处理生成性教学资源的经验浅谈
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用在小学语文教学中，生成性资源的利用是非常重要的。
生成性资源是指能够激发学生主动参与、创造性思考和表达的教学资源，它能够培养学生的学科素养，提高语文学习的质量。
生成性资源可以激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，学生往往只是被动地接受知识，容易产生学习的厌倦情绪。
而通过生成性资源的利用，可以使学生更加积极主动地参与学习，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
生成性资源可以培养学生的创造力。
语文学习不仅仅是对知识的死记硬背，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。
通过利用生成性资源，可以引导学生进行思维的拓展和创新，提高他们的创造力和表达能力。
可以通过给学生提供图片、故事情节等生成性资源，让他们自己编写文章，表达自己的观点和感受，这样可以让学生充分展现自己的创造力。
生成性资源可以提高学生的语言表达能力。
语文学习的核心是提高学生的语言运用能力。
通过生成性资源的利用，可以让学生从多个角度思考问题，激发出他们深入思考的能力，并将自己的想法用语言表达出来。
可以通过让学生进行小组讨论、角色扮演等形式，激发他们的语言表达能力，提高他们的语言思维能力。
生成性资源可以促进学生的合作学习。
在小学语文教学中，合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过生成性资源的利用，可以让学生在合作中相互学习、相互帮助，共同完成任务。
这不仅能够提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队精神和合作意识。
生成性资源在小学语文教学中的利用是非常重要的。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，提高学生的语言表达能力，并促进学生的合作学习。
教师在语文教学中应积极利用生成性资源，为学生创设一个积极开放的学习环境，让他们充分发挥自己的潜力，提高语文学习的效果。
小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨
小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨小学语文课堂教学中，生成性资源是指可以激发学生思维、启发学生创造力的各种资源。
它们可以是教师的讲解、教材、习题、图表、实物等，也可以是学生自己动手制作的作品、观察发现、问题解决等。
生成性资源的开发与运用是提高语文教学质量的重要手段，下面我将从资源选择、资源组织和资源运用三个方面探讨生成性资源的开发与运用对策。
一、资源选择生成性资源的选择应该紧密联系教学内容和学生实际，具体来说可以考虑以下几个方面：1.针对教学目标。
教师要明确教学目标是什么，想要培养学生的什么能力，然后选择相应的资源。
在教学写作时，可以选择一些优秀的文章和写作技巧，鼓励学生进行仿写、模仿，从中积累写作经验。
2.注重启发学生思维。
选择一些能够引发学生思考、激发学生创造力的资源，例如一幅有趣的图片、一个谜语或者一个引人入胜的故事，都可以很好地激发学生兴趣，促使他们主动思考。
3.关注学生的感兴趣点。
在资源的选择上，要尽可能地根据学生的年龄特点和兴趣爱好挑选，使得学生能够主动参与学习。
在讲解诗歌时，可以选择一些富有情感、韵律感强的诗歌，引发学生的情感共鸣。
二、资源组织教师在使用生成性资源时，需要注意合理组织，使学生能够更好地接受和消化资源。
具体措施如下：1.对资源进行分类。
将资源按照不同的目标、内容进行分类，方便教师和学生使用。
将教材中的文章分为记叙文、说明文、议论文等，学生可以根据需要选择借鉴的文章。
2.合理选择教材。
教师在使用教材时要注意选择适合学生水平的教材，可以根据教学进度和学生掌握程度进行选择，既能够锻炼学生，又不至于过于困难。
3.整合多种资源。
可以将不同的资源结合在一起使用，例如在教学神话故事时，可以选择一些配图，结合动画、音频等多种形式的资源进行教学。
三、资源运用生成性资源的运用是教学过程中的关键环节，教师需要合理地运用资源来达到教学目标。
具体对策如下：1.激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用小学语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。
