农村小学作文教学的有效方法论文
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着教育的发展，农村小学的作文教学也越来越受到重视。
作文教学不仅仅是学习语言表达，更是培养学生的写作能力和思维能力。
由于农村小学的教育资源限制和师资力量不足，农村小学作文教学存在一些问题。
本文将就农村小学作文教学的有效方法进行研究，以期提高农村小学作文教学的质量。
对于农村小学作文教学，教师要注重培养学生的兴趣。
在农村小学，学生的兴趣受到环境和资源的限制，常常缺乏对作文的兴趣。
教师可以通过运用生动有趣的教学方法，激发学生学习作文的兴趣。
可以通过播放视频、放映动画片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文，从而培养学生的写作兴趣。
农村小学作文教学需要注重师生互动。
在农村小学，教师的教育经验和写作能力往往有限，而学生的写作水平存在较大差异。
在作文教学中，教师应该注重与学生的互动，了解每个学生的写作水平和需求，从而有针对性地进行教学。
教师要注重实际操作，通过示范写作、讲解写作技巧等方式，帮助学生提升写作能力。
农村小学作文教学应该注重提高学生的语言表达能力。
语言表达是作文的基础，只有具备良好的语言表达能力，才能写出优秀的作文。
作文教学中，教师应该注重语言训练。
可以通过让学生背诵好的优秀作文，提高学生对语言的敏感度和理解能力；可以通过进行词语的拼写和语法的讲解，提高学生的语言运用能力；还可以通过进行口语练习，提高学生的口头表达能力。
通过这些方法，可以帮助学生提升语言表达能力，从而提高写作水平。
农村小学作文教学的有效方法是多方面的。
教师要注重培养学生的兴趣，通过生动有趣的教学方法激发学生对作文的兴趣；教师要注重师生互动，了解每个学生的写作需求并有针对性地进行教学；教师要注重提高学生的语言表达能力，通过语言训练提高学生的语言运用能力；教师要注重培养学生的思维能力，通过讨论、解读和写作命题等方式培养学生的思辨能力和创造力。
只有综合运用这些方法，才能有效提高农村小学作文教学的质量。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着教育事业的不断发展，农村小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何有效地教授作文，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，是每一位作文教师都面临的问题。
针对这一问题，本文将从作文教学的必要性、农村小学作文教学现状和有效方法等方面展开研究，以期为农村小学作文教学提供有益的参考。
一、作文教学的必要性作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
农村小学学生的作文教学更是至关重要的，因为他们通常缺乏外界文化信息的渗透，语言表达能力较差，作文教学对他们来说更具挑战性和重要性。
作文教学也是培养学生情感的重要手段。
在作文教学中，学生可以借助文字表达自己的情感、体验、感悟，通过文字的力量感受生活，主题深刻，可以增强学生情感体验，提高他们的情感表达能力。
作文教学也是提高学生文学素养的有效途径。
通过文学作文的学习和创作，可以培养学生的文学欣赏能力、审美情趣、理解文学的能力，提高他们对文学的热爱和理解。
农村小学作文教学的必要性不言而喻，它对学生的语言表达能力、情感体验、文学素养等方面都有着重要的作用。
二、农村小学作文教学现状在农村小学作文教学中，普遍存在着诸多问题。
师资力量不足。
由于种种原因，农村小学的师资力量相对不足，教师们通常要兼顾多个科目，作文教学的时间和精力往往不够，影响了作文教学的质量。
学生的作文基础较差。
由于农村小学生的语言环境和教育条件相对欠佳，许多学生的作文基础较差，缺乏对作文的兴趣和自信心，导致作文教学进展缓慢。
作文教学的方法和手段相对单一。
由于条件限制和教学模式的单一，农村小学的作文教学通常以填鸭式教学为主，忽略了学生的主体性，导致学生缺乏对作文的自主创作能力。
农村小学作文教学现状并不容乐观，需要我们共同努力，寻找有效的教学方法，提高教学质量。
要注重学生的主体性。
作文教学应该关注学生的个性和兴趣特点，调动他们的学习兴趣和写作积极性，让学生充分参与到作文教学过程中，培养他们的自主学习和写作能力。
怎样指导农村小学生习作论文
浅谈如何指导农村小学生习作前言在语文教学中，每逢作文课，教师和学生大都感到为难。
尤其是农村学生，见识不多，阅读面窄，并且大多是留守儿童，与父母交流少，缺少关爱。
以致养成平时懒散，不爱看书，不愿动脑等不良习惯。
学生的作文内容大多相同，语句大致相似，而有的偏离中心，方言满篇，言不达意，甚至有些学生应对作文的方式大多是抄袭范文。
为进一步提高作文教学水平，我结合本人多年教学经验，现从以下几方面探讨如何指导农村小学生习作。
一、加强学生基本功的训练加强学生基本功训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅入深、持之以恒地进行训练。
