有效学习方法在初中生物教学中的实践研究
实验教学法在初中生物教学中的实践与运用
实验教学法在初中生物教学中的实践与运用一、实验教学法在初中生物教学中的重要性实验教学法在初中生物教学里那可太重要啦！你想啊，生物这门课，光靠书本上的文字和图片，那多枯燥啊。
就像你给小朋友讲小动物的习性，只说文字，他能有啥感觉？但是要是能让他们亲眼看看小动物的活动，亲手做个小实验观察一下生物现象，那感觉可就完全不一样啦。
这就好比你听别人说苹果有多甜，和自己咬一口的感觉是天差地别呀。
通过实验教学法，能让学生们更加直观地了解生物知识，而不是死记硬背那些抽象的概念。
比如说细胞结构，你要是光看书本上画的图，可能记不住，但是如果在实验室里用显微镜亲自看看细胞的样子，那肯定印象深刻，想忘都忘不了。
二、实验教学法在初中生物教学中的实践（一）课堂上的简单实验在课堂上可以做一些简单的小实验。
比如说讲植物的蒸腾作用的时候，可以拿一盆植物，用一个透明的塑料袋把植物的枝叶罩起来，过一会儿就会看到塑料袋上有小水珠。
这时候老师就可以和同学们互动啦。
老师可以说：“同学们，你们看这个塑料袋上的小水珠，这是哪里来的呀？”同学们可能会七嘴八舌地回答。
然后老师再详细地解释这就是植物的蒸腾作用，水分从植物体内通过叶片的气孔散发出来啦。
这时候同学们就会恍然大悟，原来生物知识就在身边这么简单的现象里呢。
（二）实验室里的复杂实验到了实验室，就可以做一些更复杂、更系统的实验啦。
比如做探究种子萌发的条件的实验。
老师可以提前准备好不同条件的种子，有的有充足的水分、空气和适宜的温度，有的缺少其中一个条件。
然后让同学们分组去观察、记录这些种子的萌发情况。
在这个过程中，老师可以在旁边引导：“同学们，你们看这组种子为什么没有萌发呀？是不是和我们设定的条件有关系呢？”这样同学们就会积极地思考，通过自己的观察和分析得出种子萌发需要的条件。
而且在实验室里，同学们还可以接触到各种实验仪器，像显微镜、培养皿之类的，这能让他们对科学研究有更真实的感受。
三、实验教学法在初中生物教学中的运用技巧（一）激发学生兴趣老师在运用实验教学法的时候，一定要想办法激发学生的兴趣。
初中生物实例解析技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物实例解析技巧第一篇范文在初中生物教学中，实例解析是一种重要的教学方法，它能够帮助学生更好地理解生物知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
本文将结合具体实例，对初中生物实例解析技巧进行探讨。
一、观察实例，提出问题在生物教学中，教师可以引导学生观察生活中的生物现象，从中发现并提出问题。
例如，在教授植物的生长和发育时，可以让学生观察身边的植物，思考以下问题：1.植物是如何生长的？2.植物的生长过程中，有哪些因素会影响它们？3.植物是如何适应不同环境的？通过观察实例，提出问题，能够激发学生的兴趣，引导他们主动探究生物知识。
二、分析问题，引导学生思考在学生提出问题后，教师应引导学生进行分析，帮助他们理解问题的本质。
以植物生长为例，教师可以引导学生从以下几个方面进行分析：1.植物生长的基本原理是什么？2.影响植物生长的因素有哪些？3.植物如何适应不同环境？在分析问题的过程中，教师可以引导学生运用已学的生物知识，从而加深他们对知识的理解。
三、解析实例，总结规律在分析问题后，教师应引导学生通过实例解析，总结出生物知识的规律。
仍以植物生长为例，学生可以通过观察植物的生长过程，总结出以下规律：1.植物生长需要光、水、土壤等基本条件。
2.植物的生长过程中，会经历种子萌发、幼苗生长、开花结果等阶段。
3.植物会通过根、茎、叶等器官，进行养分吸收、传输和光合作用。
通过实例解析，学生可以更加深入地理解生物知识，掌握生物的生长规律。
四、实践应用，巩固知识在学生掌握生物知识后，教师应鼓励他们进行实践应用，以巩固所学知识。
例如，教师可以让学生在家中种植一种植物，观察并记录其生长过程，从而加深他们对生物知识的理解。
此外，教师还可以组织学生进行生物实验，让他们亲身体验生物现象，提高他们的实践能力。
五、反思总结，提高认识在实例解析过程中，教师应引导学生进行反思总结，以提高他们对生物知识的理解和认识。
例如，在植物生长实例解析结束后，教师可以引导学生思考以下问题：1.本次实例解析中，你学到了哪些生物知识？2.在解析实例的过程中，你遇到了哪些问题？是如何解决的？3.通过本次实例解析，你对生物有哪些新的认识？通过反思总结，学生可以进一步提高对生物知识的理解和认识。
