让英语课堂充满“人文关怀”
英语课堂中的人文教育
由于长期 的应试教 育的影响 ， 接受性 教学占主导地位 ， 应 “ 参谋者 ” —— 学生 能独 立思考 的 ， 教师不干扰 ， 仅提一些解析 试训练成 了英语教学的关键词。在这种情形下 ， 由于过分强调 的建议 ， 提供可参考 的信息 ， 不代替学 生作 出决断 。创造人人 应诸 性训 练 ， 一方面英语的学习成了一场 场题 海战役 ， 另一方 参与的课堂气氛 ， 激发学生学 习的灵气 ， 让学生重新 回到英语 面学生却成 了一台台解题机器 ，不能在这样的社会文化大背 课堂 ， 还能够培养学生 的耐心 、 毅力与对 事业 的执着精神。 景下去看待和认识 英语 。 学生学会了英语 的做题方法 ， 却体会 二 、 重人人 参 与的过 程 ， 强活 力 注 增 不到英语的价值 ， 体验不到英语 的人文关怀。 学生学 习英语只 现代教育是人性化 的教育 。 币 教９ 从人格 的角度 、 人道 的精 是为了学 习英语而学 习英语 ，教师在 教学中很 少考虑如何 通 神 、 人文 的关怀方面 平等对待学 生 ， 乐意接纳学生 ， 执意 帮助 过英语教 学使 学生全方 位地 认识英语和体 会英语 的价 值 ， 在 学生 ， 真心赏识学 生 ， 尊重学生 ， 为培 养学 生勇于探索 、 勇于创 英语教学中常常忽视了人文教育。 新 的自主学 习精神营造 良好 的氛 围，调动起每个学生参与学 所谓人 文教育 ， 本质上是 以人为 中心 ， 在 强调人 的情感 ， 习热情 ， 达到和谐呼应 ， 时起彼伏的情感共振 。 在解决问题时 。 人 的体验 ， 求善求美 。 曙 剩顽。 理 耋 是一种以人道 、 人生 、 眭、 人 人 注重学生的参与过程 ， 不替学生完成解决问题 。 格为本位的知识意 向、 价值意向。而英语课堂 中的人文教 育应 教师应是 “ 询问者” ——学生能独立操作的教 师不替代 ， 包含 ： 感知与概括 、 勤奋与 自强 、 智与 自律 、 理 敬业与责任 、 求 故作 不知 ， 而是询 问原 因 、 漏洞 ， 查找 督促学 生弄清 楚 ， 说明 实与诚信 、 智慧与创新 、 情趣与和谐 、 合作 与民主 。 白， 完成 进度 。从 而培 养学 生英语 的思维能力 ， 使学生不仅理 在英语课 堂教学中 ， 忽视学科的人文教育 ， 就会削弱 英语 解了知识 ， 掌握 了知识 。英语 的思维方式 、 还 英语 的文化精神 教育对于提高学生整体 素质的作 用。注重人文教育不仅能使 能使人养成缜密 ， 有条理 的思维方式 ， 有利于培 养学 生一丝不 学生不再感到英语 的枯燥 ， 体验到英语的乐趣 ， 有利于学生对 苟的求知态度 、 敬业精神和强烈的责任感 。 英语思维培养人思 英语知识 的掌握 ， 更有利于培养学生 的品质。那么如何在英语 考问题周密性 ， 间性 中的变化 、 时 化归培养人思考 问题 的灵活 课堂中进行人文教育呢？ 性， 对学生是终生受用 。 这样 的具有入 文环境 的课堂才能让学 注重挖掘教材本身 的人文资源 ，开发知识背后隐性 的人 生体 验英语的价值 ， 感悟英语的交流 ， 英语 的美韵 。才能 领略 文内涵 ， 给学生展示人文价值 ， 让枯燥 的英语 内容人文化 。到 让学 生重新回到英语课 堂。 社会生活中去捕捉学 习英语 的情景资料 ，充分利用现代教育 三 、 予人 人参 与的评 价 。 进发展 给 促 技术 ， 用网络 下载学 习资料 ， 充分 利用校 内外 各种 资源 ， 在社 英语课堂教学需要 的是完整的人文教育。它的真正作用 会文化的大背景下进行英语 的教学 ，让英语和实际紧密地联 不仅 是要让学 生获得一种知识 ， 还要让学生拥有一种精神 、 一 系在 一起 ， 让英语到生活中来 ， 到生活 中去 。让学生体验到英 种立场 、 一种态度 、 一种追 求。 学生在评价 中 ， 能够共识 、 共进 、 语的情趣与和谐 ， 从而激发学生学 习英语的兴趣 。 努力创设一 共 赏 、 共享 ， 帮助 自己认 识 自我 ， 树立信 心 ， 形成 正确的态度 、 个具 有人文环境的课堂 。 课堂不仅是学科 知识传递的殿 堂 ， 更 价值观 ， 促进每个学生的健 康发展 。 教师此时应是鉴赏者—— 是人性培育的圣殿 。 人文课堂以“ 情感交流” 为纽带 ， 创设一种 学生能主动参与的 ， 教师不阻拦 ， 而是通过评判学生各种成果 自由 、 宽松 、 和谐 、 民主的教学气氛 ， 发学生智慧 的生成 ， 激 促 的价值 、 意义 ， 鼓励学生 有创造性 的想法和做法 。学生在解决 进人 的发展。 了那 些对他来说并不太容易 的题 目时 ， 学会 了败而不 馁， 他 学