在传统的语文教学中，主要以教师为中心，注重知识传递和能力训练，对于学生的主动性和创造性的培养相对不足。
而生成性资源的利用则可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的主动学习能力和创新思维能力。
生成性资源是指学生通过自身努力和思考而产生的资源。
它主要包括学生自主撰写的作文、课堂上的讨论和演讲、学生的创作作品等。
通过充分利用这些生成性资源，可以有效地促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
在小学语文教学中，教师可以注重培养学生的写作能力。
作文是学生综合运用语文知识和思维能力的重要手段，通过写作能够促进学生的思维发展、语言表达能力和创新能力的提高。
教师可以引导学生进行主题选择、材料搜集、思路拓展、语言运用等环节，鼓励学生进行自主创作。
教师还可以通过对作文进行评阅和修改指导，帮助学生提高写作水平，培养学生的写作习惯和自我表达能力。
教师可以利用小组讨论和演讲等活动形式，培养学生的合作精神和口头表达能力。
小组讨论能够激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以提供一些话题或问题，让学生在小组内进行讨论和交流，引导学生思考问题，表达观点。
在讨论的过程中，教师要注重引导，激发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和观点交流能力。
演讲则是培养学生口头表达能力的重要形式，通过演讲，学生可以锻炼自己的表达能力和沟通能力，提高语言表达准确性和效果性。
教师可以鼓励学生进行创作活动，提高学生的创新思维能力。
创作活动可以包括绘画、手工制作、演唱等各种形式，通过创作活动，可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
教师可以提供一些创作的主题或材料，鼓励学生进行自主创作。
在创作过程中，教师要注重引导和启发，关注学生的创意和表现方式，激发学生的创新潜能。
教师还要给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的自信心和创造力。
小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨
小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨在小学语文课堂教学中，生成性资源的开发与运用是培养学生语文能力的重要手段之一。
生成性资源指的是能够激发学生主动思考、创造、运用语言的各种教学资源。
下面将从课堂教学设计、教学方法与手段以及评价与反馈三个方面，探讨生成性资源的开发与运用对策。
一、课堂教学设计1. 设计思路灵活多样生成性资源的开发与运用需要教师在课堂教学设计中注重多样性和灵活性。
教师可以设计一些启发性的问题，引导学生主动思考和交流。
在学习古诗词时，可以提问“你觉得这首诗表达了什么情感？”、“你能用自己的语言描述一下这个场景吗？”等等，这样可以激发学生的思维，让他们运用自己的语言去表达和创造。
2. 融入真实生活场景生成性资源的开发与运用可以紧密结合学生的真实生活场景，让学生在语言学习中感受到语言的实用性。
在学习记叙文时，可以请学生讲述自己经历过的有趣故事，或者用自己的语言描述一幅图片，这样可以让学生更好地理解和运用所学知识，提高语文能力。
二、教学方法与手段1. 利用小组合作生成性资源的开发与运用可以通过小组合作的方式进行。
教师可以设计小组活动，在小组内让学生合作讨论、互相交流，激发学生思维的互动和碰撞。
在学习作文时，可以要求学生在小组内互相修改批改作文，通过互相学习、借鉴，提高作文的质量和水平。
2. 利用多媒体技术生成性资源的开发与运用可以结合多媒体技术，使课堂内容更加生动有趣。
教师可以搜集一些有趣的视频、音频、图片资源，用于课堂教学中的引导学生生成和运用语言。
在学习古代文学作品时，可以用音频引导学生体验古代文学作品的语感和韵律，激发学生创作古体诗。
三、评价与反馈1. 提供肯定性反馈在生成性资源的开发与运用中，教师需要及时给予学生肯定性的反馈，鼓励学生的积极性和创造力。
当学生创造性地运用语言进行表达时，教师可以及时赞扬和鼓励，并在此基础上给予适当的指导和建议。
2. 建立互动性评价机制生成性资源的开发与运用中，需要建立起互动性的评价机制，让学生参与到评价过程中。
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用随着教育的不断发展，语文教学也出现了新的变化，转变为以生成性资源为中心的教学模式。
