记叙类文体中的人物形象分析

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记叙类文体中的人物形象分析教案

记叙类文体中的人物形象分析教案

记叙类文体中的人物形象分析教案一、教学目标:1. 让学生了解记叙文的基本特点,掌握记叙文的结构和组织方式。

2. 培养学生分析人物形象的能力,提高学生对记叙文中人物形象的鉴赏水平。

3. 通过对人物形象的深入分析,培养学生对文本的深入理解和批判性思维能力。

二、教学内容:1. 记叙文的基本特点和结构。

2. 人物形象的概念和作用。

3. 人物形象的描写手法和分析方法。

4. 选取合适的文本进行人物形象分析的实践。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解记叙文的基本特点、结构以及人物形象的概念和作用。

2. 案例分析法:通过具体的文本案例,讲解人物形象的描写手法和分析方法。

3. 实践法:让学生选取合适的文本进行人物形象分析的实践,培养学生的实际操作能力。

四、教学准备:1. 教材:选取适合进行分析的记叙文文本。

2. 教学工具:PPT、投影仪等。

五、教学过程:1. 导入:简要介绍记叙文的基本特点和结构,引出人物形象的概念和作用。

2. 新课内容:讲解人物形象的描写手法和分析方法。

3. 案例分析:选取具体的文本案例,进行人物形象的分析示范。

4. 实践环节:让学生选取合适的文本进行人物形象分析的实践。

5. 总结与反思:对本次课程进行总结,引导学生反思自己在人物形象分析过程中的优点和不足,提出改进措施。

6. 作业布置:让学生选取一篇记叙文,进行人物形象分析,写一篇分析报告。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,包括提问、回答问题、讨论等。

