让英语课堂充满人文关怀
浅谈高职英语教学中的人文关怀
为教育界 实施人 文关怀提供 了 巨大的舞 台空间。文章从人文关怀的 内涵 出发， 高职 院校英语教学的特点， 了在英语教 结合 阐述
学 中融入人文关怀的必要性及具体措施 。
【 关键词】 人文关怀； 高职英语教学
近几年， 自从党 的十七大第一次提 出“ 人文关 怀” 这个新
名词 以来 ， 人文关 怀成 为当代社会的主题， 而在教育界 ， 人文 关怀的缺失是 目前教育行业所面临的一大重要问题 。随着高 职英语教学改革 的深入 ， 文关怀 的树立 与培养已经被逐渐 人
往大大提高 。教师要要对职业前景充 满信 心 ， 教书育人看 把
成一项有意义 、 有价值 、 有前途 的事业， 并充 满着信 心和热情。 当前 的大学英语教学正处 于转型期，在教学 中贯彻人文关怀
代要求 ， 力 创造 英语 交 际 的氛 围 ， 分利 用实 物 、 努 充 图片 、 多媒 体 等教 学辅 助 工具 ， 创设 真 实情 景 ， 图创造 图文 并 力
弱， 英语 普遍较差 ， 不少 学生对英语有 着很深 的恐 惧甚至逆 反心理 ， 因此我们更要重视他 们的教育 ， 给予更 多的人文 关怀 以提高他们 的综合素质 。我们在注重语 言知识 教学的 同时 ， 还要 注重一般语 言交际和应用 能力 的培养 ， 同时 ， 还要让学
关系 ，宽松愉悦 的课 堂氛 围才 能让学生 畅所欲 言 ，高效 认
息 的 过 程 。 果 英 语 课 堂 教 学 没 有 互 动 的交 际 过 程 ， 就 不 如 那
系， 也影响到学生今后的发展。 自从近年来高校大规模扩招
后． 高职学生的整体知识水平和素质都不如从前 ， 文化基础薄
是一种健 康的语言学 习环 境 。 师应该采用 多种教学方 法 ， 教
让英语课堂充满“人文关怀”
让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
让人文素养教育充满英语课堂
让人文素养教育充满英语课堂摘要：本文论述了加强高中生人文素养教育的必要性，展示了中学英语教学中如何渗透人文素养的教育。
关键词：人文素养；必要性；英语教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-248-01人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和，是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的学识、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。
高中阶段学生的独立思维能力和判断能力逐步形成，是他们人文素养形成的关键时期，所以在高中阶段提高学生的人文素养尤其重要。
一、加强人文素养教育刻不容缓1、人文素养是素质教育的呼唤素质教育是指“”依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
”现行英语教材题材广泛、体裁多样、语料丰富。
充分利用这些语料，在阅读教学中广泛地渗透人文素养的教育，正是加强素质教育的行之有效的措施之一。
2、人文素养是高中英语课程改革的呼唤在现行的英语教学中，我们无奈的发现，受中国传统应试教育的影响，很多教师把阅读课上成了机械的、令人乏味的词汇讲解课。
无论一篇蕴含着多少寓意的文章，他们在拿到一篇阅读材料时，首先大致浏览这篇文章讲了什么内容，然后就开始关注新单词、短语，或重点句型的剖析。
无论是课本还是备课本上，密密麻麻写满的都是关于词的用法、句型的举例等。
这种教学现状使得学生对阅读的意义产生了误解，只注重对文字的理解，忽视了对篇章结构和文章背后寓意的把握。
在学习过程中只是积累了一个个的单词，对作者想表达的情感以及反映的社会现实问题一无所知。
这是英语教学的悲哀。
《普通高中英语课程标准》明确指出，“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语课堂中的人文教育