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。
注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。
从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。
让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。
因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。
在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。
二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。
在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。
如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
在中学英语教学中如何渗透人文关怀
、Hale Waihona Puke （ ） 堂英 语 化 。 一 课
中 国学 生 学 习英 语 缺 乏 英 语 语 言 环 境 ．这 就 要 求 教 师 尽 量 用英 语 组 织 和 进 行 教 学 ，给 学 生 提 供 浓 厚 的英 语 语 言 学 习 氛 嗣 。从 第 一 节课 起 。 就 开 始使 用 英 语 课 堂 用 语 。首 先 解 决 我 急 用 的几 句 ： ｌ ！ ｏｄ ｒｉｇａ ｅｎｏ ） ｔ ｄ ｐ ｉｄｗ 。 Ｈｅ ｏ Ｇ ｏ ｎ ｎ （ｆ ｒｏｎ ．ａ ． ｔ ｏ ｎ ｌ ｍｏ ｔ Ｓｎ ｕ Ｓ ｐｅ ｓ ． ｓ ｎｔ ｍ ． ｅｄａｔ ｍｅ以后 每 节 课 坚 持 循 环 使 用 ， ｌ ｅＬ ｔ ｏ ｅＲ ａ ｅ ａ ｉｅ ｆｒ ． 并 逐 渐 增 加 句 数 。碰 到 学 生 迟 到 、 办公 室 ， 都 主 动 运 用 英 语 进 我
在 中 学 英 语 教 学 中 如 何 渗 透 人 文 关 怀
邓 世 明
（ 水 县 第 一初 级 中学 ， 苏 溧 水 溧 江 ２ ０ ） １ ２ ０ １
摘 要 ： 着 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 的 不 断深 入 ， 英 语 课 随 《 程 标 准 》 实施 ， 于 中 小 学 英 语 教 学提 出 了新 的理 念 ， 何 的 对 如 感 悟 、 透 、 实新 课 标 ， 建 全 新 的 课 堂教 学 境 界 是 每 个 教 渗 落 构 师 应认 真 思 考 的 问题 ． 文认 为 英 语 教 学 应 积 极 倡 导 以人 为 ．本 本 的理 念 ． 透人 文 关怀 的 情 感 渗 关 键 词 ：中学 英语 教 学 英 语 新 课标 渗 透 人 文关 怀
英 语课 程作 为第 二 语 言 的 教 学 ， 有 其 特 殊 性 。 一缺 少 具 其 定 的 自然 语 言 环 境 ， 二 跟 母 语 教 学 的 冲 突 、 系 ， 得 其 联 使 英 语 教 学 的难 度 极 大 。 为 此 ， 从 新 课 标 的 指 导 思 想 人 手 ． 我 努 力 树 立 新 课标 的 教 学 理 念 ， 导 以人 为 本 、 个 体 的 发 展 倡 以 为 宗 旨 ， 养 学 生 的 英 语 语 感 ， 成 良好 的 语 言 学 习 氛 闱 ． 培 形 提 高 学 生 的 英 语 素 养 。 下 是 我 在 教 学 实 践 中进 行 的 一些 尝 以 试、 索。 探 创 设 英 语 学 习 氛 围 。 教 于 一 言 一行 寓
让英语课堂春暖花开——谈英语课堂之人文渗透
语法重点的同时 ， 学会 了关心帮助别人 ； 在 了解 中国饮食文化 的
尊重 、 宽容和善待学 生 ， 使学生 道德教育得到 强化 ， 情感教 育得到 基础上 ， 了解 了不 同国家 的不同饮食 习俗。课堂 上洋 溢着“ 关心 他
提升 ， 情商教育得到拓展 。 那么如何感悟 、 渗透 、 构建全新 的英语人 人 ， 互相帮助” 的人文魅力。
课 堂 内外
２ ０ １ ３ — ０ ４
让 英 语 课 堂 春 暖 花 开
谈 英 语 课 堂 之 人 文 渗 透
文／ 徐婧婧
摘
要： “ 课堂是 学生生命成长的原野” ， 新课标呼唤人文精神的教育 ， 呼唤充满 生命温暖的课堂。教师应该在课 堂教学 中重视人文
关怀 ， 重视 以人为本 的教育理念。在 多年 的英语教学实践中进行 了深入 的探 索和研 究， 简单谈 了在英语课堂教学 中如何渗透人 文价值 教育 ， 如何通过 以文载道 的人文教育提升 学生的人性境界 、 塑造理想人格， 以实现人 生价值 ， 让英语课 堂成为彰 显人 性的舞 台， 让英语