2. 实践操作:评估学生在实践环节中的人物形象分析能力,关注学生的分析思路、方法和准确性。

3. 作业完成情况:评估学生对作业的完成质量,包括分析报告的完整性、逻辑性和深度。

七、教学拓展:1. 引导学生关注现实生活中的人物形象,培养学生的观察力和思考能力。

2. 组织学生进行文学创作,让学生尝试创作具有鲜明人物形象的作品,提升学生的文学素养。

八、教学反思:1. 教师应定期对自己的教学进行反思,总结教学过程中的优点和不足,不断改进教学方法。

记叙类文体中的人物形象分析教案

记叙类文体中的人物形象分析教案

记叙类文体中的人物形象分析教案第一章:引言1.1 教学目标让学生了解记叙文的特点引导学生关注记叙文中的人物形象培养学生分析人物形象的能力1.2 教学内容记叙文的定义与特点人物形象在记叙文中的重要性分析人物形象的方法与技巧1.3 教学方法讲授法:讲解记叙文的特点和人物形象的重要性案例分析法:分析具体记叙文中的人物形象小组讨论法:学生分组讨论,分享分析心得第二章:记叙文的特点2.1 教学目标让学生掌握记叙文的基本特点培养学生对记叙文的兴趣和认识2.2 教学内容记叙文的定义与分类记叙文的时间顺序与空间布局记叙文的叙述方式与语言特点2.3 教学方法讲授法:讲解记叙文的定义和特点案例分析法:分析具体记叙文实例小组讨论法:学生分组讨论,分享对记叙文的理解第三章:人物形象的重要性3.1 教学目标让学生认识到人物形象在记叙文中的重要性培养学生关注和分析人物形象的意识3.2 教学内容人物形象在记叙文中的作用人物形象与故事情节的关系人物形象与作者意图的联系3.3 教学方法讲授法:讲解人物形象在记叙文中的重要性案例分析法:分析具体记叙文中的人物形象小组讨论法:学生分组讨论,分享对人物形象的认识第四章:分析人物形象的方法与技巧4.1 教学目标让学生掌握分析人物形象的方法与技巧培养学生独立分析和解读人物形象的能力4.2 教学内容人物形象的描写手法:外貌、语言、动作、心理等人物形象的分析角度:性格特点、动机、发展变化等人物形象与故事情节的关联:冲突、矛盾、解决问题等4.3 教学方法讲授法:讲解分析人物形象的方法与技巧案例分析法:分析具体记叙文中的人物形象小组讨论法:学生分组讨论,分享分析心得第五章:实战演练5.1 教学目标让学生运用所学的分析方法与技巧,独立分析记叙文中的人物形象培养学生深入思考和批判性思维的能力5.2 教学内容选取一篇记叙文,让学生独立分析其中的人物形象学生之间互相交流分析结果,讨论不同观点教师进行点评和指导,总结分析的要点和方法5.3 教学方法自主学习法:学生独立分析记叙文中的人物形象交流讨论法:学生之间互相交流分析结果点评指导法:教师进行点评和指导,总结分析的要点和方法第六章:案例分析一外貌描写与人物形象6.1 教学目标让学生通过外貌描写分析人物形象培养学生关注细节并作出合理推断的能力6.2 教学内容外貌描写在塑造人物形象中的作用如何从外貌描写中分析人物的性格特点外貌描写与人物内心世界的关联6.3 教学方法讲授法:讲解外貌描写的作用和分析方法案例分析法:分析具体记叙文中的外貌描写小组讨论法:学生分组讨论,分享分析心得第七章:案例分析二语言描写与人物形象7.1 教学目标让学生通过语言描写分析人物形象培养学生理解语言背后的含义和情感的能力7.2 教学内容语言描写在塑造人物形象中的作用如何从语言描写中分析人物的性格特点语言描写与人物关系和冲突的关联7.3 教学方法讲授法:讲解语言描写的作用和分析方法案例分析法:分析具体记叙文中的语言描写小组讨论法:学生分组讨论,分享分析心得第八章:案例分析三动作描写与人物形象8.1 教学目标让学生通过动作描写分析人物形象培养学生观察和推断人物性格的能力8.2 教学内容动作描写在塑造人物形象中的作用如何从动作描写中分析人物的性格特点动作描写与人物动机和冲突的关联8.3 教学方法讲授法:讲解动作描写的作用和分析方法案例分析法:分析具体记叙文中的动作描写小组讨论法:学生分组讨论,分享分析心得第九章:案例分析四心理描写与人物形象9.1 教学目标让学生通过心理描写分析人物形象培养学生理解和推测人物内心世界的能力9.2 教学内容心理描写在塑造人物形象中的作用如何从心理描写中分析人物的性格特点心理描写与人物情感和动机的关系9.3 教学方法讲授法:讲解心理描写的作用和分析方法案例分析法:分析具体记叙文中的心理描写小组讨论法:学生分组讨论,分享分析心得第十章:总结与反思10.1 教学目标让学生回顾和总结人物形象分析的方法与技巧培养学生反思和评估自己分析能力的习惯10.2 教学内容回顾和总结人物形象分析的主要方法和技巧评估自己在分析人物形象过程中的优点和不足探讨如何进一步提高人物形象分析的能力10.3 教学方法讲授法:总结人物形象分析的方法与技巧个人反思法:学生评估自己的分析能力小组讨论法:学生分组讨论,分享总结与反思心得第十一章:拓展阅读与分析11.1 教学目标让学生通过拓展阅读深化对人物形象分析的理解培养学生广泛阅读并比较不同记叙文中人物形象的能力11.2 教学内容推荐拓展阅读的记叙文材料比较不同记叙文中人物形象的塑造手法和特点分析作者如何通过不同手法表达人物性格和主题11.3 教学方法讲授法:介绍拓展阅读材料的选择和分析角度案例分析法:学生分组分析不同的记叙文人物形象小组讨论法:学生之间分享阅读心得和比较分析第十二章:创作练习12.1 教学目标让学生通过创作练习实践人物形象的分析与塑造培养学生运用所学方法创作具有鲜明人物形象的作品12.2 教学内容创作练习的要求和指导如何创作具有个性化人物形象的场景和对话评估和反馈学生的创作成果12.3 教学方法讲授法:讲解创作练习的注意事项和技巧个人创作法:学生独立进行人物形象创作小组评估法:学生之间互相评估和提供反馈第十三章:批判性思维与写作13.1 教学目标让学生运用批判性思维进行人物形象的分析与写作13.2 教学内容批判性思维在人物形象分析中的应用分析与评论的结构和组织13.3 教学方法讲授法:讲解批判性思维的重要性和应用方法写作指导法:提供分析和评论的写作指导小组讨论法:学生分组讨论,分享写作心得第十四章:综合评估与展示14.1 教学目标让学生通过综合评估展示自己对人物形象分析的理解和能力培养学生综合运用所学知识和技能进行展示的能力14.2 教学内容综合评估的要求和标准学生展示准备:选择合适的记叙文进行深入分析展示技巧和呈现方式:口头报告、PPT等14.3 教学方法个人准备法:学生独立准备综合评估的展示内容展示法:学生进行口头报告和PPT展示评估法:教师和学生共同评估展示成果第十五章:课程总结与展望15.1 教学目标让学生总结本课程的学习收获和个人成长培养学生对记叙文中人物形象分析的持续兴趣和热情15.2 教学内容回顾本课程的主要内容和教学目标学生分享学习心得和感悟展望未来学习和研究方向15.3 教学方法讲授法:总结课程的重要内容和收获个人反思法:学生评估自己的学习成果小组讨论法:学生之间分享心得和展望未来重点和难点解析本文档详细编制了一个关于记叙类文体中人物形象分析的教案,共包含十五个章节。

