在小学英语教学中渗透人文性教育的必要性
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。
在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。
文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。
本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。
在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。
2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。
三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。
这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。
2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。
这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。
四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。
例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。
2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。
小学英语教学中的文化渗透
标题：小学英语教学中的文化渗透摘要：在小学英语教学中，文化渗透起着至关重要的作用。
通过适当的文化教育，不仅可以增强学生对英语的理解和运用能力，还能促进跨文化交流，提高文化意识。
本文将从多个方面阐述文化渗透在小学英语教学中的重要性和实践策略。
一、引言语言和文化是密不可分的。
学习一门语言，实际上就是学习一种文化。
在小学英语教学中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化渗透，帮助学生理解并尊重不同的文化背景，从而提高他们的跨文化交流能力。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.增强学生对英语的理解和运用能力文化知识的学习有助于增强学生对英语的理解和运用能力。
通过对西方国家文化的了解，学生能够更好地理解和使用英语。
2.促进跨文化交流文化渗透能够促进跨文化交流。
学生能够以更加包容和理解的态度与来自不同文化背景的人进行交流，从而避免由于文化差异造成的误解和冲突。
3.提高文化意识通过文化渗透，学生能够提高他们的文化意识，了解并尊重不同的文化背景和价值观。
三、小学英语教学中文化渗透的实践策略1.教材分析：挖掘教材中的文化元素教师在备课过程中，应充分挖掘教材中的文化元素，如节日、风俗、历史等，帮助学生理解并熟悉西方文化。
2.课堂教学：创设跨文化情境教师在课堂教学中，可以通过创设跨文化情境，引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，使学生亲身感受和体验西方文化。
3.课外活动：开展丰富的文化实践活动教师可以通过组织丰富的课外活动，如英语歌曲比赛、故事讲述、电影赏析等，使学生有更多机会接触和了解西方文化。
4.教师素养：提升教师自身的文化素养教师自身的文化素养对于文化渗透的效果至关重要。
教师应当不断提升自身的文化素养，包括对西方文化的了解和掌握，以更好地引导学生。
四、案例分享在一次课堂上，我们学习了关于西方的圣诞节。
在课前，我让学生们搜集有关圣诞节的信息，然后在课堂上与大家分享。
学生们都非常积极，有的介绍了圣诞节的起源，有的讲述了圣诞老人的传说，还有的学生分享了他们在圣诞节会做什么。
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。
小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。
文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。
本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。
二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。
通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。