实现了陶行 知先生所倡导 的充分解放学 生的大脑 、 互补性 ， 以达成知识 、 性格 、 思想 、 情感 的圆满和谐 的发展 ； 使我们 全方 位地 参与 ， 双手 、 嘴 巴、 眼睛， 学生在角色体验 中感受人文之情 。 如仁爱版七年 的学生 即使将来走 出学校这个象牙塔 ， 无论得志或是失意 ， 他都 能 ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ １ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ是有关 介绍 自己的内容 ， 我 设计 的 够在现 实中找到 自我 ， 积极地融入社会 ， 参与 人生 我在讲授 Ｕ ｎ ｉ ｔ 级上 Ｕ 包括 姓名 、 年龄 、 来 自何方 、 所 ５第 一话 题 Ｗｈ ｙ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ￣ ｅ ｓ 时， 通过 Ｋ ａ ｎ ｇ Ｋ ａ ｎ ｇ ， Ｍ ａ ｒ ｉ ａ ， Ｊ ａ ｎ ｅ 任务是要求学生每人 自制个性名 片， 班级 、 家里的电话 号码 等。 这个任务学生非常喜欢 ， 因为 和 Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ 谈论话题 《 音乐 之声》 以及 与 Ｍｒ ． Ｌ ｅ ｅ的谈 话 自然 引 出 在的年级 、 七年级 的学生最擅长表现 ， 他们能体验到 自我表现的成功感 。 了高兴 、 快乐 、 失望、 安 慰 的情感 时 Ｔ ． Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｉ ｌ ｍ ｔ ｈ ｅ
英语教学要体现人文关怀
一
三、 引导 学 生 自主 学 习 。 现“ 文关 怀 ” 体 人
过 去 的 教 学 常 常 强 调 教 师 的 主 导 性 而 把 学 生 单 纯 地 视 为 教 育 对
、
构 建 和谐 的 师 生 关 系 。 现 “ 体 人文 关怀 ”
传 统 的师 生 关 系 是师 道 尊 严 ，教 师 的言 行 决 定 着 学 生 的 言 行 ， 而 象 ， 视 学 生 的 主体 地 位 。 学 生 的 头脑 看 作 是 可 以填 充 知 识 的容 器 ， 忽 把 现 代 的 师 生关 系 是 以 基本 的人 的 本性 为 前 提 。 育 的 目 的是 开 发 人 的 忽视 教 学 特点 ， 视 学 生 的 主观 能 动性 。 实 。 师 应把 学 生 看 作是 具 教 无 其 教 潜 能 ， 育 的本 体 职 能 是育 人 ， 光教 给 他 们 知 识 ， 要 让 他 们 真切 地 有成 长 潜 能 的生 命 体 ． 内部 蕴 藏 着 主体 发 展 的机 制 ， 识 到 教 学 的 教 不 还 其 认 驱 使 成 感 受 到 教 育 对 他 们 进 行 智 慧 启 发 和 心 灵 陶 冶 所 带 来 的 内心 充 实 、 和 目的在 于开 发 学 生 的潜 力 ， 动 其 主 体 的发 展 机 制 ． 之 成 长 、 熟 。
学 就 养 学 的 精髓 和本 质 。 为英 语 新 课 程 的 实施 者 我 们 应 当确 立 人 文性 的教 后 ． 生 课 外见 到 我 ． 会争 先 恐 后 地 用英 语 招 呼 我 ， 成 了 用英 语 进 作 学 ． 学 生 充 分 享 受 人 文 关 怀 。 让 学 生 感 受 到 学 习 的 乐 趣 ， 识 的 意 行 交 际 的 习惯 ， 效 地 提 高 了学 生 的 听说 能 力 。 让 知 有
《英语教育》课程中思政教育的案例精选
《英语教育》课程中思政教育的案例精选英语教育课程中思政教育的案例精选案例一：英语课堂中的全球视野教育在英语教育课程中，思政教育可以通过引入全球视野的教育内容来培养学生的国际意识和全球思维能力。
一种案例是引入国际新闻、跨文化交流和地域研究等内容，让学生了解不同国家和文化的差异，培养他们对全球事务的关注和理解能力。
例如，在教授某一单元时，可以让学生分组进行国家研究，了解不同国家的历史、文化、政治和经济等方面的信息，并进行展示和分享。
这样的教学方法可以激发学生的兴趣，增强他们的思辨能力和团队合作能力。
案例二：英语课堂中的社会责任教育另一个思政教育案例是通过英语课堂来培养学生的社会责任感和公民意识。
在教学过程中，可以引入一些与社会问题相关的话题，如环境保护、贫困与教育不公平等，让学生了解并思考这些问题的根源和解决方法。