高考人物传记的文体特点及表现手法

高考人物传记的文体特点及表现手法

高考人物传记的文体特点及表现手法高考的人物传记是语文必考的阅读题题型,了解人物传记的问题特点和表现手法,对我们考试答题都是有帮助的。

下面由店铺为大家提供关于高考人物传记的文体特点及表现手法,希望对大家有帮助! 高考人物传记文体特点对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析(一)语言特色:幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等(二)文体特点:真实性、文学性(写作技巧)真实性体现在什么地方?1、引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等例如,华罗庚的姐姐华莲青的话2、列数据例如,列举华罗庚回国三十年的成就3、客观叙述(材料真实)例:月考《一代才女林徽因》,文章塑造了林徽因坚强的形象,赞美之间,文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢?(三)写作技巧及其作用1、多种表达方式的运用记叙、描写、议论、抒情例:本文是一篇评传(一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传”),在表达方式上最突出的特点是什么?(不超过6个字)“夹叙夹议”2、多种叙述方法的运用(写作的顺序,如何把材料连接起来)顺序:脉络清晰,材料多而不乱倒叙:引起读者兴趣,突出了重点内容,产生强烈的悬念,避免了平铺直叙插叙:结构富于变化,内容更加充实3、选材的处理:——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。

对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写;与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过。

4、多种表现手法的运用(1)人物描写的方法A.正面描写:语言、动作、肖像(白描)、心理等等B.环境、他人的评价、与他人的对比等等。

例子:本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法?请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用。

(作用:突出传主的形象、精神品质)(2)引用:别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等A.突出人物的特点、揭示人物的精神面貌B.使得文风古朴文雅(诗词)C.印证作者的观点、增强作品的真实性D.引用故事可增加文章的活泼性、生动性(3)以小见大为读者提供了广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想(4)对比使形象更加鲜明,更好地表达情感例如:在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟,世界从“一片黑暗”到“一片光明”,这里运用了怎样的表现手法?请结合原文分析其作用。

