初中英语课堂教学中的人文素养培养
初中英语课堂中的德育渗透之浅谈
初中英语课堂中的德育渗透之浅谈随着时代的发展，德育教育逐渐渗透到教育教学中，英语教育也不例外。
在初中英语课堂中，德育渗透不仅可以促进学生的道德修养，提高他们的人文素质，还可以激发学生的学习积极性和参与意识，促进其全面发展。
一、德育在初中英语教学中的重要性1、培养学生的品德素质和人文素养德育是英语教育中不可或缺的一部分，它可以培养学生的品德素质和人文素养，提高他们的道德修养和整体素质。
在初中英语课堂上，老师不仅仅是考虑知识的传授，更应该把握教育的机会，注重人的全面发展，培养学生的自尊、自信、自爱、自律，有助于学生的道德修养和素质提高。
2、培养学生的自觉意识在初中英语教学中，德育渗透可以激发学生的自觉意识，提高他们的自我管理能力，让他们更好地自主学习和进取精神，同时也促进老师和学生之间的良性互动，扩大学生的视野和认识，培养其审美情趣和个性特长。
3、促进学生全面发展通过德育渗透，在初中英语课堂中，学生的学习兴趣会得到激发，全面发展会得到促进，有益于学生的道德、智力、体魄、美育等方面的和谐发展，从而使学生更具创造性和创新能力。
二、德育在初中英语教学中的主要途径1、塑造学生的学习态度在初中英语教学中，培养学生正确、积极、乐观的学习态度是很重要的，可以通过一些教学方法来实现。
例如，老师可以通过讲述有趣、贴近生活的故事和例子，启发学生学习英语的兴趣和习惯，让学生在学习中产生愉悦和自我肯定的感觉，培养他们的自主学习和自我管理能力。
2、构建和谐课堂氛围教师创造一个愉悦、轻松、有序、活泼的课堂氛围，对学生成长至关重要。
通过与学生的互动，促进教师和学生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，同时也能够加强学生的领导能力和群体协作意识。
3、强化德育教育在初中英语课堂中，老师需要加强德育教育的意识，不仅注重学生的知识学习，更要注重培养学生的道德素质。
例如，教师可以通过讲述一些英语国家的文化和历史，培养学生的国际视野和传统文化意识，同时也可以通过讲述爱国故事和先进事迹，激发学生的爱国情感和思想道德意识。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
119学习版初中英语阅读教学是课堂教学不能够忽视的一环，初中英语阅读教学需要通过合适的手段培养学生的核心素养。
良好的英语阅读教学不但有利于发展语言运用能力，而且有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
核心素养的提高不是一蹴而就的，需要英语教师精心安排教学内容，优化听说读写各个环节。
本文通过阐释英语学科核心素养的内涵，探讨如何通过优化阅读教学而培养学生的核心素养。
一、初中英语学科核心素养的概述：当前，培养学生核心素养，发展学生综合能力已经成为教学的主要内容，旨在帮助学生拥有良好的思想品质和适应社会发展需求的能力。
初中英语学科核心素养主要为语言能力、学习能力、思想品质和文化品格等几个方面，其中，语言能力就是学生能够将所学英语知识正确的表达出来，具备良好的听说读写能力;学习能力就是学生能够自主学习英语知识，能积极进行预习和复习，具有良好的自我反思能力;思想品质就是学生具有独立自主的思考能力，能够客观的认识和批判各种观点，并具有分析问题、解决问题的能力;文化品格则是学生要具有开放意识，能够接受多元文化并了解文化间的差异，能够去认知不同国家和不同语言，认识历史的发展。
二、英语阅读教学当中培养学生核心素养的重要性：相比较于其他内容，初中英语的课外阅读是提高学生英语应用能力的重要途径之一，而在英语阅读教学当中加入培养学生核心素养的策略，不但能够有效地拓宽学生的英语知识面之外，对于强化学生的英语学习能力，深化学生的英语写作能力以及阅读能力具有极为重要的促进作用。
社会的进步与发展，新时期的市场竞争也变得越来越激烈，对于人才的要求标准也变得越来越严格，并向着复合型、实用型人才方向延伸。
在这样的大环境下，初中学生的培养应当要以核心素养为前提，以确保学生在今后的学习与社会发展当中具有良好的竞争力，而且这也是实现学生综合化、个性化发展的重要基础。
三、英语阅读教学当中培养学生核心素养的方法：（一）坚持以学生为主体。
如何在初中英语教学中培养学生的核心素养
如何在初中英语教学中培养学生的核心素养摘要：在新时代发展背景下，教育教学也在不断改革，而核心素养则是其热点话题之一。
在初中阶段，利用英语学科教学不断培养学生的核心素养不仅能显著提高教学效果，而且可以进一步落实教育教学的新要求。
关键词：初中英语；核心素养；策略探讨引言：传统的初中英语教学过于注重成绩而忽略了教学过程，但随着初中教育教学的不断深入改革，教师则需紧跟教育新要求不断创新改革教育模式。
因此，如何利用英语课堂教学培养学生的核心素养就成为广大教师亟待解决的问题。