生成性教学认为，学生应该是教学的主体，思维应是主导语文教学的核心。
为了促进小学语文教学中的生成性资源利用，我们需要针对以下几个方面进行探讨。
首先，教师需要理解生成性教学这一理论并将其应用于实践之中。
生成性教学与传统的讲授式教学不同，它注重培养学生的思维能力和创新能力，教师应该具备相应的素质，掌握生成性教学的核心理论和方法，深刻理解学生的学习特点，通过多元化的教学手段和方法，帮助学生获得知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师需要注重学生的个性化需求，因地制宜地设计教育计划，培养学生的创新能力和思维能力。
学生在不同年龄段和阶段会出现不同的思维方式和发展问题，教师需要了解学生的学习状况，从学生自身的需要出发，找到切入点，制定有效的教学方案，让学生在学习中体验乐趣、提高动手能力和创造能力。
再次，教师需要注重学科内在联系，开展跨学科教学。
在小学时期，学生对于各个学科的理解都比较浅显，教师应该积极引导学生去发现不同学科之间的内在联系，加强跨学科的探究和研究。
比如，在小学语文教学中，可以加强语文与其他学科的融合，比如与音乐、美术、体育等学科进行共同的学习和探究，促进学生的综合素质的发展。
最后，教师需要注重学生的参与性和互动性，培养学生合作精神。
在生成性教学的实践中，学生应成为教学的主体，在教学过程中，应给予学生更多的机会去参与到教学过程中来，互动式教学模式能够让学生更好地理解知识，创造性地应用已有知识去解决问题，进而提升学生的创新能力和思维能力。
总之，小学语文教学中生成性资源的利用是教育教学改革和发展的重要方向，教师应该不断地探索实践和尝试，加深理解，积极推进，并在实践教学中不断总结和完善，以促进小学教育的均衡发展、质量提高。
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用
浅谈小学语文教学中生成性资源的利用语文教学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅是学生学习文字语言的基础，更是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
而在语文教学中，生成性资源的利用更是至关重要的一环。
生成性资源是指学生在学习过程中自主产生的、具有创造性的学习资源，它包括语言、文字、思维等方面的资源。
如何在小学语文教学中充分利用生成性资源，激发学生的学习兴趣和创造能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、激发学生的想象力和创造力小学语文教学中，激发学生的想象力和创造力是至关重要的。
语文教学不应该仅仅是传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力和创造力。
在教学中，教师可以通过一些方式来激发学生的想象力，比如讲故事、观看图片、听音乐等，让学生在想象中产生语言和文字的表达。
可以通过励志故事、名人事迹、优秀作文等方式，激发学生的创造力，让他们在阅读和写作中充分展现自己的想象和创造力。
二、鼓励学生自主学习和交流生成性资源的利用还包括鼓励学生自主学习和交流。
在语文教学中，教师可以给学生一些自主学习的机会，让他们通过阅读、写作、讨论等方式，自主学习和积累语文知识。
也要鼓励学生进行交流，让他们在交流中产生新的语言资源，从而提高语言表达能力。
教师可以通过小组讨论、互动问答、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，让他们在交流中产生更多的语言资源。
三、创设情境和任务，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，教师要善于创设情境和任务，激发学生的学习兴趣。
语文教学不应该枯燥乏味，而是要生动有趣。
教师可以通过各种方式创设情境和任务，让学生在情境中产生语言和文字的表达。
比如教师可以设计一些角色扮演、实践活动、情境作文等任务，让学生在任务中自主学习和产生新的语言资源。
也要关注学生的兴趣和需求，根据学生的不同特点和喜好，创设不同的情境和任务，激发他们的学习兴趣和动力。
四、关注学生的情感体验和认知发展生成性资源的利用还要关注学生的情感体验和认知发展。
处理生成性教学资源学习体会
《处理生成性教学资源的能力》的学习心得2012—2013学年第一学期房超这几天我通过学校组织的培训，认真学习了《处理生成性教学资源的能力》的课程文本和有关的学习资料，我觉得受益非浅，体会颇深。
