人教2011版初中语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_39
教学理念
《语文课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观点，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。所以本课以学生为主体、教师为主导的教学理念实行教学，创设问题情境，充分利用多媒体课件、投影仪、白板课件等信息技术教学手段结合语文学科教学的特点，以教师引导和学生小组探究展开学习，体现了学科教学与信息技术深度融合的现代教育教学理念。
六、
课堂小结
5ˊ
学生跟随教师板书，回顾梳理本课所学内容。
全班动情朗读后下课。
结束语：同学们《红楼梦》中说：“满纸荒唐言，一把辛酸泪……都言作者痴，谁解其中味”
《湖心亭看雪》一定还有更多滋味，同学们在未来的日子里慢慢感悟吧，让我们再读一遍这痴人之文，带着你对张岱的理解，带着你理解的情感。
。
通过多媒体内容展示，归纳总结，以提升学生语文语言的建构和使用核心素养，语言鼓励学生开动脑筋提出更多的问题。
三、
新课探知，——咬文嚼字观痴行
Hale Waihona Puke 7ˊ四、新课探知，——咬文嚼字赏痴景
10ˊ
五、
新课探知，——咬文嚼字品痴情
10ˊ
1.师指导朗读并思
2、师指导赏析重点字词“拥”。
3、体悟作者和亭中人高雅脱俗的情趣。
4、感悟作者惊喜心情以及豪爽的性情。
咬文嚼字赏痴景。
1、回顾西湖相关写景诗句，感悟诗情。
2、探寻张岱的眼中的雪景。
二、
课标在线，复习回顾
5ˊ
1.字音检测。
2.你来问我来答：展示一词多义分辨：
3.屏显《湖心亭看雪》原文，引导学生思考：
（1）都说这篇短文中有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？
（2）请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
1.学生抢答白板注音；
2.学生你来问，我来答。
3.学生思考问题，齐声朗读全文。
教师明确：
教学方法
创设情境法、合作探究法、资料分析法、多媒体演示法等。
教学准备
多媒体课件、白板使用、图片、作者生平和写作背景等相关资料。
教学流程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创设情境，激趣导入
3ˊ
创设情境：
播放视频《雪后西湖》片段，谈观后感受。
学生观看视频《雪后西湖》，并思考老师提出的问题：你会用那个词语形容雪后的西湖？
（3）他冷吗？何以见得？请注意咬文嚼字。
3、张岱到了湖心亭后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人，见到张岱，这两个痴人很是激动，来，把他们的激动读出来：
屏显：
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人”
师：我听出了欣喜和自豪啊，来，假如你就是那两个痴人，咱们来自我表扬一下。
2.语文课堂教学与信息技术深度融合：在教学过程中将信息技术、信息资源与语文学科核心素养教学有机结合。通过在课堂教学有效地应用信息技术，为学生搭建可操作性信息化学习平台，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具。
3.教学效果：通过视频情境、问题情境、评价情境的设置，促动生生互动、生机互动、师生互动流畅自然。通过自主提问、小组合作探究解决问题，提升了学生的学习效果，优化了课堂教学，实现了语文学科核心素养提升的教学目的。
情感态度与价值观：
1联系作者生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学重点教学难点及依据
根据初中《语文课程标准》要求学生“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促动学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”，结合本课教学目标和我校学生实际，设定本课教学重难点：
重点：咬文嚼字赏“痴景”，体会一切景语皆情语。
课题
课型
课时
第二课时
授课班级
9.2
学情分析
九年级学生思维水平发展较快，他们对知识充满好奇与渴望,有较强的求知欲和表现欲，所以抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性尤为重要。经过两年多新课程理念的熏陶和实践，九年级学生已具备了初步的自主学习和合作探究水平，在现代信息化应用方面也具备了一定收集信息和鉴赏识别的水平，能够通过网络、书籍等多种途径收集相关的资料，并实行加工整理理解探究张岱，形成初步的感知判断。课堂上注重“教师主导、学生主体”教学理念，充分发挥小组合作主体作用，结合情景视频图片和生活实际展开自主探究，创设情境，由学生提出问题并分析解决问题，领会文中景物所折射出的作者情感内涵。总来说之，本课以生生互动、生机互动与师生互动相结合等方法，实行课堂教学达到培养学生的语文学科核心素养目的。
布置作业
学以致用
请根据“一切景语皆情语”，利用景物描写撰写一篇200字左右的文稿，以表达今天的一种或两种突出心情。
反
思
升
华
1.课前准备：在教学中，根据九年级学生的好奇心和求知欲望强特点设计本课，本着“以学生为本”的原则，课前布置相关任务，让学生通过网络、书籍等多种途径对本课的作者生平、写作背景相关知识实行收集整理，课堂展示，以利于课堂教学的展开。
材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁都北京。
请学生结合材料以及课前所收集到的资料小组讨论。
3、拓展延伸：历朝历代同作者相似的作家及作品。
1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
1、明确注音
2、布置学生课前思考问题。
（1）文中开头说“独往湖心亭看雪”，后文却说“舟中人两三粒”，人数是矛盾的。
（2）“痴”
这个张岱，就是一个与众不同的呆人，呆人必有呆行，现在我们就一起来观其痴行。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。
随文学习并适时检测基本的文言词汇，用来协助理解课文中的语言难点。注重积累、感悟和使用，提升学生的欣赏品位。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能使用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4、课前布置任务，学生分组收集图片、文字等资料，以课件或投影展示活动成果。
5、为培养学生语文语言理解核心素养，体现学生主体、教师主导的教学理念，提升学生合作探究和史料分析水平
6、为培养学生的语文学科核心价值观素养：设计两个问题实行活动总结。使学生进一步的感受古时文人的爱国热情和高尚的个人品质，达到情感升华的教育目的。
内容分析
本课是部编人教版九年级上册第三单元第12课《湖心亭看雪》。本单元所选诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达作者的政治理想、志趣抱负。通过本文续写作者二十年前夜游西湖的“痴行”“痴景”，体会他对故国的那一份“痴情”。
