浅析医药数理统计课程教学改革
浅谈医用高等数学教学方法的改革
浅谈医用高等数学教学方法的改革1. 引言1.1 背景介绍医用高等数学作为医学专业的重要基础课程，对于培养学生的数理思维能力和应用能力具有至关重要的作用。
传统的医用高等数学教学方法往往存在着诸多问题，如理论脱离实际、教学内容过于抽象难懂、与医学实践脱节等。
为了提高医学生的数学学习效果和能力，需要对医用高等数学教学方法进行改革。
改革医用高等数学教学方法，不仅有利于提高学生的学习积极性和主动性，还可以更好地培养他们的数学分析和解决问题的能力。
通过引入实践案例教学，可以帮助学生更好地将数学知识应用到医学实践中，提高他们的实际操作能力。
加强与医学临床实践的结合，可以使学生更好地理解数学在医学中的重要性和应用价值。
优化课程设置和教学内容，结合医学专业的特点，可以使数学知识更贴近医学实践，更容易被学生接受和理解。
改革医用高等数学教学方法的重要性不言而喻。
只有不断探索和创新教学方法，与时俱进，才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的医学人才。
在未来的发展中，我们有信心通过医用高等数学教学方法的改革，培养出更多优秀的医学生，为医疗事业的发展贡献力量。
1.2 问题意识在医学领域的高等数学教学中，传统的教学方法存在着一些问题。
学生普遍反映医用高等数学课程内容过于抽象和理论化，与医学实践存在较大脱节。
由于医学生的专业特点，他们更加关注如何将数学知识运用到临床实践中，而传统的教学方法未能很好地满足这一需求，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
传统的医用高等数学教学方法缺乏实践性和针对性，大多数教学内容都是围绕数学理论和公式展开，缺乏真实案例和应用场景的引导和训练。
这就导致学生将数学知识局限于书本中，难以将其应用到真实临床实践中，无法很好地解决实际问题。
传统的医用高等数学教学方法缺乏与医学临床实践的结合，无法让学生在学习中感受到数学与医学的联系和应用。
这使得学生对数学知识的学习产生了厌倦情绪，缺乏对数学学科的兴趣和热情。
基于“五环教学法”的中医药院校《医药数理统计》课程教学改革探索
摘 要： 分析 了《 医药数理统计 的特点以及《 医药数理统计》 教学实践中存在的问题， 针对这些问题， 提出了针对 中医药院校 学生的《 医药数 理统计》 课 程的“ 五环教学法” 教学改革探索思路， 可以为其 他 医药院校《 医 药数理统计》 课程的 教学模式改革提供参考和借鉴。 关键词： 医药数理统计学； 五环教学法； 教 学改革
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１ ０ ０ ・
科 技论 坛
基于“ 五环教学法” 的中医药院校《 医药数理统计》 课程教学 改革探 索 ．
陈 婷 婷 李 嘉 ’ 陈 林 林 刘 焱 南 王冬 梅 ’
（ １ 、 黑龙江中医药大学药学院数理教研 室， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ２ 、 哈 尔滨商业大学食品工程学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ７ ６ ） பைடு நூலகம்
１ 中医药院校《 医药数理统计》 课程教学改革的依据 化教学 内容 ， 适 当地 降低理论性 ， 对教 学内容进行提炼 ， 重点阐述医 医药数理统计学 是建 立在随机理论 基础上研究 医学领域 中随 药数理 统计方法 的应用 背景 、 思想及应用 时需要满足 的条件 ， 构建 机现象数量规律 的一 门数学学科， 具有概念多 ， 公式 多 ， 内容的逻辑 与教学 内容直接相关的实际应用 问题 ， 形成教学资源库 。五环教学 性强的特点【 １ ＿ 。 目前《 医药数理统计》 的教学理论知识讲授较多 ， 应用 课 堂使学生成为 了课堂的主人 ， 教师 由知识 的传授者成为 了问题解 统计 学的原理 方法 以及统计软件解决 的实 际问题较少 ， 教师以传统 决 的引导者和参与者。 与传统的课 堂教学相 比， 要驾驭开放 、 动态性 的讲授和机械的训练为主 ，学生难 以获得参与教学环节 中的机会 。 的课 堂 ，教师必须具备更扎实的专业知识与更 高超的教学能力 ， 所 在教学 内容 与教学方法上存在 的这些问题导致 了学生只注重 于对 以要促进教师在转变观念的同时注重 自我发展 ， 提高教师 的教育科 公式的生搬硬套 ， 走人了“ 抄笔记 、 背书本” 的误 区 ， 结果是学生学而 研 能力 翻 。 不能致用 ， 学 习效果不理想。 所以 ， 如何最大限度地调 动学生 的学习 ４ ． ２实施“ 五环 ” 教学。４ ． ２ ． １情境设疑。