基于此，本文将结合英语教学内容进行分析探讨，并提出相应的解决策略，以供参考与借鉴。
一、初中英语学科核心素养内涵介绍初中英语学科核心素养问题不是单一体，而是一个综合体。
该综合体一方面涉及到学生的学习习惯以及能力培养，另一方面也包括教师对学生思维模式、语言能力、实际运用能力的培养。
因此，在实际教学中教师应充分掌握其内涵意义，在教学活动过程中既要注重培养学生的听、说、读、写能力，又要加强学生人文素养的落实，借助课堂、教材以及课外拓展知识不断帮助学生树立正确的价值观念。
如今在新课改的热潮下，初中英语核心素养话题不断引起广大教师的分析探讨，由于核心素养问题不仅仅涉及到教学目标更涉及到学生的全面化发展，因此教师应当不断创新改革教学模式，积极落实学科核心素养。
二、初中英语教学中培养学生核心素养的意义分析首先，初中阶段是学生成长发展的关键时期，该时期教师积极落实核心素养问题不仅有利于提高学生的听、说、读、写能力，而且也能有效引导学生学会学以致用，这也正是英语课程的教学目标之一。
其次，培养学生核心素养不仅有利于学生正确看待不同国家之间的文化，有效开拓其文化视野，而且也有利于学生树立文化包容、文化理解的思想价值。
最后，核心素养问题的落实也能激发学生的思维模式，促进学生良好学习习惯的养成。
总的来说，新时代教育背景下，英语学习不仅仅只靠传统的死记硬背，而是要结合学生的特长和兴趣灵活运用、灵活表达，除此之外，英语学习也不仅局限在课堂教学中，还应当广泛拓展到学生的日常生活中。
初中英语课程标准(2019版)
2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
在英语课堂上如何培养学生的科学素养
在英语课堂上如何培养学生的科学素养摘要：伴随着素质教育理念的不断推广现阶段的初中英语学科教学，除了关注对于学生学科素养的培育之外，也开始重视对学生科学素养的培育。
因此作为初中英语教师，就应当继续思考如何在英语课堂上落实关于学生科学素养的培育，选择合理的教学策略，推动英语教学的进行。
关键词：科学素养；初中英语；培养由于素质教育与快速推行的影响，有关学生人文素质的培育，能够获得日常教学工作的重视，但是有关学生科学素养的培养相对较为轻视。
缺乏对于学生科学素养的培养，就会导致学生在自主学习过程中缺乏对于自主学习内容的鉴别能力，无法从中筛选、整合有效的信息服务于自身学习的进行。
尤其是涉及一些公认的学术规范或者是科学伦理相关问题思考过程中，难以遵守引用文献的规范，容易出现学术抄袭问题。
具体表现为学生作业抄袭行为，或者是自主学习英语知识过程中，无法将课外资料进行整合。
这必然会限制学生在英语学科领域的持续发展，由此可见，针对学生的科学素养进行培育，至关重要。
一、英语学科教学中培育学生科学素养的必要性分析科学素养内涵是指公民应当具备的基本科学知识以及对于科学研究过程和方法的掌握能力，同时需要具备良好的科学思维和精神。
在上述能力的共同支持下，参与到对实际问题的处理过程中所展现出的基本能力。
按人文素养强调的是通过环境的潜移默化影响采用书籍资料阅读的方法进行实现。
相比之下，科学素养的培育和人文素养的培养模式截然相反，需要拥有更加明确以及针对性的目标指引。
例如科学态度最为常见的表现就是拥有质疑精神所有观念的形成都需要获得充足的证据支持，否则无法形成理论。
就英语学科领域的科学素养而言，学生在进行英语写作时出现一个句子“Plagiarism is very popular on Chinese campuses”，但是如果这个句子并没有充分的证据进行解释，或者是证明仅仅是作者的主观判断，无法从科学角度对这个观点的正确与否进行判断。
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。
将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。
人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。
初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。
人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。
在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。
将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。
这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。
1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。
通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。