初中生物教学的案例研究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学的案例研究第一篇范文教育的核心是培养学生的综合素质，其中，生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，在提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力方面具有不可替代的作用。
本文以初中生物教学为研究对象，通过案例分析，探讨如何优化生物教学策略，提高教学效果。
案例背景我国初中生物教学旨在让学生了解和掌握生物学的基本概念、原理和科学方法，培养学生热爱生命、关注生态环境的观念，以及运用生物学知识解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，部分教师受限于教学资源、教学理念和教学方法，难以充分发挥生物学科的教育价值。
为此，本文选取了一所城市初中作为研究对象，通过深入了解该校生物教学的现状，探讨提高教学质量的策略。
案例分析1.教学内容与学生实际需求脱节在实际教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生兴趣的培养和实际应用。
为此，教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法单一传统教学模式以教师为中心，学生的主体地位未能得到充分体现。
为改变这一现状，教师应创新教学方法，引入探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3.实践教学不足生物学是一门实践性很强的学科，但受限于实验条件、课时等因素，部分学校生物实验教学开展不足。
为弥补这一缺陷，教师可充分利用校内外资源，开展实地考察、家庭实验等活动，让学生在实践中掌握生物学知识。
4.评价方式过于单一传统的生物成绩评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
为此，教师应多元化评价方式，关注学生的过程性表现，全面评价学生的生物学素养。
教学策略优化1.关注学生需求，调整教学内容教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣教师可运用探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
初中生物教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学经验第一篇范文在教育领域，生物学作为一门探究生命现象及其规律的学科，在初中阶段的教学中占据着重要的地位。
本文旨在分享初中生物教学的经验，以期为同仁们提供一些有益的借鉴。
1. 教学准备在教学前，教师应充分准备教学内容，掌握生物学的基本概念、原理和方法。
此外，教师还需了解学生的认知水平、兴趣和需求，以便制定合适的学习目标和方法。
2. 激发兴趣生物学与生活息息相关，教师可从学生熟悉的生活实例入手，激发他们对生物学的兴趣。
例如，通过讲解食物中的营养成分、植物的生长过程等，让学生感受到生物学在生活中的重要性。
3. 创设情境在教学过程中，教师应创设情境，让学生在实际情境中探究和解决问题。
例如，在讲解植物的生长过程中，教师可以组织学生进行一次户外植树活动，让学生亲身体验植物的生长过程。
4. 注重实践生物学是一门实践性很强的学科，教师应注重学生的实践操作能力。
在实验教学中，教师应引导学生动手操作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
5. 分组讨论小组讨论是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成若干小组，让他们在讨论中互相学习、互相启发。
例如，在讲解动物的分类时，教师可以让学生分组讨论，分析不同动物的特征，从而达到加深理解的目的。
6. 启发思考教师在教学中应善于提出启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲解遗传现象时，教师可以提问：“为什么亲生父母与子女之间会有相似之处？”让学生思考遗传的本质。
7. 反馈与评价教师应及时给予学生反馈，了解他们的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，教师还应注重学生的自我评价，培养他们自我反思的能力。