由于长期 的应试教 育的影响 ， 接受性 教学占主导地位 ， 应 “ 参谋者 ” —— 学生 能独 立思考 的 ， 教师不干扰 ， 仅提一些解析 试训练成 了英语教学的关键词。在这种情形下 ， 由于过分强调 的建议 ， 提供可参考 的信息 ， 不代替学 生作 出决断 。创造人人 应诸 性训 练 ， 一方面英语的学习成了一场 场题 海战役 ， 另一方 参与的课堂气氛 ， 激发学生学 习的灵气 ， 让学生重新 回到英语 面学生却成 了一台台解题机器 ，不能在这样的社会文化大背 课堂 ， 还能够培养学生 的耐心 、 毅力与对 事业 的执着精神。 景下去看待和认识 英语 。 学生学会了英语 的做题方法 ， 却体会 二 、 重人人 参 与的过 程 ， 强活 力 注 增 不到英语的价值 ， 体验不到英语 的人文关怀。 学生学 习英语只 现代教育是人性化 的教育 。 币 教９ 从人格 的角度 、 人道 的精 是为了学 习英语而学 习英语 ，教师在 教学中很 少考虑如何 通 神 、 人文 的关怀方面 平等对待学 生 ， 乐意接纳学生 ， 执意 帮助 过英语教 学使 学生全方 位地 认识英语和体 会英语 的价 值 ， 在 学生 ， 真心赏识学 生 ， 尊重学生 ， 为培 养学 生勇于探索 、 勇于创 英语教学中常常忽视了人文教育。 新 的自主学 习精神营造 良好 的氛 围，调动起每个学生参与学 所谓人 文教育 ， 本质上是 以人为 中心 ， 在 强调人 的情感 ， 习热情 ， 达到和谐呼应 ， 时起彼伏的情感共振 。 在解决问题时 。 人 的体验 ， 求善求美 。 曙 剩顽。 理 耋 是一种以人道 、 人生 、 眭、 人 人 注重学生的参与过程 ， 不替学生完成解决问题 。 格为本位的知识意 向、 价值意向。而英语课堂 中的人文教 育应 教师应是 “ 询问者” ——学生能独立操作的教 师不替代 ， 包含 ： 感知与概括 、 勤奋与 自强 、 智与 自律 、 理 敬业与责任 、 求 故作 不知 ， 而是询 问原 因 、 漏洞 ， 查找 督促学 生弄清 楚 ， 说明 实与诚信 、 智慧与创新 、 情趣与和谐 、 合作 与民主 。 白， 完成 进度 。从 而培 养学 生英语 的思维能力 ， 使学生不仅理 在英语课 堂教学中 ， 忽视学科的人文教育 ， 就会削弱 英语 解了知识 ， 掌握 了知识 。英语 的思维方式 、 还 英语 的文化精神 教育对于提高学生整体 素质的作 用。注重人文教育不仅能使 能使人养成缜密 ， 有条理 的思维方式 ， 有利于培 养学 生一丝不 学生不再感到英语 的枯燥 ， 体验到英语的乐趣 ， 有利于学生对 苟的求知态度 、 敬业精神和强烈的责任感 。 英语思维培养人思 英语知识 的掌握 ， 更有利于培养学生 的品质。那么如何在英语 考问题周密性 ， 间性 中的变化 、 时 化归培养人思考 问题 的灵活 课堂中进行人文教育呢？ 性， 对学生是终生受用 。 这样 的具有入 文环境 的课堂才能让学 注重挖掘教材本身 的人文资源 ，开发知识背后隐性 的人 生体 验英语的价值 ， 感悟英语的交流 ， 英语 的美韵 。才能 领略 文内涵 ， 给学生展示人文价值 ， 让枯燥 的英语 内容人文化 。到 让学 生重新回到英语课 堂。 社会生活中去捕捉学 习英语 的情景资料 ，充分利用现代教育 三 、 予人 人参 与的评 价 。 进发展 给 促 技术 ， 用网络 下载学 习资料 ， 充分 利用校 内外 各种 资源 ， 在社 英语课堂教学需要 的是完整的人文教育。它的真正作用 会文化的大背景下进行英语 的教学 ，让英语和实际紧密地联 不仅 是要让学 生获得一种知识 ， 还要让学生拥有一种精神 、 一 系在 一起 ， 让英语到生活中来 ， 到生活 中去 。让学生体验到英 种立场 、 一种态度 、 一种追 求。 学生在评价 中 ， 能够共识 、 共进 、 语的情趣与和谐 ， 从而激发学生学 习英语的兴趣 。 努力创设一 共 赏 、 共享 ， 帮助 自己认 识 自我 ， 树立信 心 ， 形成 正确的态度 、 个具 有人文环境的课堂 。 课堂不仅是学科 知识传递的殿 堂 ， 更 价值观 ， 促进每个学生的健 康发展 。 教师此时应是鉴赏者—— 是人性培育的圣殿 。 人文课堂以“ 情感交流” 为纽带 ， 创设一种 学生能主动参与的 ， 教师不阻拦 ， 而是通过评判学生各种成果 自由 、 宽松 、 和谐 、 民主的教学气氛 ， 发学生智慧 的生成 ， 激 促 的价值 、 意义 ， 鼓励学生 有创造性 的想法和做法 。学生在解决 进人 的发展。 了那 些对他来说并不太容易 的题 目时 ， 学会 了败而不 馁， 他 学
人文英文学习行为表现
人文英文学习行为表现
和谐高效的课堂应该是人文课堂，倡导的是一种人文的、自然的、和谐的教育，要求教师把爱心，把人文教育，把微笑，把激情，把触动带进课堂。
