《清平乐村居》公开课教案
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。
3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。
教学过程：一、创设情景，剖题切入。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。
从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。
今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。
村居》。
2、请同学们看看老师写课题。
教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。
过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。
1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。
2、生自由读词。
3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。
a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。
“媚”读去声，“媪”读“ǎo”，“剥”读“ｂāｏ”.b、相机理解“翁媪”一词的词义。
看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。
c、相机理解“吴音”一词。
吴音：吴地的方言。
作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。
现在那里的人还在使用“吴音”。
语文古诗词《清平乐村居》教案设计
语文古诗词《清平乐·村居》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象，体会诗词的意境和情感。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和汇报，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗词的结构和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《清平乐·村居》。
2. 理解诗词中的关键词语和意象，体会诗词的意境和情感。
三、教学难点：1. 理解诗词中的隐喻和象征手法。
2. 分析诗词的结构和韵律特点。
四、教学准备：1. 诗词全文及其注释。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（2）教师简要介绍辛弃疾及其作品《清平乐·村居》。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗词，注意停顿和重音。
（2）学生跟读，体会诗词的韵律和节奏。
（3）学生自主背诵诗词，教师巡回指导。
3. 词语解释与意象分析：（1）教师引导学生理解诗词中的关键词语，如“茅屋”、“小溪”、“青草”等。
（2）学生分组讨论诗词中的意象，如“田园风光”、“安宁宁静”等。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 意境与情感体会：（1）教师引导学生想象诗词描绘的景象，体会诗词的意境。
（2）学生分享自己对诗词情感的理解和体会。
5. 诗词结构与韵律分析：（1）教师引导学生分析诗词的结构，如首句、颔联、颈联、尾联等。
（2）学生分组讨论诗词的韵律特点，如平仄、押韵等。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）正确朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）写一篇短文，描述诗词中的景象和情感。
大班语言清平乐村居教案8篇
大班语言清平乐村居教案8篇凭借准备好教案，可以更好地依照具体情况对教学进程有合理改善，教案是我们提升教学能力的重要环节，你会写好教案吗？以下是无忧文档我精心为您推荐的大班语言清平乐村居教案8篇，供大家参考。
清平乐村居教案1教学目标：1、学会本课3个生字，认识4个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：一、复习导入1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
（板书课题）3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。
）2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。
河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。
傍晚，农家的炊烟袅袅上升。
这浓浓的春色，令人陶醉。
农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？三、自学古诗，读准字音1、请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。
提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5、全班齐读古诗。
四、感情朗读，了解诗意1、学习一句。
1）指名读上半句。
其他同学想想这句诗写了些什么？2）指名说，老师补充。
（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）3）齐读上半句。
指导停顿：草长／莺飞／二月天，4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读。
5）全班读下半句。
6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
清平乐村居(教案)
清平乐·村居（教案）教学目标：一、知识与技能：1. 理解并背诵《清平乐·村居》这首古诗；2. 分析并掌握诗中的意象、意境以及表现手法；3. 了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
二、过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意；2. 学会欣赏古诗的音韵美、意境美和情感美；3. 提高朗读、理解和表达能力。
三、情感态度与价值观：1. 感受作者对农村生活的热爱和向往；2. 培养学生的审美情趣，提高文学素养；3. 学会珍惜美好生活，关注农村发展。
教学重点：一、诗文背诵与理解；二、分析诗中的意象、意境及表现手法；三、了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
教学难点：一、诗中意象、意境及表现手法的深入理解；二、作者生平和创作背景的掌握。
教学准备：一、教师课件；二、参考资料：关于辛弃疾的生平和创作背景；三、诗文朗读录音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆之前学过的古诗，分享学习心得；2. 介绍本节课将要学习的《清平乐·村居》及其作者辛弃疾。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读诗文，感受诗意；2. 学生通过参考资料，了解辛弃疾的生平和创作背景；3. 学生在小组内交流学习心得，讨论诗中的意象、意境及表现手法。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文背景，分析诗中的意象、意境及表现手法；2. 解析诗中的关键词语，帮助学生深入理解诗意；3. 讲解作者辛弃疾的生平和创作特点。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生朗读诗文，体会诗的音韵美；2. 学生进行诗句填空、改写等练习，巩固所学知识；3. 学生分享自己的练习心得。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点；2. 学生分享自己的学习收获；3. 布置课后作业，要求学生背诵诗文，关注农村发展。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和掌握诗文内容及作者情感。
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇清平乐村居教学设计1教学目标：1、初步感知“词”的特点。
2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
背诵。
课前准备：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。
关于辛弃疾的背景资料。
教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。
从小到大我们学了许多诗。
谁来背一背曾经学过的古诗。
（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品：词板书：词出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。
一起读课题。
二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。
（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。
媚，剥(bao)，翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。
（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。
师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》小溪图，茅檐图，感受屋小草青。
想象流水的声音，溪水绕人家。
看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。
抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。
“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，观察他的表情。
清平乐村居(教案)
清平乐·村居（教案）一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；（2）理解并掌握诗词中的关键词语和句子；（3）分析诗词的意象和意境，体会作者的情感。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱和向往；（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点2.1 诗词的朗读和背诵；2.2 诗词中关键词语和句子的理解；2.3 诗词意象和意境的分析。