选取 中医药实践中 比较 积极性 ， 充分发挥他们的潜力 ， 给学生较大 的 自主学 习空 间 ， 将所学 典型的案例 ，根据医药数理统计的教学 目标与重点加工与整理 ， 通 的知识在将来的工作学习中得以创新 和运 用 ， 是 数学教师在教学过 过播放视频 、 讲述故事等形式展示 中医药情境 ， 提 出探究性的问题 ， 程 中需要不断探索的问题 。随着 高校课程 教学 改革 的不 断进 行 ， 对 使学生带着浓厚 的兴趣 ， 带 着具 体的任务 和问题 ， 有 目的地进人学 数学课程也提出了新的要求 。 新 的教学理念强调教师应 引导学生主 习情境。４ ． ２ ． ２ 自主学习 。引导学生充分利用 已有 的知识 、 技能 和可 动参与课堂教学 ， 充分发挥学生的主体性 ， 提倡 自主与探究学 习。 为 以利用 的资 源 ， 挖 掘潜 能 ， 调 动学生 学习 的积 极性 、 主动 性和创 造 适应新 时期下 的教学 ， 本课题提 出了《 医药数理统计》 课程 的“ 五环 性 。 培养学生的质 疑意识 以及阅读 、 思考等 自主学习能力 ， 改变学生 教学法 ” ， 所谓“ 五环教学法 ” 就是指 以教师为主导 ， 学生为 主体 ， 教 被动接受的不 良习惯 ， 形 成主动高效学 习的 良性循环模式 。 ４ ． ２ ． ３探 师 引导学生 以问题 为出发点 ， 以获取 知识 、 方法 、 情感体验 等为 目 究交流 。通 过小组 内的问题讨论 、 案例分析 、 组与组 之间 的互 动合 的， 开展情 境设 疑 、 自主学 习、 探究交流 、 提炼巩 固和评价 延伸 的五 作 ， 在独立思考 的基础上团结协作 ， 博采众长 、 开拓视 野 、 解答问题 ， 个环节 活动 的教学过程结构及其教学策略体系 。 《 医药数理统计》 课 从而达到锻炼运用知识和解决问题能力的 目的。 ４ ． ２ ． ４提炼巩 固。 通 程 的“ 五环教学法” 不仅仅是一种教学模式或流程 ， 更是一种教 学思 过教师 的讲 解 、 归纳， 帮助 学生分析解决学 习和讨论 中暴露 出的问 想或方法 ， 五个环节相互渗透 、 相互交融 ， 成为一个不可分割 的有机 题 ， 通过师生互动 和教师归纳 、 总结 ， 突出教学的重点 ， 使学生抓住 整体 。 ， 教学 的主要 内容 ， 巩 固知识 ， 体验锻炼 医药数理统计学 的实践能力 。 ２“ 五环教学法” 的理论基础 ４ ． ２ ． ５评价延伸 。 通过学生间的 自评 、 互评 、 小组评及教师评 等多元 、 “ 五环教学法” 是对杜威和布鲁纳教育理论的科学理解和运用 。 互动 的方式 ， 对学生 自主探究学习的过程 、 态度 、 认知与技能进行充 杜威认 为 ： “ 从做 中学 ” 和“ 从 经验中学” ， 是 将书本知识 的获得 与生 分 的肯定 ， 必要 时给予补充和错误 的矫正 。并适时提 出更高层次的 活实践 紧密联系 的重要途径。他把思维过程分为五步 ， 与此相 适应 任务与 问题 ， 进行课外拓展延 伸 ， 拓展思维的深度 和广度 。 课外拓展 的， 教 学也具有五个 阶段。布鲁纳认为 ， 发现是学生 学习 的主要 手 延伸要求学生把课上学到 的统计学 知识运用到课后 的实践 中 ， 把知 段， 掌握学科基本结构的最好方法是发现法 。 所谓发现法 ， 就是教师 识转化为实际应用的能力 ， 做到学以致用 。 向学生提 出问题 ， 引导学 生学 习、 搜集资料 ， 通过积极 的思 考， 、 体会 、 ４ ． ３更新改革考核方式 。制定符合《 医药数理统计》 课程教学特 “ 发现 ” 概念 和原理 。 目前 ， 个 别学科教学领域特别是 中小学教学过 点的课程考核体系 ， 从学生的成绩 、 生生互评 、 教师评价等多方面开 程中采 用“ 五环教学法” ， 取得 了很好 的教学效果 。 展评价 ， 并与实施传统教学法的学生的学 习效果进行 比较。 ３“ 五环 教 学 法 ” 的特 点 ５ 结 论 ３ ． １互动 眭。五环教学注重师生 、 生生互动与沟通 ， 教师通过设 基于“ 五环教学法 ” 的中医药院校 《 医药数 理统计》 课程教 学改 疑、 导思 、 点评 ， 实现师生互动 ； 通过课 内外小组 的合作学 习 ， 实现生 革 ， 使学生 向着个性化 、 主动式学习发展， 全面提 高大 学生的医药数 生互动 ； 在师生互动 、 生生互动 中逐步提升学生的创新思维能力 。 理 统计综合应用能力【 ３ １ 。我们将在“ 五环教学法 ” 的具体应用研究过 ３ ． ２ 自主性。五环教学以问题为任务 ， 教师作为学生 学习的引 程 中吸取师生 的宝 贵意见 ， 逐 步扩大试点班级数和试 验内容 ， 并通 导者和帮助者 ， 驱使学生通过 自主学 习完成任务 。 