下面我就谈谈这几天自己的心得体会：我觉得生成性教学是相对于传统预成性教学而言的，它是指在弹性预设的前提下，师生在课堂中根据不同的情景，建够的师生之间、生生之间的互动交流过程。
在这一过程中，学生的创造性得以培养，灵感性得以发挥，教师对学生有很大的促进作用、激励作用和引导作用。
也就是说，在教学过程中，教师对于学生生成的问题要给予高度重视，要与学生一起探讨、分析问题，以引起学生的求知欲和好奇心，充分挖掘学生的潜能。
生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。
生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。
生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”教学的艺术，课堂作为教师展示教育智慧、教学艺术的最基本平台，更是师生互动对话的舞台。
我们作为一名一线教师要善于捕捉课堂中的鲜活资源，创设生动精彩的生成性课堂。
那么在实际教学中应怎样去把握和操作呢？1.注重教学过程，关注学生身心发展。
课堂教学的过程也是学生身心发展的过程。
学生身心能否健康发展，在很大程度上取决于教师在课堂教学中的引导和启迪。
这就要求教师在教学中不能仅关注于知识的传递，而且还要关注学生心智的转变。
心智的转变不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的动态过程的。
叶澜教授对过程教学非常关注，她说过这样的话：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。
浅谈课堂中生成性教育资源
浅谈课堂中生成性教育资源【摘要】生成性教育资源在课堂中起着至关重要的作用，有助于激发学生的学习兴趣和开发他们的思维能力。
本文首先介绍了生成性教育资源的定义和分类，接着探讨了如何在课堂中创造这些资源以及对学生学习的积极影响。
进一步分析了生成性教育资源在实际教学中的应用，并提出了评价和改进的措施。
总结了生成性教育资源在课堂中的重要性，并展望了未来的应用前景。
通过本文的研究，可以更好地理解和认识生成性教育资源在教学中的作用，有助于提高教学效果和促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】生成性教育资源、课堂、重要性、作用、定义、分类、创造、学习、影响、应用、评价、改进、价值、前景。
1. 引言1.1 介绍生成性教育资源的重要性生成性教育资源在课堂教学中扮演着至关重要的角色，对学生的综合素质提升和个性发展起着决定性的作用。
生成性教育资源不仅仅是教材和课本上的知识点，更是通过各种形式和途径激发学生的创造力和思维能力，帮助他们建立起自主思考和解决问题的能力。
生成性教育资源的引入，能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和专注力。
生成性教育资源还能促进学生之间的合作交流和团队精神的培养。
通过多种形式的生成性活动，学生能够在团队合作中学会尊重他人、倾听他人的观点、懂得分享和合作。
这对于培养学生的社会交往能力和团队精神有着重要的意义。
生成性教育资源的重要性不可忽视。
它不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的思维能力、创造力和合作精神，为他们的未来发展奠定坚实基础。
在课堂中合理运用生成性教育资源，将对学生的学习以及个人成长产生深远的影响。
1.2 阐述生成性教育资源在课堂中的作用生成性教育资源在课堂中扮演着至关重要的角色，它们不仅可以激发学生的兴趣和参与度，还能够促进他们的思维能力和创造力的发展。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识和信息的，而生成性教育资源的引入可以打破这种单向的传授方式，让学生更加主动地参与到学习过程中来。
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处理生成性教学资源的经验浅谈
【摘要】语文课程资源无处不在，笔者认为，对于语文课堂上生成性的教学资源，必须准确区分、区别对待，并且充分利用各种“显性”和“隐性”教学资源，提高语文教学效率。
【关键词】语文课堂生成性资源处理
随着新课改理念的深入人心，以学生为主体的教学思想已经逐步确立，于是课堂上就不可避免的出现越来越多的“插曲”，该如何对待这种课堂上随机生成的教学资源呢？
一、对于生成性的教学资源，必须准确区分、区别对待
第一类，无效或无价值的生成性资源，对此，教师须果断处理，引导学生的思路回归课堂。