记叙文阅读答题技巧及套路

记叙文阅读答题技巧及套路

记叙文阅读答题技巧及套路引言记叙文是中学语文教学中重要的一种文体,也是中学生必须学会的阅读能力。

通过阅读记叙文,学生可以增强对语言的理解和运用能力,培养逻辑思维和想象能力。

本文将介绍记叙文阅读答题的技巧和套路,帮助读者更好地理解和解答记叙文阅读题目。

技巧一:理解故事情节记叙文的一个重要特点是以故事情节为主线展开。

要理解记叙文,首先需要理解故事情节。

阅读时可通过以下步骤进行:1.注意故事开头,了解故事的背景信息和主要人物的特点。

2.了解故事的发展过程,掌握故事的主要转折点和关键事件。

3.注意故事的结尾,了解故事的结局和反思。

通过理解故事情节,可以更好地把握记叙文的主旨和作者的意图。

技巧二:抓住关键词在解答记叙文阅读题目时,抓住关键词是关键。

关键词可以帮助我们定位答案和理解文章的重点。

在阅读过程中,可以通过以下方式抓住关键词:1.注意文章中出现的名词、动词和形容词,它们通常是文章的要点和重点。

2.注意文章中的转折词、因果关系词和递进关系词,它们可以帮助理解文章的结构和逻辑关系。

3.注意文章中的数字、时间和地点等信息,它们可以帮助我们理解故事发生的背景和环境。

通过抓住关键词,可以更快地找到答案,提高解题效率。

技巧三:分析人物形象记叙文通常涉及到多个人物,理解人物形象对于理解故事情节和解答题目非常重要。

在分析人物形象时,可以从以下几个方面入手:1.外貌特征:注意人物的外貌描写,如年龄、身高、相貌等。

2.个性特点:关注人物的性格特点,如勇敢、聪明、善良等。

3.行为举止:观察人物的言行举止,如语言表达、动作举止等。

4.内心世界:揣摩人物的内心感受和想法,如喜怒哀乐等情感体验。

通过分析人物形象,可以更好地理解故事情节,把握人物关系和交流。

技巧四:合理利用上下文在阅读过程中,有时会遇到一些生词或难句,这时可以利用上下文来推测词义或理解句子。

具体做法如下:1.上下文提示:注意前后句的连接词和逻辑关系,有时可以根据上下文的暗示推测词义。

记叙文所有答题技巧

记叙文所有答题技巧

记叙文所有答题技巧
记叙文是一种重要的文体,在考试中也是很重要的。

下面是记叙
文所有的答题技巧:
1. 了解记叙文的基本要素:时间、地点、人物、事件、起因、结果等。

2. 抓住叙事重点:在考试中,要重点强调记叙文中的叙事内容,
特别是要突出人物的情感变化和事件的发展变化。

3. 分析叙事结构:记叙文的结构有总分结构、时间结构、空间结构、事件驱动结构等,要分析其结构特点,并注意细节的把握。

4. 理解叙事手法:叙事手法包括描写、叙述、议论等,要分析其
手法作用,如吸引读者、突出人物特点等。

5. 分析人物形象:人物形象是记叙文的灵魂,要分析人物的外貌、心理、行为等,并判断其性格、品质等。

6. 分析事件情节:事件情节是记叙文的核心,要分析事件发展情况、转折点等,并判断其影响。

7. 分析叙事意义:叙事意义是指记叙文所要表达的寓意、象征等,要分析其意义作用。

8. 分析表达方式:表达方式包括记叙、议论、描写等,要分析其
表达方式特点,并判断其情感色彩。

9. 分析语言风格:语言风格包括描写、议论、叙述等,要分析其
语言特点,并判断其风格倾向。

10. 分析主题:主题是记叙文的核心,是作品所要表达的意义,要
分析其主题特点,并判断其主题意义。

紧扣故事情节---分析人物形象

紧扣故事情节---分析人物形象

紧扣故事情节分析人物形象——浅谈中学语文中的小说教学在中学语文教学的的文体分类中,小说属于记叙文的一种,记叙文的教学方法对小说也是有用的。

但小说与记叙文是有区别的:小说以鲜明的人物形象和完整的故事情节反映生活,表达主题;而记叙文只是描写生活片断,记事写人不像小说那样完整、集中。

如果把小说当作记叙文来教,学生会感到索然无味,不能正确、深刻地理解作品的艺术特色,小说也起不到它应起的作用。

因此,教师在教学中应依据范文,指导学生了解小说特点,理解小说要素,理清小说的一般规律,并抓住小说阅读的关键——通过情节来分析人物形象,从而提高学生小说阅读水平,使学生具备一定的鉴赏能力。

人物、情节和环境是小说的三要素。

塑造典型形象是小说反映社会生活的主要手段,因此,小说教学应以分析人物形象为重点。

那么,怎样分析人物形象呢?我认为,需要依据学生阅读的实际情况,并紧扣情节来分析。

因为情节是由人物的活动组成的,人物形象是情节发展中逐步丰满完善的,因此,抓住情节即抓住了关键。

一、要理清情节即理清作品中一系列有因果联系的具体生动的生活事件。

这些生活事件就是人物性格的发展史,就是情节。

分析情节应注意以下几点:1、根据情节的发展阶段理清作品的层次结构完整的故事情节一般由开端、发展、高潮和结局组成,有的前面还有序幕,后面有尾声。

如《鲁提辖拳打镇关西》,这篇小说的层次结构是:鲁达倾听金氏父女的血泪控诉——开端;鲁达救助金氏父女逃离虎口——发展;鲁达三拳打死“镇关西”——高潮;鲁达弃官出走——结局。