三、教学难点3.1 诗词中古代农村生活的理解；3.2 诗词情感的体会。
四、教学准备4.1 教材《清平乐·村居》；4.2 参考资料关于诗词的解读；4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入新课（1）教师简要介绍辛弃疾及其作品《清平乐·村居》；（2）学生齐读诗词，感受诗词韵律。
5.2 自主学习（1）学生自主朗读诗词，理解诗词内容；（2）学生结合注释，解释诗词中的生僻字词；（3）学生分享自己学习诗词的心得。
5.3 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗词的意象和意境；（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果；（3）教师点评并总结。
5.4 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活经验，体会诗词中作者的情感；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5.5 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗词的朗读和背诵，以及对诗词情感的理解。
5.6 课后作业（1）熟读并背诵《清平乐·村居》；（2）结合诗词内容，写一篇关于作者情感的小短文。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的意象和意境；6.2 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力；6.3 采用情感体验法，让学生感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
七、评价方式7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；7.2 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量；7.3 诗词背诵情况评价：检查学生对《清平乐·村居》的背诵熟练程度。
《清平乐村居》教学设计(精选11篇)
《清平乐村居》教学设计（精选11篇）最新《清平乐·村居》教学设计1目标预设：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出韵味。
2、通过朗读感悟，体会词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。
3、培养学生丰富的想象力和合作学习的能力。
重点、难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。
教学过程一、揭示课题1、出示“居”，看到这个字，你想到了什么？2、有了房子，有了家，心里才安稳，才能安居乐业。
二、认识词牌名词是诗歌的一种特殊形式，课件出示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，这首词的作者是辛弃疾，词中“破阵子”是词牌名，想一想该如何读好这个词牌名？1、教师范读词牌名后，让学生跟读2、词牌名有时表示一种节奏，一种情境。
师放音乐（一段描绘古战场厮杀的音乐）。
从音乐中你们听到了什么声音，感受到了什么？再读词牌名——“破阵子”下面我们再听一首乐曲（一段舒缓，轻柔的乐曲）。
谈谈你的感受。
这可能是那一种词牌名？（“清平乐”）指导学生读好这个词牌名。
（设计意图：通过课件音乐的欣赏对比，让学生更加直观的了解了词牌名的作用，它表现了整首词的意境。
）三、初读词，体会韵味1、我们曾经学过一首诗，清代诗人高鼎写的《村居》，谁给我们背背这首诗？（学生背诗）这首诗描绘了春天的景色和孩子们天真无邪放风筝的情景，那么辛弃疾给我们带来的《村居》这首词描绘的又是一番什么情景呢？2、出示课件清平乐村居。
教师讲述：词一般分上阕和下阕两部分，我们有时候也叫上片、下片。
上阕和下阕之间，老师以空行为标志，这就相当于我们平时文章中段与段之间要另起一行空两格一样，读的时候要稍微停顿一下。
（设计意图：对于五年级的学生来说，词的教学以前很少接触，这里一方面介绍了词的有关知识，另一方面对下面的指导朗读做了铺垫。
）3、检查学生的读书情况，师对重点字句作相应指导。
理解“吴音”、“翁媪”；读好“媪”、“剥”1、指导朗读。
（古人吟诗，往往加上动作，上阕拍手读，下阕踏足读，师范读，学生齐读，开火车读，双人齐读）（设计意图：采取形式活泼的方法指导学生读出词的节奏，体会词的韵味。
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思(精选13篇)
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思（精选13篇）《清平乐村居》教学设计1教材简析：《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。
词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
教学方法：想象感悟。
教学时间：一课时。
教学流程：一、板书课题，导入新课。
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
（出示：走近辛弃疾）2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。
（补充课题，生读题。
）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。
要求四个字：读通读顺。
二、学习新词，感悟意境。
1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。
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《清平乐村居》公开课教案
一、导入：
1.同学们，我们中华民族历来被称为诗词国度。
从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。
上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
[简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。
]
2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。
二、学习课文：
(一)1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。
下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。
2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上▲，并指出哪儿有问题。
3.得的同学请举手。
好，请你读;再请位同学。
下次有信心得到的同学请举手。
(让老师听听你的信心!) 让我们一起来读一读。
(二)1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。
相信你们下面的表现一定会更出色!
2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。
3.师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。
有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。
4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义?
(三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。
同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?
2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：
读着，我仿佛看到(听到)。
多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[
(指名读生评齐读)
3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?可以是图的一部分，也可以是全幅图。
老师相信你们一定能行的，试试看!(先小组练说再交流)。
三、总结：
茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。
同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧!
四、拓展：
美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。
同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的《清平乐·村居》有哪些相似之处。
[出示《村居》(清·高鼎)：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
<注：醉：陶醉;纸鸢(yuān)：风筝>]
板书：
农村秀丽
清平乐村居
(南宋辛弃疾)农户安宁
溧阳市绸缪中心小学马忠
二〇〇二年十一月十四日
(注：本课为别桥学区级公开课)
教学后记：
本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
在揭示课题时可告诉学生，清平乐是这首词的词牌名，乐要读yue，不读le，村居是这首词的题目。
在教学时，教师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感知这首词的读法。
然后让学生自由读课文，要求读准字音。
检查自读情况时，要注意媚读去声，媪读ao，剥读bao。
学生读对、读通词的句子后，应把教学重点放在指导学生朗读和背诵词句上。
有些词语可以让学生联系句子，或结合生活实际自己体会。
在朗读上片时，要提示学生边读边想象出这首词勾画的由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽，在这样的环境中，一对正在聊天的老人又是多么悠闲自得。
指导朗读下片，要让学生抓住作者刻画的人物形象，边读边体会词的意境。
尤其是小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，要启发学生在读中加以体会。
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指导朗读全词时，可借助插图，让学生一边诵读，一边看图，结合对词句意思的理解，想象词作者所描绘的生机勃
勃、和平安宁、朴实安适的农村生活图景，读出对这种景象的喜爱、赞美之情。
整个教学，教者抓住了词所表达的特有的意境，着重引导学生自主朗读，在读的过程中进行感悟，不仅能够加深学生对词的理解，更培养了学生自主、探究的学习习惯，较好地完成了教学目标。