通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。
三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。
然而，仍然存在一些问题。
首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。
其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。
最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。
四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。
2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。
3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。
小学英语教学人文教育渗透的问题分析与解决策略
在小学英语教学中，人文教育的渗透是一个需要重视的问题。
一方面，小学生正处于身心发展的关键期，人文教育对于他们的成长至关重要。
人文教育能够帮助学生培养自身的人文素养，使他们能够成为有爱心、有同情心、有责任感的好公民。
另一方面，小学英语教学本身也是一个很好的机会来渗透人文教育。
英语作为一种国际语言，具有广泛的文化内涵。
通过英语教学，学生可以了解英语国家的文化、历史、传统和价值观。
同时，英语教学还可以让学生学习到英语国家的文学、艺术、科学等知识，从而培养学生的人文兴趣。
然而，在小学英语教学中，人文教育渗透的问题仍然存在一些困难。
一方面，小学英语教师的人文素养可能不足，导致他们难以将人文教育与英语教学有机地结合起来。
另一方面，小学英语教学的压力较大，教师可能很难在保证教学质量的同时兼顾人文教育的渗透。
为了解决这些问题，需要采取一些措施。
首先，教育部门应该加强对小学英语教师的人文素质培养，使他们更有能力将人文教育与英语教学有机地结合起来。
其次，学校应该为教师提供更多的时间和空间来进行人文教育的渗透，避免因教学压力过大而忽略人文教育的情况发生。
最后，学生家长也应该给予更多的支持和理解，避免因学习成绩的压力过大而忽略人文教育的情况发生。
总的来说，小学英语教学中的人文教育渗透是一个需要重视的问题，也是促进学生成长和发展的重要因素。
因此，各方面都应该努力为促进人文教育渗透做出贡献，使学生得到全面、健康、良好的发展。
在小学英语教学中渗透人文性教学的探讨
在小学英语教学中渗透人文性教学的探讨在小学英语教学中，人文性教学意味着通过学习语言，引导孩子了解更广阔的文化、历史、艺术和哲学等领域，使学习过程富有意义、有用性和趣味性，同时提升孩子的认知和情感发展。
人文性教学培养的是学生的内在素养和卓越品质，而这些素养和品质是其他任何学科无法替代的，也是新时代需要的优秀人才所必须具备的特质。
首先，在小学英语教学中，教师们需要给学生灌输一些文化背景的知识和常识，让学生能够理解和领会语言的内涵和外延。
教师不仅要教育学生学习语言本身，还要带领学生了解英语国家的文化、地理、历史、民习等等信息。
通过了解和理解这些内容，学生对英语的兴趣就会大为增加，增强掌握英语语音和语文的信心和兴趣。
其次，学习英语应该尽可能地与学生熟悉的实际生活相结合，将英语的语言形式与现实生活中的事物结合起来，让学生容易记忆和理解。
例如，通过学习英国历史文化，让学生了解到莎士比亚、伊丽莎白女王等名人及相关知识；通过讲述英语国家的传统食物，探讨英语国家的民俗与艺术，鼓励学生增强对不同国家的认识和理解，同时增强对文化的热爱和欣赏。
此外，小学英语教学更应重视学生的感性认识和情感体验。
学生需要了解英语国家的不同风俗、民间故事、游戏以及其他文化艺术活动，让学生从真实的场景中体验到英语所代表的文化魅力，感受到英语所传达的情感价值，从而更好地理解英语，提升语言素养和文化素质。
最后，需要注意的是，在小学英语教学中渗透人文性教育是需要有策略的。
教师应该根据学生的特点和兴趣，有序、循序渐进地引导学生进行文化学习，注意经过适当的培训，他们可以自己去探索和掌握英语语言所代表的文化背景，培养自主学习的能力和自己的开放性思维。
总之，小学英语教学中的人文性教育支持学生更深入地了解其他国家和文化，能够引导学生更好地理解其他文化中的思想和知识，并将这种理解和固化到他们的语言学习当中。
在实现这一目标的过程中，教师更需要充分发挥其教育引导的作用，从而形成一种完整的教育体系，为学生展示英语的内涵意义更为广阔的一面，使学生可以更好地体验英文所蕴含的东西，促进他们成为具有更高修养与格局的全球化时代公民。