（一）句子的完整性训练低年级学生说话、写话往往不够完整,所以教师应随着低年级教学“句子”就对学生进行训练并加强。
以使学生形成完整句子的概念。
一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分说明谁或者什么?后一部分说明干什么?引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。
（二）造内容充实的句子造句是提高学生作文能力的有效训练方法之一。
教师可以引导口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。
也可让学生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。
如学生用“想念”造句,有的说:“我想念妈妈。
”有的说:“我天天想念远方的好妈妈。
”第二句就显得内容更丰富、充实。
只有造内容充实的句子,才能完成低年级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减缓坡度。
(三) 以多种形式训练学生说话、写话的能力说话、写话的训练,大纲规定作文能力从低年级起就要注意培养,加强学生说话、写话的训练。
人们学习语言总是从模仿开始。
教师在教学中,可以结合学生实际情况，引导学生们开展读报活动、朗诵比赛、讲故事比赛、口语交际活动等，以多种形式训练学生们说话能力。
然后引导学生从能说过渡到会写，使学生在作文中正确地运用书面语言，表达自己的真情实感。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
农村小学作文教学论文
浅析农村小学作文教学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，写作文一直是学生怕面对但又不能逃避的学习内容。
尤其是农村小学生，一听到写作文就头疼，一筹莫展。
面对作文题目是冥思苦想后，依然心中无话可说，笔下无文可写。
大部分学生写出来的作文内容空洞，词不达意，语言乏味。
即使搜肠刮肚写出一篇文章，也多是生搬硬套，千篇一律。
如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？下面我就结合自己多年作文教学实践，谈谈就指导农村孩子写作文方面所取得的点滴经验。
一．素材积累小学生在写作文时觉得无从下手，原因之一就是缺乏生活素材。
因此，作文教学要从课堂里延伸到生活中去，提高学生捕捉素材的能力。
1.课内文章的积累阅读是写作的借鉴。
教材中的课文大多文质兼美，学生在其中了解的生活，产生的情感共鸣，获得的思想认同等等，有助于提高学生的写作水平。
如果做到读赏结合、读写结合，就能有效地解决农村的信息交流不通畅、学生的见闻受到一定限制、课外读物较少的问题。
实际的操作方式就是让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累语言材料。
2.课外阅读的积累如果对作文的学习只局限在书本上的课文，就不利于拓展学生的视野，不利于学生思维能力的发展。
在向学生推荐课外书籍时，要注意让他们多看适合其年龄、心理特点的书籍。
阅读的内容和范围不作限制，可根据自己的兴趣进行选择，而不必介意它是寓言、童话、小说，不在乎它是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品。
通过大量的课外阅读，学生不仅可以积累更多的好词佳句，还可以丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。
二．写作指导1.扣住农村生活写作文如果刻意追求新颖、独特，容易走入误区，失去真实性。
作文首先应该是反映生活，应当是有什么写什么，熟悉什么写什么。
因此农村小学的作文教学，不能一味地向城市生活靠拢。
作文材料的多寡，本无城乡差别。
城市的世界的固然精彩，农村的天地也独有特色：村落，庄稼，花草树木，鸡鸭牛羊，风土人情，田园风光……因此，要教会学生从生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的社会生活实践。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在农村小学作文教学中，由于师资、教材、资源等方面的不足，作文教学存在一些问题。
如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度出发，探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、激发学生的学习兴趣农村小学学生的学习环境和生活条件与城市学生有所不同，有的学生由于家境贫困，学习条件较差，对语文学习缺乏兴趣。
激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如举办作文比赛、组织课外写作活动、讲述趣味故事等。
教师还应该根据学生的实际情况，设计一些与学生生活紧密相关的作文题目，让学生在写作中感受到自己的生活与学习的联系，增强学习的兴趣。
