短时瞬间三种记忆之间的联系与特点
瞬时、短时、长时记忆及其影响因素
瞬时、短时、长时记忆及其影响因素（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三种常见的记忆分类及其在现实生活中的应用
三种常见的记忆分类及其在现实生活中的应用关于学生认知过程的考察在教师招聘考试的过程中是一个高频考点，在这个高频考点中有一个认知过程是在每一次考试的过程中均会反复出现的，那就是记忆。
今天我们就来给大家介绍记忆一种最常见最常考的内容。
根据记忆内容保持时间的长短，可以将记忆分成三种类型，分别为：瞬时记忆、短时记忆以及长时记忆。
瞬时记忆，看到这个名字就知道它表明记忆的时间是非常短暂的，一般持续时间在0.25s-1s之间，最长不会超过4-5秒。
所以瞬时记忆也叫作感觉记忆，其第一个特点就是时间极短。
除此之外，其一时之间作用在感觉器官上的信息有很多，所以第二个特点为容量较大。
由于作用在感受器的信息是来不及任何处理的，所以第三个特点为形象鲜明。
另外，如果不加注意瞬时记忆就很难进入短时记忆，所以最后一个特点信息原始，容易消退。
瞬时记忆在日常生活中有很多的应用。
比如：之前学过的似动现象中的动景运动就是瞬时记忆存在的结果，还有我们平时看影视节目时，看到场景是动起来的，都是瞬时记忆作用的结果。
瞬时记忆经过注意这一机制后就进入了我们的短时记忆。
短时记忆，其记忆的时间要比瞬时记忆长一些，但是其储存的时间一般不会超过1分钟，所以我们会说其第一个特点为时间很短，一般30秒左右。
短时记忆的容量是有限的，为5至9个组块，这是短时记忆的第二个特点。
短时记忆主要的作用是服从于当前的任务需要，是主体正在操作和使用的记忆，所以意识清晰，而且在日常工作中我们运用最多的就是短时记忆，所以短时记忆有时候也叫作工作记忆。
但是短时记忆有一个很大的缺点，那就是非常容易受到干扰，在进行工作时如果一旦有人出现打扰你的工作，工作记忆就会被干扰。
短时记忆在生活中的运用是最为广泛的，我们的工作都要依靠，比如：同声传译以及学生上课时均是短时记忆。
记忆时间最长的一个记忆种类便是长时记忆。
长时记忆最明显的特点有两个，一个是保存时间长久，可以达到终身不忘。
另一个特点就是容量无限，可以承载人们很多很多的人生记忆。
记忆原理知识点总结
记忆原理知识点总结一、记忆的基本过程记忆是一种心理过程，是经验的再现和保存。
它是指人对已经接触、体验过的事物或情境的了解、回忆和认知。
记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
1. 感觉记忆感觉记忆是对感官所接受信息的短时存贮。
它通过感官器官对外部环境的刺激，产生对外界事物特征和性质的感知和认识。
感觉记忆的保留时间非常短暂，一般只能保持几秒钟到一分钟。
2. 短时记忆短时记忆是指对信息进行较短时间保存和复述的能力，一般保持时间为几秒到几分钟。
短时记忆是在对感觉信息进行编码和加工后得到的，其容量有限，一般只能存储7±2个单位的信息。
3. 长时记忆长时记忆是对信息进行较长时间保存和再现的能力，其保持时间可以长达数小时、数天、数月或数年。
长时记忆具有容量大、持续时间长、稳定性强的特点。
长时记忆可以分为显性记忆和隐性记忆两种形式。
显性记忆是指能够主动回忆的记忆，包括事实性记忆和过程性记忆；隐性记忆是指不需要有意识的回忆，如条件反射和习惯等。
二、记忆的加工过程记忆的加工过程包括感知、编码、存储和检索四个阶段。
1. 感知感知是指对外部环境的刺激进行获取和处理的过程。
它通过感官器官获取外界的信息，进而引起大脑的神经兴奋和活动。
感知的质量对后续的记忆有重要影响，良好的感知可以提高信息的准确性和记忆的深度。
2. 编码编码是将感知到的信息进行符号化和加工的过程。
它是通过大脑对信息进行理解、分析和组织，使信息得到有意义的表示和储存。
编码的方式有多种，包括语言编码、图像编码、情感编码等。
3. 存储存储是将编码后的信息保存在大脑的神经元网络中的过程。
存储的过程包括初级存储和稳定存储两个阶段。
初级存储是指对信息的短时间保留，其容量有限，一般只能存储7±2个单位的信息；稳定存储是指将信息转化为长时记忆的过程，其容量大，持续时间长。
4. 检索检索是从存储系统中寻找和回忆信息的过程。
它是通过感知记忆、情景记忆和情感记忆等不同形式的记忆系统来实现的。
心理咨询师考试(三级)三个记忆系统概述
心理咨询师考试（三级）三个记忆系统概述（2021最新版）作者：______编写日期：2021年__月__日心理咨询师考试（三级）三个记忆系统概述如下：一、什么是三个记忆系统：把记忆也看作是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程，并按信息的编码、储存和提取的方式的不同，以及信息储存时间长短的不同，将记忆分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。