人文教育在英语教学中的渗透
人文教育在英语教学中的渗透在英语教学中，人文教育的渗透是非常重要的。
随着全球化的发展和国际交流的日益增多，英语的地位和作用越来越重要，也使得人们更加关注英语教学中对文化与人文素养的培养。
本文将重点探讨在英语教学中，如何将人文教育融入教学过程中，以此增强学生的综合素质和全面发展。
一、人文教育与英语教学的渗透人文教育是一种教育理念，它强调培养学生的人文素质和人文价值观，包括学生的人文素养、人格修养、文化传承等。
而英语教学则是一种语言教育，其主要目的是培养学生的英语语言能力和应用能力。
尽管人文教育和英语教学在目标和方式上存在差异，但两者并不是相互独立的。
人文教育与英语教学之间的渗透可以通过以下几种方式实现：1.通过文化教学语言是文化的载体，语言学习与文化教育密切相关。
在英语教学中，可以通过文化教学来提高学生的文化素养。
教师可以结合具体的文化内容，例如英国文化、美国文化等，向学生介绍当地的风俗、传统、历史和艺术等方面的知识。
通过学习这些文化背景知识，学生不仅可以更好地理解和运用英语，还可以涵养良好的人文思想。
2.通过文学教学文学是一种最能反映人文思想和人性的艺术形式，因此在英语教学中，文学教学也是非常重要的一环。
通过文学教学，学生可以深入了解语言和文化之间的联系。
而且，不同的文学作品也体现了不同的人文思想和价值观，通过文学作品的阅读和分析，可以帮助学生掌握批判性思维和分析能力，并且增强对人文素质的意识。
3.通过跨学科教学跨学科教学是将不同的学科内容进行联系和融合，在英语教学中，也可以与其他学科进行跨界教学。
例如，将英文文学与历史或社会学等学科联系起来，运用英语来深入了解人文历史和社会文化的发展。
这不仅能增强学生对各学科间的联系和整合，也能促进学生的全面发展和跨文化认知。
二、人文教育在英语教学中的实践在英语教学中，将人文教育渗透进去并不是一件容易的事情，因此，需要教师们用心设计并实践。
以下是一些实践建议：1.带头树立人文理念人文教育与英语教学之间的渗透需要教师的引导和推动。
人文教育在小学英语教学中的渗透
综合2013·6作为英语教师，我们应该在教学中深度挖掘教材中的人文素材，在语言教学的同时开阔学生的文化视野，让学生在积极的情感体验中养成良好的道德品质，促进学生形成健全的人格，全面提高他们的人文素养。
—、潜心解读课标，理解人文内涵要培养德智体美全面发展的新型人才，就要弘扬人文精神，“以人为本”，关注学生内外世界的和谐发展，尤其是精神境界的提升。
人文精神的培养离不开人文教育的渗透。
因此，在英语教学中我们应根据自己对语言教学及语言文化的理解以及学生对语言的需要和能力来设计教学任务，与学生的生活实际和当前社会发展实际结合起来，让语言成为学生生命活动中“活”得有生命的学习内容。
同时，在教学中还要有意识地渗透人文教育，让学生自主地吸收，并融入他们的自我思想，成为他们自我意识的一部分，进而将工具性与人文性有机结合起来。
二、悉心研读教材，挖掘人文素材语言是思想文化的载体，英语教材自然渗透着丰富的思想情感教育内容。
例如：1.家人和亲友Family and relatives （话题板块）3AU3This is my father ；3BU3Family members ；4B U2Ata party（涉及单元）Learners talk about their family members.（教学任务）学会关心父母，关心他人。
（人文教育内容）2.朋友Friends （话题板块）3A U11A boy or a girl ；3A U7It ’s nice ；6B U7A letter to a pen friend ；4B U1A new student ；6B U1Who is younger ？6B U2More exercise （涉及单元）letter to a pen friend ；Learners find out the ages,heights ，weights and hobbies of their classmates or friends.（教学任务）学会关心同学、朋友，悦纳他人，学会与人交往。
有效渗透，让人文精神浸润小学英语课堂
有效渗透，让人文精神浸润小学英语课堂摘要：英语是一种语言，也是文化的载体。
在小学英语教学中开展人文教育，既可以让学生获得语言技能，也可以感受其人文精神。
因此，教师在教学过程中要努力体现其人文性，最终达到培养小学生学习英语的兴趣，并不断提高学生的人文素养。
本文围绕如何在小学英语教学中渗透人文教育进行阐述，旨在培养学生的人文意识。
关键词：小学英语；人文教育；文化；情感；教学随着素质教育的实施，新课程标准中提出了“以人为本”的教育理念。
英语作为一种世界性的通用语言，对我们了解世界、走向世界具有十分重要的作用。