8. 拓展阅读教师可以推荐一些有趣的生物学书籍、文章或视频，让学生在课余时间进行拓展阅读，丰富他们的生物学知识。
9. 联系时事生物学与社会热点问题密切相关，教师可以引导学生关注生物学领域的时事，培养他们的社会责任感和使命感。
10. 关爱学生教师应关心学生的成长，关注他们的心理健康，为学生提供关爱和支持。
初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究
初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究1. 引言在当前教育改革的背景下，培养学生的实践探究能力已成为中学教育的重要目标之一。
作为一门实践性较强的学科，生物学在培养学生实践探究能力方面具有独特的优势。
本文旨在研究初中生物学教学中如何有效地培养学生实践探究能力的策略。
2. 搭建实验平台为了培养学生的实践探究能力，搭建一个良好的实验平台非常重要。
学校应该配备完善的生物实验室，并提供充足的实验器材和材料。
教师要合理安排实验课程，并指导学生进行实验设计和操作，以帮助他们掌握实验技能和培养实践能力。
3. 引导学生提出问题在教学中，教师应该引导学生提出问题，而不仅仅是传授知识。
生物学是一个不断演化和发展的学科，有很多未解之谜等待学生去探索。
通过引导学生提出问题，可以激发学生的求知欲望，促使他们主动进行实践探究。
4. 设计实验方案学生在提出问题后，需要设计实验方案来验证或解决问题。
教师可以提供一些指导，但应尽量给予学生一定的自由度和选择权。
设计实验方案需要学生进行科学推理和逻辑推断，锻炼他们的思维能力和创新能力。
5. 实践探究活动实践探究活动是培养学生实践能力的重要途径。
教师可以组织学生进行实地考察、室内实验、模拟实验等活动，让学生亲自动手解决问题。
通过实践探究活动，学生不仅可以加深对生物学知识的理解，还能培养观察力、实验技能和分析能力。
6. 分析和总结实验结果在实践探究过程中，学生应该能够准确地记录观察数据，并进行分析和总结。
教师可以引导学生运用统计方法、图表等工具对实验结果进行分析，培养学生的数据处理和科学思维能力。
7. 学生展示和交流学生进行实践探究后，应该有机会展示和交流他们的成果。
学生可以通过口头报告、展板、实验报告等方式向同学和教师展示他们的实验过程和结果。
通过展示和交流，学生不仅可以提高表达能力，还能够从他人的反馈中获得成长和启发。
8. 教师评价和指导在学生实践探究的过程中，教师应该及时给予评价和指导。
初中生物教学中有效实施探究学习的策略探讨
初中生物教学中有效实施探究学习的策略探讨
探究学习是一种主动发掘和构建知识的学习方式，能激发学生
的兴趣和好奇心，提高学生的思维能力和自主学习能力。
以下是初
中生物教学中实施探究学习的策略：
1. 以问题为导向：将生物知识分解成问题，让学生通过实验、
观察、思考等方式逐步解答问题，进而掌握知识。
2. 提供启发性材料：利用多媒体、生动的图片、视频等引导学
生主动获取知识，从而激发学生的兴趣和热情。
3. 有效组织实验：生物学习需要实践，通过设计合理的实验，
学生亲身参与动手操作，加深对生物学知识的理解，例如模拟观察、研究生物现象，设计问题、实验和数据处理等步骤。
4. 采用小组合作学习方式：将学生分组合作，鼓励他们相互探讨、交流、合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。
5. 提供反思机会：让学生在实验后进行反思，了解实验结论的
意义，发掘实验中存在的问题并提供解决方案，培养学生自主学习
与探索的思维能力。
6. 借助科技手段：引进一些生物互动软件、游戏、自主学习系
统等科技手段，辅助学生更好地理解生物现象和知识，培养探究、
分析、解决问题的能力。
总之，探究学习能够很好地激发学生的学习兴趣和学科兴趣，
提高学生的自主学习能力和思维能力，在生物学习中开展有效的探
究学习策略非常重要，有助于提高学生的学习成果和综合素质。
初中生物教学中的项目式学习实践
标题：初中生物教学中的项目式学习实践一、引言项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，它通过设计一系列具有挑战性和实际应用价值的问题，引导学生主动探究、实践和创新。
在初中生物教学中，项目式学习为学生提供了一个真实、生动的平台，使他们能够在实践中掌握生物学的知识和技能。
本文将探讨如何在初中生物教学中有效地实施项目式学习。
二、项目设计项目的设计是项目式学习的核心，它应该基于课程内容，同时考虑学生的兴趣和实际需求。
在生物教学中，我们可以设计一些与生活息息相关的项目，如探究不同环境中的生物多样性、分析食物链的结构等。