作为一名小学英语教师，我不但要通过英语课堂教学使同学们的语言运用能力得到进一步提高，视野更加开阔，而且要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
所以我主张以人文课堂作为英语教学的载体，关注人与自然的和谐发展。
课堂中总是会有一些比较活跃的学生，当我介绍家庭的时候，他们会主动提出问题，What is father？What is grandfather？这个时候我就可以开始教授这节课中的新单词，配合图片的介绍，学生很容易就记住了。
在后面学生的展示部分，同学们分组讨论和介绍，然后拿着自己的家庭照上台表演。
我鼓励他们多用修饰词，如cute,lovely, kind 等形容词。
同时提供句型:This is my kind.I have a lovely......同时加上学生惟妙惟肖的表演和描述使得整个课堂更加活跃起来。
新课堂应是充满人文关怀的课堂，因此评价时不能缺少人文的关怀。
人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在教师尊重学生的实质，创设一个充满人文关怀的课堂评价。
比如在回答一个难于阐述清楚的问题上，若当学生心里会想但难于表达时，老师就可说:“相信你想的跟我想的是一样的。
”这充满人文关怀的话就能化解了学生在课堂中的尴尬，从而小心翼翼地保护了学生的心灵。
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。
注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。
从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。
让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。
因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。
在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。
二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。
在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。
如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
基于英语课堂的人文教育
基于英语课堂的人文教育摘要：人文教育是课程改革的需要，是时代发展的需要，是学生身心发展的需要。
文章提出把人文教育引入英语课堂，从三个方面进行阐述，即关注学生——确定学生的主体地位，关注教师——提高教师的人文素养，关注课堂——挖掘教材的文化气息，倡导广大英语教师在课堂中适时地实施人文教育。
关键词：英语课堂教学人文教育重要性马克思、恩格斯认为：“教育是促进个人的独创的自由发展。
”爱因斯坦曾说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
”德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯也说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。
”可见，有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值。
真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，从这个意义上说，教育的重要特征就是它的人文性。
所谓人文教育，就是对受教育者进行的旨在促进其人生境界提升、理想人格塑造及个人价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。
这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围熏陶和深刻的人生实践体验等。
这一教育既重视由外而内的文化养成，又强调学生自我的体悟。
英语作为高职学生的必修课，学时多，学分多。
它既是一种语言，又是文化的载体，具有丰富的人文内涵，只要英语教师充分挖掘，就可以利用它潜移默化地塑造学生，使学生成为有灵魂、有信仰的人。
因此，尝试把英语教学与人文教育进行有机结合，具有重要的意义，它是课程改革的需要，是当今时代发展的需要，更是高职生身心发展的需要。