二、三个记忆系统的特点及相互联系：(一)瞬时记忆：美国心理学家斯波林的实验证明，刚看完时能记住的比较多，但保持的时间比较短，斯波林将刚看完卡片能保持很短时间的记忆叫瞬时记忆。
瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。
一般又把视觉的瞬时记忆叫图象记忆，把听觉的瞬时记忆叫声象记忆。
瞬时记忆的特点：1、瞬时记忆的编码方式，即瞬时记忆记住信息的方式，是外界刺激物的形象。
所以具有鲜明的形象性。
2、瞬时记忆的容量很大，但保留的时间很短。
容量为9-20比特，时间4秒以内。
图象记忆0.25-1秒，声象记忆可以超过1秒,不会长于4秒。
如果对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就被转入短时记忆了，否则，没有注意到的心理咨询师信息过1秒钟便会消失，也就是遗忘了。
(二)短时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。
短时记忆的特点：1、短时记忆的容量有限，一般为7±2，即5-9个项目，这也就是平常我们所说的记忆广度。
为扩大短时记忆的容量，可采用组块的方法。
2、语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容易记住的是语言文字的声音而不是它们的形象，非语言文字的材料主要是形象的记忆，而且视觉记忆的形象占有更重要的地位，此外，也有少量的语义记忆。
3、短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的。
短时记忆中既有从瞬时记忆中转来的信息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆。
日语单词的快速记忆法
日语单词的快速记忆法记忆日语单词也像记忆英语单词一样，是要掌握一定的记忆方法才能有效的把单词记住的，你知道有哪些方法吗?下面由店铺给你带来关于日语单词的快速记忆法，希望对你有帮助!日语单词的快速记忆法一、记忆分为三种第一种叫做瞬时记忆，我们看电视用的就是瞬时记忆，电视上播放的其实是一张张的图片，但由于人类有瞬时记忆的功能，所以电视片看起来才是连贯的。
第二种叫做短时记忆，比如我们记忆电话号码的时候，别人告诉我们一个电话号码，我们把它写在了本子上，但是写完之后不长时间，电话号码就忘记了，这就是短时记忆。
第三种当然就是长时记忆了，我们每天在生活中会接受到大量的信息，只有少许东西会记下来，记下来的这一部分就是长时记忆。
这三个阶段是相辅相成的，也是可以依次转换的。
这三个阶段朋友们只要作为知识了解就可以了。
日语单词的快速记忆法二、记忆术从方法上来讲也是三种：第一种就是机械记忆法，我们大多数人记忆单词用的都是机械记忆，简单说就是利用反复地读写进行记忆，其中最著名的机械记忆法就是——艾宾浩斯记忆法。
另外的“一日三练法”也属于机械记忆法。
第二种就是意义记忆法，也就是把一个单词理解之后再进行记忆。
1.我想问一下，要记住五个单词，朋友们需要多长时间呢?恐怕要1.5分钟以上吧?在这里，我们花10秒钟的时间来记5个单词。
汉语：有害飞蛾蚊子害虫蛔虫上面是五个名词,它们有什么规律呢?蚊子、飞蛾、蛔虫都是有害的，蚊子和飞蛾都是害虫。
我们明了这个之后，再把它们的假名标上。
日语：蚊(か) 、蛾(が) 、害(がい) 、蛔虫(かいちゅう) 、害虫(がいちゅう)现在看明白了没有，这五个单词，其实只要记住“害虫”这一个单词就可以了。
“蚊”的假名是“か”，在“か”上加两点，就变成了“蛾”的假名。
“害虫”的假名是从“蛾” 的假名开始的，而“害”的假名是“害虫”假名的前半部。
“蛔虫”的假名则和“害虫”的假名只有一点点区别。
怎么样，有10秒的时间完全可以记下来吧?!这就是意义记忆法，你只要找到了它们之间的规律，记单词就将成为一种乐趣。
关于记忆原理中的三种记忆类型
关于记忆原理中的三种记忆类型记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。
下面就是小编给大家带来的关于记忆原理中的三种记忆类型，希望大家喜欢!关于记忆原理中的三种记忆类型记忆的类型1、感官记忆感官记忆是指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官感应到刺激时所引起的瞬间记忆(一般按几分之一秒计算)。
感官记忆只留在感官层面，如不加注意，马上就会消失。
①感官记忆的编码前面我们说过，记忆编码时并非全部编录，而是有选择性的，指的就是感官记忆的编码。