教学目标
知识与水平：
1熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
过程与方法：
1整体感悟，细心品读，咬文嚼字，体会本文的审美意境。
2、学生体会张岱眼中雪景的特点。
3、学生发现赏析文中量词、白描手法的表达效果。
4、学生体悟张岱傲岸自持的情怀，和与众不同的情趣。
1、学生思考为何问姓名，答籍贯。
2、学生明确：从开篇的“崇祯”二字就能够看出作者对故国的痴心痴情一片。
3、回顾之前所学，体悟如苏轼、陶渊明、欧阳修等人寄情山水的精神品质。
1.屏显：
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”
提出问题：说说看，从这三句，你看出张岱有什么异常行为？
（师引导生有意识的稍微夸大处理“大”“三”“绝”）
2、提出问题：
（1）文中说“湖中人鸟声具绝”是什么意思?请用一个成语来替换。
（2）“绝”的仅仅是声音吗？那我们想想一下，还有哪些东西也消失了？
思考这幅雪景图有何特别之处。
3、引导学生欣赏文中量词的使用和白描手法的使用。
4、引导学生思考：
“独”和“两三粒”之间的矛盾。
1、教师引导学生注重：
“问其姓氏，金陵人，客此。”中答非所问的另有深意？
2、屏显：
材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，清朝顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》
作为北方孩子的我们，雪景再熟悉不过了，可在杭州西湖雪景则显得弥足珍贵，尤其是大雪三日后的雪景。
（播放视频）
让我们一起来欣赏美轮美奂的西湖雪景，谈谈你的观后感受？
那么在300年前张岱的眼中雪后西湖是一番什么样的景象呢？让我们带着问题走进今天的语文课堂，一起来解读真相吧!
为培养学生的语文理解核心素养，激发学生学习兴趣，我调用外部视频资源：《雪后西湖》片段，引领孩子们身临其境走入雪后西湖。以生动、直观地视频引起学生的注意，同时让学生带着问题进入新课学习。
3、走进张岱傲岸自持的内心世界。
咬文嚼字品痴情。
1、结合写作背景品作者痴情一片。
1、学生思考张岱有什么异常行为？
2、生动情朗读。
3、学生思考张岱在何种情况下夜游西湖？
4、学生体会作者遇知己的惊喜之情并动情朗读。
5、以“湖中居然有的人！”的句式说话。感知张岱特地独行，情趣高雅的性格品质。
1、学生畅所欲言，进一步领悟“一切景语皆情语”。
4、提出问题：张岱巧遇金陵客，他也和金陵客一样满心欢喜吗？
（引导学生咀嚼“拉”“强”等词）
1、投影展示图片，思考：
（1）“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，感受到苏轼什么样的心情？
（2）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，你从诗人笔下之景，感受到杨万里什么样的心情？
2、屏显：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
人教2011版初中语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_17
《湖心亭看雪》教学设计【设计理念】《语文课程标准》要求：（1）初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能使用合作的方法，共同探讨疑难问题。
(3)能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
【教材分析】《湖心亭看雪》位于九年级上册第三单元，第三单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，能够激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
【学情分析】作为九年级学生，已经初步具备了阅读浅显文言文的水平。
而且，学生课前已经对本文的字音、文意做了预习和梳理。
【学习目标】1.诵读感悟，积累文言词语。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【学习重点】通过关键字“痴”，体会张岱痴行、痴景和痴景。
【学习难点】从主旨句入手，抓关键词---痴，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【学习过程】环节一：【激趣导入】（PPT) 自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？”-----张岱《自题小像》（以鲁迅的《自题小像》和张岱的《自题小像》引入课文的学习。
）这样一个说自己一事无成之人，却能成为明朝成就最高的文学家。
这个人就是张岱。
有评论家称“明文第一，非张岱莫属”。
他曾在西湖居住近40年，对他来说，西湖不但仅是一泊湖水，而是承载了他半生的岁月。
在他所有的作品中，关于西湖的作品竟达70多篇。
《湖心亭看雪》就是其中最有代表性的一篇。
今天，我们就随他去西湖的看雪景，走近他的内心世界。
（设计意图：初中学生是第一次学习张岱的作品，对其人其文都很陌生。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了7篇九年级语文上册《湖心亭看雪》教案，希望可以帮助您更好的写作湖心亭看雪教案。
湖心亭看雪教案篇一《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。
（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。
（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。
崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。
生模仿，自选对手，PK朗读。
生点评后在齐读。
（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_11
《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标：1、欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2、了解作者张岱简况，积累文言词语，理解文章内容，把握作者感情。
3、朗读成诵，整体感知课文，感受诗情画意，学习白描手法。
二、预习要求1、熟读课文两遍2、结合课后注释、工具书初解文意三、教学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
四、教学难点：理解作者的超凡情操五、课时安排：一课时六、教学过程：如：毛泽东《沁园春•雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)二、简介作者张岱。
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三、整体感知1.学生齐读文章。