通过问题 的驱动 ， 过 比较考试成绩 等 ， 取得更有说 服力 的数据 ， 对 其教学效果 进行评 实现学生 的主体地位与课 堂话 语权的 回归 ，调 动学生学 习的积极 价 ， 使其在教学中得 到有效 的推广 。 性、 主动性 ， 从 而摆脱学生对教师的依赖 。 参考 文献 ３ ． ３ 高效性 。五环教学鼓励师生课堂上充分 的互动研讨 ， 重视 ［ １ 】 王秀凤， 张磊， 唐 小娅 等． 医药院校 《 医药数理统计 方法》 教 学中存 培养学生的 自学 、 表达 、 思维等能力 ， 克服了传统课堂教学信息单 向 在 的 问题 与 对 策 教 育教 学论 坛， ２ ０ １ ４ ， ｆ ５ １ ） ： １ ６ ４ — １ ６ ５ ． 流动的弊端 ， 提高 了教学的针对性 ， 有利于提高教学效率 。 【 ２ 】 苏锦 绣． “ 五环 ” 教 学模式探析 ［ Ｊ 】 ．宁德 师范学 院学报（ 自然科 学
医药数理统计课程教学改革
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — １ ２ ０ — ６ ０
作者简介： 杨栋 梁 （９ ０）男 ． １８ 一 ， 河北 盐 山人 ， 州 医 学 高 等专 科 学 校 助 教 。 沧
第ｌ 期
杨 栋 梁 等 ： 药数 理 统 汁课 程 教 学 改 革 医
８１
１ ３ 定 理 公 式 部 分 ．
摘 要： 以培 养 ２ 世 纪应 用 性 人 才 为 目标 ． 《 理统 计 》 １ 对 数 课程 从 教 学 内 容 、 法 、 段 及 考核 方 法 进 行 了 一 系列 改 革 。 方 手 关键 词 ： 计 学 ； 理 统计 ； 学改 革 统 数 教
中 图分 类 号 ： １ Ｏ２ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ
较强 的课程 ， 旨在开 阔学生视 野 ， 养学生科研 意识 ， 数理统 计方法 去分析和解 决医药 学 中实 际问题 。 数 培 用 从
理统计这 门学科本身 来说它 是研究 随机现象 的科 学 ， 它有 自己独特 的处理问题 的思想方法 ， 以往 学生学过 与 的高 等数学思 考方 式不 同， 两者 思想体 系差 别较 大 ， 本 理论 比较抽 象 ， 述性 色彩 比较 浓 厚 ， 生 除具 备 基 描 学 《 高等数学 》 本知识 外 ， 基 还应 具备语 文 、 逻辑学 知识 ， 是公 认 的一 门较难 课程 。为 了提高学 生的学 习兴趣 ， 消 除畏难情绪 ， 我们对 这 门课程 进行 了教学改革 ， 以下是 我们 的一些思考 与体会 。
医药数 理统计方 法是药 学专业 的基础课 ， 是数学基 础课 中应用性 最强 的课程 ， 是药理 学 、 理学 、 物动 毒 药
力学等课程 的前期基 础课程 ， 同时也 是药学科研 的必备 知识之 一 。通过 该课程 的教学 ， 养学生科 学思维 与 培
基于BOPPPS教学模式的医药数理统计课程教学改革探究
基于BOPPPS教学模式的医药数理统计课程教学改革探究作者：覃小伶韦业袁颖李杰张淇淞王剑来源：《大学教育》2024年第14期［摘要］為提升医药数理统计课程的教学效果，文章深入分析了该课程的课堂教学现状，并尝试引入BOPPPS教学模式，以全概率公式的教学设计为例，阐述了基于BOPPPS教学模式的教学实践。
实践结果显示，BOPPPS教学模式不仅能有效激发学生的学习积极性，还能培养学生主动学习和科研探索的兴趣，从而显著提升教学质量。
［关键词］BOPPPS教学模式；医药数理统计；教学改革；教学设计［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）14-0063-05医药数理统计是医学类院校医药相关专业的一门重要基础课程，它主要运用数理统计的方法，研究医药、生物等不同领域中的随机现象，对于培养学生的科学思维、数据分析能力和决策能力具有重要意义[1]。
在以往的教学中，由于采用传统讲授式进行授课，其教学方法单一、以灌输式教学为主，课堂师生、生生互动较少，难以提升学生的学习兴趣和参与度，严重影响学生的学习效果[2-3]。
值得注意的是，由于医药数理统计是药学类专业的公共基础课，部分学生可能仅将其视为修满学分的课程，而未真正掌握其知识和应用。
若学生缺乏必要的兴趣和动机，他们可能会停留在课程的表面学习，无法深入研究和探索相关的概念及应用。
因此，如何有效地激发学生主动学习的兴趣，成为医药数理统计课程当前面临的一个重要问题。
BOPPPS教学模式作为一种新型的教学理念，具有较强的实践性。
施秋红在概率论与数理统计课程中引入了BOPPPS教学模式，通过以学生为中心、参与式学习的方式，有效提升了学生的课堂参与度[4]。
王永娟以条件概率为例，详细展示了基于BOPPPS教学模式的教学设计与实施过程，并对其教学结果进行了评价分析，结果显示，该教学模式在提高教学质量的同时，也有效提升了学生的专业技能[5]。