一、人文教育的重要性1.人文教育是课程改革的需要《江苏省职业教育课程改革行动计划》指出：“职业学校要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，积极开发和利用、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神。
”英语教学应以提高学生素质为宗旨，具有一定的英语知识和基本技能，具有在日常生活和职业场景中的英语应用能力，具有一定的文化意识和跨文化交际意识，提高品德修养、职业素养和人文素养，为职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
在中学英语教学中如何渗透人文关怀
、Hale Waihona Puke （ ） 堂英 语 化 。 一 课
中 国学 生 学 习英 语 缺 乏 英 语 语 言 环 境 ．这 就 要 求 教 师 尽 量 用英 语 组 织 和 进 行 教 学 ，给 学 生 提 供 浓 厚 的英 语 语 言 学 习 氛 嗣 。从 第 一 节课 起 。 就 开 始使 用 英 语 课 堂 用 语 。首 先 解 决 我 急 用 的几 句 ： ｌ ！ ｏｄ ｒｉｇａ ｅｎｏ ） ｔ ｄ ｐ ｉｄｗ 。 Ｈｅ ｏ Ｇ ｏ ｎ ｎ （ｆ ｒｏｎ ．ａ ． ｔ ｏ ｎ ｌ ｍｏ ｔ Ｓｎ ｕ Ｓ ｐｅ ｓ ． ｓ ｎｔ ｍ ． ｅｄａｔ ｍｅ以后 每 节 课 坚 持 循 环 使 用 ， ｌ ｅＬ ｔ ｏ ｅＲ ａ ｅ ａ ｉｅ ｆｒ ． 并 逐 渐 增 加 句 数 。碰 到 学 生 迟 到 、 办公 室 ， 都 主 动 运 用 英 语 进 我
在 中 学 英 语 教 学 中 如 何 渗 透 人 文 关 怀
邓 世 明
（ 水 县 第 一初 级 中学 ， 苏 溧 水 溧 江 ２ ０ ） １ ２ ０ １
摘 要 ： 着 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 的 不 断深 入 ， 英 语 课 随 《 程 标 准 》 实施 ， 于 中 小 学 英 语 教 学提 出 了新 的理 念 ， 何 的 对 如 感 悟 、 透 、 实新 课 标 ， 建 全 新 的 课 堂教 学 境 界 是 每 个 教 渗 落 构 师 应认 真 思 考 的 问题 ． 文认 为 英 语 教 学 应 积 极 倡 导 以人 为 ．本 本 的理 念 ． 透人 文 关怀 的 情 感 渗 关 键 词 ：中学 英语 教 学 英 语 新 课标 渗 透 人 文关 怀
英 语课 程作 为第 二 语 言 的 教 学 ， 有 其 特 殊 性 。 一缺 少 具 其 定 的 自然 语 言 环 境 ， 二 跟 母 语 教 学 的 冲 突 、 系 ， 得 其 联 使 英 语 教 学 的难 度 极 大 。 为 此 ， 从 新 课 标 的 指 导 思 想 人 手 ． 我 努 力 树 立 新 课标 的 教 学 理 念 ， 导 以人 为 本 、 个 体 的 发 展 倡 以 为 宗 旨 ， 养 学 生 的 英 语 语 感 ， 成 良好 的 语 言 学 习 氛 闱 ． 培 形 提 高 学 生 的 英 语 素 养 。 下 是 我 在 教 学 实 践 中进 行 的 一些 尝 以 试、 索。 探 创 设 英 语 学 习 氛 围 。 教 于 一 言 一行 寓
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让英语课堂充满人文关怀
摘要：在课堂上运用人文关怀，激活学生英语学习情感，这将能够最大限度调动学生学习英语的主动性,满足他们的学习发展需要。
根据教学实践与学习观察中得到的感悟，简要分析如何在教学中关注情感因素的运用，让英语教学渗透着人文魅力，使学生对语言的学习感到愉悦进而收获成功。
关键词：英语课堂人文关怀情感因素
一、问题提出背景
从08年起，我校实施“关怀教育”的教育理念，愈发让我感觉到关怀在日常的教育教学中所产生的巨大能量。
对于年龄较低的小学生来说，心理素质的发展正处于不稳定，不成熟的时期。
英语学习中的焦虑感（如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等）和缺乏自信心，这些不良的情感因素将是影响英语学习的主要原因。
现在，很多教师过于注重对学生认知功能的研究和挖掘，而没有充分考虑到情感因素对学生学习的影响，在一定程度上造成了英语教学过程中的情感缺失，使英语学之无味。