小说以此构成了完整的故事,情节有头有尾,有因有果。

2、理清展示人物性格的主要事件有些小说只截取了一些生活片断来刻画人物,不一定有非常完整的情节过程。

对于这类小说,应着重理清展示人物性格的主要事件,因为这些事件本身就是情节。

如《孔乙己》一文,它没有完整的故事情节,只是描绘了孔乙己一生的悲惨遭遇的几个生活片断,展示了一些具体生动的生活事件;孔乙己为自己的清白进行“窃书不能算偷”的狡辩;好喝懒做,间或偷窃的情况;教我“回”字的4种写法;给孩子们分茴香豆;被打折腿后最后一次到酒店喝酒等。

人物传记范文案例与分析方法

人物传记范文案例与分析方法

人物传记范文案例与分析方法【人物传记范文案例与分析方法】人物传记是一种以详细记录和描述某个人的生平、事迹等为主题的文体。

通过传记的方式,可以让读者更深入地了解这个人物的成长经历、思想感悟和对社会的贡献。

本文将为大家介绍几个人物传记范文案例,并探讨撰写人物传记的方法和技巧。

案例一:雷锋传雷锋,中国共青团员,著名革命先烈,他的故事鼓舞了一代人。

雷锋活动的年代正值中国社会主义革命时期,他以崇高的热情为人民服务,并坚持做到崇高的道德标准。

雷锋号召全国人民积极参与社会主义建设,他的事迹感动了无数的人。

在雷锋传的撰写中,可以采用时事背景的叙述方式,描写雷锋在特定历史背景下的成长经历和为人民服务的事迹,以体现他全心全意为人民服务的精神。

案例二:乔布斯传史蒂夫·乔布斯,苹果公司创始人之一,被誉为现代科技界的传奇人物。

他创新性地引领了个人电脑和移动设备的革命,并塑造了苹果独特的品牌形象。

乔布斯以其对设计和用户体验的追求而闻名,他以技术的力量改变了人们的生活方式。

在乔布斯传的撰写中,可以突出他对产品设计和创新的追求。

通过详细描述乔布斯的个人经历和他对苹果公司的影响力,突出他对科技行业的贡献和对世界的改变。

案例三:玛丽·居里传玛丽·居里,波兰籍法国物理学家和化学家,两次获得诺贝尔奖,是世界科学史上的伟大人物之一。

居里夫人在放射性研究领域取得了重大突破,为人类健康和医学发展作出了巨大贡献。

在玛丽·居里传的撰写中,可以突出她在科学领域的卓越成就和对医学研究的重要影响。

可以从她的教育背景、科研经历和实验成果等方面入手,以科学性的语言阐述她的对科学事业的贡献。

撰写人物传记的方法:1. 确定主题和角度:根据传记的目的和读者群体,选择适合的主题和角度来叙述人物的生平和事迹。

可以从成长经历、事业发展或者特殊经历等多个角度来展示人物形象。

2. 收集相关资料:通过查阅书籍、报刊、文献等途径,收集关于人物的详细资料和有关事迹。

高考语文人物形象分析答题技巧和方法

高考语文人物形象分析答题技巧和方法

高考语文人物形象分析答题技巧和方法高考语文答题技巧和方法:分析人物形象类考题的答题方法新课标卷的一个重大改变就是有了选考题,而选考题多是小说阅读和传记阅读。

小说阅读常设的一个题就是分析人物的性格特点。

怎样准确、全面把握文本中人物的性格特点呢?教学中我们试着采用多种方法。

1.可以借助联想与想象,让作品中的人物在自己的头脑里活起来,让作品中的人物走到我们面前与我们做心灵的对话。

2.从人物描写切入,看人物性格的具体表现。

比如鲁迅先生的《祝福》,我们从祥林嫂的肖像描写中就可以看出她的命运变化和性格特点。

3.可以从环境切入,看人物性格成长的背景。

小说中的环境是指人物成长、活动和事件发生、发展的场所,它可以交代背景,渲染气氛,推动情节,揭示人物的精神世界,烘托人物的思想性格。

可以说环境是人物性格成长的基石。

4.紧扣小说文体知识去答题。

小说的三大要素是人物、情节、环境。

人物是小说的核心,情节是小说的骨架,环境是小说的依托。

小说中的人物,可以通过人物的肖像、动作、语言、心理、神态等方法来进行描写。

学生使用这样的方法,确实对答题有很大的帮助。

学生能很快地从文章中找到相关的文句段落,找到人物相关的描写句子,也能答出一些要点。

但是,往往不够全面,容易遗漏要点,白白丢了很多分,很是遗憾。

有没有一种方法能帮助学生少遗漏要点或不遗漏要点呢?我在教学中采用了这样的办法,感觉效果很是不错。

现权且把它叫做分析人物形象的答题流程。

具体流程如下:①确定小说主人公;②以主人公为叙述对象,理清情节发展脉络;③抓住每一个情节过程中的人物描写方法,把握人物性格特点。

一、确定小说主人公,把握人物形象。

主人公是文学作品的主要人物,即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。

作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开,其他次要人物的出现及其活动,也以主人公及其活动为中心,并对主人公起一定的映衬作用。