本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。
通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。
通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。
初中英语课堂教学中“五育”融合实践探索
初中英语课堂教学中“五育”融合实践探索摘要：教师在初中英语课程中与“五育”融合在一起，不仅能够满足初中英语课程的教学需求，同时也能构建出更加适合学生全面发展的教学方法。
所以教师要站在育人的角度将教学理念将教学目标进行改革，构建完善的教育体系，将立德树人的培养机制落实到具体教学中，这样才能从根本上提高教学的质量。
关键词：初中英语；课堂教学；“五育”融合；实践探索引言在很多教师看来，“五育”中的每个方面都有体现自己价值的课程，所以与英语并没有直接关系，实际上这种教学理念非常片面，无论哪个学科都在“五育”的基础之上进行实践，这样才能让学生实现全面发展。
1.在初中英语课堂中融入德育教育德育教育的主要目的是为了能够让学生掌握基本的道德标准，同时也是人们进行自我约束的行为规范。
所以教师要将德育教学容易到初中英语课程的各个教学环节，并且还要对教学内容中的德育素材进行挖掘，这样才能充分体现出德育教育的价值。
例如：英语教学中涉及到了很多礼貌用语，如：“ excuse me ”“ thanks”“ I'm sorry”等，教师也要在和学生进行交流的过程中使用一些礼貌用语，这样就能让学生感受到被尊重，同时也能使学生学会尊重教师。
又如：山东教育出版社初中英语七年级下册《 Cloud you please clean your room?》的教学内容中，“Cloud you please......”就是通过委婉的方式表达自己的提议。
这时教师就可以引导学生根据这样的句型进行造句，这样就能将学生将礼貌用语英语的更加熟练。
另外，教师还可以通过教学内容培养学生的责任意识，例如：教师在开展山东教育出版社初中英语八年级下册《I'll helpclean up the city parks》的教学活动时，本节课程的教学内容主要是为了提高学生如何为别人提供帮助，所以教师可以根据教学内容为学生创建一些情景，培养学生的社会责任感，促使学生能够加深对教学内容的理解，这样能提高学生的道德品质。
将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略
将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略摘要：语言离不开文化，教师在语言教学的同时也传播着文化。
在新形势下，初中英语课堂不但承载着学生英语知识的学习，还承担着让学生领略中华优秀传统文化，强化其英语核心素养，深化其对中华传统文化的认知。
本文将从多维度探寻将中华优秀传统文化融入初中阶段英语课堂的实践策略。
关键词：初中英语课堂；中华优秀传统文化；人教版英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，而文化意识则体现了英语学科核心素养的价值取向。
中华传统文化博大精深，源远流长。
将中华优秀传统文化融入英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。
并能在英语学习中实现中西方文化的交流，培养文化意识，提升跨文化交际能力，弘扬传统文化。
这就要求教师应逐步将中华优秀传统文化渗透到英语课堂，有效培养初中生的人文素养，塑造其文化自信。
基于此，围绕中华传统文化与初中英语教学进行深入探究具有重要意义。
1.将传统文化融入词汇学习在初中阶段的英语教学体系中，词汇教学是重点，教师应注重词汇的基础教学作用。
当前，词汇教学的局限在于学生未能结合特定语境了解单词含义。
为引导学生准确理解词汇含义，教师应展现单词的厚重感，让学生在思考单词时也能够联想起当时情景。
通过将传统文化与词汇教学相对接，有助于推动学生吸收大量的英语词汇，扩充其词汇储备，串联较为零散的优秀传统文化，培养学生的文化自信。
例如，在围绕《Wild animals》单元进行讲解时，教师应明确本单元的词汇zebra、squirrel、dolphin均与动物相关。
鉴于此，教师可将具体画面与上述词汇相连接并直观呈现给学生。
在此基础上，教师还可将中国传统文化与词汇教学相融合。
比如，在围绕“giant panda”进行讲解时，教师可告知学生中华文化的重要名片是熊猫，Pandas mean a lot to us Chinese。
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初中英语课堂教学中的人文素养培养
作者：储彩丽