二、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围对于农村小学作文教学至关重要。
学校和教师应该注意在教学中创设舒适的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行作文学习。
学校应该建立一些专门的写作角落或写作区域，让学生在课余时间或周末自由地进行写作练习。
学校还可以通过丰富多样的文学活动，如朗诵比赛、诗歌朗诵会等来营造浓厚的学习氛围，激发学生对语文学科的热爱。
三、注重实践和体验农村小学作文教学应该注重实践和体验。
教师可以通过带领学生进行实地写作，如采风写作、户外写作等方式，让学生亲身感受到大自然的真实情感，从而提高学生的写作质量。
教师还可以通过组织一些实践活动，如写作集市、写作展览等，让学生们将所学的作文知识应用到实际中，从而培养学生的写作能力和创造力。
四、注重写作技巧的训练在农村小学作文教学中，注重写作技巧的训练是非常重要的。
教师应该针对学生的实际情况，系统地进行写作技巧训练，如篇章结构、语言表达、修辞手法等。
在写作训练中，教师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助学生掌握一定的写作技巧，提高写作水平。
学生还应该多读一些范文，积累写作经验，不断提高自己的写作水平。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。
本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。
教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。
教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。
二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。
农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。
教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。
通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。
三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。
教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。
教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。
五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。
教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。
教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究【导言】农村小学教育是我国教育体系中的重要组成部分，其办学条件和教学水平与城市小学相比存在较大差距。
如何寻找和提升农村小学作文教学的有效方法，是当前教育改革的一个重要课题。
本文从教学环境、教学内容和教学方法三个方面进行探究，旨在为农村小学作文教育的改进提供一些建议和借鉴。
【第一部分】教学环境的改善一、改善教师队伍建设农村小学教师整体素质较低，教育理念和教学方法相对落后，这直接影响了农村小学作文教学的质量和效果。
应加强农村小学教师的培训和进修，提升其教育教学水平和专业素养，使其具备更有效地进行作文教学的能力。
二、优化教学条件农村小学教学条件比较简陋，缺乏现代化的教育设备和资源。
政府应加大对农村小学的投入力度，改善教室环境，提供多媒体教学设备，为作文教学提供更好的条件和支持。
一、设计合理的教学大纲根据学生的年龄、认知水平和学习需求，制定适合农村小学的作文教学大纲。
大纲应包含基本的写作技巧和规范，同时注重培养学生的写作兴趣和创造力，使其能够自主、有效地进行作文创作。
二、拓宽作文题材范围传统的农村小学作文题材较为单一，缺乏时代和生活的多样性。
在教学中，应引入更富有现实和时代特色的作文题材，如环保、乡村建设、生活经历等，激发学生的写作兴趣和创造力。
一、启发式教学法农村小学学生的生活经验相对较少，思维能力和表达能力相对欠发达。
在作文教学中，教师应采用启发式教学法，引导学生从生活中观察、思考、感受，培养其独立思考和自主创作的能力。
二、示范教学法农村小学学生的写作技巧和语言表达能力相对较弱，因此需要教师进行具体的示范教学。
教师可以通过写作范文、写作技巧等方式，向学生展示优秀的作文范例，帮助学生理解和掌握写作的要领。
三、小组合作学习法小组合作学习是一种有效的教学方法，它可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的综合素质和写作水平。