感官所选择的信息不是刺激本身引起的，影响感官记忆编码的是个体的主观因素。
这也就是为什么一个人在专心工作的时候，听不到周围的声音。
有人会说专心工作是注意力集中的原因，没错!个体的主观因素中最重要的就是注意力。
所以集中注意力是提高记忆力的基础。
②感官记忆的存储感官记忆的时间非常的短，然而在试验中我们会发现，在视觉刺激后留有暂时的余像，比如卡通动画就是连续静止的画面在我们面前快速运动产生。
除了余像，声音也会有短时间的余留，然而余音、余像现象只在一秒内，甚至半秒内完成，所以对于提高记忆力没有什么意义。
短时记忆是当我们注意力集中于刺激感官记忆的信息的时候，这些信息立刻被我们意识到了，这时候就转入了短是记忆。
短时记忆是指个体可以刺激发生同时能够意识到并保持在20秒左右的记忆。
生活中我们从电话本里查找到一个电话，然后凭记忆按下电话号码，可是打完电话你却完全记不起电话号码了。
这就是你运用了短时记忆。
记忆的类型2、短时记忆①短时记忆的编码60年代以来，有大量实验证明，短时记忆的编码是声码。
语言刺激在这个阶段更容易获得②短时记忆的储存一般的短时记忆只能保持二十秒左右，最长不超过一分钟。
在这么短的时间内我们能储存多少信息呢?答案是72即5～9个项目，平均为7个项目。
这是美国心理学家约翰米勒在其论文《魔力之七》中被证实的。
这个七是指什么呢?七个数字，还是七个人名，或是七件东西?其实都可以。
短时记忆和瞬时记忆
短时记忆和瞬时记忆按记忆的时间长短来分，有短时记忆，瞬时记忆，长时记忆三种，短时记忆和瞬时记忆的时间相对来说比较短，短时记忆和瞬时记忆有什么不同吗?下面由给你带来关于短时记忆和瞬时记忆，希望对你有帮助!瞬时记忆基本原理瞬时记忆,又称感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。
刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉登记。
感觉登记有不同的类型，如视觉登记、听觉登记等。
凡接触到感觉器官的信息，都成了登记的内容。
一个刺激的出现，从反射弧理论上来说总会作用到一个感受器上，它先刺激到器官形成感觉，这是记忆的第一步，感觉登记!感觉登记就像公司招聘收到的简历一样，它起的作用就是是否抓取这个简历进入下一个流程，他受刺激物的外在特征、自己的知识经验、器官的阈限等的影响!瞬时记忆限度的容量很大，最大能达到0.25秒20个bit,那么是几个字呢?请看下面的计算：每8个bit是一个字节;;20个bit就是2.5个字节;;2个字节就是一个汉字;;20个bit就是1.25汉字;;0.25秒就能记住1.25汉字;;1秒就是5个汉字!结论就是瞬时记忆1s最多能记住5个汉字，我们即使是我们的常用汉字1s也不一定能说出5个，容量大显而易见!当然如果简历筛选过一遍后，我们会马上把内容忘了进入下一份简历的内容因此瞬时记忆的保存时间很短!瞬时记忆限度的容量很大，最大能达到0.25秒20个bit,那么是几个字呢?请看下面的计算：每8个bit是一个字节;;20个bit就是2.5个字节;;2个字节就是一个汉字;;20个bit就是1.25汉字;;0.25秒就能记住1.25汉字;;1秒就是5个汉字!结论就是瞬时记忆1s最多能记住5个汉字，我们即使是我们的常用汉字1s也不一定能说出5个，容量大显而易见!当然如果简历筛选过一遍后，我们会马上把内容忘了进入下一份简历的内容因此瞬时记忆的保存时间很短!短时记忆基本原理当我们接受到的刺激想要再更进一步时，我们就要把简单的听觉、视觉刺激编码成电信号或化学信号，好方便在我们的大脑中进行传输!那么这个就是记忆的第二歩;;工作记忆或者短时记忆!短时记忆处于瞬时记忆与长时记忆之间，它是它们的桥梁!它就像是在看简历的HR，对已经面试帅选过的员工进行入职培训进入试用期!它每次能接受的培训的人员是有限，因此短时记忆的容量也是有限的是7±2个组块!组块为何物，一个组块可能是一个字，也可能是2个字，它根据你知识经验的不同而变化!唐诗是在学习中我们最好记忆的知识点也是记忆得最牢固的部分，唐诗有绝句(4个字)，5言7言律诗，你背背10个字的小学散文来听听，还记得吗?大家大部分都忘记了!唐诗在我们听着老师念的时候突然就觉得自己会背了，但等一会你就会发现，怎么又不会了，因为短时记忆的时间就只有1min。
人们的记忆分为三种分别是什么
人们的记忆分为三种分别是什么导读：我根据大家的需要整理了一份关于《人们的记忆分为三种分别是什么》的内容，具体内容：记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。
记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。