注意读准字音和停顿。
2.播放录音，学生听读。
3.思考。
(1)“崇祯五年十二月，余住西湖。
”告诉了我们什么?(点明时间、地点。
)(2)“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”在全文中起什么作用?(突出天气的严寒)“俱”和“绝”各是什么意思?(“俱”指全、都;“绝”的意思是停止、消失。
)(3)“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴，孤高自赏。
)(4)“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”这几句写雪景，有什么特点?(写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。
)(5)齐读第二段。
作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么?(已经有人在自己到之前到了。
人教2011版初中语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_27
《湖心亭看雪》教学设计本节课，我采用了本校“4+2”四环节教学模式，特设计了四个教学环节：自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测，目的是为了让学生真正成为学习的主体，通过让学生自主学习和小组探究的形式，让学生真正体会学习文言文的乐趣，以下是本堂课的教学设计。
【教学目标】1、熟读课文，积累文言词汇，掌握“更，是，一”等词。
2、赏析写景句，学习白描手法。
3、走进张岱，解读张岱的精神世界【教学重点】赏析写景句，学习白描手法。
【教学难点】走进张岱，解读张岱的精神世界【学情分析】中学生心理研究指出，九年级的学生已经具有发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提升，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的水平。
同时我们初中的学生多数缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，注意力的持久性比较差，这是教学方面比较困难的地方。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”西湖风光迷人，是千百年来文人墨客的精神家园，我们曾在白居易的《钱塘湖春行》中领略了如诗般的西湖春景，那冬天的西湖又是怎样的呢？咱们今天就跟着张岱的脚步一起去梦寻西湖，品读他的传世之作《湖心亭看雪》（板书题目）进入学习前先明确学习目标，教师出示学习目标的PPT，让学生朗读，有了明确的学习目标就能够更对性去学习。
二．学生自主学习展示（此部分为学生课前完成，教师再在课堂上抽查，此环节设计的目的是为了让学生能独立在充分预习的基础上去学习课文）。
教师：朗读是学习语文不可缺少的一部分，请哪位起来朗读全文，？该生读完后，叫其他学生实行评价（提示：能够从朗读节奏，读音，情感等方面实行评价）教师：要想读得声情并茂，就得先把文意理清楚，在课前我们已经做了课前预习，老师来检测大家的预习效果。
1、给画横线的字注音（此题检测顺序是：开火车，一个一个依次检测完为止）崇( )祯( ) 雾凇( )毳( )衣沆( )砀( )更( )定铺毡( )更( )有此人强( )饮2、字词解释（此题是老师随机点名检测）一小舟( ) 是日更定( )一是上下一白( ) 是金陵人( )更有此人( )更更有痴似相公者( )是日更定矣( )3、句子翻译（此题还是老师随机点名检测）第一段：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
人教2011版初中语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_2
《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
教学重难点：1、赏析雪后奇景，体味白描手法。
2、解读张岱的精神世界。
教学方法：合作探究教学课时：第二课时教学过程：一、导入检查学生搜集到的关于西湖的诗词，看哪组同学搜集的多且好。
然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句，导入课题。
二、上节回顾1、一词多义：一小舟上下一白是日更定是金陵人上下一白强饮三大白而别是日更定矣湖中焉得更有此人2、词语解释：雾凇沆砀毳衣3、在文中找一个字来形容张岱。
三、新课讲授（一）赏奇景ppt展示：有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两幅精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
这幅画是这样的：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
1、我来从其中的一个小话题说景之“奇”（小组合作）色彩之奇/量词之奇/三“与”之奇/构图之奇2、我来设计朗读：“轻”读还是“重”读“缓”读还是“疾”读“声“抑”还是声“扬”（二）观痴行1、张岱有什么异常行为？2、（金陵客）见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”“吾等均乃之人！”（超凡脱俗/情致高雅/特立独行/逍遥自由/乐享生命）3、张岱巧遇金陵客，他也和金陵客一样满心欢喜吗？（三）悟痴情ppt展示文章的时代背景：张岱，明末清初文学家，号陶庵。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。
《陶庵梦忆》这部散文集是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后一曲曲悲哀的挽歌。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
结合背景解读张岱的精神世界。
（因为凝寒独立是其人格，所以苍茫天地就成了他们心灵的必然归宿）四、教师寄语少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之深浅，所得之深浅耳。
人教2011版初中语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_4
<<湖心亭看雪>>教学设计学习目标：1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。
2、体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境。
3、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学习重点：1、熟读课文，掌握重点词语。
2、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学习难点：欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