例如：教学《钦差大臣》进行到分角色朗读的环节时，有位学生特意把市长的那两段独白读得怪腔怪调的，全班同学笑得前俯后仰，课堂极其的热闹。
但是，这种处理只注重了喜剧的“笑”，却大大降低了这部喜剧的思想高度，把这部批判性的喜剧变成了无厘头喜剧，属于没有价值的生成性资源，于是我先表扬了该同学大胆率性的表演，再引导学生思考，一个老奸巨猾、善于掩饰自己的市长，在气急败坏的时候，会用这样的语调说话吗？
第二类，有一定价值但容易分散教学重点的生成性资源，对此，教师不妨用简单的语言进行引导，而后再回归重点内容。
例如：教学《毛泽东的少年时代》时，有学生这样说：“我觉得毛主席很有叛逆精神，你看他敢于威胁父亲，多厉害！”这样的说法如果不注意纠正，很容易对初中的孩子形成负面的影响，但又没必要花费太多时间。
这时，我首先肯定了他读书读得细，然后询问学生这样做对不对？接着用一句话引导：再伟大的人也有犯错的时候，我们在学习的时候应当有选择地学习，对吗？
第三类，更有利于达成教学目标的生成性资源，对此，教师要善于抓住时机组织教学。
例如：教学《岳阳楼记》时，刚开始上课，就有学生在下面大声说：“我知道这个人，‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呗。
”我灵机一动，马上追问：“你知道这句话的意思吗？”然后由这句话出发，倒着上这篇课文，学生对这篇文章的主旨从此记得非常清晰。
二、充分利用各种“显性”和“隐性”教学资源，提高语文教学效率
我到一所农村中学听了初中语文课《小巷深处》的教学。
教师首先按惯例让学生进行了课前五分钟口头说话训练，学生有的讲自己的母爱、有的朗诵赞美母亲的诗歌，有的诉说与母亲有关的感人事迹；然后教师深情导入，听录音朗读，指导学生逐层深入的朗读；分发资料，设置情景；学生查阅工具书，自主学习；质疑问难，分组讨论，师生交流；出示教学挂图，让学生对照课文指出文中母亲
的特点；写一段话描写自己母亲的形象；最后指导学生以小组为单位编演课本剧，课堂上每个小组轮流上台表演，师生作出点评。
整个教学过程虽然没有多媒体课件，但两堂课真正让学生动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。
学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，收效显著。
究其原因，这得益于教师充分利用了课堂教学生成性资源组织教学。
苏霍林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”建构主义理论认为“知识建构”的主体是学生，学生是主动的、积极的、能动的知识建构者，而非知识的被动接受者。
因此，课堂教学要想取得好的效果，就要注意激发学生的学习兴趣，创设一个好的教学情境，教学要符合学生的实际情况和认知规律。
这就要求教师充分利用好教科书、教学挂图、工具书、教辅资料等课堂教学资源。
中学语文教师应积极开发和利用教材资源，注意挖掘教材中蕴含的知识技能和情感态度价值观信息；充分利用教学挂图、词典、录音、摄影、报刊、电视、编印的资料、自制的教具、收集的信息等资源，通过开展形式多样的语文活动，读一读，说一说，议一议，演一演，报道新闻，说说幽默，讲述典故，介绍常识……适时恰当地应用各种课堂教学生成性资源，就会激发学习兴趣，激活课堂教学，提高课堂教学效率。
参与教学活动的教师和学生都是重要的课程资源，这两个资源如能使用好，它会成为语文教学不竭的源泉。
学生的生活经验和学习体验，教师丰富的学识和阅历、成熟的思想和行为方式，是构成课程资源的重要内容。
教师要有意识地创设民主、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和生活经验。
在师生的互动交流中，也常会产生出一些新的资源，这些生成性教学资源更加可贵，要细心捕捉加以利用。
教师还可以积极开发和利用网络技术，利用农村远程教育网络资源和多媒体手段整合自己的学科教学，丰富多彩的网络教学资源，对农村中学语文教学一定会产生重大的影响。
要充分发挥生成性教学资源的作用，让语文课上得更生动、更活泼、更贴近学生的思考方向，需要教师有着更清醒的头脑、更深入的课文理解和更快速的反应，对教师提出了更高的要求，我们需要不断总结经验，真正做到关注学生、关注学习。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7
[2] 朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
[3]李晓青：《中学语文课程资源的开发与利用》《语文学习报》，2006.3。