1.项目主题：探究城市公园的生物多样性目标：通过实地考察和观察，了解城市公园中的生物种类和数量，分析生物多样性对生态环境的影响。
实施步骤：（1）分组：将学生分成若干小组，每组负责不同的生物种类或环境区域的观察。
（2）实地考察：组织学生到城市公园进行实地考察，引导他们观察、记录生物的形态、习性和数量。
（3）数据分析：组织学生利用生物数据收集和分析工具，对观察结果进行整理和分析，讨论生物多样性的重要性。
2.项目成果：每个小组提交一份关于城市公园生物多样性的报告，内容包括生物种类、数量、习性、生态环境影响等。
通过这样的项目，学生不仅巩固了生物学的知识，还提高了他们的观察、分析和解决问题的能力。
三、实施策略在实施项目式学习时，我们需要考虑以下几点策略：1.激发学生兴趣：通过选择有趣的项目主题和情境，激发学生的学习兴趣和动力。
2.引导学生主动探究：在项目实施过程中，教师需要引导学生主动探究问题，鼓励他们通过实践和思考解决问题。
3.团队合作：鼓励学生分组合作，共同解决问题。
这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高他们的沟通能力和领导能力。
4.评价与反馈：在项目完成后，教师需要对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。
四、实践案例以下是一个在初中生物教学中实施的典型项目——制作植物标本集。
初中生物教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学实践案例第一篇范文在教育领域中，生物学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文以初中生物教学实践为例，通过具体案例分析，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的实践能力。
一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。
然而，在实际教学中，许多学生对生物学缺乏兴趣，认为生物课枯燥无味。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1.提高学生的生物学素养，使学生掌握基本的生物学知识和技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的实践能力和思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学案例以“植物的生长”一课为例，进行教学实践。
1.导入新课：通过展示一片美丽的花园，引导学生关注植物的生长过程。
2.探究式学习：让学生分组观察不同的植物，记录它们的生长变化，并提出问题：“植物是如何生长的？”3.小组合作学习：让学生根据观察到的现象，结合教材内容，讨论植物生长的原因。
4.知识拓展：引导学生了解植物生长的环境因素，如光照、水分、温度等。
5.实践环节：让学生动手种植一颗植物，观察并记录其生长过程。
6.总结与反思：让学生分享自己的种植心得，总结植物生长的规律。
五、教学效果通过以上教学实践，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，观察能力、思考能力和实践能力得到了很大提高。
同时，学生学会了合作沟通，养成了良好的学习习惯。
六、教学启示1.注重情境创设，激发学生学习兴趣。
2.引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作意识。
4.注重知识拓展，拓宽学生视野。
初中生物教学中如何引导学生进行科学研究与实践
初中生物教学中如何引导学生进行科学研究与实践在初中生物教学中，如何引导学生进行科学研究与实践是一个重要的问题。
科学研究与实践可以帮助学生巩固知识，培养科学思维和动手能力，提高学生的科学素养。
本文将从实验设计、数据收集与分析以及成果展示三个方面，探讨如何有效引导学生进行科学研究与实践。
一、实验设计实验设计是科学研究与实践的基础，也是学生进行科学探究的起点。
在初中生物教学中，教师可以通过以下几个步骤来引导学生进行实验设计。
首先，确定研究问题。
教师可以根据教学大纲和学生的兴趣，选择一个与学生日常生活相关的生物问题，如“水对植物生长的影响”。
其次，制定假设。
学生需要通过背景知识的学习和前期观察，提出一个假设，如“如果植物长时间缺水，那么它们的生长速度会减慢”。
