特殊儿童家庭早期干预共33页
特殊儿童早期干预ppt课件
第一讲 特殊儿童容
一、早期干预的概念 二、早期干预的对象 三、早期干预的意义 四、早期干预的发展趋势
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一、早期干预的概念
1. 20世纪60年代末由美国首先提出，主要针对经济文 化等环境不利儿童采取补救性措施进行补偿教育。
2.概念：早期干预主要指为学龄前（0-6、7岁）儿童中 具有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供各 项专业服务，即早期鉴别、早期发现、早期诊断，并针 对其特殊需要提供医疗、健康、康复、教育、社会服务 及家长育儿指导等综合性服务。
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思考题
• 1.如何理解特殊儿童的早期干预 • 2.简述早期干预的对象 • 3.特殊儿童早期干预有何意义 • 4.早期干预有哪些发展趋势 • 5.如何理解特殊儿童早期干预中的医教结合？
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到最小程度 4.消除或减少高危儿童的风险因素，促使其发展
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• （三）早期干预具有重大的社会效益 • 1.能够降低对社会资源的依赖程度 • 2.能够创造更多的经济效益 • 3.能够推动社会文明进程
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四、早期干预的发展趋势
• （一）突出“早”的倾向 • （二）融合教育 • （三）家长参与 • （四）各部门合作 • （五）医教结合 • （六）多重干预
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特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍 PPT课件
七、发展前景
1. 与其他疗法的结合 箱庭疗法最初只是应用于儿童或成年的个别咨询,现在越 来越多地把这种疗法与家庭疗法、集体疗法、认知疗法等结合进行研究。
2. 箱庭疗法与教育的结合 一些研究者发现箱庭疗法对于自尊水平低、学习成 绩差、过分活跃的学生较适用,有助于提高学生的阅读能力、注意力,减轻焦 虑和压力,提高社交能力。
3. 重视有语言障碍儿童的治疗 箱庭疗法强调非言语的交流过程,因此该法对于 治疗存在语言障碍的儿童非常适用。
4. 箱庭疗法的跨文化研究
感谢您的倾听
• 也可以利用集体箱庭开展团体咨询和治疗。 • 在培养自信心与人格发展、培养想象力和创造力等方面发挥着积极作用。
四、箱庭的构成
1. 箱庭 箱庭的摆放应与腰部一样高,以便咨询者旁观和记录。箱庭内侧尺寸为 57cm×72cm×7cm ,外侧涂深颜色或木本色,内侧涂蓝色。
2. 沙子 箱庭疗法初期,往往使用茶色粗、细沙和白沙 3 种, 必要时可将沙子适当 湿一下。
(二) 奥尔夫音乐教育内容的特色
1. 嗓音造型：包括歌唱活动和节奏朗诵活动。 2. 动作造型：包括律动、舞蹈、指挥和声势活动等。 • 声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚等身体动作的简称,在各种节奏中变化无穷。 3. 互动音乐游戏：以集体舞为代表。 4. 戏剧表演：以音乐剧为代表。 • 奥尔夫认为，这种集诗、舞、乐、戏剧为一体的综合性课程内容不仅符合人
单元十 特殊儿童早期训练 与指导多元干预方法介绍
学习目标
蒙台梭利教学法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。 奥尔夫音乐在特殊儿童早期训练与指导中的应用。 感觉统合训练在特殊儿童早期训练与指导中的应用。 箱庭疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。
特殊儿童早期干预第四章
在医疗层面上开展的治疗矫治与康复训练活动 医护人员与学前特殊教育互助合作
优缺点？
• 医教结合
Text in here
医疗性养护式
寄宿性医疗式
医院式
在家庭内无法提 供必要卫生服务
的特殊儿童
在家庭适应不良 需要特殊的医疗
保健和护理
障碍严重，需要 长期服药或医疗
监护
以家庭为依托的早期干预模式
通过家庭巡回教师的指导协助特殊儿童家长 或其监护人在家庭范围内对特殊儿童进行早 期干预
（6）干预的时间、领域、模式、障碍程度、成因……
在心理学的实验研究中，比如：在进行一项语文教学研究中，为了验证某种教学方法是否更适合于 语文成绩较差者，或者说 是否更有利于成绩较差者的学习改进，研究者就对同一个年级的学生进 行语文水平前测，根据前测的成绩将排名前27%的同学作为学优组、排名后27%的同学作 为学差组。 然后采用这种教学方法进行一个时期的教学，接着进行语文水平后测。结果发现，学差组学生的语 文成绩要比学优生的成绩进步更多。研究者非常满意这 样的实验结果，他的研究目的完全实现了！