浅谈高职药学专业数理统计课程教学改革
浅谈高职药学专业数理统计课程教学改革[摘要]医药数理统计是研究随机现象的科学方法,由于目前的教材普遍存在“重理论、轻应用”的现象,造成了学生普遍感到难学且枯燥乏味,从而产生厌学的情绪,针对这种情况,作者对《医药数理统计》的教学进行了一些探索,取得了较好的效果。
[关键词]高职教育数理统计学习兴趣药学医药数理统计是高职院校药学专业的必修课,是研究随机现象的科学方法。
概率统计是近代数学的一个有特色的分支,相对于其它的数学课程来说,它更贴近现实生活,它的实际应用性也更强,但它的思考方法与学生过去接触过的学科不同,在开设《医药数理统计》之前,学生所接触的课程都是研究确定性现象的,现在要将他们引入到偶然世界中,建立观察、思考和处理随机现象的思想方法,认识其统计规律,学生往往感到比较困难。
由于目前的教材普遍存在“重理论、轻应用”的现象,造成了学生普遍感到难学且枯燥乏味,从而产生厌学的情绪,个别学生甚至有了“学了有什么用”的想法。
针对这种情况,笔者对《医药数理统计》教学进行了一些探索,取得了较好的效果。
一、学生的学习兴趣和求知欲上课时,我们利用日常生活中的一些例子来培养学生学习的兴趣和求知欲。
例如,在讲小概率时我们用购买彩票的例子和发生意外交通事故的例子说明小概率事件是不可能在一次实验中发生的;从每个人的身高、体重、生理、生化等指标存在个体差异让学生理解标准差和离散趋势的概念。
同时我们在课堂上加强老师和学生的交流,在讲实例分析时我们可以让学生们发表意见。
例如,在讲t检验时我们可以让学生想想还有哪些方法可以和t检验效果一致,或者提出一些与理论教学有关的问题让学生思考,发挥学生的创造性和发散性思维能力,提高学生学习的兴趣和求知欲。
随着计算机软硬件的迅速发展,统计软件的应用越来越广泛,也使许多复杂的运算成为可能。
在理论讲授的同时,实习课借助统计软件可提高学生的学习兴趣。
SPSS统计软件的菜单式界面,易于操作,适合于医学科研人员运用。
《医药数理统计》教学中的问题及对策
学 手段 的 改革 进 行 初 步 探 讨 。
用， 在进行试验方案设计 时便于 比较和结果的分析 ， 减少计算
１ 教学 中存在的问题
１ ． １ 课 程 设 置 不 合 理
过程 。最后 ，在理论课讲解时增加医药学中应 用的案例进行 分析 ， 使学生更容 易理解 。
２ ． ２改进教 学手段 ， 提 高教 学质量 “ 十二五” 规划教材 ， 课本 内容充实 ， 层次清晰 ， 但部分专业理 由于本课程理论性和应用性较强 ，教师只能在有 限的时 论课 时数少 ， 甚至理论 ２ ４学时 ， 实验 ８学时。理论 知识 多就 间 内把 大 量 的 教 学 内 容 讲授 ，不 能 有 效 地 调 动 学生 学 习 的主 要 求 教 师必 须 在 有 限 的课 时 内完 成 大 量 理 论 教 学 ，教 学 内容 动性 ， 忽视学生应用能力的发展 ， 结果 导致学生把主要精力投
目前， 本院采用的教材 《 医药数理统计》 是普通 高等教育
１ ． ２学生数 学知识薄弱 的积极性和主动性， 增强 学生 的思维、自学、 表达和研 究问题 由于学校招生规模不断扩大 ， 新生总体水平下降 ， 且部分 的能力 ， 做 到知识和 能力 的同一。 专 业文 理 生 兼 收 ， 导致 个 体 之 间差 距 较 大 ， 同时 大 多 数 学生 仍 ２ ． ３强化课 堂管理 ， 优化 考核 方式 ． 沉迷 高中的教学模式 ， 自主学 习能力较 差， 课后练习较少不能 学生在考试的时候将大量 时间浪 费在计算上，在批 阅试 充分将 理论知识 掌握 ， 且抄作业现 象比较严重 。 卷 时发 现 很 多 同 学 的错 误 都 发 生 在 简 单计 算 上 ， 失分较多 。 因 １ ． ３教学方法传 统， 教 学条件受限 此 ，在 教 学 过 程 中 对考 试 方 式 进 行 了相 应 的 改 革 。把 学 生 的 长期以来 ， 本课程教学 的模式是“ 老师讲 ， 学生记” 的单一 考核成绩分为三部分 ， 即平时成绩 （ ２ ０ ％） 包括作业 、 学生 到课 方 式， 只 偏 重 于概 念 、 公式的推导， 未 能将 理 论 与 实 际 结 合 ， 忽 率 、 课 堂 提 问等 ； 实验 成 绩 （ ２ Ｏ ％） 包括 实 验平 时表 现 、 实验 完 成 略了学生在 学习中的主导地位 ，因此学生习惯 于强行记忆理 情 况 、 上 机 练 习 题等 ； 考试成绩 （ ６ ０ ％） 期 末 考 试 部 分 专业 采 用 论 知识 以应付考试 ， 更谈不上运用知识解决实际 问题 。同时， 开卷 的方式， 重点考查学生的综合应用能力， 既减轻了学生机 在 学习过程 中应有实验课时的设计 ， 使学生通过 图形 、 图像 的 械 背 公 式 的负 担 ， 同 时也 能调 动 学 生 的 学 习 热情 。最 后 ， 加 强 演示 ， 将理论课中抽 象的概念变得具体便于理解 ， 增 强学生在 对学生 的课堂管理，大力倡 导教师在上课各个教学环节对学 理解 统计方法原理 的基础上熟练操作计算机，更重 要的是培 生 学习方法 、 学习风气 、 学习态度进行教育 。 养 学生理论结合实践 的能力。但 由于学校实验条件 的限制，