通过分析和讨论，学生可以增强对社会问题的认识和理解，并培养他们的参与和改变社会的意识。
案例三：英语课堂中的人文关怀教育思政教育还可以通过英语课堂来培养学生的人文关怀和道德素养。
例如，在研究文学作品时，可以引导学生关注作品中的人性问题，如友情、爱情、家庭关系等。
通过阅读和讨论，学生可以从中汲取人文关怀的力量，理解和尊重他人的情感和价值观。
同时，还可以通过组织学生参与一些公益活动，如义卖、志愿者服务等，让他们实践人文关怀和奉献他人的精神。
结论在英语教育课程中，思政教育有着重要的作用。
通过引入全球视野教育、社会责任教育和人文关怀教育等案例，可以培养学生的国际意识、社会责任感和人文关怀能力。
这将有助于学生全面发展，成为具有良好思想道德素养的公民。
让英语课堂充满人文关怀
让英语课堂充满人文关怀摘要：在课堂上运用人文关怀，激活学生英语学习情感，这将能够最大限度调动学生学习英语的主动性,满足他们的学习发展需要。
根据教学实践与学习观察中得到的感悟，简要分析如何在教学中关注情感因素的运用，让英语教学渗透着人文魅力，使学生对语言的学习感到愉悦进而收获成功。
关键词：英语课堂人文关怀情感因素一、问题提出背景从08年起，我校实施“关怀教育”的教育理念，愈发让我感觉到关怀在日常的教育教学中所产生的巨大能量。
对于年龄较低的小学生来说，心理素质的发展正处于不稳定，不成熟的时期。
英语学习中的焦虑感（如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等）和缺乏自信心，这些不良的情感因素将是影响英语学习的主要原因。
现在，很多教师过于注重对学生认知功能的研究和挖掘，而没有充分考虑到情感因素对学生学习的影响，在一定程度上造成了英语教学过程中的情感缺失，使英语学之无味。
认真学习《新课标》，把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，对于新课程背景下的教学实践具有深远的意义。
二、小学英语教学中实施情感教育的方法和途径学生是学习的主体，教师在实施教学时要时时以学生的发展为本，充分利用情感因素，促进学生良性发展。
1. 关爱每一位学生英语教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程。
有良好和谐的师生关系，才能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。
“亲其师，信其道”只有教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护每一位学生，学生才能积极向上面对学习生活，进而对学生的全面发展产生积极的影响。
2. 营造愉悦的学习氛围轻松、愉悦的课堂氛围，使学生可以在一个放松的环境，充分展示自我。
课堂上，设计学生乐于参与的教学活动。
低年级学生乐于表演，平日教学多设计表演的活动，和学生一起唱唱，跳跳，让学生当小老师，让他们感觉我是他们当中的一员从而在心理上得到充分的放松。
对于高年级学生，他们更渴望被尊重、被认可。
给他们营造友好、平等的课堂氛围，公平公正的对待每一位学生。
英语教学中的人文关怀
英语教学中的人文关怀摘要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。
英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。
关键词：人文关怀；英语教育；正确评价；包容人文关怀是当代社会的主题，党的十八大指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。
我们作为英语教师，在教学中要以学生为本，关心、爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。
一、为什么要在英语教学中注重人文关怀要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。
人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。
人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。
而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借由英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们自由全面地发展。