在作文教学中，教师可以将学生分为小组，通过小组合作的方式进行写作讨论和互相批改，激发学生的学习兴趣和合作意识。
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农村小学作文教学的有效方法论文
[摘要]复述是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍。
语文教学中，复述是指学生
把读物的内容用自己的话说出来。
这是作文训练的方法之一。
因此，教师应注重对学生听、说、读、写能力的有机训练，注意引导、鼓励学生自由表达和有创意地表达。
这样的教学
方法能激发学生的写作兴趣，促进农村学生写作能力的提高。
[關键词]教学方法；作文教学；复述
复述这种利用语言文字进行变式写作训练和迁移写作运用的作文教学法，不仅可以提
高学生的口头作文能力，更能引导学生从说“空话、套话”的写作困惑中走出来，对提高
学生的书面作文水平有极大的帮助。
一、看图复述，迁移写作方法
这种方法是引导学生根据文章内容、教学挂图或简笔画，按一定的顺序复述。
现以
《桂林山水》的教学为例。
学习完第二课时后，我就挂出家乡第一高峰——“阿婆揽孙”
的图画让学生观察。
因为这是一座学生熟悉的山，所以图画一挂出，教室里顿时哗然，学
生纷纷讨论起来。
我接着说：“这座山位于我们家乡高坪村力山尾，和金秀大瑶山交界，
海拔1581米，是我县重要的自然保护区之一，现在请同学们根据图画展开想象：“这座
山的形状像什么？周围是怎样的景象？这座山有什么特点？山中会有什么？这样的`山，
这样的水，这样的物，会引发出怎样动人的故事呢？”学生积极地动起来，同桌之间小声
交流。
3分钟后，我请学生举手发言，他们有的说：“这座山的形状像一位老人，怀里抱
着一个小孩子。
”有的说：“周围是一片石峰群，云雾绕在山间。
”有的说：“高山中有
瀑布流泻，山中流水清澈甘甜，使人很容易想起李白的诗‘飞流直下三千尺，疑是银河落
九天’。
”……我说：“同学们观察得很仔细，想象也很合理。
是的，这就是我们的名山——‘阿婆揽孙’。
我们家乡秀丽的自然风光吸引了澳门的同胞来投资开发。
现在，让我
们怀着自豪的心情仿照《桂林山水》的写法赞一赞我们的家乡吧﹗特别提醒大家，在文中
可以穿插一些有关山呀、水呀、庙呀等景物的传说，让你的文章如穿上七彩神衣，更吸引人。
”接着，我让学生根据图画和刚才同学们的发言，在小组内先进行交流，再动笔起草。
学生们个个奋笔疾书。
这节作文课，我用看图复述的教学方法帮助学生打开写作思路，指导学生观察与表达，培养学生的想象与复述能力，收到了良好的效果。
二、角色性复述，创设写作情境
角色性复述是有层次、有深度的对学生进行运用语言、积累语言的训练。
它的整个教
学过程就是让学生在写作前参与文中的有关情节，身临其境，充当文章或故事中的角色进
行体验式或表演式的复述，以此来激发学生写作的欲望，充分调动学生的学习积极性。
例如，在一堂作文课上，我就创设了一个找“图钉”的情境，引导学生进行角色性复述。
上课了，我从教室后门往讲台走去，一到讲台，我故意慌张地说：“哎呀，我夹在书
本中的一枚图钉掉了，要是谁不小心踩着了怎么办呢？大家赶快找一找吧！”学生们一听，立刻找开了，不到两分钟就找到了图钉。
于是我宣布：“今天的作文题目是‘找图钉’。
”学生立刻窃窃私语，面露难色。
我说：“很难吗？”班长站起来说：“这么简单，这篇作
文一定很短，几句话就写完了。
”我说：“听到老师说图钉掉时，你们心里怎样想的？”
学生答：“我心里很着急，眼睛马上看地面。
”“后来你怎样找图钉的？”班长说：“我
低着头认真地望着地面，但还是没看见图钉，于是我叫同学们小心找、仔细找。
”我继续
引导：“找图钉时的动作是怎样的？”有学生说：“我蹲着挪动脚步，目不转睛地望着地面，课桌脚、椅脚找得特别仔细，生怕哪个地方没找到，生怕同学踩到。
”我继续问：
“找图钉时的心情怎样？”学生说：“我心里默默地说，图钉快出来吧！求你快出来吧！
我想，要是我能找到多好啊！同学会感谢我，老师会表扬我。
”另一个学生说：“图钉那
么圆、那么尖，滚到哪了？我把椅子搬开，不小心碰到了脚，好痛啊！我用手揉揉被碰痛
的脚，眼睛却盯着地面，心里是又气又急，又担心找不到图钉被哪个同学踩到。
”……我
及时说：“听了同学们的发言，我们更进一步了解了找图钉的过程中人物的动作、心理活
动和各个同学的神情。
现在请同学们根据刚才的发言，加上自己找图钉时的心情与动作开
始写作吧。
”学生立刻拿出稿纸和笔，教室里顿时响起沙沙的写字声。
这节课，我用角色性复述来创设写作情境，培养学生写纪实作文的能力。
这样的复述
教学没有从文体的角度提出要求，目的是给学生足够的空间，鼓励学生自由表达，写出自
己的主观感受，使课堂达到了“自我表达，写出内心，张扬自我”的境界。
小学习作教学，首先要让学生对客观事物有认识和感受，有话可说，有具体内容可写。
其次才是怎样写，怎样把自己对客观事物的认识和感受表达出来。
小学作文复述教学中如
果做到了这一点，就能让学生的观察能力、想象能力、语言表达能力与思维能力同时得到
训练。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。