关于《医药数理统计》教学改革探索
关于《医药数理统计》教学改革探索兴趣是好的老师，如果能取各种方法，激发生学习的兴趣，就可以使生从“要我学”变成“我要学，从而引导学生成为学习的主，使学生在体会每个本概念、定理和公式的产生过程，掌握数理统计解题的思路和方。
在教学过中，可以经常给学生一些日常生活中的小故事。
例如在授“概率论和相关和回归”章节时，可以讲些像生日巧合”、“掷骰子游”、“商品有奖销售”“父母对子女身高的影响”“男女生人数的均衡对一班学习效果的影响”等丰富多彩的故事，以激发学生兴趣，能使其兴趣然的带着问题听课。
教师抓住了学的这一心理特点，在教学中有意识设计一些小故事，进学生思考，激发习兴趣，然后就放手让学生结所学的内容，根据自己经掌握的知识体系，考解决问题的方法，这样仅直观地体现了有关知识的观背景，而且还可以把率结论的发现过程予以还原或模拟使学生通过自己的思再现知识发生过程各个方面。
一旦学生有了学习兴，兴趣就可以转化为趣，乐趣又转化为志趣，久稳定的志趣就能使学保持经久不衰的求知动。
2案例教法的应用案例教学，即运用社会或身边发生事例激发学生学习兴趣，说明道，给学生的行为以启发的教学式。
其操作流程为“以例激→以例说理→以例行”。
2.1例讨论前的准备工作数理统案例教学的准备工作包括个方面的内容：一是教师的准备工。
教师应根据自己的教学内容进度选择合适的案例，选中的案例有助于学生掌握所学的数统计的理论知识，并提前发放同学。
二是学生的准备工作。
生在课前应仔细阅读例，并根据教师发放的案例搜集相资料，充分准备以在课堂发言讨论。
2.2案的分析与讨论例分析与讨论大致可分为寻找问、探求原因、提出措施、定方案等几个步骤。
这个阶段案例教学的核心环节，须充分发挥学生的主体作用让学生独立分析案例，提出决问题的途径和措施。
在论时教师应认真听学生的发言，鼓励学生参与讨论控制课堂讨论的进度范围，不要直接表自己的观点，以免使生产生依赖心理。
果学生观点不一致，可敦促其展讨论；若发现学生分析判断有错误可采取提问的方式，使意识到问题出在哪，自觉加以修正。
医药数理统计方式课程教学改革探讨
医药数理统计方式课程教学改革探讨［关键词］统计学;教育，药学;大学生医药数理统计方式是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方式.它的试探方式与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的试探方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方式》［1］是卫生部计划教材（1999年第3版），其内容较为陈腐，方式简单，专门是随着运算机的普及与进展及在统计学中的普遍应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方式课程的教学时刻仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方式讲课，学生较难学到实用的统计知识和方式.为此，延边大学基础医学院数理与运算机教研室在教学中进行了多方面的改革.1 转变教育观念利用现代化学习工具学习现今社会进展所需要的知识是时期的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化进展的教育观念和人材培育模式，形成培育适合21世纪所需要人材的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握大体知识、大体理论及大体方式为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、试探方式、形成及应用背景等，引导学生试探数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方式解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并非需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的大体概念、大体方式、统计符号及公式等.2 