高分组同学的高分成绩，可能是由于其本来的学业水平高，但也有可能是正误差造成的；低分组同 学的低分成绩，可能是由 于其本来的学业水平低，但也有可能是负误差造成的。如果再进行一次 测试，根据偶然因素变化及其影响变化的随机性，第一次测试出现正误差的同学更有可能出现 负 误差、第一次出现负误差的同学更有可能出现正误差，于是原来的高分组成绩自然会有所下降、低 分组成绩自然会有所上升，均向中间分数靠拢。
（3）被试不良状态带来的误差：生理状况、情绪状 况
测验要求：
选择合理的工具、培训主试、环境准备充分、过程标 准化、被试准备、结果解释合理
特殊教育《特殊儿童家庭早期干预》课件
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
注意事项
• 及时调整心态，正确对待孩子的残障
• 震惊、拒绝、绝望、内疚、接受
• 言传身教，树立榜样 • 采用科学的干预训练，实现最佳效果
• 干预内容有针对性 • 语言清晰易懂，指令简单明了 • 善于发现进步，多鼓励表扬
• 整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切 联系）
•
3. 在孩子接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活
中也应该给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。开始时，你
让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩
子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表
扬他。
•
4. 选择5个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩
子能做好了，就追加一两个新的指示。
第六章 特殊儿童家庭早期干预
1 第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 2 第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容 3 第三节2 特第殊二儿节童特家殊庭儿早童期的干早预期的发原现则和注意事项 4 第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划（IFSP）
• 美国《残疾人教育法修订案》，1986
• 内容
• 儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水 平；
• 能促进儿童发展的家庭优势与需求； • 对儿童家庭的期望； • 评价进步的标准、程序与时间； • 个案管理员姓名； • 早期干预与学前教育方案的衔接
• 会议内容
• 提出转介的原因 • 解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得 • 讨论儿童的优缺点 • 将每天行为与测验项目连贯起来 • 理清各方面不同意见进而达成共识
高危儿的早期干预ppt课件
目录
• 高危儿概述 • 高危儿早期干预的重要性 • 高危儿早期干预的方法和策略 • 高危儿早期干预的实践和案例分
析 • 高危儿早期干预的未来展望
01
高危儿概述
高危儿的定义
01
高危儿是指在胎儿期、分娩时或 新生儿早期，受到各种高危因素 的侵害，可能导致发育障碍或残 疾的儿童。
根据高危儿的消化能力和营养 需求，调整饮食结构，促进营
养吸收。
运动干预
早期运动
鼓励高危儿在医生指导下进行 早期运动训练，如被动操、按
摩等。
肢体功能训练
针对高危儿可能存在的肢体活 动障碍，进行有针对性的功能 训练。
运动能力评估
定期对高危儿的运动能力进行 评估，以便及时调整干预措施 。
运动环境创设
为高危儿创设安全、丰富的运 动环境，鼓励其自主活动和探
02
高危儿包括早产儿、低出生体重 儿、新生儿窒息、新生儿缺氧缺 血性脑病等。
高危儿的分类
01
根据高危因素的性质， 高危儿可分为出生前、 出生时和出生后三类。
02
出生前高危儿指胎儿在 子宫内发育受到不良影 响，如宫内发育迟缓、 先天畸形等；
03
出生时高危儿指分娩过 程中受到不良影响，如 新生儿窒息、臂丛神经 损伤等；
早期干预能够帮助高危儿建立正常的生长发育轨道，提高其体能、智能和社交能 力。
正常的生长发育有助于提高高危儿的生活自理能力和适应社会的能力，从而提高 其整体生活质量。
减轻家庭和社会负担
高危儿早期干预能够减轻家庭在照顾孩子方面的负担，降低 家庭的经济和精神压力。
通过早期干预，可以降低社会在长期照顾高危儿方面的成本 ，减轻社会的经济负担。
脑瘫高危儿的早期干预 PPT课件
脑损伤的早期症状