因此，在小学英语教学中既要让学生获得必要的英语语言技能，同时也应该渗透人文教育，培养小学生的价值取向。
这样，才能促进学生的全面发展，从而达到素质教育的目的。
一、营造和谐氛围，注重有效课堂教学布鲁姆的教学观告诉我们，轻松和谐的教学氛围有利于教学活动在开展，进而让学生在轻松的状态下获取知识。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
小学英语作为一门人文学科，既需要体现其工具性，还应该体现其人文性。
因此，在小学英语教学中教师应该营造和谐的语言教学氛围，努力让学生置身于交际情境中，感受英语语言的人文精神。
儿童的语言认知往往以形象为主体，通过具体的生活场景（concrete settings）来感受英语语言的意义。
这样，就能够引起学生的内心体验，从而在掌握知识与技能的基础上感受人文精神。
例如：在教学“We love animals”中的B部分Let’s talk时，为了加深学生对本内容的理解，就利用教具让学生直观理解知识点。
首先，拿出一只玩具熊对一个学生说：“You have a Tedd y Bear. May I have a look？”这位学生立给出回答：“Sure ，here you are.”看到他回答的流利，于是指向后面的学生示意其传递，该同学立即把玩具熊转给后面的同学。
后面的学生也问这个同学：“May I have a look？”这样的教学既有轻松的氛围，让学生们在习得知识的同时，也让学生感受到分享的快乐，从而在潜移默化中渗透了人文教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学英语教学中渗透人文性教育的必要性
在小学英语教学中渗透人文性教育的必要性《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”这就要求我们在英语教育中必须加强人文教育。
随着社会不断的发展，掌握英语早已成为作为一名开放社会人的基本素质。
现代的人不仅要掌握好英语知识和技能，而且还需要有较高的素质和完善的人格。
所以我们在英语教学中，应越来越重视它的人文特征。
人文教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传播，环境熏陶，使之内化为人格、修养的教育。
在小学英语教学中渗透人文教育，符合新课程标准“以人为本”的教学理念。
在教学过程中，我们要尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志等，开发学生的个性、潜能、创造意识等能力，培养学生学习英语的兴趣，促进学生运用英语的能力，使他们早日成为德才兼备全面发展的人。
所以我们在小学英语教学中，不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。
一、人文素质教育在小学英语教学中的重要性
人文素质教育对于提高学生综合素质至关重要。
人文素质教育主要是人文精神和人文知识的教育。
前者包括正确的人生观、价值观、审美观、社会责任感、爱国奉献精神、独立的人格意识等；后者的主要表现形式是经典文学作品、名言警句、文化艺术作品等。
因此，人文素质教育对于教会学生做人的道理；教育学生如何去做人，如何关注人生、关注社会、关注世界，培养起在生活、学习和社会参与等各个方面实践这种价值需求的精神；培养学生基本的观察问题、分析问题、解决问题的思想方法和思维模式，提高学生的综合能力、语言能力、交际能力、沟通能力、审美能力、学习能力、讨论能力、发散思维能力与形象思维能力等非常重要。
古今中外的事实说明，大凡有成
就的杰出人才，都不是仅仅在某一专业领域杰出的人才，而是在人文素质方面也有突出表现的人才。
沈括、宋应星、爱因斯坦、苏步青等无一不是如此。
爱因斯坦甚至认为：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”当今企业界的杰出人才如日本的松下幸
之助、华为的任正非、海尔的张瑞敏等，他们取得的成功都是得益于对优秀人文理念的深刻理解和创造性发挥。
因此，人文素质与文化知识都应成为学生的综合素质，不应片面地强调某一方面而忽视另一方面。
必要的文学艺术修养，必要的文化底蕴，是人们学习和工作的基础，是获得一切知识和技能的根本。
在小学英语教学中，英语教师主要着眼于英语学习的基本功，将英语教学看成是单纯的语言课程，忽视了学生人文素质的培养。
事实上，教师只有真正树立"以人为本" 的人文教育理念，才能将学生真正培养成"人才"，而不是简单的将学生培养成"才"。
本着这样的思想，英语教学才具有强大生命力。
语言作为文化的载体，汇聚了人类文明和智慧，蕴涵了丰富的人文内容。