学习过程：张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
寓居杭州，明亡后不仕。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
人无疵不可与交,以其无真气也。
（由张岱《自题小像》及名言引入，既激发学生的阅读兴趣，又对张岱的精神世界有所了解。
）二．诵读课文1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。
2.学生自由朗读课文。
3.小组推荐学生范读课文。
三．译读课文根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。
（请学生通译课文，并点出重点字词句。
教师指导。
如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）四．品读课文(一)、情感铺垫张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。
”真爱西湖者，舍我其谁？请再读课文，体会作者的情感。
（二）、课文探究1、理解文章思想情感A、本文写谁？做什么？他是个什么样的人，课文中哪一个字最能体现作者？B、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？C、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？2、课文是从那几个角度写西湖雪景的？三个角度：（1）未有西湖时，概写：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”（2）游西湖时，先总写“天与云与山与水，上下一白。
”（3）游西湖时，后具体描写：“湖上影子，维长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一介、舟中人两三粒而已。
”3、文中相关“湖上影子”的描写有什么特点？使用白描的手法，由远及近，写出了湖上雪后最有代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。
《湖心亭看雪》教案（15篇）
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案1【教学目标】1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
【教学重点】诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
【教学过程】一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!二、诵读疏通文字。
1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
3、再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。
参考：⑴ 妙在扣景之特征。
⑵ 妙在用朴素之语。
(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
)⑶ 妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”3、学生背诵西湖雪景的文字。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（四篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。
)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。
请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇《看雪》教案篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指一些生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。
再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
人教2011版初中语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_33
《湖心亭看雪》教案一、教学目标1、通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2、品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3、结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
二、教学重、难点品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
三、教学重、难点感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
四、教学重、难点1、诵读法。
2、品读句段法。
3、资料助读法。
五、教学课时一课时六、教学过程（一）引入“痴”人，导新课屏幕展示张岱的《自题小像》，提问：你觉得这个人对自己的评价是什么？【投影展示】“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”——张岱《自题小像》明确：这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。
这个人就是张岱。
有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。
那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。
（二）朗读课文，寻文眼1、教师范读。
请同学们正音，注意句读。
思考：在文中找一个最能评价张岱的字。
2、学生大声朗读课文。
思考：作者为了去看雪景有哪些“痴”举？明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。
（三）小组合作，赏奇景你看到了一幅怎样的雪景？这样描写雪景有没有特别之处？（分小组讨论，要求用朗读的形式展示讨论成果。
）明确：这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图，在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中。
（三个“与”连用，量词用得非常小）（四）咬文嚼字，议“痴”人过渡：现在我们再来看看这个课题。
如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪？不着急，我们往下看，张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。
请一名同学读，其他同学思考：张岱与金陵客、舟子会不会成为朋友？明确：张岱真是个独立特行之人。