抽搐发作：中枢神经系统受损的常见症状 癫痫发作：脑损伤导致癫痫发作 反复的癫痫发作加重脑损伤
脑损伤的相关检查
头颅B超 头颅CT及MRI 脑电图 诱发电位 髋关节B超或X线
脑损伤的相关检查
头颅B超/CT/MRI
头颅B超：B超对孕期，尤其在新生儿及部分前囟未闭的小婴 儿是目前最可靠最直接反映脑出血及脑白质软化 的检查手段之一。但B超有一定局限性，难以发 现 细微损伤变化及发育畸形等。
早期发现异常，早期干预是取得最佳康复效果的 关键。
婴幼儿时期的脑生长发育快，代偿性和可塑性强， 是学习的最佳时期。
在这一时期从外界给予刺激性治疗和功能训练， 可使患儿在康复治疗过程中，不断纠正异常，学 习和建立正常的模式和功能，达到最佳效果。早 期康复治疗是恢复脑损伤患儿神经系统功能的最 有效手段。
头颅CT及MRI：CT在对出血性病变及钙化灶的检出更为敏 感，MRI对髓鞘发育异常、先天性脑白质病及后天 性脑白质损伤、脑发育畸形及微小病变的发现更具 优越性。
早产儿 PVH / IVH
室管膜下-脑室内出血
PVL
脑室周围白质软化
脑损伤的相关检查
脑电图
脑损伤患儿的脑电图(EEG)可表现背景活动异常及痫样 放 电。背景活动异常尤其是正常波形的缺失、电静息、爆发抑 制及低电压对脑发育成熟度、脑损伤、脑功能状态及预后具 有重要的预测价值。视频脑电图的监测，对识别脑损伤患儿 的一些异常行为、肢体动作及癫痫发作具有重要价值。 EEG表现为单纯背景活动紊乱且在3~6月随访时EEG恢复正 常者，预后较好；而首次EEG重度异常特别是低电压、电静 息、爆发抑制及痫样放电者且在随访过程中持续EEG异常者 预后不良。
特殊需要儿童的早期干预
特殊需要儿童的早期干预特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习、行为等方面存在障碍或延迟发展的儿童。
早期干预是指在儿童出生后到6岁之间，通过专门设计的干预计划和服务，帮助特殊需要儿童最大限度地发挥潜能，提高生活质量，促进全面发展。
早期干预对特殊需要儿童的成长至关重要，下面将从早期干预的重要性、内容和方法以及家长的作用等方面展开论述。
一、早期干预的重要性1. 早期干预有利于最大限度地发挥潜能特殊需要儿童在早期接受干预，有助于发现问题、制定个性化的干预计划，帮助他们克服困难，提高自理能力和社交能力，最大限度地发挥潜能。
2. 早期干预有利于促进发展早期干预可以帮助特殊需要儿童在身体、智力、情感、语言等方面得到全面发展，提高学习能力和适应能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
3. 早期干预有利于提高生活质量通过早期干预，特殊需要儿童可以获得更好的康复和教育服务，提高生活质量，减少不良后果的发生，增加幸福感和自信心。
二、早期干预的内容和方法1. 早期干预的内容（1）康复训练：针对特殊需要儿童的身体功能障碍，进行物理治疗、言语治疗、职业治疗等康复训练，帮助他们提高生活自理能力。
（2）教育训练：设计个性化的教育计划，采用多种教学方法和工具，帮助特殊需要儿童学习知识、培养技能，提高学习成绩。
（3）心理支持：为特殊需要儿童提供心理咨询和支持，帮助他们建立积极的心态，增强自信心，缓解焦虑和抑郁情绪。
2. 早期干预的方法（1）个性化服务：根据特殊需要儿童的具体情况和需求，制定个性化的干预计划，确保服务的针对性和有效性。
（2）多学科合作：医生、康复师、教育工作者、心理咨询师等多个专业团队成员共同参与早期干预工作，形成合力，实现全方位的服务。
（3）家庭参与：鼓励家长积极参与早期干预工作，学习相关知识和技能，与专业团队密切合作，共同关注和支持特殊需要儿童的成长。
三、家长在早期干预中的作用1. 家长是特殊需要儿童最重要的支持者和陪伴者，他们的关爱和支持对儿童的成长至关重要。
特殊儿童早期干预 (3)
特殊儿童早期干预
特殊儿童早期干预是指在特殊儿童发现或诊断出特殊需求
之后，尽早采取个性化的干预措施，以促进其全面发展和
提高其生活质量。
早期干预的目标是通过提供适当的支持
和服务，帮助特殊儿童在各个领域获得最佳发展。
早期干
预的原则包括：
1. 个体化：根据每个特殊儿童的特点和需求，制定相应的
干预计划和目标。
2. 综合性：综合运用多种干预手段和方法，包括教育、康复、医疗等领域的专业知识和技术。
3. 家庭参与：重视家庭的角色和作用，鼓励家长积极参与，并提供必要的支持和培训。
4. 多学科合作：各专业团队之间的协作和合作，确保干预
措施的协调和连续性。
早期干预的方法包括：
1. 早期教育：通过提供适当的教育活动和材料，促进特殊
儿童的认知、语言、社交和运动能力的发展。
2. 康复训练：包括物理治疗、语言治疗、职能治疗等，以
帮助特殊儿童改善功能和独立生活能力。
3. 医疗治疗：针对特殊儿童的身体和健康问题，提供相应
的医疗服务和治疗。
4. 家庭支持：为家庭提供心理、社会、经济等方面的支持，帮助他们应对特殊儿童的需要和挑战。
通过早期干预，特殊儿童可以得到及时的支持和帮助，提高其生活质量和自主生活能力，促进其与家庭和社会的融合。