来源：《中学生英语·教师版》2017年第11期
初中阶段是培养学生人生观、价值观的黄金时期，同时也是培养他们人文素养的关键时期，英语教师如果能够通过英语的教学让学生们更加熟练地应用语言，促进学生心理发展，培养学生的人文素养，就能够更好地实现初中阶段的教学总目标。
1. 在思想上强化人文素养
教育学家们认为，一旦教学方法触及到学生们的内心情感、意识领域或者精神方面的需要，这种教学方法就会变得更加有效。
因此，在初中英语教学过程中，教师们要在传播英语知识和技能的基础上，同时关注学生们精神层次方面的需求，在课堂中强化学生们的人文素养培养意识。
师者，所以传业授道解惑也。
作为新时代的初中英语教师，有责任深入探索英语课文中蕴含的思想内容，通过仔细揣摩编者的编辑意图和所选文章蕴含的深层道理，设计一些具有启发价值、思考价值的问题；让学生们顺着问题摸索着去思考、去辨析；培养学生们在实际生活中进行独立思考的能力。
例如：初中阶段的英语课文一般都以主人公的故事为主，教师们在教学过程中就可以按照主人公的行为提问“Why did Simon d o this？”让学生们先思考主人公这
样做的目的，再转换角度询问“If you are Simon ，what would you do？”让学生们思考，如果自己是主人公会采取怎么样的措施，以此开拓学生们的思维，给学生们展现思想的足够空间，让学生们在思考的过程中不断提升自己的人文素养。
由此可见，教师们必须要在教学过程中转变教学方法，将人文素养的培养增添到教学过程中去，将人文素养融合到教学思路里来，这样才能够培养学生们的人文素养，保障学生更好地进行未来的学习和生活。
2. 在阅读中培养批判能力
阅读教学是初中英语教学的一个十分重要的环节，因为阅读不仅能让学生们学习新的知识，还能够巩固学生从前已经掌握的知识。
学生在阅读的过程中进行进一步的情感交流和体验，通过原有的知识信息以及阅读过程中的文本信息构建动态互动。
在阅读过程中帮助学生们树立批判思想是阅读的重要作用之一。
学生们在阅读过程中通过推测、分析、提出疑问、进行评价等锻炼批判性思维的学习方法，能够更加深层次地理解阅读材料。
培养学生们在阅读过程中的批判性阅读思想可以更好地辅助学生们精心学习教材，在学习的过程中产生情感共鸣，从而实现学生人文素养的培养目标。
以初中二年级下册的第一篇课文《What is the matter？》为例简单介绍如何在学生们的阅读过程中培养批判性阅读能力。
在阅读之前，教师们引导学生们结合已有的常识和生活经验，通过简单分析标题和插图推测：这篇文章的内容以及展现的形式是记叙文还是以对话为主，还是以书信等的形式？向学生们进行提问：“ What kind of passage it is？”“What’s the main idea in this massage？”等，让学生们在已有的推测下更有目的地开展阅读。
由于学生们已经做出了推测，在阅读的过程中会怀着一种验证的心情更加积极主动地阅读文章的整体，这就能够使课堂更加活跃。
另一方面，观察文章插图能够有效锻炼学生们的观察
能力和想象力，让学生们更加仔细地阅读文章，找到与插图匹配的部分。
在阅读文章之后，教师们让学生们谈谈自己对于这篇文章的想法，结合主人公的行为谈一谈生活中遇到的类似的问题，并评价这样的方法是否符合正确的认知，让学生们学会带着批判性的眼光阅读文章。
3. 在阅读中内化学生情感
英语阅读教学的最终目的就是帮助学生们挖掘蕴含在文章深层的精华。
因此，教师们必须要在教学过程中引导学生们探索作者的思路和编者选取这篇文章的意图，欣赏作品的内在意义。
在阅读的环节，尤其是在主观讨论的环节，教师们应该提前给学生们设置好任务，让学生们有目的地去阅读，将情感体验及时内化。
例如，在八年级下册第三单元中有一项讨论活动，“ Clean your room， do it or not？”让学生们讨论在家里到底应不应该帮忙做家务。
教师将全班同学分为两组，展开简单的辩论。
正方的同学认为“should do housework”，反方的同学认为“not necessary to do housework”。
当然，正方的同学能够找到支持观点的理由较多，比如帮助父母做家务是一种孝敬父母的表现，承担家务也是自己长大之后必须要承担的义务，中学生必须要对自己的事情负责等等。
在辨认中让学生们自己明白这些道理比教师们进行说教的效果要好得多。
同时，这样的教学方法也能够帮助学生们培养人文素养，实现教学过程中的教师们预定的人文素养培养目标。
总之，在初中英语的教学过程中，教师们必须要不断培养学生们的人文素养，将德育培养设定为一项教育目标，充分开发教材中蕴含的人文素材，帮助学生们树立批判性的意识，让学生们能够进行真正的情感交流、思想互动的阅读。
只有这样，才能够为未来社会培养出德才兼备的高素质人才。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）。