然后，确定实验方案。
学生需要设计一个能够验证假设的实验方案。
教师可以引导学生确定实验组和对照组，确定实验变量和控制变量，以及实验过程和数据记录方法。
最后，制定实验步骤。
学生需要按照实验方案，进行实验操作。
在操作过程中，教师应注意对学生的指导和监督，确保实验的准确进行。
二、数据收集与分析在实验完成后，学生需要对实验数据进行收集和分析。
这一过程可以帮助学生理解科学研究的本质，培养学生的科学思维和数据处理能力。
以下是一些引导学生进行数据收集与分析的方法。
首先，学生需要按照实验方案，进行数据的准确收集。
教师可以要求学生使用准确的测量工具，如量杯、天平等，并引导学生注意实验过程中的安全问题。
其次，学生需要对数据进行整理和处理。
教师可以教导学生使用统计方法，如平均值、标准差等，对数据进行分析和比较。
然后，学生需要根据实验结果，对假设进行验证或修正。
教师可以要求学生根据数据结果，结合科学原理，总结实验的结论，并提出进一步的研究问题。
三、成果展示科学研究与实践的最终目的是让学生能够将自己的成果向他人展示，并与他人进行交流和讨论。
以下是一些引导学生进行成果展示的方法。
初中生物实践探究活动
初中生物实践探究活动第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习生物实践探究活动对初中学生来说具有重要意义。
它不仅有助于学生掌握生物学的基本知识和技能，还能培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
为了帮助学生更好地学习生物实践探究活动，本文将从以下几个方面进行详细阐述：一、学好生物实践探究活动的重要性1.培养实践能力：生物实践探究活动让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
2.增强创新思维：通过实践探究，学生可以发现问题、解决问题，培养创新思维。
3.提升团队合作精神：生物实践探究活动往往需要小组合作，有助于提升学生的团队合作精神。
4.加深对生物学知识的理解：实践探究活动使学生在实际操作中更好地理解生物学知识。
二、主要学习内容1.生物学基础知识：包括细胞结构、生物器官、生物分类等。
2.生物实验技能：如显微镜使用、染色实验、生物技术等。
3.实践探究活动：如植物种植、动物观察、生态环境调查等。
三、学习注意事项1.认真听讲：课堂上认真听讲，掌握生物学基本概念和原理。
2.做好笔记：及时记录重点内容，方便复习。
3.积极参与实践：勇于动手操作，提高实践能力。
4.注重团队合作：与组员沟通交流，共同完成任务。
四、主要学习方法和技巧1.对比学习法：将生物学知识进行对比，有助于加深记忆和理解。
–例如：对比动植物细胞的结构，了解它们之间的异同。
2.思维导图法：通过绘制思维导图，梳理知识点，形成知识体系。
–例如：以生物细胞为主题，绘制包含细胞结构、功能和特点的思维导图。
3.实践总结法：在实践探究活动中，及时总结经验和教训，提高实践能力。
–例如：在植物种植实践中，总结不同植物的生长条件和习性。
五、中考备考技巧1.梳理知识点：对照教材，梳理生物学知识点，形成体系。
2.做题巩固：大量做题，尤其是历年中考真题，提高应试能力。
3.模拟实验：在家中或学校实验室进行生物实验，加深对知识的理解。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习效果。
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有效学习方法在初中生物教学中的实践研究作者：赵凤燕
来源：《亚太教育》2016年第05期
摘要：本文对初中的生物课堂在教学中的学习模式进行了初步的研究与实践证明。
在根据初中生物新课程中的要求和教学中的学习的需要，学习模式进行了分类性的研究，并且提出了相关对应的策略与方法。
另外，针对当前我国初中生物教学中有效方法存在的问题，笔者根据多年实际教学经验总结，主要分析有效学习方法在初中生物教学中的作用以及实际应用。
关键词：初中生物；课堂教学；课题探究性学习教学模式；研究性学习
引言：随着当今科技的不断发展，科学技术日新月异的变化，经济时代已经来临。
近几年来，随着国内素质教育的不断改革和深入，提高学生的科学素养已经成为教育部门的关注焦点，而探究性的学习作为一种能够有效培养学生科学素质的教学方法，受到了现今社会前所未有的重视。
而探究性学习是在现有的课程结构上进行改革，改变教师的教学教育理念，转变学生的学习方式。
开展探究性研究学习，是教育素质的需要，也是社会的发展。
