工具书教学参考书
中小学图书室配备标准
中小学图书馆（室）规程（修订）[日期：-03-16] 起源：作者：[字体：大中小]第一章总则第一条为加强中小学图书馆（室）（以下简称图书馆）规范化、科学化、现代化建设，为学校教育教学服务，特制订本规程。
第二条本规程所指图书馆是指由政府、企机关、社会团体、其它社会组织及公民个人依法举行全日制中小学校图书馆。
第三条图书馆是中小学校书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务机构。
图书馆基础任务：落实党和国家教育方针，采集各类文件信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面教育；指导学生课内外阅读，开展文件检索和利用知识教育活动；培养学生搜集、整理资料，利用信息能力和终生学习能力；促进学生德、智、体、美等全方面发展。
第二章管理体制和人员第四条省级教育行政部门负责图书馆建设工作计划和管理工作，指导教育技术装备机构做好图书馆建设组织、协调、配置、使用、培训、评定等具体业务工作。
图书馆实施校长领导下馆长负责制。
第五条图书馆责任人要含有图书馆专业知识。
中学图书馆工作人员应含有大专以上文化程度，小学图书馆工作人员应含有中专（含高中）以上文化程度，并含有基础图书馆专业技能和计算机操作技能。
图书馆要设专职管理人员。
图书馆工作人员编制在本校教职员编制总数内合理确定。
第六条图书馆专业人员实施专业技术职务聘用制。
图书馆工作人员专业技术职务聘用参考国家相关要求实施，图书馆工作人员在调资晋级或评奖时，应和教学人员和教学辅助人员等同看待，并按国家相关要求享受对应福利待遇。
第三章管理和使用第七条图书馆应依据学校教育、教学和教研工作需要广泛采集中国外相关图书资料。
有条件学校图书馆要主动配置各类电子读物，将有保留价值馆藏馆图书制作成电子文档。
第八条图书资料配置应以学生需求为主，兼顾老师。
图书馆藏书，应该包含适合中小学生阅读各类图书和报刊，供师生使用工具书、教学参考书、教育教学研究理论书籍和应用型专业书籍。
第3章 参考工具书及其使用
•上面谈到的几点功能，只是就工具书的整体而言，具体到每一部书，其作用可 上面谈到的几点功能，只是就工具书的整体而言，具体到每一部书，
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3.1.3工具书的特点 工具书的特点 • 内容丰富，概括性强 内容丰富， 工具书是在大量普通图书的基础上，对人类已有的知识进行 提炼浓缩而成的信息密集型文献，能提供完整详尽、系统 概括的基本知识和高密度信息。 • 编排特殊，便于查检 编排特殊， 工具书十分讲究科学的编排形式和高效率的检索方法，或按 部首，或依笔划，或用号码，或以音序，或按分类，或按 时间，或按地域，并配备辅助索引。 • 准确可靠，权威性强 准确可靠， 工具书一般收录比较确定的、可靠的、公认的、权威的观点 和概念，而且论述精练、出处详明。此外，它还经常采用 修订、再版等形式及时更新和补充新的内容，以适应社会 发展和科学技术进步和客观实际。
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3.3 工具书选介
4.索引的种类 索引的种类 （2）内容索引。字句索引、主题索引、专名索引。其中字句索引 是从书中摘录字、词语、句子编成的索引。 如《论语引得》、 《汉书及补注综合引得》和《十三经索引》。专名索引是以书中 的人名、地名、书名为著录和检索对象的索引，如《二十四史纪 传人名索引》、《三国志地名索引》；主题索引是把出版物内论 及的各方面内容用主题词标引出来，指出其在出版物内的位置的 索引，如《马克思思格斯全集主题索引》等。
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2.指引门径，辅助治学 指引门径， 指引门径
我们可通过翻检查阅各种工具书，了解新知识或者新知识的线索，从而为我们的学习 和研究指引门径。
3.提示线索，提供参考 提示线索， 提示线索
从文献类型来说，工具书属于二次、三次文献，它是对一次文献的加工、整理和综合。 工具书是人们获取原始文献的桥梁和通道，利用工具书，能够较快地查出有关资料。
[精编]美术鉴赏教学常用工具书和参考书目
![[精编]美术鉴赏教学常用工具书和参考书目](https://img.taocdn.com/s3/m/7592fee0951ea76e58fafab069dc5022aaea46d2.png)
美术鉴赏教学常用工具书和参考书目一、常用工具书1.一般工具书《辞海》，上海辞书出版社1999年版。
《现代汉语词典》（修订本），中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，商务印书馆1997年版。
《中国历史纪年表》，上海人民出版社1976年版。
《简明不列颠百科全书》1卷—10卷，中国大百科全书出版社1986年版。
2.专业工具书《中国大百科全书·美术》卷（1、2）,中国大百科全书总编辑委员会《美术》编辑委员会编，中国大百科全书出版社1991年版。
《中国大百科全书·考古学》卷，中国大百科全书总编辑委员会《考古学》编辑委员会编，中国大百科全书出版社1986年版。
《中国大百科全书·建筑、园林、城市规划》卷，中国大百科全书总编辑委员会《建筑、园林、城市规划》编辑委员会编，中国大百科全书出版社1988年版。
《中国大百科全书·文物、博物馆》卷，中国大百科全书总编辑委员会《文物、博物馆》编辑委员会编，中国大百科全书出版社1995年版。
《美术术语与技法辞典》，（美）拉尔夫·迈耶著，邵宏、杨小彦等译，岭南美术出版社1992年版。
《宗教词典》，宗教词典编辑委员会编，上海辞书出版社1981年版。
《神话辞典》，（苏联）鲍特文尼克等编著，黄鸿森等译，商务印书馆1985年版。