①第一人称有可能是主人公;②着墨多的人物有可能是主人公;③焦点人物有可能是主人公;④主题思想涉及的人;⑤细节刻画的人物;⑥次要人物衬托的人物。

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⑱我一怔,突然真正理解五奶奶的话:对时间最好的珍惜就是去享 受它,享受生命。“不急”,慢走细赏。 ⑲花忽然开了,暗香动,月色浮,守一段岁月静好。 (取材于王宁宁的同题散文) 1.文中对主人公多次变换称呼,请据此概括主要事件,将下面的表 格补充完整。(3分) 称呼 她 五老太太 段落 ②-⑤ ⑥-⑮ 所写事件 她喜欢侍弄花 (1)
细节描写见真情(从描写中来)

走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去 又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然 要费事些。我本来要去的,他不肯,只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑 布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道 边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿 过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。 他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥 胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这 时我看见他的背影,我的泪很快地流下来 了。
人物分析阅读答题顺口溜
审清题目第一步 四种方法来细读 依律答题讲特殊 全面条理好阅读
(三)
• 生活的优裕不再。年幼的孩子,瘫痪的男人,女 人得一肩扛一个。她考虑了许久,决心摆摊儿卖 小炒…… • 不多久,女人竟出人意料地盘下了一家酒店,用 她积攒的钱。她负责配菜,她把瘫痪的男人,接 到店里管账。女人依然衣着干净,在所有的菜肴 里,依然喜欢放上一朵她雕刻的萝卜花。菜不但 是吃的,也是用来看的呢。她说,眼睛亮着。一 旁的男人,气色也好,没有颓废的样子。 • ——丁立挴《萝卜花》
她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那 时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
他山之石可攻玉(从烘托中来)
• 遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸, 其夫呓语。既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇 抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大 儿醒,絮絮不止。当是时,妇手拍儿声, 口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫 叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。满坐宾 客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙 绝。
• ——朱自清《背影》
写人记事不分开(从事件中来)
• • • • • ①蔡老师假装发怒; ②老师教我们跳舞; ③老师带我们观察蜜蜂; ④老师教我们读诗; ⑤老师排除我和同学之间的小纠纷; ——魏巍《我的老师》 ②在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮
成女孩子表演跳舞的情景。
③在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里,在
(三)守一株花开
• ①夜来香又开花了。暗香浮动,撩人情思。月光倾泻在那单薄的 瓣上,压得它慢慢舒展开,露出那一蕊黄来,活泼如她眼角的笑 纹。
• ②她爱侍弄花。矮小的身材,披一件藏青白纹旗袍外褂,手里稳 稳托着一喷水壶,两只小脚不慌不忙,过处一阵芬芳。 • ③她浇花的时候不像是在浇花,倒像在作画,讲究浓墨淡彩。右 手挟壶柄,左手托壶底,向下倾斜30°左右,那丝丝缕缕的水便 在阳光下抛撒开。 • ④而她却也像是在观画,眯眯地笑着,嘴角扬起不经意的弧度, 风拂过她眼角的皱纹,提醒她岁月沧桑。她像完全没有察觉,只 一心一意沉浸在自己的世界。 • ⑤日头越来越大,花影一寸一寸挪上墙。她缓慢的语调在空中漂 浮:“不急,不急。”
• ——夏小《有个亲生妹妹是一种怎样的体验》
(二)
母亲看到做生意亏本的父亲回来 ,不说话,也 不笑,她的个子原本有些矮,这时候却像变得更 矮 。 她神色平静,目光柔和,窸窸窣窣地小步快走, 从厨房里捧出满满一碗凉开水放到他面前。 他“咕 嘟咕 嘟”一饮而尽,母亲拿走碗,盛来满满一碗饭 放到他面前。在我的记忆里,这情景不止一次,这 饭有时是面食,有时是白米盖着菜,有时竟是只有 节日里才有的大块萝卜炖小块骨头,好像她提前知 道他要空着肚子空着手回来似的。当然有时母亲还 会特意为他斟上一碗热热的黄酒……看他吃饱喝足 、心满意足,我有些不解:母亲怎么像是在犒劳凯 旋归来的将军? ——孙君飞《满》
五奶奶