认真学习《新课标》，把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，对于新课程背景下的教学实践具有深远的意义。
二、小学英语教学中实施情感教育的方法和途径
学生是学习的主体，教师在实施教学时要时时以学生的发展为本，充分利用情感因素，促进学生良性发展。
1. 关爱每一位学生
英语教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程。
有良好和谐的师生关系，才能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。
“亲其师，信其道”只有教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护每一位学生，学生才能积极向上面对学习生活，进而对学生的全面发展产生积极的影响。
2. 营造愉悦的学习氛围
轻松、愉悦的课堂氛围，使学生可以在一个放松的环境，充分展示自我。
课堂上，设计学生乐于参与的教学活动。
低年级学生乐于表演，平日教学多设计表演的活动，和学生一起唱唱，跳跳，让学生当小老师，让他们感觉我是他们当中的一员从而在心理上得到充分的放松。
对于高年级学生，他们更渴望被尊重、被认可。
给他们营造友好、平等的课堂氛围，公平公正的对待每一位学生。
同时，利用板报张贴学生英语作品，校园广播为播放英语儿歌等，让英语环境无处不在、无时不在，学生们在不知不觉地接触英语、感受英语、传诵英语，良好的环境感染学生用英语交流的欲望。
3. 挖掘教材内容，有效开发情感资源
挖掘教材中的情感教育，发挥其情感因素的积极作用。
力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合
起来。
在《新标准英语》第六册module8一课中， sam在超市中为母亲选购cd.第八册module5一课中，tom,sam，lingling在母亲
节那天为妈妈举办了一个惊喜的派对。
这些教材情感的渗透，有效的激发了学生产生积极的情感。
教材为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。
应该认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美、感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。
4. 正确对待学生的错误
对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。
在学习英语的过程中，出现问题是在所难免的。
要鼓励学生勇于开口说话表达。
不要因为一个错误的发音就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升，不敢开口表达。
相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导，适当纠错。
一次一个一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。
我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。
同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。
他非常高兴地接受了我的建议。
由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。
5.家校合作，共同促进学生健康成长
家庭教育对于学生的成长是非常重要的，家长是学生接触最多的教育者，只有和家长共同配合，才能将教育最大化。
教学中，我
利用qq群及时把学生当日学习表现情况反馈给家长。
同时，我也让家长反馈作业完成的情况和在家学习的态度。
当家长反馈学生完成不错时，我在课堂上及时进行表扬评价，让学生感受到他们的每一次努力都会得到家长和老师的肯定，当出现问题时，我们及时解决，让家庭教育和学校教育进行无缝衔接。
情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐，爱的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维，高涨的热情。
教师要尊重每个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者，使课堂充满生机和活力。