《中国名胜词典》，国家文物事业管理局主编，上海辞书出版社1981年版。
《世界名胜词典》，新华社国际资料编辑组编，新华出版社1986年版。
《西方艺术事典》，（英）丁·霍尔著，迟轲译，广东人民出版社1990年版。
《中外美术史大事对照年表》，奚传绩编著，江苏美术出版社1988年版。
《中国美术全集》，中国美术全集编辑委员会编，人民美术出版社1988年版。
雕塑编：原始社会至战国雕塑、秦汉雕塑、魏晋南北朝雕塑、隋唐雕塑、五代宋雕塑、元明清雕塑、敦煌彩塑、麦积山石窟雕塑、炳灵寺等石窟雕塑、云冈石窟雕刻、龙门石窟雕刻、四川石窟雕塑、巩县天龙山响堂山安阳石窟雕刻，共13册。
中小学图书馆(室)规程(修订)
教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》教基〔2003〕5号本规程自2003年5月1日起施行教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》中小学图书馆(室)规程(修订)第一章总则第一条为加强中小学图书馆(室)(以下简称图书馆)规范化、科学化、现代化建设，为学校教育教学服务，特制定本规程。
第二条本规程所指的图书馆是指由政府、企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的全日制中小学校的图书馆。
第三条图书馆是中小学校的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。
图书馆的基本任务：贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课内阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、美等全面发展。
第二章管理体制和人员第六条图书馆专业人员实行专业技术职务聘任制。
图书馆工作人员专业技术职务聘任参照国家有关规定执行。
图书馆工作人员在调资晋级或评奖时，应与教学人员和教学辅助人员等同看待，并按国家规定享受相应的福利待遇。
第三章管理与使用第七条图书馆应根据学校教育、教学和教研工作的需要广泛采集国内外相关图书资料。
有条件的学校图书馆要积极配备各类电子读物，将有保存价值的馆藏图书制作成电子文档。
第八条图书资料的配备应以学生需求为主,兼顾教师。
图书馆的藏书，应当包括适合中小学生阅读的各类图书和报刊，供师生使用的工具书、教学参考书、教育教学研究的理论书籍和应用型的专业书籍。
图书馆藏书应做到结构合理，要按《中小学图书馆(室)藏书分类比》配备。
第九条图书馆藏书量不得低于《图书馆(室)藏书量》的规定标准。
各地可结合本地区中小学校特点和实际情况制定图书复本量标准及增新剔旧(剔除)原则。
配备复本量应视学校规模而定。
图书馆每年要剔旧更新图书，一般每年新增图书比例应不少于藏书标准的1%。
参考工具书
参考工具书
（4）节省时间精力
各种参考工具书都具有共同功能，就是节省读者查阅获取知识 的时间和精力。因为，它们根据一定的社会需要，汇集大量 有关文献，提供确实可靠的浓缩知识，并依照特定编排体例 和科学排列方式，提供快速查找途径，节省读者的大量时间 和精力，从而帮助读者，从浩如烟海的文献中，获取所需的 宝贵知识，收到事半功倍的效果。
参考工具书
（2）概述性
参考工具书的内容，具有概述性。一部工具书，总是广采博收 论据，旁征博引，力争做到：简明、精确、广泛、概括，可 为读者提供有关学科，或某一事物的全面、系统的梗概。而 普通图书却是围绕一定主题、学科或领域，进行深入的连贯 性的探讨，完整地阐述著者观点和创见。另外，从参考工具 书内容性质上看，参考工具书大部分属于二、三级文献，但 是，有的工具书却凝聚着著者亲身研究的最新成果，因此这 些工具书又含有一次文献的内容。
参考工具书
本章教学内容：
掌握参考工具书的定义、种类、特点及检索方法 掌握百科全书的概念、特点以及国内外著名的百科全书、网络
百科全书 掌握手册的概念、分类以及国内外著名的手册 掌握年鉴的概念、分类以及国内外著名的年鉴、网络年鉴数据
库 了解词典、机构名录、工具书指南、地理资料、传记资料以及
类书、政书、图录和表谱等其他类型工具书
此外，参考工具书还具有知识准确可靠、内容广泛概述及系统 完整性等特点。
参考工具书
5.参考工具书的作用 参考工具书的作用，大体可归纳为如下几个方面。
（1）解决疑难问题
众所周知，在日常读书学习、研究问题、开展工作中，人们往 往碰到疑难的字词、重要人物、有关事件、科技名词和述语、 所需要数据等问题，查阅有关词典、百科全书、数据手册等 参考工具书，即可迎刃而解。
教学工具书目录清单
教学工具书目录清单制表人：图书馆题名责任出版者小学数学备课手册（六年级·下册）. 6:2 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（六年级·上册）. 6:1 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（五年级·下册）. 5:2 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（五年级·上册）. 5:1 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（四年级·下册）. 4:2 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（四年级·上册）. 4:1 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（三年级·下册）. 3:2 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（三年级·上册）. 