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写 下《爱莲说》，借花述志。
了解体裁:
“说”是古代的一种文体，属议论 文的范畴，可以直接说明事物或论述 道理,也可以借人借事或借物的记载来 论述道理。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
爱莲说(第一课时)
学习目标
• 1、了解作者及“说”这种文学体裁； • 2、有感情地朗读课文； • 3、积累重点文言字词，疏通文意。 • 4、初步了解文章主旨。
了解作者:
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县) 人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居 庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称 他为濂溪先生。