⑰⑱
(2)
(3)
2.文中的“五奶奶”主要有哪些特点?请简要概括,并就其中一个 特点结合文章内容作分析。(3分)
历年中考试卷中人物形象题的答案: 平凡、朴实、纯真、善良、可爱、冷静、 乐观、稳重、优雅、沉静、害羞、幽默、 谨慎、正直、勇敢、从容、耐心、踏实、 谦虚、勤俭、敬业、诚实、热心、执著、 洒脱、豪放、老实、狡猾、泼辣、孤独、 悲伤、胆小、圆滑、暴躁、势利、郁郁 寡欢、寡言少语、清正廉洁、循规蹈矩、 安贫乐道、洁身自律……
• ⑥半夜她忽然把我叫醒。揉着惺忪的睡眼,我呵欠连天,不晓 得这五老太太葫芦里卖的什么药。
• ⑦她走到院子里停了下来。月下的院子很静,月光给万物抹了 一层白霜,恍若梦境。我一下子清醒过来。五老太太朝我笑笑 。顺着她的目光,我看见了它——夜来香。 • ⑧是,月光下沉沉睡着的它。岫玉一样的清透的薄瓣包裹,沁 黄的蕊心半隐半现,恰似女子频频闪动的睫毛。 • ⑨它还未睡醒。五老太太说我们等。 • ⑩寒月中天,清冷的风撩起一股不知名的香气。它开始睁眼, 花瓣一片一片朝外舒展,铺平,俏立。寒月清辉给它上了一层 淡妆,鹅黄蕊心更显得年轻俏丽,雅致得很。 • ⑪五老太太笑了,伸出手要抚摸它,手却停在了半空。 • ⑫ “真美。”我说,“只是就这一夜的寿命。”
• ——林嗣环《口技》
方法小结
• 定性词语显性格(从关键词中来) • 细节描写见真情(从描写中来) • 写人记事不分开(从事件中来) • 他山之石可攻玉(从烘托中来)
来说, 她过得更加真实、生动、热闹。大多数时候 ,妹妹还是乐观的,那年她高考发挥失常, 一家人万分难过,她却突然嬉皮笑脸地说: “这分数好,如果是车牌,一定很值钱。” 写到这里,突然想起妹妹的朋友在文章里这 样形容她———“她在困难时都保有幽默, 在获得荣誉时又默默不语。”
⑬轻轻的笑声漂在空气中。“孩子啊,你还不了解生活。”香气越 来越浓,五老太太也觉察到了,眼睛忽然亮起来,“时间,孩子啊 ,它不是我们所能拥有的奢侈品。你能享用它,但你永远征服不 了它。可是这花,你瞧,它美了一夜呢,它多高兴,这还不够吗 ?” ⑭起风了,五老太太一头银发像大团的雪。她笑着,看那晶莹的 花瓣一片片地凋落,仍然笑着,享受着每一片花瓣的美。 ⑮香气快散尽了,我却开始疑心那香是从五奶奶身上发出的。 ⑯半年后,妈妈忽然告诉我五奶奶死了,死的时候是中午,正在 侍弄她的那些花,手里还拿着喷水壶。葬礼上,三舅说五奶奶太 操劳,半生都为那些花操劳。我朝棺木里望去,五奶奶笑得很恬 静。三舅说谎,明明是那些花养了她。 ⑰又逢花期,我独自伫立月下,静守夜来香的开放。两个小时已 经过去,我静等不动。忽然记起刘亮程的一句话——“骑马走,骑 驴走,奔跑或爬,都到达同一个地方。”
定性词语显性格(从关键词中来)

我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有 一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气, 不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正 业的浪人,有一天在烟馆里发牢骚,说我母 亲家中有事总请某人帮忙,大概总有什么好 处给他。这句话传到了我母亲耳朵里,她气 得大哭,请了几位本家来,把五叔喊来,她 当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔 当众认错赔罪,她才罢休。 • ——胡适《我的母亲》
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