因而在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教学起到积极地促进作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为本，建立良好的师生关系在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。
新的课程标准要求是确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现了学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让英语课堂充满“人文关怀”
教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：
一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”
现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他
们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
当然，这种爱不应只体现在课堂上，还应体现在日常生活中，让学生深深感受到来自老师的关切之情，并与之产生共鸣，久而久之，学生也会来尊重你，关心你，这也使师生之间的人文关怀体现得淋漓尽致。
二、以良好的学习氛围彰显“人文关怀”
英语课程作为第二语言的教学，具有其特殊性，一方面缺少一定的自然语言环境，另一方面又和母语教学相冲突、相联系，这就使得英语教学的难度极大。
因此老师要尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从三年级第一节课起，我就开始使用英语课堂用语，如：hello! good morning (afternoon). stand up. sit down, please. read after me.等。
而课堂上，学生之间简单的交流，我也要求他们尽量用英语说，经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，也会说一些简单的对话了，不知不觉中学生增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
但真要学好英语，仅靠每节课短短的四十分钟时间又是远远不够的，我们应以人文关怀的角度，大范围，多层次的给学生创设学习英语的氛围。
为此，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“hi!”“good morning(afternoon)!”“how are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
三、以真正的主体地位凸显“人文关怀”
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。
教师在指导学生学习时，不是单纯的传授知识、训练能力，更应教给学生学习的方法。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”我们应多为学生创造思考的空间。
在课堂教学时，我们不妨进行“换位思考”，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考问题、很积极地进行英语语言输出。
四、以丰富的英语活动落实“人文关怀”
学习语言的目的在于灵活运用，为了提高学生运用英语进行交际的机会，教师应遵循教学规律，灵活运用教学方法，如做游戏、英语儿歌，猜谜语，英语表演等等，通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，主动变“要我学”为“我要学”，如，办英语壁报英语学习园地，了解英美风俗等，成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，画简笔画、演唱英文
歌曲、表演会话等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文美术字书写比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。
通过活动，扩大了学生的知识面，发展了思维，进而共同提高英语水平，长久保持学习的动力并让学生在这些活动中互助合作，进而长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感，共同提高英语水平。
总之，英语课堂教学在知识传授，技能培养的同时，也应渗透生命化的教育，多一些人文关怀，既为学生的未来生存负责，也要为他们生命的丰富与完善奠基。