3:1 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（二年级·下册）. 2:2 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（二年级·上册）. 2:1 王林，李继海主编江苏教育出版社小学数学备课手册（一年级·下册）. 1:2 王林，李继海主编江苏教育出版社小学语文备课手册（一年级·上册）. 1:1 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（一年级·下册）. 1:2 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（二年级·上册）. 2:1 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（二年级·下册）. 2:2 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（六年级·下册）. 6:2 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（六年级·上册）. 6:1 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（五年级·下册）. 5:2 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（五年级·上册）. 5:1 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（四年级·下册）. 4:2 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（四年级·上册）. 4:1 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（三年级·下册）. 3:2 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社小学语文备课手册（三年级·上册）. 3:1 杨九俊，朱家珑主编江苏教育出版社语文教学参考用书（六年级·下册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（五年级·下册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（四年级·下册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（四年级·上册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（三年级·下册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（三年级·上册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（三年级·上册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（二年级·上册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（一年级·下册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（一年级·上册）张洪生主编江苏教育出版社劳动课（第一册） : 教师教学参考资料汪晓铅主编江苏科学技术出版社劳动课（第三册） : 教师教学参考资料汪晓铅主编江苏科学技术出版社劳动课（第五册） : 教师教学参考资料汪晓铅主编江苏科学技术出版社语文教学参考用书（六年级·上册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（五年级·上册）张洪生主编江苏教育出版社语文教学参考用书（二年级·下册）张洪生主编江苏教育出版社牛津小学英语教师教学用书6A 奇迅主编译林出版社牛津小学英语教师教学用书5B 奇迅主编译林出版社牛津小学英语教师教学用书5A 奇迅主编译林出版社牛津小学英语教师教学用书4B 奇迅主编译林出版社牛津小学英语教师教学用书3B 奇迅主编译林出版社牛津小学英语教师教学用书2B 奇迅主编凤凰出版社牛津小学英语教师教学用书1B 奇迅主编凤凰出版社牛津小学英语教师教学用书1A 奇迅主编凤凰出版社小学信息技术（上册）李生元主编江苏科学技术出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书五年级（上册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书四年级（下册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书四年级（上册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书三年级（下册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书二年级（下册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书三年级（上册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书六年级（下册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书六年级（上册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书五年级（下册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书一年级（下册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书二年级（上册）赵文静编辑江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书 : 数学教师教学用书一年级（上册）赵文静编辑江苏教育出版社小学体育与健康教学参考书二年级杜伟主编江苏少年儿童出版社小学体育与健康教学参考书六年级杜伟主编江苏少年儿童出版社小学体育与健康教学参考书四年级杜伟主编江苏少年儿童出版社品德与社会教师用书六年级下册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书六年级上册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书五年级下册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书五年级上册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书四年级下册鲁洁主编地图出版社品德与社会教师用书四年级上册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书三年级下册鲁洁主编地图出版社品德与社会教师用书三年级上册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书二年级下册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书二年级上册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书一年级下册鲁洁主编江苏教育出版社品德与社会教师用书一年级上册鲁洁主编江苏教育出版社劳动与技术（三年级上册） : 教学参考资料郜庆希主编江苏科学技术出版社劳动与技术（四年级上册） : 教学参考资料杨大龙主编江苏科学技术出版社劳动与技术（五年级上册） : 教学参考资料郜庆希主编江苏科学技术出版社劳动与技术（六年级上册） : 教学参考资料陈寿欣主编江苏科学技术出版社。
第二章 书目型数据库及参考工具书
逻辑“非”（not 、 -） 命中信息包含逻辑A、不包含逻辑B或同时有A和B 的，从含有检索词A的文献记录中删去含有检索词B 的文献记录。用于排斥关系的组配
如：fruit NOT apple
windows NOT Microsoft
逻 辑 运 算 符 （
逻辑算符在数据库中是有执行顺序的
文献信息部门之间，在书刊资料所有权不变的情况下
，按照共同认可的规则，互相利用文献资源，充分满
足用户需求的一种有偿服务形式。
随着网络信息技术的发展，更多地出现了通过网络
进行文献传递的方式，因而馆际互借与文献传递的区
别主要如下：
馆际互借是指图书馆之间根据合作协议的规定，在用 户申请时，相互出借馆藏文献，是一种返还式的文献
3.数据库的结构
数据库是由一个或若干个文档组成的，具有最小冗余 度的数据的集合，其中的数据是按照一定的数据结构 进行分级存贮的。
文档（File） 文档是一种数据和信息的容器，是可以包含文本、图
像、视频、音频、动画等复杂非结构化数据的集合。
记录（record）
对某一文献的记录，字段的集合，包括该文献的主要
结果太多，您还可以选择Advanced Search，在高级检
索界面上选择File type为PDF格式，通常都能得到想 要的了。 输入刊名，会链接到该期刊的主页上，有时您能看到 最近的一期或几期文章或者从创刊年开始的全文都可 以免费下载。 利用google还可以核实文献的准确信息，比如文献的
5.通过馆际互借与文献传递服务获取全文 馆际互借与文献传递是指图书馆之间或图书馆与其它
subject descriptor (主题词)
主题词是经过规范化的语词 （controlled-terms） 主题标引的依据是“主题词表”
教学参考书的作用及其发挥
所未有的深刻变革，它有着全新的理念。能否把基
础教育课程改革的理念与精神转化为教师的教学
行为，是这场新课改能否成功的关键。从各国课程的
历史看，―些重大的课程改革不能取得最终的成功，
问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
起课来，摆脱不了教材的束缚，眼光被教材所牵制，
思想被教材所禁锢，成为教材的俘虏。更有甚者，有
些教师对教材理解出现错误，教给学生错误的知
识。一位教参编写者说：“所有的课文解析，都是我
们大家坐下来三番五次讨论的。课文的解析抛弃了
过去陈旧的观念，很注重求真的一种解读，比较能
了帮助教师领会教材的编写理念，每个版本的教材
都编有与教材配套的教师教学用书。
教师作为教材的使用者，在备课时只有认真阅
读教师用书等相关资料，才能领会教材的编写理
念、意图、特点，从而少走弯路。如小学语文汉语拼
音部分，每课都配有精美的情境图，有教师教学时 利用这些情来自图引导学生看图说话，效果不佳。其
的帮助：“每晚忙定之后，我都会平心静气地在灯下
教学参考书的作用及其发挥
摘要：教学参考书是重要的课程资源，它能帮助教师领会教材的编写理念，正确地理解教材内容，明确教学目标和
要求，促进教师教学理念改进和提高。教师在备课时需要教参，但不能依赖教参。发挥教参的有效作用，首先
要对教材独立钻研，其次对教参提供的资料合理吸收、积极加工和大胆舍弃，最终备出适合自己、适合学生
踏上工作岗位不久的青年教师，对教育事业充
满了热情和希望。然而，热情不代表能力，希望不等
同风格。在教学中遇到问题，不可能都向其他教师
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