这要求小学英语教师善于挖掘英语教学中的人文内涵，促进学生发展认知、丰富情感、完善人格，使外语学习成为学习者人格化的过程。
英语教学过程应当成为师生人生当中难忘而美好的经历，通过真挚的沟通，增进师生情感，提高师生人文素质，同时也提高小学英语教学效果。
二、小学英语教学如何渗透人文性教育
人文素质教育是“以人为本”的教育。
教育的最终目标就是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，获得完美的人格。
由此，在小学英语教学中融入人文素质教育是迫在眉睫的。
1、挖掘教材的文化内涵，让学生了解西方文化，尊重别国文化
美国语言学家E.Sapir说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
”作为英语教师，光教会学生英语知识是不行的，课堂上要更多地向他们介绍西方文化，也要让他们与中国传统文化进行对比，让他们了解中西方文化的差异，做一个具有民族根基，又具备世界眼光的中国人。
教材中丰富的西方文化背景知识为我们进行跨文化交际意识的培养提供了很好的素材，我们应当把“文化教学融入语言教学”，把语言知识和文化知识有机地结合起来，培养学生的跨文化意识，进而发展成为一种跨文化交流的能力。
比如，我们在学习西方节日文化的时候，学习了圣诞节，学生会使用一些英语来描述圣诞节。
2、突出学生的主体地位，凸显以学生发展为本的人文理念
学生也是教学活动的主人，是课堂中最具生命“活力”的因素。
这就要求教师尊重学生的存在和差异，激活每一个学生的生命活力。
知识的传授、能力的培养、智力的发展、觉悟的提高和学生良好心理品质的形成，必须由不同层次的学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中主动学习来完成。
而分层次教学就是源于这点，使每个层次的学生都能积极参与，分层次教学的目标也恰恰在于使每个层次的学生都得到发展，每一个学生都得到提升。
课堂每个层次的学生，都能快乐的跳起来摘到自己需要的桃子。
这也就凸显了新课程中以人的发展为本的理念。
比如在分层作业布置中，C组学生以练习书写，抄写，读书为主。
AB 组学生以仿写、改写为主，鼓励A组学生作口头作文。
各个层次的学生都有各自能够完成的作业，也有向上的目标，不致于形成无效和有些人完成不了的任务。
3、面向全体学生因材施教，实现对学生的充分尊重
在教学中教师要善于寻找和发现每一个学生的学习特点，尊重每一个学生的经验和情感，允许学生有不同的学习速度和不同的学习时间。
分层次教学，能创造民主和谐的课堂氛围，帮助学生形成一种良好的心理环境，激发学生的思维。
古代著名教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的个别差异，有的放矢，启智激趣，因势利导地采取不同的教育措施。
分层次教学就是依据这一原则，要求教师从学生的实际出发，注意观念、环境、资源以及学生个性差异等因素，注重学生的实践与学习过程，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。
这
正是分层次教学的目的所在，也是新课程理念下的因材施教的真正内涵。
4、利用课堂评价优化师生关系。
小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。
称赞是树立自信心的有效途径。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。
”一节课内，能力较强的学生能背诵
对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。
因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。
我们首先从评价标准入手，针对不同的学生有不同的评价标准，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。
评价方式上以老师评价和生生互评为主，并且通过评价，引导学生们形成正确的价值观以及学习策略。
对优秀学生的良好学习习惯和学习方法进行表扬式强化。
对学习小组内的互帮互助，互相分享提供机会，鼓励学生在互评时的宽容待人等。
社会大力弘扬素质教育，要把学生培养成一个具有人文精神的社会主义建设者，一个全面发展的人。
因此我们要站在时代的高度，从社会发展的特点、学生身心发展的特点，探索“在小学英语教学中渗透人文性教育的必要性”。
通过一定的方法，把小学英语教育与人文教育的理念真正落实到实际中，并实现两者的有机结合，使小学英语教育与人文教育在学生素质的全面发展中发挥更大作用，从而为小学素质教育的有效实施找到一条新的途径。