下面是我为你整理的人们的记忆分为三种...记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。
记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。
下面是我为你整理的人们的记忆分为三种，供需要学习的朋友参考。
人们的记忆分为1、瞬时记忆瞬时记忆又叫感觉记忆，这种记忆是指作用于人们的剌激停止后，剌激信息在感觉通道内的短暂保留。
信息的保存时间很短，一般在0、25～2秒之间。
瞬时记忆的内容只有经过注意才能被意识到，进入短时记忆。
人们的记忆分为2.短时记忆短时记忆是保持时间大约在1分钟之内的记忆。
短时记忆的内容一般要经过复述才能进入长时记忆。
人们的记忆分为3、长时记忆长时记忆指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。
从时间上看，凡是在头脑中保留时间超过1分钟的记忆都是长时记忆。
长时记忆的容量很大，所存贮的信息也都经过意义编码。
我们平时常说的记忆好坏，主要是指长时记忆。
想起来做某事是短时记忆，保存一分钟以内，一分钟以后被遗忘很正常，只有经过有意地识记和复述，并且不能被打断，才能转化为长时记忆。
比如你正在查钱时有人叫了你一声，你回应后再查就忘了刚刚自己查到了多少张，这就是短时记忆没有转化为长时记忆。
记忆的分类之感觉记忆这个是一个记忆事件，我们以一个记单词事件为例，当记单词事件发生后，你在几秒中之内会产生一个"感觉记忆"，这个感觉记忆转瞬即失，每个人各不相同，但基本上都在3、4秒之内，这个在记单词时不会感觉太深，在什么时候感觉深呢? 记忆的过程记忆的分类之短时记忆感觉记忆之后还会有一个"短时记忆"，也叫"工作记忆"。
短时记忆
波斯纳（Posner）1969年用Aa实验发现，被试对同形关系（AA）比同音关系（Aa）的字母的反应时要快，但 这种同形关系的刺激信息具有的优势，只有在依靠视觉编码进行的信息加工中才会出现。因此得出推断：在短时 记忆的最初阶段，存在视觉编码过程，然后才向听觉编码过渡。
语义编码
维肯斯（Wickens）采用前摄抑制设计实验表明，短时记忆存在某种语义编码。
遗忘原因
沃和诺尔曼（Waugh & Norman）通过实验表明了，短时记忆的遗忘主要是干扰引起的。即遗忘是由于短时记 忆中的信息受到其他无关信息的干扰。
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短时记忆
心理学术语
01 释义
03 编码 05 提取
目录
02 特征 04 存储 06 遗忘
短时记忆（short-term memory），是指在一段较短的时间内储存少量信息的记忆系统，一般被认为是处于 感觉记忆与长时记忆之间的一个阶段。其特点是：（1）编码虽有视觉的、听觉的和语义的多种形式，但以言语听 觉编码为主 ；（2）容量有限，一般为 4-9个组块 ；（3）保存时间短暂，如果信息得不到及时复述，大概 只能保持15-20秒钟； （4）短时记忆的提取方式是完全系列扫描的方式。
释义
心理学家根据信息保存时间的长短以及信息的编码、储存和加工的方式的不同，把记忆分为瞬时记忆（感觉 记忆）、短时记忆和长时记忆。
短时记忆是指人对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。短时记忆是从瞬时记忆到长时记 忆的中间环节。其功能是暂时地存储信息，以使信息进入长时记忆。
短时记忆包括直接记忆和工作记忆两个成分。直接记忆是指输入的刺激信息没有经过进一步的加工编码，仅 在脑中短暂存储，但信息容量非常有限。工作记忆是指对输入的刺激信息再一次进行加工与编码，使其信息容量 扩大的记忆。在短时记忆中，只有那些被加工、处理和编码后的信息，才能被转入长时记忆中作进一步的存储， 否则就会被遗忘。
记忆机制
口译记忆的机制良好的记忆力是译员必须具备的技能，是译员得以施展其口译能力的前提条件。
记忆包括输入、储存和重现三个过程，一般可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
有研究表明，瞬时记忆只能使语言信息保持0.25秒至2秒，之后记忆的信息便会消失，它是大脑最短的记忆。
做口译，尤其是同声传译，要求译者反映迅速，其实就是强调译者要有瞬时获取信息的能力，这也是口译人员需要具备的基本素质之一。
在同传训练初期，教师会要求学生做一个月左右的跟读训练，即在讲话者开始讲话后，学生等待五六个词的时间，然后复述讲话者刚刚讲过的内容。
在整个跟读练习过程中，学生始终要与讲话者保持五六个词的间隔，不许缩短，但可以适当延长。
这种练习就是要着力训练学生瞬间捕捉信息的能力。
短时记忆启动后，捕捉到的关键瞬时信息得以暂时储存。