精简和更新教学内容在教学内容方面做到突出实用性，适本地减少或减弱概率论部份的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设查验部份注意论述数理统计方式的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设查验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估量部份着重地讲解参数估量在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估量中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部份讲清楚引进方差分析的意义、假设查验的方式对多个整体进行多次t查验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释查验结果等;在回归分析部份注意论述量与量之间的关系、回归方程的理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前SPSS 软件是国际医学论文中应用最普遍的统计软件［2］，国内的大部份医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处置，统计查验结果要用P值来表示，更要求学生了解统计软件的利用方式，做到正确利用统计软件. 3 互动式的教学方式培育应用、创新型人材传统的教学方式是知识教授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时刻内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地教学完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，轻忽学生应用能力的进展，结果致使学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时刻去深切分析统计结果.互动式教学方式要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在增强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培育主要指可正确选择和应用统计分析方式解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方式，教师要重点讲清各类方式的适用条件及特点.在考试方式上亦采用开卷考试，使学生再也不花大量时刻去推敲和死记那些复杂的公式，再也不难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发觉上述教学内容、方式及手腕的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.［参考文献］［1］刘定远. 医药数理统计方式［M］.第3版.北京:人民卫生出版社，.［2］王锐，陈永生，徐勇勇，等.统计软件SPSS教学的经验与体会［J］. 西北医学教育，2004，12（5）:425.［3］陈永生，徐勇勇，尚磊.浅谈医学院校学生统计学教学与素质和能力的培育［J］. 西北医学教育，2004，12（1）:21.。
浅析医学专业数学课程改革
浅析医学专业数学课程改革摘要：结合目前医学院校医学专业数学课程的开设和教学的实际情况，探讨教学模式的改革设想和措施，旨在更进一步地培养学生的自主学习能力、创新能力，提高学生综合素质，实现学生后期的学习和研究能力可持续性提高。
关键词：数学;医学专业;课程改革中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1000-8772(2009)14-0155-01 目前我国医学院校的医学本科专业的生源基本是文理兼收，文科偏多；在本科阶段一般不开设高等数学、线性代数等课程，而只是开一门数理统计，医学统计尽管很有用，但是没有相应的准备课程作为基础，数理统计的教学效果很不理想，在其他课程的教学过程中，如果遇到与数学相关的部分也都是一笔带过。
在研究生阶段，由于学生在本科阶段的数学基础较差，直接影响学生的学习和研究。
一、医学专业学习数学课程必要性医学专业除了具体专业知识的累积外，更需要对知识进行归纳和延伸，有关定量的分析都直接要用到数学知识，有关定性的分析也需要量化数据为基础。
举个例子：针对病人的外部特征，来确定给药剂量。
众所周知，给药剂量直接影响患者治疗效果，这一方面要求医生要根据病人的体重、健康程度给出合理的判断，另一方面还需要有一定的统计学知识，这就需要数理统计、高等数学和数学建模理论作支撑。
除了具体的、识记性的医药学知识的累积外，数学技能的配套提升也是相当重要的。