一、研究性学习在教学中的作用
探究性研究学习主要目的是调整生物课堂上教师讲课期间的课堂氛围，有助于课堂上师生角色的转换。
随着科技的不断发展，知识越来越广阔，在课堂上，仅仅通过老师及课堂获得的知识已无法满足自身对知识的需求，因此教师应在课堂上培养学生的自主学习能力，使其不断挖掘出自身的潜能，以获取更多新的广的知识来满足对知识的渴望！
传统的教育形式过于束缚学生与教师之间的关系，教师只是一味地按着课本上讲课，这种教师讲课学生学习的被动接受知识的学习方法，早已形成了一种定势，而当前所提出的探究性学习方法不只是有助于提高学生的学习能力，对教师们的课堂授课也有一定的帮助，其能够和学生们一起探讨问题，选择这种方案，所得出的结论都由学生自己操作完成的，而老师则更多的是扮演活动中的关心者及合作者。
在活动研究中，教师是配角，学生是主角，在过程当中，学生们一起研究问题，教师既不可以包办代替学生去研究，也不能放任自流。
师生之间这种角色的转换，使学生学会如何去获得更多的知识，如何与他人合作获得正能量，如何使自己的各项技能及各种能力得到最大程度的提高，相对应的，其智力也会在当中得到提高。
二、有效学习方法在初中生物教学中存在的问题
（一）教师和学生对有效学习方法认识不够
传统的课堂教学模式，就是教师讲一点，学生记一点，培养的学生类型和处事方面就是“按部就班”，学生学习的方式通常就是教师的教课，学生的学习，即学生通过大量的诵读，记忆，模仿和操练来获取知识，然后就是教师的传授，提问，解答，学生讨论，练习，质疑来获
取知识。
而研究性学习进入课堂之后，就是让学生自己做“教师”，自己来研究学习，以学生为主体，从而获得知识也是来自自身的研究活动，研究中将扩展学生的自学能力，创新能力，推理能力，让学生们对生物的课堂不烦躁、不厌倦，从而喜欢上生物课堂。
（二）初中生的思维创新能力不足
从初中生的认知来看，他们虽然有初步的感知，思维能力和知识经验，但是对于他们来说周围的事物仍然是陌生的、新奇的，并且随着活动能力和感知能力的进一步发展，他们会注意到比以前更多的新事物，从中感到欢乐，产生兴趣，获得知识，这种对于他们来说是新鲜的，印象比较深刻的，这无疑是对生物教学增加了非常多的有利条件。
教师充分利用这些条件，精心组织教学，活跃课堂上的气氛，建立以学生为主体的，教师为主导的合作型新师生关系，尊重每个学生，给他们思维变现和成功的机会，创造出民主平等、相互尊重的和谐氛围，从而促使学生在学习过程中，能够得到创新性的知识和主动探究生物科学的习惯，进而培养出学生的创造性思维能力。
三、有效学习方法在初中生物教学中的优化建议
（一）探索未知，提高教育素质
一个人的素质高低和能力大小，取决于个人对探究未知世界的态度。
一个人如果缺乏进取态度的精神，他的能力和知识就得不到发挥，也谈不上素质的提高和降低，反之，如果具有积极地态度，能力将会得到较大的提高，知识也跟着迅速的深化，素质就会不断的提高。
因此教师必须要不断鼓励学生去主动进行探究性学习，对于学生探索的结论不要给予对与错的评价，而是对其过程点评，进而提高其综合素质。
（二）提高学生的创造性思维
探究性学习是为了提高学生的科研意识、创新意识、实用意识，从而开阔视野，拓展知识界面，提高全面。
因此我们要鼓励学生参与研究性学习，进而让学生爱上生物课堂，激发学生学习生物学的兴趣，开发创造性的思维。
（三）提高学生自主学习能力
为了提高学生的自学能力，我们可以降低学生在课堂学习中的难度，提高学生学习生物的兴趣，充分地调动学生参与生物研究或者在课堂上学习的积极性，让学生主动参与，同时增加了学生积极合作的学习精神，促使学生成为学习的主体。
相同，在生物课堂上老师也是一个重要的角色，在课上要通过多种方式来积极配合学生，与学生共同实践，既增加了学生的学习性，又提高了学生的动手能力和思维能力。
在探究性学习中，学生通过合作、互助、交流、沟通、反思，可促进自身对知识的深刻理解，进而提高生物成绩。
结语：生物教学的有效学习是以“学生为本”，尊重学生的需求，通过对探究性学习的开展，信息技术的整合，能够促进学生充分发挥自己的潜力，让教师与学生的角色互换，鼓励学生自己亲身去实践，去学习，进而可从极大程度上提高了学生的思维创新能力，促进生物学科的可持续发展。
参考文献：
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[3]苏明学，张素梅.试论生物学主体性教学的基本策略[J].中学生物教学，2011年12期.
[4]习静.在生物教学中创设社会情境促进学生社会技能形成的研究[D].南京师范学，2013.
（作者单位：天津市滨海新区大港第九中学）。