虽然信息保持的时间短，但对口译人员来说，该时段的记忆相当重要，它是译者进行高强度脑力活动的关键时刻。
此时，译者对源语的记忆还十分清楚，可以利用这一时段将捕捉到的瞬时信息迅速进行各种关联并进一步完成由源语到目的语的转化。
短时记忆除了可以获取谈话者正在讨论的信息，还可以激活长时记忆中的相关信息。
但短时记忆的特点是容量小和持续时间短。
因此，该时段记忆的信息应尽快使用，否则，时间拖延久了便会遗忘。
鉴于短时记忆的这一特点，译者在做交传时应用笔记来帮助大脑储存信息。
笔记记录的是类似于路标一样的信息，译员在阅读时，相关信息将存储在大脑中的短时记忆激活，并指引其将信息进行分析和整合，最终予以传译。
最后，经过加工的语言信息进入长时记忆阶段。
长时记忆的信息容量要大得多，信息的保持可以从短时直至终身，是大脑长期保持信息的重要手段。
在口译的记忆过程中它配合短时记忆共同完成大脑的记忆工作。
长时记忆对我们口译的影响很大。
长时记忆的信息都是经验性的，人们听过、看过、经历过的事情都可以留在长时记忆中，随时可提取出来与正在听到的信息相结合，从而帮助人们更透彻地理解信息。
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问题一：三种记忆之间的联系与特点？
答：三种记忆指的是感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
它们的特点如下：
一、感觉记忆的特点
感觉记忆也叫感觉登记，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。
它是人类记忆信息加工的第一个阶段。
进入各种感觉器官的信息，首先被登记在感觉记忆中。
感觉记忆具有以下特点：（1）感觉记忆在瞬时间能储存大量的信息。
进入感受器的信息几乎都被储存。
（2）感觉记忆中的信息保持时间很短。
视觉信息约在1秒钟内衰退，听觉信息约在4 秒钟内衰退。
（3）感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理特征编码。
（4）感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，并在那里赋予它以意义。
二、短时记忆的特点
短时记忆是指信息在头脑中保持的时间一般不超过一分钟的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。
短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。
感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的，这两种记忆中的信息只有被传送到短时记忆中才能被检测、组织和思维，具有以下特点：
1．短时记忆的编码
储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为是语音听觉编码。
这是根据短时记忆中产生的错误与正确信息间存在着语音听觉上的联系而推测出来的。
2．短时记忆的容量
短时记忆的一个重要性质是它的容量有限。
短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。
3．短时记忆的加工
信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述，从而使其有限的容量增加，保持时间延长，并使更多的信息转入长时记忆。
4．短时记忆的提取快捷
三、长时记忆的特点
1．长时记忆的容量大,保持的时间长,一般被认为是无限的。
但记忆并不是对信息的被动接收与保存,从某种程度上说,它的储存是一个对信息的建构过程
2．编码方式以意义编码为主
（1）语义代码
（2）表象编码
（3）它们被称为信息的双重编码。
问题二：影响问题解决的因素有哪些？
答：问题解决的思维过程受多种心理因素的影响。
有些因素能促进思维活动对问题的解决，有些因素则妨碍思维活动对问题的解决。
下面讨论其中主要的几种。
（一）问题表征
问题表征（problem representation）是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。
要能解决一个问题，不仅有赖于我们分解该问题的策略，也有赖于我们对该问题如何进行表征。
（二）思维定势
思维定势（set of thinking）是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。
定势常常是意识不到的，有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。
（三）功能固着