二、开设数学课程的目标开设数学课，目标在于思维能力与运算能力的提高，尤其是思维能力，更是使学生在工作过程中实际能力可以持续提升的必备基础。
当然，文理兼攻，也必然是在以后的竞争中立于优势的有力保障。
三、数学教学的方法1.科目选择：在本科阶段可以可设以下三门课程：高等数学、线性代数和数理统计。
高等数学没必要开得太深，进行到二重积分就可以了；需要讲解微分方程，多重积分和对路径、面积的积分就没必要讲了；线性代数并不需要其他数学基础，比较独立，但是这是以后进一步学习的基础，虽然暂时看不到好处，但是必需的，主要讲解矩阵的基础知识，线性方程组解的结构，并引入线性规划初步知识，连接运筹学；数理统计是非常重要的，这需要高等数学为基础，主要讲解古典概率（温故），区间估计和检验，这是核心，需要学精、学透。
医药数理统计教学改革研究
就案例的特点进行 分析 ， 针对 其适合 使用 何种分 析方 法等 问
题进行讨论 ， 探讨解决 问题 的思路和方法 ， 学生 以小组形式 汇 报各组解决问题的思路 、 方法 和结 果 ， 后教师针对 各小组 的 最
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ．ｓｎ ０ ４４ ３ ． ０ ２ ０ ． ４ ｏ：０ ３ ６ ／Ｊｉ ．１０ －３ ７ ２ １． ５ ０ ９ ｓ
对 于药学专业 的学生来说 医药数理统计是 一 门方法 论学
１ 信 奉 理 论 和 使 用 理 论 科 ， 点 是 将 所 学 的 统 计 分 析 方 法 用 于 解 决 实 际 问 题 ， 据 课 重 根 时 不 足 的现 状 ， 学 内容 的 编 排 必 须 高 度 整 合 ， 方 面 能让 学 教 一
教 学 服务 。
４ 总 结
以往 的考核方式 多采 用闭卷 考试 ， 主要 考察 学生 概念 的 理解 和公式 的使 用， 致使学生考前机械式 的背公式 ， 考试 时机
械 式套公式 ， 实际学生的应用能力并不 能从考试 中体 现 出来 ， 这 就和本课程重 应用 的思想 背道 而驰 ， 因此我 们采用 了开 卷
版社 ，０ ７ ２０．
主义学 习理论作 为教 学信念 ， 导致 教 师在教学 实践 中采 用行
为 主义 教 学 方式 ， 出现 上 述 问 题 时 ， 师 只在 教 学 方 式 上 反 在 教
复作调整 ， 如要求学生反复做相关数 据分析方法选 择 的练 习 ，
Ａ ｓ ａ ｃ ｎ Ｍ ｅ ｉ ｉ ｅ Ｍ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ｔ ｔｓ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｎ ｆ ｒ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｄ ｃ ｎ ｔ ｅ ｔｃ ｌＳ ａ ｉｔｃ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ
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门学科 ， 而要Hale Waihona Puke 获得随机现象 的统计规律性 ， 就必
须 进 行 大 量重 复 试验 ， 在有 限 的课 堂 时 间 内是 难 这
以实现的 ， 传统教学 内容的深度与广度都无法满足 实际应用的需要 。 为此 ， 在医药数理统计的教学中我 们采用 了多媒体辅助手段 ， 通过计算机图形显示 、 动 画模拟 、 数值计算及 文字说 明等 ， 随机试验 的动 对 态过程进行 了演示和模拟 。如 ： 全概率公式应用演 示、 正态分布 、 随机变量函数的分布 、 数学期望 的统 计意义 、 二维正态分布 、 中心极限定理的直观演示
１ 改革教 学方 法 ， 强对 学生 能 力的培 养 加
目 ， 前 课堂讲授法仍是许多医学 院校讲授数理
统 计 的主要 教学方 法 。这 一 教学方 法 所采 用 的是教 师讲 、 学生 记 的 “ 鸭 型 ” 学 模式 ， 重 于对 概念 填 教 偏
等 １ 余项 ， ０ 再现抽象理论 的研究过程 ， 加深 了学生 对 理 论 的理 解及 方 法 的 运用 ， 让学 生 在 接受 理 论 知
ｗ ｔ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｃｉｅ ｎ ｔ ｅ ｈ ｏｙ ｏ ｄ ｒ ｄ ｔ ｅ ｒ ｃ ｅ ａ ｅａ ｏ ａｅ ｓ ｖ ｒｌ ｉｗｓ ｏ ｉ ｈ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｐ ａ ｔ ａ ｄ ｈ ｔ ｅ ｒ ｐ ｎ ｅ ｅ ，ｈ ａ ｔ ｌ ｈ ｃ ｉ ｓ ｌｂ ｒ ｔ ｄ ｅ ｅａ ｖｅ ｔ