功能固着（functional fixedness）指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。
如果初次看到的物品的用途越重要，也就越难看出它的其他用途。
这是一种特殊类型的定势。
这个概念是德国心理学家东克尔（Duncker，1945）首先提出的。
（四）酝酿效应
当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间，几小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，反而可能很快找到解决办法。
这种现象称为酝酿效应（incubation effect）。
（五）知识经验
解决问题的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。
善于解决问题的专家与新手的区别，在于前者具备有关问题的知识经验并善于实际运用这些知识来解决问题。
（六）动机和人格
人在解决问题的过程中，总会伴随一定的动机，如人们的社会责任感、学习态度、学习兴趣等都可成为活动的动机。
心理学家的研究表明，适中的动机水平有利于问题的解决，过强或过弱的动机水平不利于问题的解决。
因为太强的动机水平，会使人处于高度的紧张状态，因而容易忽视解决问题的重要线索。
而动机太弱，个体又容易被无关因素所吸引。
个体的人格差异也会影响解决问题的效率。
理想远大、意志坚强、自尊、自信、自立、自强等优良的人格品质都会提高解决问题的效率。
而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰、缺乏自尊、自卑等消极的人格特点都会妨碍问题的解决。
总之，影响问题解决的心理因素是多方面的。
它们不是孤立地起作用，而是互相联系、互相影响、综合地影响着问题解决的思维过程。
问题三：试分析奥苏伯尔的学习分类理论。
答：美国教育心理学家奥苏伯尔认为，人类的学习有多种多样的类型。
但根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。
根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。
1、接受学习与发现学习
（1）接受学习：讲授者以定论的形式，把学习的内容传授给学习者。
学习者“被动”接受，把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时候能够提取出来或应用。
（2）发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，学生在内化之前，要自己去发现这些内容。
学生的主要任务是“主动”发现，然后将其内化为自己的知识。
2、意义学习和机械学习
（1）意义学习：用符号、文字代表的新知识与学习者原有的知识结构之间建立一种“实质性”和“非人为”的联系。
（2）机械学习：学习过程中，学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容和已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。
如有的学生课堂上进行死记硬背，并没有真正的理解内容的含义。
奥苏伯尔的学习分类，是一种有创见的分类。
这种分类指明了意义学习与机械学习、接受学习与发现学习的划分与区别，揭示了学生的学习是以有意义接受学习为主的规律。
对发展学生智能，培养创造力，实现“为迁移而教”的目标有重大的理论意义和指导作用。
在教学过中，学生通过“发现”学习所掌握的知识是十分有限的。
绝大多数的知识仍然需要学生通过“接受式学习”来掌握。
由于教学过程是个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识，这特殊性决定学生获取大量知识必须是接受性的。
奥苏伯尔批评把言语讲授接受学习贬为空洞的说教机械模仿的说法，他用有意义学习理论对接受学习进行科学的分析，指出它完全可以是有意义的。
如果教师能将有潜意义的学习材料同学生已有认知结构联系起来，融会贯通，学生也能采取相应的有意义学习的心向，这样，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系作用，即“同化”，导致原有认知结构的不断分化重新组织，使学生获得关于新知识方面明确而稳定的意义，同原有的知识在这同化过程中发生了意义上的变化，具有潜意义的学习材料转化为学生的认知结构，学生获得知识的心理意义。
那么，接受性学习将是有意义的。
只要教师清晰组织教材。
就使学生出现稳定面明确的有意义学习，就使有组织的知识体系长期保存下来，有意义的言语接受学习成学生获取知识有效途径，从而形成了以言语讲授有意义学习特征的有意义接受教学模式。