【 中图分类号】 Ｇ４ － ６２ ３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 １７— ５９ ２０ ） —０５０ ６ １８６ （０８ １ １５—２ ０
Ｂｒｅ ｎ ｌ ｓｓｏ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｏ ｍ ｎ ｍｅ ｉ ｉ ｅ ｍ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ｔ ｔｓｉ ｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ＤＩ ｎ ｉｆａ ａｙ ｉ ｆｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｌｒ ｆ ｒ ｉ ｄ ｃｎ ｔ ｅ ｔ ｌｓａ ｉｔｃ ｃ ｒ ｉ ｕ ｕ ｃ ＮＧ Ｙａ 一
一
２ ０ 年第 ７ ０８ 卷第 １ 期 （ ｅ ａ ｈｓｎ ｅ ｉ ｌ ｄｃｔ ｎ Ｏ ｔ ｅ ２ ０ ． ｏ７ Ｎ ． ０ Ｒ ｓ ｒ ｅ ｉ Ｍ ｄ ａ Ｅ ｕａ ｏ ， ｃ ｂ ｒ ０ ８ Ｖ １ ｏ ０ ｅｃ ｃ ｉ ｏ ． １
・
１５ 一 Ｏ５
教 学 法 研 究
・
浅析 医药数 理统计课 程教 学改革
中 ， 们 突 破 了传 统 的课 堂 教 学 的 单 一 形 式 ， 行 我 进
了大胆改革 ， 采取灵活多样的教学模式 ， 了以下 作
ｅ ｐｅ ｉ ｎｔ Ｓ Ｓ ｏ ｔ ｒ ｘ ｒｍｅ ； ＰＳ ｓ ｆｗａｅ
医药数理统计方法 主要讲授数理统计的理论 、
方法 在 医药 学 中的应 用 ， 对 培养 学 生 严谨 的逻 辑 它
１ 引进多媒体辅助教学 ， ． １ 提高教学效果 医药数理统计是研究 医药现象统计规律性 的
台阐述 自己的 观点 。 比如对 于 离 散 型 随机 变 量 （ 下
与理论知识 的讲解而脱离实际应用 ， 学生死记硬背 ，
生搬硬套公式 ， 为应付考试而学 ， 结果是所学知识
考完就忘了， 更谈不上运用其去分析和解决实 际问 题 。基 于上述 问题 ，在 医药 数理 统计 课程 教学 改革
ｍｅ ｉｉ ｅ ｍａｈ ｍａ ｉａ ｔｔ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌｒ ｆｒ １ ｄ ｃｎ ｔ ｅ ｔ ｌ ｓａｉ ｉ ｅ ｕ ａｉ ａ ｅ ｏ ｎ． ｃ ｓｃ ｏ
【 ｅ ｏｄ 】 Ｍ ｄ ｉ ａ ｅ ａｃｌｓｔｔ ； Ｃｍ ｕ ｒａ ｅ ｎｔ ｃｏ ； Ｍ ｔ ｍ ｔｓ Ｋ ｙ ｗ ｒｓ ｅｉｎ ｍ ｔ ｍ ｔａ ｔｉｉ ｏ ｐｔ ｉ ｄ ｉ ｒ ｔｎ ｃｅ ｈ ｉ ａｓｃ ｅ ｄ ｓ ｉ ａ ｅ ａｃ ｕ ｈ ｉ
ｎ ， Ｉ ｉ Ｉ ｉ－ｉ Ｍｕ ａｊ ｎ ｄｃｌ ｏｌ ｅＭｕａｊａｇ １ ７ １ ， ｈｎ ｇＸ Ａ Ｗｅ， ｕ ｌ ＬＱ ． ｄ ｎｉ ｇＭｅ ｉ ｌ ｇ ， ｄｎｉ ５ ０ １ Ｃ ｉａ ａ ａＣ ｅ ｎ
【 ｂｔ ｃ】 Ｔ ｅ ａ ｂｅ ｘｔ ｇｐ ｂ ｍ ｕｈ ａ ｔ ｃｉ ｅ ｏ ｎ ｅ ａｅ ｎ Ａ ｓ ａｔ ｈｒ ｈｓ ｅｎ ｅｉｉ ｒ ｌ ｓｓｃ ｓ ｅ ｈ ｇｍ ｔ ｄ ａｄ ｔｔｐｔｒ ｉ ｒ ｅ ｓｎ ｏ ｅ ａ ｎ ｈ ｓ ｔｎ
ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｆ ｍｅ ｉｉ ｅ ｏ ｓｒ ｃｉ ｏ ｄｃ ｎ ｍａｈ ｍａ ｉａ ｔ ｔ ｔ ｃ ｒｉｕ ｕ ｏ ｔ ｅ ｔ ｌ ｓａｉ ｉ ｕ ｒｃ ｌｍ ｉ ｔｅ ｃ ｓｃ ｎ ｈ ｍｅ ｉｉ ｅ ｏ ｌｇ ｓ Ｉ ｏ ｉ ａｉｎ ｄ ｃｎ ｃ ｌ ｅ ． ｎ ｃ ｍｂ ｎ ｔ ｅ ｏ
丁岩峰 夏蔚 李秋 丽
【 摘要】 长期以来， 在医学院校的医药数理统计课程建设中， 一直存在着教学方法及考试模
式等方面的问题 。本文结合教学实践与理论思考 ， 阐述了对 医药数理统计教学改革 的几点看法 。
【 关键词 】 医药数理统计 ； 多媒 体教 学 ； 数学实验 ； ＳＳ 软件 ＰＳ
识的过程 中还能体会到现代化信息技术的魅力 ， 达 到了传统教学无法实现的教学效果ｕ １ 。 １ 运用讨论式教学法 ， ． ２ 增强学生参与、 竞争意识 讨论课 是 由师生共 同完成 教学任务 的一种教 学形式 ， 它打破了教师满堂灌 的传统教学模式 。课 堂上师生互相讨论与 问答 ， 提供机会让学生走上讲
一
思维 ， 使学生掌握基本的科研设计知识和数据处理 能力有着重要的意义。它是药理学、 毒理学、 药物动力 学 等课程 的前期基础理 论课 。作为我 校教学 改革的一 个重点课题 ， 在近几年的教学实践 中， 我们结 合该 课 程 的特 点 及培 养 目标 ， 对课 程 教 学进 行 了改 革 和